多媒體信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中的運用

1、 . . . 目 錄第一章 緒論11.1 摘要:11.2 關(guān)鍵詞2第二章 美術(shù)欣賞課直觀生動32.1 美術(shù)欣賞課直觀生動32.2 工藝設(shè)計方便快捷5第三章 繪畫教學的多樣化63.1 電腦繪畫63.2 運用多樣化教學手法7第四章 多媒體在美術(shù)教學中應(yīng)用的優(yōu)勢104.1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境104.2 提高課堂效率，優(yōu)化教學過程114.3 增強自主學的能力，擴展了教學時空12第五章 美術(shù)多媒體課件的設(shè)計與制作135.1 工具介紹135.1.1 對繪畫構(gòu)圖的設(shè)計的制作。145.2對繪畫透視的設(shè)計制作155.3在素描、色彩中的應(yīng)用155.4在美術(shù)鑒賞中的應(yīng)用15第六章 CAI在美術(shù)課堂上應(yīng)用的基礎(chǔ)保

2、證166.1 教師要素166.2 硬件要素176.3 軟件要素18參考文獻181 / 21第一章 緒論1.1 摘要:信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合，是普與信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其它學科雙贏的一種教學模式。多媒體集形、聲、光、色、動、靜為一體，突破時空限制，可以大大調(diào)動學生的學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。教學實踐證明，在小學美術(shù)課中引入多媒體教學，可創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學習氛圍，優(yōu)化教學過程，提高教育、教學效果和質(zhì)量，促進教學改革向一個更科學、與日俱增先進的方向發(fā)展。因此在教學實踐中，我嘗試通過多媒體信息技術(shù)與美術(shù)學科整合的教學探索，合理地把多媒體信息技術(shù)融合

3、在美術(shù)教學當中。在教學中培養(yǎng)孩子們的自主學習的能力，鼓勵他們勇于創(chuàng)新，敢于實踐。1.2 關(guān)鍵詞 多媒體 小學美術(shù) 運用 現(xiàn)代信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、研究能力和實踐能力為價值目標取向的必修課程。強調(diào)在實踐操作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學媒體運用于美術(shù)教學將成為美術(shù)教育最具特色的一道風景線。尤其是多媒體輔助教學，它不僅刺激學生的視覺和聽覺，而且能有效地喚起學生的興趣，情緒和思維。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學為學生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑。電腦多媒體教學在小學美術(shù)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用,主要表現(xiàn)方式為：教師課堂教

4、學演示,學生上網(wǎng)瀏覽、搜尋素材進行繪畫創(chuàng)作，或者采取另一種繪畫形式電腦繪畫。這是科學技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的教學手段,她以生動直觀的形式,事半功倍的效果,在我們眼前展示了一幅誘人的前景。在小學美術(shù)教學中,電腦多媒體信息技術(shù)起到了什么作用呢?第二章 美術(shù)欣賞課直觀生動2.1 美術(shù)欣賞課直觀生動過去要上好美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術(shù)欣賞課視為畏途，本來應(yīng)該非常生動直觀的美術(shù)欣賞課，變的非常乏味，不能有效地調(diào)動學生的興趣。借助電腦多媒體信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課的教學效果大為改觀，只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞數(shù)據(jù)的光盤

5、裝進光驅(qū)就很容易了。當欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時，鼠標一點，某個畫家的代表作與其背景資料就會出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。 當欣賞建筑藝術(shù)作品時，借助電腦多媒體，不但可以用常規(guī)的視覺方式欣賞建筑物靜態(tài)的形或部構(gòu)造，而且可以做動感演示，讓建筑作品旋轉(zhuǎn)活動起來，讓學生欣賞建筑物的多個側(cè)面。比如：使用這種手段在中年級的立體構(gòu)成與高年級的組合形體寫生一課中，可以充分體現(xiàn)它的優(yōu)越性。學生可以按照預先設(shè)置的瀏覽路線，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的部裝飾，設(shè)，使他

6、們有身臨其境的感覺，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。又如：在小學低年級的欣賞課各種各樣的建筑中，學生通過教師提供的大量不同類別的電子圖片和指導性的網(wǎng)頁瀏覽路徑，深刻理解到了建筑的不同種類和功能，以與建筑的文化背景。這種效果是一頁美術(shù)建筑圖片，無法比擬的，也是空洞的理論所無法達到的。 我在教學海底世界一課伊始，演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以與優(yōu)美的音樂，給學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積

7、極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎(chǔ)，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。 在欣賞其他種類的美術(shù)作品時，如雕塑，工藝美術(shù)等，教學效果同樣是顯而易見的，概而言之，美術(shù)欣賞課借助電腦多媒體教學，有如下優(yōu)越性： 1.光盤資料信息容量大，選擇性強，學?？梢杂糜邢薜目臻g建立一個美術(shù)欣賞電子圖書室。 2.電腦多媒體教學直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音有機結(jié)合，使學生易于接受、樂于接受，有利于提高課堂教學效果。 3.打破“教師一言堂”，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，使“精講”，“多練”成為現(xiàn)實。 2.2工藝設(shè)計方便快捷小學美術(shù)課程強調(diào)對學生進行素質(zhì)教育，因此欣賞課、工藝課、設(shè)計課在教材

8、中的比重增大了。在工藝與設(shè)計基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示，學生要做大量的練習，由于這類教學容的圖形非常規(guī)，嚴格，填色技巧很講究，因此畫的制作或作業(yè)的完非常耗時費力。電腦軟件中提供了許多的繪圖工具和編輯命令，學生在電腦中可以進行各種幾何圖形的組合、繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷地完成作業(yè)。比如：小學五年級的形的重復一課中，學生可以在網(wǎng)絡(luò)中查尋基本圖形，然后利用畫圖中的復制、剪切、粘貼等命令，很輕松、簡練地設(shè)計出自己喜歡的重復構(gòu)成圖形，并可以自由換取顏色，甚至可以利用繪圖工具使基本圖形任意旋轉(zhuǎn)角度，學生可以很快的看到自己設(shè)計的作品。又如傳統(tǒng)圖案中的單獨紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電

9、腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構(gòu)成中點、線、面等元素的構(gòu)成，以與重復構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中利用繪畫工具呈現(xiàn)出來。以重復構(gòu)成為例，在電腦中用繪圖工具如（直線工具，曲線工具，圓形工具等）繪出一個基本形后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令,都可以很方便地完成重復構(gòu)成圖案，避免了徒手制作中枯燥的重復勞動。 例如：在低年級圖形的重復這一課中，學生可以首先設(shè)計一個簡單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，運用方向、大小、顏色的變化，進行動畫設(shè)置，很方便地完成重復構(gòu)成圖案，這樣學生在視覺上有了直觀的感知能力。 如果軟件中安裝了中文美術(shù)字庫，各種字體（如宋體

10、、黑體、圓體、綜藝體、楷書、行書等）的選擇使用，對字形進行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質(zhì)化等編輯處理，就會得心應(yīng)手。過去在平面設(shè)計中遇到的大量復雜的手繪難題，在電腦上就很容易地得到解決。 電腦美術(shù)設(shè)計操作靈活多樣，有時會出現(xiàn)意想不到的效果，有利于激發(fā)學生的興趣，作業(yè)完成后學生很自然產(chǎn)生成就感。對于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學生來說，運用電腦設(shè)計可以彌補手繪基本功的不足，同時還可以加強創(chuàng)意、想象、欣賞、評論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育提高學生的自信心，對學生實施素質(zhì)教育。 第三章 繪畫教學的多樣化3.1 電腦繪畫電腦美術(shù)的另一個領(lǐng)域是電腦繪畫，這是另外一種藝術(shù)創(chuàng)作手段，手工繪畫和電腦繪畫兩種

11、形式的結(jié)合是一種新的教學模式。 在課堂教學中應(yīng)用電腦繪畫有很大優(yōu)勢。小學美術(shù)教育面對的是全體學生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。以繪畫技能為中心的舊教學模式是不全面的，讓學生了解不同畫種的表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點，有利于學生開闊視野，冶情操。 電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎(chǔ)薄弱的學生，會減輕心理壓力，激發(fā)學習興趣，寓教于樂，讓他們把美術(shù)學習作為一種樂趣而不是負擔，我們的美術(shù)教育才真正實現(xiàn)了愉快教育。 綜上所述，小學實施電腦多媒體教學，有如下積極意義： 1.教學觀念更新，既推動美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會信息化發(fā)展培養(yǎng)人才，創(chuàng)造信息化社會的文化環(huán)境。 2.手段先

12、進，為美術(shù)課實現(xiàn)高層次電化教學提供了方向與方法。 3.有利于推進素質(zhì)教育發(fā)展，對培養(yǎng)實用型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境。4.有效地實施愉快教育，讓學生肯學、樂學，有利于身心發(fā)展?？傊?，在美術(shù)教學過程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高了教學效果，又豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。3.2 運用多樣化教學手法（）因人施教，樹立每個幼兒的自信心。幼兒園教育指導綱要（試行）關(guān)于藝術(shù)容與指導中指出“在藝術(shù)活動中面向全體

13、幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都能得到美的熏和培養(yǎng)。對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能?！庇變旱哪挲g特點，決定了各年齡班和同一班的幼兒的興趣愛好、知識經(jīng)驗和繪畫能力也不盡一樣。因此，在教學中，我根據(jù)幼兒繪畫水平進行分類，然后提出不同繪畫要求。如：畫“動物園”，對能力強的幼兒要求多畫幾種動物，并畫出動物的不同姿態(tài)；對能力較差幼兒的只要求畫最容易的動物，對中間水平的幼兒要求按教師的繪畫標準來作畫。對繪畫有特長的幼兒則要求他們畫帶有故事情節(jié)的動物畫面。這樣,從活動開始到結(jié)束，孩子們都沉浸在自己的繪畫創(chuàng)造中，繪畫才能得到發(fā)展，增強了繪畫的自信心，獲得成就感。（）經(jīng)常改變作畫方式，

14、變換環(huán)境和放松氣氛。屠美如教授提到：幼兒是美術(shù)創(chuàng)作的主動建構(gòu)者。整個美術(shù)活動必須更加開放，要讓幼兒主動選擇材料，獨立操作，解決難題，保證幼兒在心理沒有壓力的情況下，充滿自信地自由創(chuàng)作。幼兒的年齡特點決定了幼兒對外界事物的注意力容易分散、轉(zhuǎn)移。單一的繪畫方式，不僅讓幼兒不能集中注意力專注的完成繪畫活動，更讓幼兒產(chǎn)生厭倦情緒。為解決這一問題，我不斷改變畫畫的環(huán)境和幼兒作畫的位置，來提高幼兒繪畫的興趣，在音樂室、戶外或鄰班作畫，或在班中作畫時將桌子合并，大家圍成一圈畫，有時讓幼兒站著畫等。無論采用什么樣的方法，只要抓住幼兒繪畫特點，調(diào)動幼兒情趣，他們都能認真作畫，課堂紀律寬松，活而不亂，能收到好的效

15、果。此外，幼兒十分喜歡集體作畫。同在一大紙上，一目了然看到自己和小朋友的合作成果，心里非常喜悅。在繪畫過程中，他們興趣很高，分別在紙上尋找自己的位置。教師根據(jù)幼兒能力的強弱組織引導合理繪畫。這樣不僅提高幼兒的合作能力又能讓幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。如“我們未來的家鄉(xiāng)”，讓幼兒共同建設(shè)自己的家鄉(xiāng)，有的小朋友畫高樓、商店；有的小朋友畫動物園、幼兒園；有的小朋友畫立交橋、汽車、行人；還有的小朋友用大樹、綠草來裝點我們美麗的家鄉(xiāng)。不一會兒一幅完整的“我們未來的家鄉(xiāng)”就形成了。畫面上高樓林立、商店云集，有小朋友愛去的動物園、公園、游樂園，有方便爸爸、媽媽購物的超級市場，還有人來人往的汽車站、火車

16、站、飛機場，就好像看到孩子們真的置身于我們未來的家鄉(xiāng)。這樣，不僅提高了幼兒的繪畫興趣，增強集體意識，也激發(fā)了幼兒對美好生活的向往。（）為幼兒提供多種工具。這樣不僅能讓幼兒掌握各種工具的使用方法還能幫助幼兒綜合的運用各種工具，也給了幼兒自主選擇工具的空間。我們應(yīng)該改變那種“一桌、一椅、一盒彩筆畫到底”的局面。為幼兒提供各種工具，如：彩色鉛筆、蠟筆、水彩筆、毛筆、油畫棒以與各種顏料，有各種不同的繪畫效果。他們可以根據(jù)畫面容需要選擇適當?shù)墓ぞ?。選擇工具時，幼兒常喜歡先用黑色筆構(gòu)圖，然后涂顏色。為了讓幼兒利用工具多掌握繪畫技能，我利用蠟筆和水粉進行繪畫教學，即利用蠟與水不相溶的原理。先在畫面中畫出主要

