《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計2

1、希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀!燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計2導(dǎo)讀：選題思想及思路設(shè)計：學(xué)生自接觸文言文以來就形成了一種心理壓力一一文言文難懂。 每當(dāng)看到文言文時，第一感覺是壞了，我一定做不好的心理。究其原 因不外乎兩個方面：一是文言文不大符合我們現(xiàn)代社會的語言運(yùn)用， 字面上又給人一種古怪深奧、難以理解的視覺壓力；一是學(xué)習(xí)不得法， 沒有深入到文章的深處，體味不出其中的樂趣。因而形成文言文不易 學(xué)的觀念。學(xué)生進(jìn)入高中以來第一次接觸文言文章，學(xué)習(xí)的順利與否， 關(guān)系著今后文言文學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展問題， 因此顯得格外重要。本篇文 章屬于先秦敘事散文范疇，故事情節(jié)引人入勝，人物形象突出鮮明， 利于培養(yǎng)學(xué)生的文言文

2、閱讀興趣，提高其自學(xué)能力。因此本課時主要 介紹一下有關(guān)文學(xué)常識，采用講故事的方式，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有 一個較深入的理解把握，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步地探究文章內(nèi)容地?zé)崆?。?chuàng)新特點(diǎn)：化深奧難懂的字面形象為形象生動的以人物刻畫為中心的故事 情節(jié)，在解讀生動的故事情節(jié)中掌握文言知識， 提高閱讀文言文的興 趣，增強(qiáng)閱讀文言文的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握左傳的體例、別名和先秦散文的特點(diǎn)。2、概括全文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語言表達(dá)能力。3、歸納本課詞類活用的類型、古今異義字和通假字等。4、歸納本課出現(xiàn)的文言特殊句式：介賓短語后置句、賓語前置句、判斷句。別動句和省略句。5、學(xué)習(xí)燭之武急國家之急、公而忘私和鄭伯引咎自

3、責(zé)的優(yōu)秀品 質(zhì)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力；掌握實(shí)詞、虛詞等文言知識。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對古今異義詞、被動句的掌握。課時安排：兩課時學(xué)習(xí)設(shè)想：1、文言文教學(xué)本是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生對文言文有著一定 的畏懼心理。應(yīng)該利用文言文本身的特點(diǎn)使學(xué)生有一種文言文不難學(xué) 的感覺。本文故事情節(jié)性較強(qiáng)，人物形象突出，易于理解。因此在學(xué) 習(xí)中加強(qiáng)對文章的內(nèi)容的理解的訓(xùn)練，提高學(xué)生的復(fù)述能力。2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感。第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解有關(guān)左傳的內(nèi)容2、把握文章大意，了解文章內(nèi)容。3、分析第一自然段。學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對文章內(nèi)容的把握。學(xué)習(xí)步驟：一、導(dǎo)入：在三國演義中，有這樣一則情形，不知大家還記得

4、否？如血?dú)堦栂?，有一位衣著灰褐色?zhàn)袍、胯下一匹膘壯大馬、手持 丈八蛇矛的武將立于長板坡當(dāng)陽橋頭，但見他髭須倒豎，怒目圓睜， 厲聲喝道：“燕人張翼德在此，誰來與我決一死站？ ”再看對面，滿 山遍野，旗幟遮天，陣前一面書有斗大的“曹”字的戰(zhàn)旗正迎風(fēng)招展。 原來是曹操的軍隊列陣在此。但見那些戲風(fēng)正熾的戰(zhàn)旗被武將的斷喝 亂了分寸，出現(xiàn)了一片慌亂。武將又大喝：“張翼德在此，誰與我決一死戰(zhàn)？”對面曹軍的后陣竟出現(xiàn)了混亂。武將見此，又大喊：“戰(zhàn)又不戰(zhàn)，退又不退，卻又如何？ ”話音未落，只見曹軍中有一戰(zhàn)將（夏 侯杰）墜于馬下，百萬曹軍如退潮的海水般“嘩”地退后十幾里。請 問這個軍官是誰？（生齊聲：張飛！桃園三

5、結(jié)義之一的張飛。）師：對，就是張飛。他在我們的印象中是一個武夫的形象，喝退 百萬雄師，不足為奇。今天我們來認(rèn)識一位文人，看他是如何在溫言 細(xì)語中退卻百萬雄師，使自己的國家免于覆亡的厄運(yùn)的。（板書課題：燭之武退秦師一一選自左傳）1、了解左傳左傳是我國第一部敘事詳細(xì)的編年體史書。作者左丘明，記 敘了東周前期240多年前的歷史，經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等方面的內(nèi)容， 具有研究先秦歷史的史料價值，又有很大的文學(xué)的價值。左傳突出的特點(diǎn)就是善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形 象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。2、了解

6、先秦散文概貌左傳是一部編年體史著，什么是編年體呢？我們可以從字面 意義看其特點(diǎn)。編年體就是按照年代的發(fā)展來組織、記敘歷史事件的 體例。如春秋、資治通鑒等。先秦歷史散文除了編年體外， 還有國別體和紀(jì)傳體兩種形式。國別體是區(qū)分不同的國家，再按照時 間的發(fā)展分別敘述歷史事件的一種文體。 如國語、戰(zhàn)國策等； 紀(jì)傳體是司馬遷開創(chuàng)的以記敘人物為主要內(nèi)容的文體。如史記、漢書等。3、春秋三傳左傳全稱是春秋左氏傳，又名左氏春秋。傳（ zhu &n,解說義），由此看出，左傳是對孔子編著的春秋的詮 釋，解說。另外還有兩本書也是對左傳的闡發(fā)春秋公羊傳、春秋谷梁傳。因此我們把這三本書叫做“春秋三傳”。二、研習(xí)新

7、課。1、分析標(biāo)題。標(biāo)題是一篇文章的臉面，文章所蘊(yùn)涵的各種思想內(nèi)容都會在標(biāo)題 上現(xiàn)露出來，因此我們讀一篇文章，首先要看其標(biāo)題。下面我們就來 看一下本篇文章的標(biāo)題。告訴我你能從中預(yù)測到多少的內(nèi)容。（學(xué)生 陳述對標(biāo)題的認(rèn)識：人物、事件）瀏覽一下課文，看自己猜測到多少 內(nèi)容。時間四分鐘。2、了解文章內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)一，再讀課文，要求先在小組內(nèi)用自己的話把 文章的故事情節(jié)復(fù)述給組員聽，選出講的最好的一個，與其他組的佼 佼者競爭。（學(xué)生深入地研習(xí)課文，小組內(nèi)講故事比賽。通過講故事 這一環(huán)節(jié)提高學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。 也為以后學(xué)習(xí)文言文打下興趣 的基礎(chǔ)。）（找兩個小組的優(yōu)勝者講故事，并對其表現(xiàn)表示贊揚(yáng)

8、。3、分析第一段。學(xué)生自讀第一段，教師范讀之。（讀時注意晉軍函陵，秦軍氾南 兩句的斷句。）學(xué)生自譯第一段，點(diǎn)出貳為數(shù)詞動用，軍為名詞動用； 以，連詞，表因果關(guān)系；其，代詞，代鄭國；特殊句式：無禮于晉， 貳于楚。提醒學(xué)生從翻譯的方面看句子語序的調(diào)整， 得出本句的介詞 結(jié)構(gòu)“于晉”、“于楚”本來應(yīng)在“無禮”和“貳”的前面，但句子 中卻是在它們后面，所以是倒裝結(jié)構(gòu)中的介賓短語后置， 也叫狀語后 置。對于本段的字面意思我們已經(jīng)沒有了問題， 但其深層意義方面你 能看出多少來？（學(xué)生小組內(nèi)討論有關(guān)看法。）（提示：第一句話點(diǎn)明了鄭國形勢的危急；戰(zhàn)爭爆發(fā)的兩個原因，點(diǎn)明此次戰(zhàn)爭與秦國關(guān) 系不大，補(bǔ)充晉公子重耳過鄭、城濮之戰(zhàn)的歷史典故；兩國軍隊分地 駐扎，為鄭國瓦解其聯(lián)盟提供了條件，為下文的展開埋下了伏筆。）三、課堂小結(jié)。這節(jié)課我們對先秦的歷史散文有了 一個大致的了解， 并初步接觸 了課文內(nèi)容，知道鄭國的國家命運(yùn)危在旦夕，鄭國到