花邊餃子教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿

1、花邊餃子教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育教科版第九冊(cè)的課文花邊餃子。這篇課文講述了“我”小時(shí)候媽媽給“我”包花邊餃子和“我”長(zhǎng)大后給媽媽包花邊餃子的故事，讓我們感到時(shí)代在變，但深沉的親情永遠(yuǎn)不會(huì)變。文章以樸素的文筆，傾訴了“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的親情。整組課文都是圍繞著“親情難忘”為主題，通過(guò)質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)人間親情的美好，懂得珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。一、教材分析根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)

2、識(shí)8個(gè)生字，掌握多音字的讀音，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)具體，表達(dá)思想感情的方法。情感目標(biāo)：體會(huì)“我”和媽媽兩代人之間互相關(guān)愛(ài)的深情，懂得回報(bào)親情，學(xué)會(huì)感恩。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“我”和媽媽兩代人之間互相關(guān)愛(ài)的親情，懂得回報(bào)親情，學(xué)會(huì)感恩。 二、教法和學(xué)法：教法：培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)

3、建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)相結(jié)合的特點(diǎn)。在這堂課中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流、體會(huì)。學(xué)法：教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感

4、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。三、教學(xué)過(guò)程在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，努力為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：我們中華民族是一個(gè)特別重視民俗風(fēng)情的民族，有許多傳統(tǒng)的節(jié)日，并且每個(gè)節(jié)日都有一定的代表性食物。你能說(shuō)說(shuō)你知道的節(jié)日和這天有什么代表性的食物嗎？結(jié)合學(xué)生的回答引出“餃子”。再次質(zhì)疑：餃子本是平常物，但是文中的餃子加上了花邊以后，便不再平常了

5、，這個(gè)花邊到底有什么意義呢？我們趕趕快到課文中去尋找答案吧?。ǘ┱w感知，讀中學(xué)讀。在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，了解文中的主人公是“我”和媽媽?zhuān)溩邮俏覀冎g故事的線索，先讓學(xué)生了解媽媽和餃子之間的聯(lián)系，通過(guò)讀文中的語(yǔ)句了解媽媽最?lèi)?ài)吃的是餃子，因而在包餃子的時(shí)候就是她最快樂(lè)和得意的時(shí)候，文中有一些詞語(yǔ)生動(dòng)傳神地描繪了媽媽包餃子的興奮與得意，請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)。課文的脈絡(luò)清晰，從時(shí)間順序分別寫(xiě)了花邊餃子的故事，都是什么時(shí)間呢？深入了解小時(shí)候媽媽給“我”包花邊餃子和長(zhǎng)大后“我”給媽媽包花邊餃子的故事，體會(huì)這花邊餃子里包的究竟是什么？確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，

6、這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。 探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。 學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，小時(shí)候媽媽給“我”和弟弟包花邊餃子，這餃子里包的不僅僅是肉餡，是素餡，更包含了母親的希望與關(guān)懷，包含了母親深沉的愛(ài)?！拔摇遍L(zhǎng)大后，媽媽過(guò)生日，“我”給媽媽糖餡的花邊餃子讓媽媽吃到了驚喜，更讓媽媽吃到了兒子的孝心。 （三）學(xué)習(xí)升華 “我”的這種做法是從哪學(xué)來(lái)的？學(xué)生回答。相機(jī)說(shuō)出：是啊，媽媽教會(huì)了我包花邊餃子，讓我在艱難的年代里感到幸福和快樂(lè)，同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)了如何

7、用心去回報(bào)別人去愛(ài)別人，讓我們帶著一顆感恩的心動(dòng)情地讀一遍最后一句話。生：齊讀最后一名話。再次深入：媽媽教給我的僅僅是包花邊餃子嗎？生討論回答，體會(huì)感悟，知道母愛(ài)的偉大，并懂得回報(bào)親情，學(xué)會(huì)感恩。讓學(xué)生用一句詩(shī)一句名言母親對(duì)子女的愛(ài)。并聽(tīng)燭光里的媽媽再次感受母愛(ài)，并再次感謝母親。（四）拓展延伸在現(xiàn)實(shí)生活中，我們身邊有很多關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們的人，他們都是誰(shuí)呢？是啊，有親人、有朋友、有老師，你現(xiàn)在最想對(duì)他們說(shuō)什么呢？讓我們學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。四、板書(shū)設(shè)計(jì) 小時(shí)候 媽媽 包肉餡的餃子 母愛(ài)花邊餃子長(zhǎng)大后 “我” 包糖餡的餃子回報(bào)母愛(ài)花邊餃子教學(xué)設(shè)計(jì)各位評(píng)委教師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育教科

8、版第九冊(cè)的課文花邊餃子。這篇課文講述了“我”小時(shí)候媽媽給“我”包花邊餃子和“我”長(zhǎng)大后給媽媽包花邊餃子的故事，讓我們感到時(shí)代在變，但深沉的親情永遠(yuǎn)不會(huì)變。文章以樸素的文筆，傾訴了“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的親情。整組課文都是圍繞著“親情難忘”為主題，通過(guò)質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)人間親情的美好，懂得珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)。積累課文中的柔美詞語(yǔ)，出色句段，培養(yǎng)語(yǔ)感。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、教材分析首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文練習(xí)的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：熟悉8個(gè)生字，把握多音字的讀音，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)1

9、2個(gè)生字。用普通話準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)詳細(xì)，表示思想感情的方法。情感目標(biāo)：體會(huì)“我”和媽媽兩代人之間互相關(guān)愛(ài)的深情，懂得回報(bào)親情，學(xué)會(huì)感恩。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表示方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“我”和媽媽兩代人之間互相關(guān)愛(ài)的親情，懂得回報(bào)親情，學(xué)會(huì)感恩。二、教法和學(xué)法：教法：培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)

10、法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法及情境性教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。學(xué)法：教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、發(fā)明性，從而達(dá)到激發(fā)愛(ài)好、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意知識(shí)與能力，過(guò)程

11、與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）三、教學(xué)過(guò)程在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充足結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：我們中華民族是一個(gè)特殊重視民俗風(fēng)情的民族，有許多傳統(tǒng)的節(jié)日，并且每個(gè)節(jié)日都有一定的代表性食物。你能說(shuō)說(shuō)你知道的節(jié)日和這天有什么代表性的食物嗎？結(jié)合學(xué)生的回答引出“餃子”。再次質(zhì)疑：餃子本是尋常物，但是文中的餃子加上了花邊以后，便

12、不再尋常了，這個(gè)花邊到底有什么意義呢？我們趕趕緊到課文中去尋找答案吧！（二）整體感知，讀中學(xué)讀。在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，了解文中的主人公是“我”和媽媽?zhuān)溩邮俏覀冎g故事的線索，先讓學(xué)生了解媽媽和餃子之間的聯(lián)系，通過(guò)讀文中的語(yǔ)句了解媽媽最?lèi)?ài)吃的是餃子，因而在包餃子的時(shí)候就是她最開(kāi)心和自得的時(shí)候，文中有一些詞語(yǔ)生動(dòng)傳神地描繪了媽媽包餃子的高興與自得，請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)。課文的脈絡(luò)清楚，從時(shí)間順序分別寫(xiě)了花邊餃子的故事，都是什么時(shí)間呢？深入了解小時(shí)候媽媽給“我”包花邊餃子和長(zhǎng)大后“我”給媽媽包花邊餃子的故事，體會(huì)這花邊餃子里包的畢竟是什么？確定好了文章的根本框架后，學(xué)生進(jìn)行

13、自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。 探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。 學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，小時(shí)候媽媽給“我”和弟弟包花邊餃子，這餃子里包的不僅僅是肉餡，是素餡，更包含了母親的希望與關(guān)懷，包含了母親深沉的愛(ài)?！拔摇遍L(zhǎng)大后，媽媽過(guò)生日，“我”給媽媽糖餡的花邊餃子讓媽媽吃到了驚喜，更讓媽媽吃到了兒子的孝心。（三）學(xué)習(xí)升華“我”的這種做法是從哪學(xué)來(lái)的？學(xué)生回答。相機(jī)說(shuō)出：是啊，媽媽教會(huì)了我包花邊餃子，讓我在艱難的年代里感到幸福和開(kāi)心，同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)

14、了如何專(zhuān)心去回報(bào)別人去愛(ài)別人，讓我們帶著一顆感恩的心動(dòng)情地讀一遍最后一句話。生：齊讀最后一名話。再次深入：媽媽教給我的僅僅是包花邊餃子嗎？生討論回答，體會(huì)感悟，知道母愛(ài)的偉大，并懂得回報(bào)親情，學(xué)會(huì)感恩。讓學(xué)生用一句詩(shī)來(lái)總結(jié)母親對(duì)子女的愛(ài)。并聽(tīng)燭光里的媽媽再次感受母愛(ài)，并再次感謝母親。（四）拓展延伸在現(xiàn)實(shí)生活中，我們身邊有很多關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們的人，他們都是誰(shuí)呢？是啊，有親人、有朋友、有教師，你現(xiàn)在最想對(duì)他們說(shuō)什么呢？讓我們學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。四、板書(shū)設(shè)計(jì)小時(shí)候 媽媽 包肉餡的餃子 母愛(ài)花邊餃子長(zhǎng)大后 “我” 包糖餡的餃子 回報(bào)母愛(ài)花邊餃子教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：    本文是我國(guó)當(dāng)代

15、著名作家肖復(fù)興的一篇名作?；ㄟ咃溩訃@“媽媽”和“我”兩代人包花邊餃子展開(kāi)故事，讓我們感到時(shí)代在變，但深沉的親情永遠(yuǎn)不會(huì)變。文章以樸素平和的文筆，娓娓傾訴了“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的親情。設(shè)計(jì)理念：    深入挖掘教材，合理分解教材，資源重組教材，通過(guò)教師、學(xué)生、文本、媒體四者之間的相互呼應(yīng)，多元互動(dòng)，追求語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2理解課文的主要內(nèi)容，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行朗讀，感悟“我”與母親之間深沉的親情，懂得回報(bào)親情，學(xué)會(huì)感恩。3學(xué)習(xí)作者前后呼應(yīng)，托物寄情寫(xiě)作方法教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感

16、情，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程： 一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，在中國(guó)的民俗中，餃子象征著幸福、團(tuán)圓和喜慶，逢年過(guò)節(jié)，餐桌必備，人們更是常說(shuō)，坐著不如倒著，好吃不如餃子，對(duì)其情有獨(dú)鐘，而今天這節(jié)語(yǔ)文課就讓我們一起去品味著名作家肖復(fù)興筆下的花邊餃子。（師板書(shū)課題）師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題生齊：花邊餃子【點(diǎn)評(píng)】以民俗中餃子的象征意義及人們對(duì)其格外喜好為交流話題，直接引出著名作家肖復(fù)興筆下的花邊餃子，這樣的導(dǎo)入聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)潔明快，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。二、初讀梳理，整體感知，師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文圍繞花邊餃子講述了哪些事？

17、（生自由朗讀課文，師席間巡視） 師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那么在讀這篇課文時(shí)，你覺(jué)得哪些字音容易讀錯(cuò)，和同學(xué)們交流一下。生：第三自然段第二行，有一個(gè)詞讀挨（ái）到，容易把它讀成挨（i）到.師：你注意到了嗎？同學(xué)們！讓我們一起讀一下生齊：挨（ái）到師：還有嗎？生：在第三自然段有這樣一句話，讓媽媽只好混在一塊煮，我覺(jué)得混（hùn）容易讀成混（hn）。師：同學(xué)們什么意見(jiàn)??！你們認(rèn)為應(yīng)該讀成混（hùn）嗎？還是讀成（hn）生：混（hùn）師：好的，混（hùn）在一起。繼續(xù)生：第三段，這時(shí)候，圓圓的蓋簾上分兩頭碼上不同餡兒的餃子。我覺(jué)得這里的碼

18、（）容易讀成碼（）師：很好！還有嗎？同學(xué)們！生：生活拮據(jù)中的“據(jù)”是多音字，我們要讀成據(jù)（j）師：同學(xué)們注意到?jīng)]有?。繎?yīng)該讀成生：拮據(jù)（j）師：請(qǐng)同學(xué)們回想老師剛才提出的問(wèn)題，課文圍繞花邊餃子講述了哪些事？生：這篇課文講述了兩件事，第一件事講小時(shí)候，媽媽給我們包花邊餃子；第二件事講長(zhǎng)大后，我給媽媽包花邊餃子。師：除了這兩件事，文中還寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文的1-2自然段還寫(xiě)了什么？生：1-2自然段寫(xiě)了媽媽一生最?lèi)?ài)吃鉸子，還寫(xiě)了媽媽愛(ài)一個(gè)人和面、調(diào)餡、包鉸子。師：誰(shuí)能完整地概括一下文章的主要內(nèi)容？生：這篇課文主要寫(xiě)了媽媽一生最?lèi)?ài)吃鉸子和包餃子，小時(shí)候媽媽給我們包花邊餃子，長(zhǎng)大后我給媽媽包花

19、邊餃子。師：兩代人包的花邊餃子到底什么樣呢？文中對(duì)其作了具體描述，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到文中對(duì)它的描述，生：媽媽把餃子邊兒用手指輕輕一捏一捏，捏出一圈穗狀的花邊，就像小姑娘頭上戴了一圈花環(huán)，煞是好看。師：（課件演示學(xué)生所言）讓我們一起讀一下這句話，讀的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意一下這是一個(gè)什么句子，從中你能體會(huì)到什么？生：這句話用了比喻的修辭方法，我從中體會(huì)到花邊餃子非常漂亮的。師：這就是花邊餃子（演示課件）感覺(jué)得怎么樣？（生：啊非常好看）所以文中用了一個(gè)怎樣的詞來(lái)說(shuō)的。生：文中用的是煞是好看！師：特別好看我們可以說(shuō)成煞是好看，那要是特別好吃呢？生：煞是好吃師：那要是特別好聽(tīng)呢？生：煞是好聽(tīng)?zhēng)煟耗隳?/p>

20、不能自已說(shuō)一句煞是什么的話？生：媽媽把西瓜用刀一切一切，切出一個(gè)個(gè)橢圓形的小帽子，煞是好看！師：你的語(yǔ)言表述能力真地很強(qiáng)啊！讓說(shuō)了一個(gè)煞是什么，說(shuō)出了這么長(zhǎng)的一句！   【點(diǎn)評(píng)】此部分教學(xué)，老師注重檢測(cè)學(xué)生的讀文情況，讓學(xué)生自主匯報(bào)讀文時(shí)遇到的易讀錯(cuò)的字，檢測(cè)方法和諧民主，實(shí)效性強(qiáng)；在梳理文章內(nèi)容時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生先抓主要事件再添加其它內(nèi)容來(lái)概括文章主要內(nèi)容的方法，輕松自然，利于學(xué)生整體感知文章內(nèi)容；與此同時(shí)，在文本和媒體的互動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生感受花邊餃子的煞是好看，并抓住這一詞形，進(jìn)行煞是什么的語(yǔ)言訓(xùn)練，可謂匠心獨(dú)具。三、再讀靜思，自主感悟師：同學(xué)們，就是這煞是好看的花邊餃子里卻蘊(yùn)

21、藏著媽媽和我各耍的一個(gè)小花招，大家想弄清是怎么一回事嗎？生齊：想師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別找到媽媽和我各自耍的小花招，再找到耍小花招的原因。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的詞句，并在感受最深的地方寫(xiě)下批注，完成后同桌之間可以交流一下。（師課件演示自主學(xué)習(xí)要求，學(xué)生默讀）師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，特別是對(duì)于批注，有的同學(xué)在認(rèn)真的圈畫(huà)，有的同學(xué)用一個(gè)詞或幾個(gè)詞把自已的感受寫(xiě)在了句段的的旁邊，這就是批注（師席間巡視，指導(dǎo)如何批注）   【點(diǎn)評(píng)】這一步讀文，靜中有動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生捕捉文章重點(diǎn)的能力，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師針對(duì)異地異生教學(xué)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行批注

22、，真正走近學(xué)生。四、精讀感悟，體會(huì)真情師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，完成了閱讀要求就端端正正地坐好了，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，小時(shí)候媽媽和我各自耍的小花招是什么？生：媽媽把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒餃子。生：她不知道我耍了一個(gè)小小的花招兒：用糖餡兒包了一個(gè)花邊餃子。（師引導(dǎo)學(xué)生分別讀這兩個(gè)花招）師：通過(guò)這兩個(gè)花招我們得知，媽媽的花邊餃子里包的是肉餡，我的花邊餃子里包的是糖餡，請(qǐng)同學(xué)們注意看，就在此處作者在寫(xiě)法上很有特點(diǎn)，小時(shí)候長(zhǎng)大后，肉餡糖餡，回想我們以前學(xué)習(xí)的文章，再想想我們的課前交流，作者這樣的寫(xiě)法叫做什么？生：相互照應(yīng)師：相互照應(yīng)，相互呼應(yīng)都可以。

23、在此我們感受到了此處時(shí)間呼應(yīng)，事物呼應(yīng)，讓我們走進(jìn)花招，更用心地去品味花邊餃子，也許在這煞是好看的花邊餃子中還有其它的呼應(yīng)。讓我們先看看媽媽要耍小花招的原因是什么呢？生：媽媽?；ㄕ械脑蚴菫榱宋覀兘】党砷L(zhǎng)，吃上肉餡的餃子。師：??！那我們一家人都吃肉餡的餃子不行嗎？生：不行，當(dāng)時(shí)爸爸一個(gè)月只有幾十元，全家人都吃，錢(qián)不夠！師：文中用了一個(gè)詞，把這樣的生活狀況叫做生齊：拮據(jù)師：讓我們一起來(lái)了解一下，當(dāng)時(shí)作者家的生活狀況是什么樣的生：小時(shí)候，靠爸爸的每月幾十元工資養(yǎng)活一家人，生活拮據(jù)，吃餃子只有挨到逢年過(guò)節(jié)。師：還有要補(bǔ)充的嗎？生：即使不逢年節(jié)破天荒包上一回餃子，媽媽也總是要包上兩種餡兒：一種素的，一

24、種肉的。師：誰(shuí)來(lái)給大家再讀一下這段話，大家看看就在這段話當(dāng)中，哪些詞句最能體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)作者的家當(dāng)時(shí)的生活狀況？生讀文生：每月幾十元工資這個(gè)詞我能感受他們家生活很艱苦師：這是句話了，這句話可以哪個(gè)詞來(lái)概括。生：拮據(jù)師：可以用拮據(jù)來(lái)概括，還有哪些詞？生：還可以從破天荒這個(gè)詞感受到他家當(dāng)時(shí)的生活狀況師：破天荒這個(gè)詞你找得很準(zhǔn)，（追問(wèn)）你能不能說(shuō)說(shuō)“破天荒”是什么意思？生：很很稀罕，很很少有的意思。師：從同學(xué)們緊皺的雙眉中，我感覺(jué)同學(xué)們對(duì)這個(gè)詞有所感受，卻又說(shuō)不太清楚，對(duì)嗎？生：對(duì)（此時(shí)學(xué)生們目光中有一種期待）師：破天荒，可以從破天荒的“破”字入手，破就是打破慣例，第一次，頭一回，現(xiàn)在吃餃子是司空見(jiàn)慣的

25、事，而在作者小時(shí)候吃上餃子的慣例只是逢年過(guò)節(jié)，平時(shí)要能吃上一頓餃子，簡(jiǎn)直是太陽(yáng)打西邊出來(lái)，就是破天荒。師：就是這段文字當(dāng)中，還有一個(gè)字最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者家的生活狀況？生：“挨”這個(gè)字能體現(xiàn)作者家的生活狀況師：“挨”是什么意思，用你自已的話說(shuō)說(shuō)生：挨就是好不容易等到、師：我們把這個(gè)“挨”字換換行不行，換成盼和等，自已讀讀生自由讀、齊讀。師：“到”“盼”都沒(méi)有“挨”字最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)對(duì)于吃餃子的那種苦盼程度，作者用詞之準(zhǔn)確，平時(shí)我們用詞也要像這樣推敲，這里的挨就可以說(shuō)是一字千金。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看，媽媽包的花邊餃子里僅僅是肉餡嗎？你覺(jué)得是什么？生：我覺(jué)得是母愛(ài)。師：大家覺(jué)得同意嗎？生：同意師：這