17、的事物，然后用水粉平涂，畫面不僅主次分明且豐富、飽滿。在以往的教學活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在教師宣布開始作畫時，有些幼兒遲遲不敢下筆作畫；有些幼兒剛開始作畫，就要求教師換紙。原因就是幼兒怕畫錯，但往往一落筆就畫錯了。我們教師作畫都不能胸有成竹而一步到位，何況幼兒呢？因此我們可向幼兒提供鉛筆，讓幼兒用鉛筆構(gòu)圖，即使畫錯也可以改正。這樣不僅增強幼兒的自信心，而且提高幼兒構(gòu)圖速度和準確性，幼兒在繪畫中更顯得得心應(yīng)手。繪畫不僅能讓幼兒學習技能，更是發(fā)展幼兒想像力和創(chuàng)造力的一項重要活動。興趣是最好的老師，讓幼兒以濃厚的興趣參與到這項活動中，為培養(yǎng)二十一世紀的新型人才，打下良好的基礎(chǔ)。第四章 多媒體在美術(shù)教

18、學中應(yīng)用的優(yōu)勢4.1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境 在現(xiàn)代基礎(chǔ)美術(shù)教育中，教學氣氛的培養(yǎng)、渲染、烘托和把握是至關(guān)重要的。美術(shù)教育是一種注重人的精神活力以與人的審美情感行到全身心的提升和釋放有整體過程對教學氣氛尤為重視。作為一名美術(shù)教師來說，善于把握和營造良好的教學氣氛，是教學能否獲行成功和一個重要環(huán)節(jié)。 利用多媒體電腦手段可以使教師更容易創(chuàng)設(shè)一個需要的課堂情境使學生受到感染，達到美育的目的。我們可以從電視節(jié)目、各種音像制品（錄像帶、光盤等），計算機網(wǎng)絡(luò)、書籍和現(xiàn)實生活中獲取教學所需的圖片、影像、聲音等感性材料應(yīng)用于課堂教學。利用CAI技術(shù)，同時給予學生視覺、聽覺等全方位的信息，對學生的多種感官形成一

19、種感染和沖擊，從而喚起他們審美和深知的欲望，這樣才能把被動的接受過程轉(zhuǎn)化為主體出于心的沖動和要求。這一特點在欣賞課的教學應(yīng)用中尤其具有優(yōu)勢。如：在上人美版第十六冊欣賞波提切利的春一課時，圖文并茂、聲畫合一的教學軟件成功地為課堂營造了一個唯美的氛圍：在春之聲中引導著孩子們感受著波提切利筆下的古希臘神話，古老的意大利哥特式教堂變幻的畫面適時的講解讓孩子們靜靜地慢慢地沉入那歐洲古典的美中，達芬奇、米開朗基羅、拉斐爾頭光環(huán)緩緩地向他們走來，一曲激昂的歡樂頌徹底將他們帶到了文藝復興的偉大輝煌中，也將課堂氣氛推向高潮。從孩子們興奮而充滿神往的眸子中，我看到了他們心的觸動，看到了審判意識的喚醒。聯(lián)教育學家霍

20、姆林斯基說：美育是一種心靈的體操它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正。這就是一堂心靈體操課，學生在美體的意境中，體驗藝術(shù)的魅力，喚醒對美的向往，達到了心領(lǐng)神會的教學效果。4.2 提高課堂效率，優(yōu)化教學過程 利用高媒體輔助美術(shù)教學可以簡便、快捷、直觀地突出學習過程，使學生能輕而易舉地理解和領(lǐng)悟，從而縮短了授課時間，提高了教學效率，（變抽象說教為形象演示，集圖、文、聲、像于一體，容豐富，易于修改，是CAI的主要特色）。傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式是“一支粉筆一嘴，一幅掛圖到處走”，主要是教師講解示，學生練習鞏固，美術(shù)教學往往要花費大量的時間、精力講解知識，訓練技能，尤其是一些抽象知識的介紹，比如說對空

