現(xiàn)代教育技術(shù)在機械制圖課程建設(shè)中的應(yīng)用

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在機械制圖課程建設(shè)中的應(yīng)用                        【摘要】文章通過對機械制圖傳統(tǒng)教學(xué)方法的剖析，引出現(xiàn)代教育技術(shù)在機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用，在建構(gòu)主義教育原理的指導(dǎo)下，運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行課程建設(shè)?！娟P(guān)鍵詞】機械制圖；現(xiàn)代教育技術(shù)；建構(gòu)主義；多媒體技術(shù)機械制圖是工科類專業(yè)的主干課程，其研究對象是機械圖樣，其目的是培養(yǎng)學(xué)

2、生的繪圖、識圖和空間想象能力。制圖課中的空間分析和想象能力是指在接受物體的二維和三維信息后，經(jīng)過聯(lián)想和判斷、想象和推理等思維活動，確定物體在空間的位置和幾何形狀的能力。該課程教學(xué)難度大，難就難在學(xué)生難以建立空間概念以及機件表達方法的正確選擇上。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是通過教師板書，借助模型、掛圖進行課堂教學(xué)，效率低、信息量小。在計算機技術(shù)的迅速普及和推動下，從上個世紀80年代初的電化教學(xué)、計算機輔助教學(xué)到今天的多媒體教學(xué)，已經(jīng)由單一的紙介質(zhì)教材轉(zhuǎn)化為多種介質(zhì)共存，如由高新技術(shù)支持的磁介質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)痊F(xiàn)代化教學(xué)手段具有更豐富、更先進的表達能力，并且能把音像和多種媒體所表述的內(nèi)容與教材有機結(jié)合，形象生

3、動。一、傳統(tǒng)機械制圖教學(xué)的弊?。ㄒ唬┮越處煘橹行牡男袨橹髁x教學(xué)模式在傳統(tǒng)填鴨式的課堂教學(xué)中，由于教師始終唱主角，滿堂灌，使得學(xué)生處于被動地位，課堂氣氛呆板、沉悶，影響了教學(xué)效果，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抑制學(xué)生的發(fā)展。（二）黑板作圖，效率低下，耗費大量時間，教學(xué)信息量較少傳統(tǒng)的機械制圖教學(xué)模式是：粉筆+黑板式的教學(xué)，教師在課堂上往往要書寫大量的板書，畫大量的圖，重復(fù)勞動多，勞動強度大，工作效率低下，往往無法與學(xué)生進行充分交流。（三）實物模型數(shù)量較少，講解例題時，不能找到足夠多的模型機械制圖是一門抽象性很強的課程，在學(xué)習(xí)過程中需要一定的空間想象能力，而青少年學(xué)生的抽象思維能力往往較差，這就使得在制

4、圖教學(xué)中存在著較多的難點，在講授這部分內(nèi)容時，教師往往無法講得很清楚，學(xué)生也往往聽不明白。以往都是使用實物模型來幫助學(xué)生建立空間想像能力，但仍然不能很形象的表達，模型的種類和數(shù)量也不能隨著形體的不同，無限制的增多。（四）分析幾何形體的結(jié)構(gòu)以及講解機件的表達方法時，缺乏形象生動的教學(xué)手段例如在講解組合體的讀圖時，各種類型的組合體視圖的分析過程，以往教師都是利用徒手繪制軸測圖的方法，來展示視圖所表達的形體的形狀，這對教師的徒手繪制軸測圖的能力要求較高，尤其是新教師很難掌握，影響教學(xué)效果。另外，在講解剖視圖的時候，對兩個相交的剖切平面的剖視圖的畫法，利用掛圖也較難講清楚。二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法如

5、何實現(xiàn)機械制圖課程的教學(xué)設(shè)計1教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，運用現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)科學(xué)提高教學(xué)效益，優(yōu)化教育教學(xué)過程的理論和實踐的技術(shù)。它通過研究學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源來解決教育教學(xué)問題，即解決“如何教”和“怎樣教好”的問題。以現(xiàn)代學(xué)與教的理論為依據(jù)，并用系統(tǒng)方法去調(diào)動、協(xié)調(diào)、處理好教學(xué)系統(tǒng)中各要素，使教育技術(shù)更有時代特色，更加科學(xué)化和系統(tǒng)化。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷的發(fā)展，越來越多的教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體課件，重視網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和建設(shè)，在教學(xué)設(shè)計中運用建構(gòu)主義原理，以期追求更好的教學(xué)效果。我們在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，對機械制圖課程的教學(xué)進行了設(shè)計：   

6、0;   （一）將認知學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教育技術(shù)實踐     2以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的認知和學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中正確設(shè)計多媒體課件教學(xué)方案，積極調(diào)動學(xué)生的參與意識。關(guān)于教學(xué)媒體的設(shè)計，包括教學(xué)媒體選擇與媒體內(nèi)容呈現(xiàn)方式的設(shè)計。為了使媒體的利用能在教學(xué)中發(fā)揮最佳效果，教學(xué)媒體設(shè)計除了要考慮教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象外，還須以認知心理學(xué)為依據(jù)。仔細分析注意、知覺、記憶、概念形成等四種心理活動所具有的特性以及與媒體呈現(xiàn)之間的關(guān)系，可以得出一批有價值的結(jié)論，這些結(jié)論對教學(xué)媒體的設(shè)計有直接指導(dