有效教學(xué)心得體會(共4篇)

1、有效教學(xué)心得體會如何正確理解有效教學(xué)的 “三有（有效果、有效用、有效 率） ”？什么是有效教學(xué)呢？我個人以為，有效教學(xué)是指師生在互 動教學(xué)過程中，遵循一定教學(xué)活動規(guī)律，以盡可能少的時間、 精力或物力投入， 實現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)， 從而促進(jìn) 教學(xué)主體的主動發(fā)展。它包含有三個含義：有效果：是有效教學(xué)的直接體現(xiàn)，是教學(xué)活動結(jié)果是否達(dá) 到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn)。 因而在課前， 我們應(yīng)當(dāng)充 分鉆研教材，對照課程標(biāo)準(zhǔn)，了解我們的學(xué)生， 從而依標(biāo)靠本， 從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū) ”入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握 什么知識， 訓(xùn)練什么技能， 教給什么學(xué)習(xí)方式，滲透什么思想 教育，用什么方法來教都

2、要心中有數(shù)，這樣，我們才能做 到節(jié)節(jié)有所教，學(xué)生也能堂堂有所得。 有一把可以衡量的尺子， 可以避免學(xué)生學(xué)得苦， 老師教得累。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié)， 也不能忽視， 我們只要根據(jù)實際情況， 進(jìn)行篩選，挖掘，有時， 可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會有意外的收獲。有效用：是有效教學(xué)的終極目的。 “學(xué)以致用 ”，但它不只 是讓學(xué)生學(xué)好知識后會靈活運(yùn)用而以， 更主要的是要引導(dǎo)他們 會“舉一反三 ”， 要引導(dǎo)學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣、熱情，激發(fā) 他們探求新知識的強(qiáng)烈欲望。 它是趨向于教給方法、 點(diǎn)燃熱情， 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、 甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，具 有延續(xù)性。有效率：是有效教學(xué)的衡量指標(biāo)。它是指

3、如何在最短時間 內(nèi)達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)目標(biāo)。但它不只是 “花最少的時間教最 多的內(nèi)容 ”這樣的普遍理解，它還蘊(yùn)含了在單位時間內(nèi)學(xué)生對 學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度， 學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量， 它也是一種教 學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。 在教學(xué)中， 如果我們的學(xué)生在理解某個問題時卡殼了，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來引導(dǎo)他們自己在最短的時間內(nèi)找到答有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類拔萃，而是讓我們 的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展， 發(fā)揮出他們的潛 能，做到了他們能做到的。 換句話說，我們教師幫助學(xué)生最大 限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識， 掌握技能的同時， 讓他們對學(xué)習(xí)過程 感到興趣， 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情， 為他們今后的學(xué)習(xí)，乃致將 來的終身

4、學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 當(dāng)然在這基礎(chǔ)上， 我們?nèi)绻材芙?jīng)過 反思，探索， 提高我們自己的教育教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相 長，那么這種有效教學(xué)更具有意義。如何根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi) 容？現(xiàn)代的教育教學(xué)思想是 “教學(xué)要從學(xué)生的已知出發(fā) ”教“學(xué) 要從學(xué)生的需求出發(fā) ”。這種思想的提出和改變，使教育教學(xué) 從教師的權(quán)威說教向?qū)W生的主動能動性轉(zhuǎn)變， 認(rèn)同學(xué)生肯定有 著不同的需求：情感上的需求，認(rèn)知上的需求。情感上的需求 包括：興趣、愛好、意志等；認(rèn)知上的需求有：知識、能力、 方法等；在教學(xué)中，我們就要從學(xué)生的情感上、認(rèn)知上來備課、授 課，達(dá)到既可以讓學(xué)生學(xué)到要求的知識， 也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)

5、中體驗學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持一種發(fā)自內(nèi)心的 “我要 學(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時候，要 深入了解學(xué)生的實際需求， 對要求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造 性進(jìn)行處理：研究課標(biāo)，在學(xué)生已有經(jīng)驗、 知識、技能、情感、 態(tài)度、思維的基礎(chǔ)上確定他們的 “最近發(fā)展區(qū) ”，明確年段標(biāo)準(zhǔn) 要求的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)可以有所升降，細(xì)化；在吃透教材， 清楚知識系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下，可以對教材進(jìn)行靈活處理， 可以有所增減， 有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容。 讓不同的學(xué) 生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲， 讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗成 就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺得可

6、以采取以下的做 法：1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動 機(jī)是直接推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。 它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián) 系。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動本身，則 學(xué)習(xí)效果好、成績佳。通過擺事實、講道理，使學(xué)生們明確學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會意義和個人意 義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時，多些鼓勵，少些批評。對 于學(xué)生的比較新穎、簡捷的回答， 加一兩句評語； 對于有一定 進(jìn)步的中下學(xué)生， 進(jìn)行表揚(yáng)； 對發(fā)言較好的學(xué)生一個會心的微 笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力。2設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 興趣是最好的老師。 通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)?“情

7、境 ”，激發(fā)豐富的想像， 欣賞語言文字的美感， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 在教學(xué)過程中， 要遵循 “低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時補(bǔ) ”的原則， 設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體驗中， 獲 得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3實施分層次教學(xué)，讓每個學(xué)生都有成功的機(jī)會。在學(xué) 生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下， 仍然采用 傳統(tǒng)的 “大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法，會保全一部分學(xué)生而犧牲另 一部分學(xué)生。因此，要采用分層教學(xué)的方法，因材施教，要從 學(xué)生的實際出發(fā)， 根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行教育， 充分發(fā)揮每 個學(xué)生的才能和專長，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展。有效教學(xué)心得體會馬玉勝 有效

8、教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益， 即什么樣的教學(xué)是有效的？是高 效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得 的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或 教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué) 生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣 如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。 因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。鑒于此，在新課程背景下實施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不 斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：1. 樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的 思想觀念

9、和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng) 該是基本的素質(zhì)要求。 先進(jìn)的教學(xué)理念是實施有效教學(xué)的前提。2. 豐富個人知識儲備。 豐富個人知識儲備是實施有效教學(xué)的保證 課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué) 生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷 學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能 深入淺出，左右逢源。3. 做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫 一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成 為名師。教師應(yīng)在實踐 反思再實踐 再反思螺旋式上升中， 實現(xiàn)專業(yè)成長。其次，要追求

10、有效的課堂教學(xué)，可以從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、 課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性，這是 實施有效教學(xué)的必然途徑（一）課前的有效準(zhǔn)備大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效 的備課必須體現(xiàn)出：目標(biāo)的有效：清晰、簡明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放 矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時間完成。備 課時制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法， 這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的 規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律 和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地

11、組織各部分的練習(xí)， 不能 “貪多忽效 ”，也不能 “求少圖便 ”。教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會不 同，教必須致力于 “導(dǎo)”，服務(wù)于 “學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi) 容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方 有效。（二）課堂的有效組織這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準(zhǔn)確、簡練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外 都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。一個教師，課 堂上一定要組織教學(xué)語言，增強(qiáng)語言表達(dá)的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性， 做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。時間組織恰到好處。 教學(xué)各部分的時間分配， 教者在備課時應(yīng)預(yù)計， 講

12、課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn) 內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度 來安排時間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi) 的時間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與 愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的 安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂 檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。（三）課后的有效練習(xí)課后練習(xí)不在多， 貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下， 大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄寫上，思維

13、與能力得 不到有效提升。 提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情， 因課設(shè)計練習(xí)， 讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實現(xiàn)有效教學(xué)2010-7-3有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得宋麗婭有效，就是有效益，有效果。現(xiàn)今社會，一切行業(yè)都得講求效 益，效率。我們也同樣要求有效的課堂。那么，如何使得我們 的課堂有效呢？我覺得應(yīng)該從以下幾個方面入手：一、引人入勝的導(dǎo)入 在一堂課中導(dǎo)入這一階段往往是最重要的一部分， 可以激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的欲望?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo) 的一個重要理念。 新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識 的引入和問題的提出

14、、 解決都是在一定的情境中展開的。 因此， 精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。 我們的 情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確， 情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實背景中 提出，教學(xué)情境應(yīng)具有時代性、新穎性，情境的形式要有所變 化。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能被充分的調(diào)動起來。二、注重實踐 以往的課堂總是老師講， 學(xué)生記。 新課標(biāo)要求我們注重學(xué)生的 實際應(yīng)用能力。 所以我們的課堂應(yīng)有所改觀， 讓學(xué)生成為課堂 的主體， 老師只是一個引導(dǎo)者，輔助人。三、有效的作業(yè) 課堂是教學(xué)的中心， 但是作業(yè)也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。 有效 的教學(xué)應(yīng)該包括有效的作業(yè)。 那么，什么樣的作業(yè)叫做有效的 作業(yè)呢？ 作為一線教師，我