26、是一種濃濃的母愛(ài)。（教師板書(shū)：母愛(ài)）師：讓我們深情地讀讀媽媽的這個(gè)小花招，品味那份濃濃的母愛(ài)。生：齊讀。師:同學(xué)們，母親的花邊餃子深深地印在了作者的記憶里，溫暖了作者的童年。但你們可曾知曉？文章中的這位媽媽并不是肖復(fù)興的親生母親。她是在肖復(fù)興八歲失去親生媽媽后，來(lái)到他們家，肖復(fù)興對(duì)她一度是不理不睬，冷眼相待。是她用無(wú)微不至的愛(ài)融化了肖復(fù)興心中的冰凍。聽(tīng)到這里，老師不知在你心里是如何看待這位媽媽。生：不是她的孩子，她也一樣愛(ài)著他，真不容易。生：雖然不是她的親生孩子，但是愛(ài)著他，說(shuō)明這種愛(ài)是偉大無(wú)私的。師：這樣的愛(ài)更加深厚，更加偉大。是??！人世間的大愛(ài)莫過(guò)于愛(ài)別人的孩子就是這份大愛(ài)，使母愛(ài)變得更加

27、偉大，更加厚重，同學(xué)們，讓我們懷著對(duì)母親的敬意再來(lái)深情地讀讀媽媽的這個(gè)小花招，品味那份大愛(ài)無(wú)疆。讓我們一起再讀這段話。生：齊讀。師：同學(xué)們，人世間的最偉大的愛(ài)莫過(guò)于愛(ài)別人的孩子，在這深沉的愛(ài)的感召下，作者我也跟媽媽耍起了小花招，大家看看課文，我耍的小花招的原因又是什么呢？我想讓媽媽感受到什么呢？生：我也想讓媽媽感受到我對(duì)媽媽的愛(ài)，來(lái)回報(bào)媽媽對(duì)我的愛(ài)。師：就在課文中有沒(méi)有描寫(xiě)讓媽媽體會(huì)到這份匯報(bào)來(lái)的愛(ài)的語(yǔ)句。生：有師：當(dāng)媽媽吃到了，我為她包的糖餡餃子時(shí)候所說(shuō)的話和此時(shí)表情。生：媽媽吃第二個(gè)餃子就咬著了糖餡，驚喜地叫起來(lái)：“喲，我真的吃著啦!”我笑著說(shuō)：“要不怎么說(shuō)您有福氣呢!”媽媽的眼睛笑得瞇成

28、了一條縫。師：恩，找得非常準(zhǔn)確，那也讓我們一起來(lái)看一看母親和我的這段對(duì)話。（大屏出示相應(yīng)語(yǔ)句。）讓我們一起讀一讀這段話，讀的時(shí)候，我讀其他的話，女同學(xué)讀媽媽的話，男同學(xué)讀作者的話。師生配合朗讀對(duì)話。師：同學(xué)們，從媽媽的這段話語(yǔ)和媽媽的表情中，我們都能體會(huì)到了什么呢？同桌之間自由地分角色讀一讀。師：找兩名同學(xué)來(lái)讀一讀，只讀對(duì)話內(nèi)容。讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。師：母親在感受著兒子為她夾的這個(gè)餃子，此時(shí)她心情會(huì)怎樣？生：此時(shí)她的心情會(huì)很高興、很興奮。師：吃的是什么餡的？生：吃的是糖餡的。師：心里甜嗎？生：心里很甜。師：心里很甜，表現(xiàn)在她的臉上，媽媽的眼睛（抬手指向大屏）生：瞇成了一條縫。師：從媽媽的話語(yǔ)和媽媽的

29、表情當(dāng)中，我們體會(huì)到：媽媽此時(shí)感受到了什么？生：媽媽感受到了作者對(duì)她的愛(ài)。師：恩，作者對(duì)她的愛(ài)，還有嗎？生：媽媽感受到了作者對(duì)她的孝心。師：非常好，感受到了作者對(duì)她的孝心。（教師板書(shū)：孝心。）師：同學(xué)們，文中有這樣一段話：“這種花邊餃子是媽媽教會(huì)我包的?！蹦阍趺蠢斫膺@句話呢？生：我感覺(jué)此時(shí)作者已經(jīng)感受到了媽媽對(duì)他的愛(ài)了。師：已經(jīng)感受到愛(ài)了，還有嗎?生：這花邊餃子里包的是媽媽對(duì)他的愛(ài)，所以作者長(zhǎng)大后了，又給媽媽包了一頓花邊餃子，這花邊餃子是媽媽教給他的。師：媽媽給他包的花邊餃子是肉餡的，他給媽媽包的花邊餃子包的是糖餡的，這花邊餃子里包的不單單是糖餡，包的是作者一片孝心，媽媽的愛(ài)已經(jīng)在作者肖復(fù)興的

30、身上得到了回報(bào)。而這種愛(ài)的回報(bào)是媽媽教會(huì)我的，就在此時(shí)，我相信同學(xué)們也感受到，作者在此處有另一個(gè)相互呼應(yīng)，那就是生：愛(ài)的呼應(yīng)。（教師板書(shū)）師：時(shí)代在變，但媽媽和我之間這份真情，這份愛(ài)的呼應(yīng)卻永遠(yuǎn)不變！   【點(diǎn)評(píng)】王老師的精讀部分教學(xué)以讀為本，讀中悟語(yǔ)，讀中悟情，文情相生。充分體現(xiàn)了教師，學(xué)生，文本三者之間的對(duì)話過(guò)程，教學(xué)思路明析，雙線共進(jìn)，一條線為悟花招，另一條線為找呼應(yīng)，使學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)涵和作者寫(xiě)法的感悟更加深刻。五、拓展延伸，升華情感師：這就樣，在愛(ài)的呼應(yīng)中，（課件演示）著名作家肖復(fù)興跟他的母親一起生活了三十七個(gè)年頭，在母親去世后他寫(xiě)下了這樣一句話： “世上有一部書(shū)是