21、間想象力的訓練，有時費了很大勁講得天花亂墜、口沫橫飛，還不見得都能理解和掌握，而這也許只要多媒體中一次直觀的演示就能解決問題。例如：在學習用線條表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)一些課時，學生對平行透視和成角透視很難理解，發(fā)往要花大量時間來比劃講解，這部分重難點，而在多媒體中只需從影片放映的形式，運用形象的動感，學生一下子能理解透視的變化和原理，難點迎刃而解，達到事半功倍的效果。4.3 增強自主學的能力，擴展了教學時空 使用了CAI，教師在有的課程中說話少了，甚至不說，把文體位置讓給學生，課堂反而上得更好了。例如，在上欣賞課中國古民居建筑一課，運用多媒體讓學生在網(wǎng)絡(luò)上尋找關(guān)于民居的特點和介紹，以小組的形式總結(jié)概括

22、，教師將收集資料整理做成課件，每一組選一位同學做導游介紹一組民居，這樣在多媒體的配合下，一堂課的學習在老師的主持下學生自主完成，充分體現(xiàn)了教師的主導作用與學生的主體作用相結(jié)合，既形成了學生自主學習的氛圍，又增強了學生自主學習的積極性，更給予了學生自主學習的機會。在查找資料過程中，學生們雖坐在教室里第五章 美術(shù)多媒體課件的設(shè)計與制作5.1 工具介紹 美術(shù)課件常用到大量圖片與動畫，有時也從網(wǎng)上下載視頻、音頻等容，需較大的存儲空間，所以對計算機要求相對高些，有條件的可配備掃描儀、錄象機等，能夠把靜態(tài)、動態(tài)圖象輸入到計算機中。 制作美術(shù)多媒體課件的軟件我們可以根據(jù)不同需要來選擇。國外的有Authorw

23、are多媒體制作軟件、Powerpoint幻燈片演示軟件，國也有許多我們自己開發(fā)的軟件，如方正奧思、課件大師等。這些工具可把圖片、動畫、文字、音頻、活動圖象等匯集在一起，起到連接的作用，也可獨立設(shè)計制作所需的課件素材。 制作美術(shù)多媒體課件素材的軟件較多，圖象處理、圖形設(shè)計常用軟件有Photoshop、Freehand、Coredraw、Pagemake、Flash等，其中以Photoshop最為常用，支持多種不同格式的文件。圖象瀏覽軟件常用Acdsee，制作二維動畫素材的軟件常用AnimatorPor，三維動畫常用3DstudioMax、3Dsviz、Cooh3D等。課件所需的音頻、視頻，我們

24、可自己錄制，也可從其他資料上采集。上述這些軟件都具有強大的處理能力，可以完成各種復雜的編輯處理任務(wù)，但僅有這些是不夠的，并不是所有美術(shù)課程都需要進行多媒體教學，一般來講，技法課、手工課等用傳統(tǒng)教學手段就很好，我們就沒必要非用課件教學。無論采取那種手段，課堂質(zhì)量是首要的，保證教學效果是我們最終的目的，課件制作必須從學生出發(fā)，從教材本身入手，根據(jù)學生實際需要進行設(shè)計構(gòu)思。5.1.1 對繪畫構(gòu)圖的設(shè)計的制作。 繪畫傳統(tǒng)教學方法多是教師把程式化的畫面展示給學生，缺乏形象的演示，使用多媒體課件可很好的解決這一問題。一種方法是利用Fotoshop圖層進行制作，另外一種方法是利用3DMAX制作，前者是平面的

25、圖片，后者是真實的三維場景。 Potoshop中的圖層，我們可理解為畫在透明膠片上的圖畫，我們最后看到的圖象就是所有的透明膠片疊放在一起的結(jié)果，這每圖片就是一個圖層。通過掃描儀把畫輸入到計算機中，或直接調(diào)用光盤中的作品，利用Fotoshop中的選擇功能把背景與畫面上的物體分別創(chuàng)建為另一文件的新圖層，利用Fotoshop中的編輯功能可對某一圖層上的物體進行復制、旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、透視變形，修改大小等操作，還可改變圖層上物體的顏色、明暗、對比度等。利用外掛濾鏡、對物體加上投影等。我們在向?qū)W生演示時，可隨意打開或關(guān)閉該圖層，調(diào)整不同圖層上物體的大小、色彩、位置等，觀察對整個畫面效果的影響。如果把光線跟蹤選項打