15、們深有體會，有時布置作業(yè)，只是為了布置 而布置，并沒有明確的目的性，學(xué)生做了也沒有多大意思。這 樣的作業(yè)就是無效的。 我們要布置的作業(yè)不一定要多， 但一定 要精。要針對學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)， 要讓學(xué)生一下明白自 己的不足之處。有效的作業(yè)，要求目標(biāo)明確，難易搭配。如果 所有題目都很難， 學(xué)生會有挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)的興 趣。但是如果太簡單，就有失去了做的意義。所以難易搭配很 重要，我們在安排試題時可以由簡入難， 由易入煩。甚至可以 讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生放棄一部分的難題，掌握基礎(chǔ)就可以了。 以上是我學(xué)習(xí)“有效課堂”的一些心得和體會。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是

16、指學(xué)生有沒有學(xué)到 什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教 學(xué)。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度，更關(guān) 注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。下面我談?wù)剬φn堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)感悟：一、新課程大力倡導(dǎo)教學(xué)互動，師生對話，但 “滿堂問 ”雖說是達(dá)到了教學(xué)的互動，對話狀態(tài)，但這種狀態(tài)并不是有效的還鄉(xiāng)團(tuán)動，說到底，他沒有真正理解有效提問。（一）有效提問應(yīng)遵循的標(biāo)準(zhǔn)：1 、清晰（學(xué)生一聽就知道問的是什么）2、問題的價值（提出的問題必須有思考的價值，引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深層的

17、思考和 把握）3、趣味性（引人入勝，深入淺出）4、大眾性（引起大多數(shù)學(xué)生的思維共鳴）5、廣度和開放性（好的提問能激發(fā)不同角度的思維，因而也有各不相同的回答）6、教師反饋（對學(xué)生的回答哪怕是錯的也應(yīng)該尊重鼓勵，維護(hù)學(xué)生的自尊心）（二）有效提問的注意事項：發(fā)問：準(zhǔn)確把握提問時機(jī)，發(fā)問態(tài)度要自然，問題盡量只說一遍。對象：向全體學(xué)生發(fā)問，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學(xué)生回答問題的次數(shù)大 致相同。等待：提問之后要停一會兒，讓學(xué)生有時間思考。啟發(fā)：教師為不能回答問題或回答錯誤的學(xué)生提供線索，打開思路，啟發(fā)他們正確地回答 問題。追問：當(dāng)學(xué)生的回答正確卻不充分時，教師要給學(xué)生補(bǔ)充另外的信息，以便學(xué)生能

18、得出更完整的答案?；蛘呋卮鹫_后，引出一個更深層次的問題。（三）有效提問十戒：一戒提問專問優(yōu)等生，省時省力省心。二戒提問專找差生，哪壺不開提哪壺。三戒以問代罰，為難學(xué)生。四戒不給時間，突然發(fā)問。五戒模棱兩可，節(jié)外生枝。六戒越俎代庖，自問自答。七戒不置可否，不作評價。八戒大而無當(dāng)，無從作答。九戒多而瑣碎，串講串問。十戒問如林，答發(fā)流，面上開花。二、動態(tài)的生成是課堂互動的核心與靈魂，是課堂充滿生命活力的體現(xiàn)，教學(xué)所面對的是一個個鮮活的生命個體，教師充分發(fā)揮教育智慧，通過真實的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和動態(tài)生成，在互動中，往往有許多不可預(yù)見的、不可控制的新的問題在課堂中出現(xiàn)，我必須依靠教師的積極引

19、導(dǎo)，保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生對知識的興趣和欲望。闡述一個觀點(diǎn)：動態(tài)生成是有效互動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。教師要有 足夠的耐心和智慧，把問題變成新的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。新的課堂是在有效互動中動 態(tài)生成的，是開放的，互動的，真實的，多維的，是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本的多 元對話，是充滿生命活力，充滿智慧的課堂。三、正確的評價是有效提問的重要組成部分，它起導(dǎo)向的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué) ”。課堂教 學(xué)中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時教師 也可以通過評價所提供的大量信息，適時調(diào)整教學(xué)過程。1. 教師充分發(fā)揮肢體語言的作用。在課堂中，教師的每一個眼神、每一個動作，每一句話 語都會給學(xué)生傳遞一定的信息，或是贊賞，或是批評，或是認(rèn)可，或是否定。純粹憑