31、永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的，那便是母親?！鄙R：世上有一部書(shū)是永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的，那便是母親。師：這寫(xiě)不完的是什么？（輕輕走入學(xué)生中間）生：寫(xiě)不完的是母親對(duì)他的愛(ài)。師：寫(xiě)不完的是什么？生：寫(xiě)不完的是母親對(duì)她的關(guān)懷。師：寫(xiě)不完的還是什么？生：寫(xiě)不完的還是媽媽的疲憊，媽媽對(duì)他的愛(ài)。師：是??！母親的愛(ài)永遠(yuǎn)寫(xiě)不完，母親的愛(ài)一輩子也報(bào)答不完?。【驮诖藭r(shí)，我們不禁想起了唐代大詩(shī)人孟郊的那首游子吟（課件配樂(lè)演示）師引：慈母手中線，游子身上衣。生齊：臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。師：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。有一個(gè)人，無(wú)論你身在何方，她總放不下對(duì)你的牽掛，這個(gè)人就是“母親”；有一種愛(ài)，任你肆意地索取和享用，卻從不

32、要你任何的報(bào)答，這種愛(ài)是“母愛(ài)”。師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你是否也有很多話想和你的媽媽說(shuō)呢？你是否也想為你的媽媽寫(xiě)上一首小詩(shī)呢？拿起你手中的筆，讓你的情感隨著筆尖流淌出來(lái)吧！你們可以自己寫(xiě)，也可以借助一下老師為你們準(zhǔn)備的材料，將這首小詩(shī)補(bǔ)充完整。課件演示 ：       母愛(ài)是什么？母愛(ài)是雨天里媽媽跑著送來(lái)的花折傘,母愛(ài)是生病時(shí)媽媽                         

33、;                ，母愛(ài)是    ，??！媽媽?zhuān)夷転槟鳇c(diǎn)什么?當(dāng)您疲勞的時(shí)候，我要為您揉揉肩，當(dāng)您                                       

34、60;              ，當(dāng)您                                                     ，啊

35、！媽媽?zhuān)业暮脣寢專(zhuān)乙呀?jīng)長(zhǎng)大，懂得了                                        ，我要用我的一生去把您報(bào)答。（學(xué)生完成小詩(shī)，師在席間巡視指導(dǎo)）師：老師在下面看你們寫(xiě)的小詩(shī)，真的很受感動(dòng)，能不能把你的那份感動(dòng)，讓所有的同學(xué)和會(huì)場(chǎng)上所有的老師都感受到呢？誰(shuí)先來(lái)讀一讀你的感受呢？生：   

36、;       燦爛的母愛(ài) 母愛(ài)是什么？母愛(ài)是雨天里媽媽跑著送來(lái)的花折傘,母愛(ài)是生病時(shí)媽媽給我的一碗熱湯，母愛(ài)是  困難時(shí)，媽媽給我的指導(dǎo)，?。寢?zhuān)夷転槟鳇c(diǎn)什么?當(dāng)您疲勞的時(shí)候，我要為您揉揉肩，當(dāng)您   過(guò)生日的時(shí)候，我要給您獻(xiàn)出溫暖的祝福 ，當(dāng)您    傷心的時(shí)候，我會(huì)給您最貼心的安慰  ，??！媽媽?zhuān)业暮脣寢專(zhuān)乙呀?jīng)長(zhǎng)大，懂得了母愛(ài)的偉大，我要用我的一生去把您報(bào)答。師：你擁有一個(gè)愛(ài)你的媽媽?zhuān)嘈拍愕膵寢屢材芨惺艿侥銓?duì)她的愛(ài)。生：    

37、      母愛(ài) 母愛(ài)是什么？母愛(ài)是雨天里媽媽跑著送來(lái)的花折傘,母愛(ài)是生病時(shí)媽媽坐在床前精心的照顧，母愛(ài)是  我傷心時(shí)，媽媽在我身邊的安慰，??！媽媽?zhuān)夷転槟鳇c(diǎn)什么?當(dāng)您疲勞的時(shí)候，我要為您揉揉肩，當(dāng)您   傷心的時(shí)候，我會(huì)安慰您，當(dāng)您    過(guò)生日的時(shí)候，我會(huì)為您買(mǎi)一個(gè)大蛋糕并送上我的祝福  ，??！媽媽?zhuān)业暮脣寢專(zhuān)乙呀?jīng)長(zhǎng)大，懂得了感恩，我要用我的一生去把您報(bào)答。師：或者為家，或者為工作而忙碌的那位媽媽?zhuān)闶欠窀惺艿侥幸粋€(gè)優(yōu)秀的兒子，我們的媽媽又怎么會(huì)求你的報(bào)答。誰(shuí)還來(lái)？生：&