26、開，調(diào)整燈光衰減圍，回觀察到不同物體投影與明暗虛實變化對整個構(gòu)圖的影響。在3D場景中，我們從幾個視圖不同方向觀察畫面中的物體，所以演示效果更加直觀，但操作起來不如Fotoshop易掌握。5.2對繪畫透視的設(shè)計制作 透視一直是學生感到較為抽象的容，我們利用多媒體課件可使之形象化。透視是中心投影，視點相當于相機，在3DMAX中創(chuàng)建不同的物體，把其中一個視圖轉(zhuǎn)換為相機視圖，通過調(diào)整相機，便可直接演示出物體的透視變化。在3DMAX中，我們?nèi)缫跃€框方式來渲染物體，那么只能夠表現(xiàn)出線架結(jié)構(gòu)，不僅加深了對透視的理解，而且有助于學生對結(jié)構(gòu)素描的認識和掌握。我們利用計算機通過簡單的演示，便可讓同學們理解透視的原

27、理和本質(zhì)。5.3在素描、色彩中的應(yīng)用 在學習素描明暗關(guān)系、光源色、固有色三者的在聯(lián)系時傳統(tǒng)的方法往往不能直觀便利的展示給學生實例。我們借助3DMAX進行演示輔導教學，利用它示例窗中的球體或在3DMAX中創(chuàng)建其球體與其他物體，加上光源可看到物體形體結(jié)構(gòu)、明暗關(guān)系非常明確，有助于學生對素描基本知識的理解。如果賦給物體、光源、周圍環(huán)境不同顏色，通過修改參數(shù)、質(zhì)地、調(diào)整光線角度，可直觀形象的觀察到三者相互影響的視覺效果，揭示出在規(guī)律，那么教學效果將會同傳統(tǒng)做法形成極大的反差。5.4在美術(shù)鑒賞中的應(yīng)用 欣賞美術(shù)作品過程中，教師利用電腦手段，配上音樂和解說詞，不僅能營造美的氣氛使學生受到美的感染，而且能加

28、深對作品的理解。數(shù)碼技術(shù)的應(yīng)用使的我們利用多媒體能靈活自如的放大或縮小圖片，局部非常清楚的觀察畫面，這是其他手段難以作到的。利用Fotoshop我們可以對一副畫進行多種藝術(shù)風格的處理，例如版畫、水彩、模糊、扭曲等，也可修改明暗、顏色等，從多角度對畫面加以分析，把握藝術(shù)特色，豐富欣賞課的教學。 任何一種新的媒體都是在原有基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，多媒體技術(shù)也不例外，它是單媒體的繼承和發(fā)展，是教學的輔助手段，它既不是萬能媒體，也不是唯一媒體。多媒體課件從準備階段、稿本編寫、頁面設(shè)計操作過程是一個復雜的過程。教師在設(shè)計過程中應(yīng)把握好重點，恰當?shù)倪\用技術(shù)，制作課堂上需要的課件。第六章 CAI在美術(shù)課堂上應(yīng)用的

29、基礎(chǔ)保證 硬件軟件人員是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的常規(guī)方式。雖然計算機輔助教學具有很多優(yōu)越性，單這些優(yōu)越性的發(fā)揮，要受到教師、硬件、軟件這三個因素的影響，只有正確處理好這些要素間的關(guān)系，CAI才能取得良好的教學效果。6.1 教師要素在教學活動中，教師起主導作用，對計算機輔助教學的成功與否起關(guān)鍵作用。教師應(yīng)做到： 認識現(xiàn)代教育技術(shù)正是教育的“制高點”，教育面向現(xiàn)代化：一方面指為現(xiàn)代化教育事業(yè)服務(wù)；一方面要有現(xiàn)代化教育的思想，還要有現(xiàn)代化教育的技術(shù)手段，并以這樣的一個思想觀念來指導技術(shù)手段的運用。 學習現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論。教育技術(shù)既是科學技術(shù)的應(yīng)用成果，也是教育科學的研究成果，學習和理解學習理論，傳播理論等對于更好的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)具有指導意義。因此，掌握相關(guān)理論并與教學實踐相結(jié)合，是教師提高應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)鍵所在。 掌握好應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)的技能。教師要順利開展計