38、#160;         媽媽愛(ài)我我愛(ài)媽媽 母愛(ài)是什么？母愛(ài)是雨天里媽媽跑著送來(lái)的花折傘,母愛(ài)是生病時(shí)媽媽為我送來(lái)的一杯溫水，母愛(ài)是迷茫時(shí)，媽媽指給我的一條通路，啊！媽媽?zhuān)夷転槟鳇c(diǎn)什么?當(dāng)您疲勞的時(shí)候，我要為您揉揉肩，當(dāng)您生病的時(shí)候，我給您披上的一件大衣 ，當(dāng)您不開(kāi)心的時(shí)候，我就是您的開(kāi)心果，??！媽媽?zhuān)业暮脣寢專(zhuān)乙呀?jīng)長(zhǎng)大，懂得了媽媽愛(ài)我，我也要愛(ài)我的媽媽?zhuān)乙梦业囊簧グ涯鷪?bào)答。師：孩子們，讓我們把掌聲送給她，而就在此時(shí)，你們?cè)敢庥媚銈兊囊簧グ褘寢寛?bào)答嗎？生齊：愿意。師：我們的媽媽此時(shí)一定能感受到這份心靈的召喚?！军c(diǎn)評(píng)】此部分教學(xué)

39、是對(duì)文本的內(nèi)展和外延，肖復(fù)興的名言，唐代大詩(shī)人孟郊的游子吟增加了學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生的情感得以再度升華，也使本課教學(xué)的閱讀含量更高；而隨后進(jìn)行的課堂練筆補(bǔ)充小詩(shī)為本課的點(diǎn)睛之筆，學(xué)生那早以蓄勢(shì)待發(fā)的情感終于有的放矢，迫不及待地讓情感流淌于筆尖，從學(xué)生的展讀中，我們感受到了孩子們真摯的情感，飛揚(yáng)的文采，動(dòng)情的朗誦。就在此時(shí)，我們感受到的不正是語(yǔ)文工具性和人文性的和諧相融嗎？師：孩子們，從你們那一首首情真意切的小詩(shī)中。我知道你們讀懂了母親，（懂你歌聲響起）你們更讀懂了母愛(ài)的偉大和無(wú)私，就讓我們把今天這首小詩(shī)，把這從心底里流淌出來(lái)的真情，送給我們的母親，也送給天下所有的母親！謝謝經(jīng)緯小學(xué)的孩子們，下

40、課！   （會(huì)場(chǎng)響起熱烈的掌聲）   【總評(píng)】這節(jié)課值得我們欣賞和借鑒之一是“板塊式”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)問(wèn)題，都引發(fā)了一次研究、一次討論、一次點(diǎn)撥。兩個(gè)主問(wèn)題形成四個(gè)教學(xué)的“板塊”，結(jié)構(gòu)清晰且邏輯層次分明；每個(gè)教學(xué)板塊集中解決一個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，既豐富、全面，又顯得比較深刻。再?gòu)膬蓚€(gè)主問(wèn)題本身看，問(wèn)題的設(shè)計(jì)極富特征。這兩個(gè)問(wèn)題，可稱(chēng)為“串問(wèn)”或“頂針問(wèn)”，涉及的內(nèi)容一個(gè)比一個(gè)精細(xì)、深刻，似乎一氣呵成，組成了完美的教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂上學(xué)生緊張的閱讀、探尋、答問(wèn)、討論、教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，形成多方向、多層次的交流，教學(xué)氣氛活躍，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)

41、生探求的熱情。    組織并掀起課堂教學(xué)的高潮，是一種教學(xué)藝術(shù)。本節(jié)課在品讀教學(xué)之后，同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生的真情告白把教學(xué)推向了高潮。這即是在教師精心的鋪墊、巧妙的點(diǎn)撥、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之下，課堂上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)激情高漲、學(xué)習(xí)興趣濃厚、參與意識(shí)倍增的熱烈精彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)面。課堂教學(xué)中有了高潮，就有了意境，有了激情，有了力度，有了波瀾,這也是我們欣賞和借鑒之處。課   題2.花邊餃子 教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。理解“拮據(jù)、沾手、適度、搗亂、破天荒、稀罕、花招、大吉大利、頭頭是道”等詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)兒化音。正確認(rèn)讀多音字“和、調(diào)、

42、系”。 2能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3理解課文的主要內(nèi)容，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行朗讀，感悟“我”與母親之間深沉的親情，懂得回報(bào)親情，學(xué)會(huì)感恩。 4學(xué)習(xí)作者用對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的具體描寫(xiě)來(lái)表達(dá)思想感情的方法。 教學(xué)重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行朗讀，感悟“我”與母親之間深沉的親情，懂得回報(bào)親情，學(xué)會(huì)感恩。  教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。  教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)習(xí) 教  學(xué)  流  程一、導(dǎo)入新課揭題質(zhì)疑 1板書(shū)：餃子 餃子，是普

43、普通通的食品，平時(shí)我們想吃就可以吃到。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)餃子的課文。 2揭題“花邊餃子”。讀了課題，猜猜課文會(huì)寫(xiě)些什么?  二、初讀課文，感知大意 1帶著問(wèn)題自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)兒化音，如：調(diào)餡兒、搟皮兒、糖餡兒、花招兒、腦瓜兒、玩兒、勁兒；認(rèn)識(shí)多音字：看火中的“看”(kn)、和面中的“和”(huó)、系上圍裙中的“系”(jì)。 2分段朗讀課文，交流閱讀成果。 (1)花邊餃子是什么樣的呢?(找出句子讀一讀) (2)我和媽媽之間圍繞花邊餃子發(fā)生了哪些事情?學(xué)生快速默讀課文，把課文分成小時(shí)候、長(zhǎng)大后兩部

44、分。引導(dǎo)學(xué)生借助課題和人物之間的關(guān)系理清文章思路，概括主要內(nèi)容。   三、走進(jìn)童年，體會(huì)母愛(ài) 1默讀課文1至3自然段，思考：花邊餃子為何能給小時(shí)候的我留下這么深刻的印象，你能從哪些語(yǔ)句中感受出來(lái)? 2交流 花邊餃子給我們的童年帶來(lái)樂(lè)趣，我們卻不知道媽媽是耍了個(gè)小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。 (1)理解“花招”是什么意思(花招的原意是欺騙人的狡猾手段、計(jì)策，本課中的“花招”是借用，帶有褒意)，媽媽的“花招”是什么? (2)媽媽為什么要耍這個(gè)小

45、花招兒?仔細(xì)讀讀第3自然段，結(jié)合文中的“挨”“每月幾十元工資”“養(yǎng)活”“破天荒“等詞語(yǔ)，體會(huì)當(dāng)時(shí)生活的拮據(jù)。 在媽媽的“花招”里，你感受到了什么?如果你就是那位媽媽?zhuān)隳芟胂笠幌庐?dāng)時(shí)她心里在想什么嗎? 指導(dǎo)朗讀。(此刻你對(duì)那一個(gè)個(gè)花邊餃子有了什么新的感受?帶著這種感受再來(lái)讀讀句子。) (3)引讀課文。 正是這濃濃的母愛(ài)，才使得媽媽在這樣拮據(jù)的日子里，(生接讀)即使不逢年節(jié)破天荒包上一回餃子，媽媽也總是要包上兩種餡兒：一種素的，一種肉的。這時(shí)候，圓圓的蓋簾上分兩頭碼上不同餡兒的餃子。 正是這濃濃的母愛(ài)，才使得媽媽在我和弟弟常常搗亂，把餃子弄混。讓

46、媽媽只好混在一塊煮時(shí)(生接讀)媽媽不生氣，用手指捅捅我和弟弟的小腦瓜兒說(shuō)：“來(lái)，媽教你們包花邊餃子!” 正是這濃濃的母愛(ài)，才使得媽媽捏出了漂亮的花邊餃子(生接讀)我和弟弟好奇地看，媽媽把餃子邊兒用手指一捏一捏。捏出一圈穗狀的花邊，就像小姑娘頭上戴了一圈花環(huán)，煞是好看。 正是這濃濃的母愛(ài)，才使得媽媽耍了個(gè)小小的花招兒(生接讀)她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。 正是這濃濃的母愛(ài)，給我們的童年帶來(lái)樂(lè)趣。雖然生活艱難，有媽媽的呵護(hù)，我們依然是快樂(lè)的。 (4)有感情朗讀課文。 小小的花邊餃子，包

47、的不僅是肉餡兒，還包著母親對(duì)孩子的愛(ài)。這種親情沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，而是蘊(yùn)藏在字里行間。讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)這一份濃濃的愛(ài)。    四、拓展升華，閱讀推薦     推薦閱讀媽媽喜歡吃魚(yú)頭。思考：文中的兩個(gè)媽媽有什么共同之處，談?wù)勛约旱母惺堋?            第二課時(shí) 一、默寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)回顧 1所寫(xiě)：破天荒、工資、搗亂、捏出、花招兒。 2運(yùn)用上述詞語(yǔ)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文第3自然段

48、的內(nèi)容。 3有感情朗讀第3自然段。 二、研讀課文，親情回報(bào) 小時(shí)候，媽媽的花招兒，讓我感受到了那份無(wú)聲的濃濃的母愛(ài)。長(zhǎng)大以后，我也耍了個(gè)花招，我們認(rèn)真讀讀課文4至8自然段。 1默讀課文48自然段，想想我耍了什么花招？2反饋交流。 (1)她不知道我耍了一個(gè)小小的花招兒：用糖餡兒包了一個(gè)花邊餃子。 我為什么耍這個(gè)花招?(聯(lián)系上文理解媽媽一輩子最?lèi)?ài)吃的是餃子。每逢包餃子的時(shí)候；媽媽最為得意，而且這種花邊餃子是媽媽教會(huì)我包的。找出相關(guān)的句子讀一讀，體會(huì)媽媽對(duì)餃子的特殊感情。)     (2)“我明白了，媽媽只喜歡吃餃子，那是她幾十年來(lái)的最佳食品。” 餃子對(duì)媽媽來(lái)說(shuō)意味著什么? (3)“每逢見(jiàn)我拎回肉餡兒，媽媽就立刻系上圍裙，先去和面，再來(lái)調(diào)餡兒，絕不讓其他人沾手。那麻利勁兒，那精神勁兒，又像回到了她年輕的時(shí)候?！?她年輕的時(shí)候是什么樣?聯(lián)系第2自然段體會(huì)。)   (4)媽媽的花招給我的童年帶來(lái)了樂(lè)趣，那我的花招給媽媽帶來(lái)的是什么?(快樂(lè)、驚喜) 你能從文中的哪些地方感受到?(引領(lǐng)學(xué)生從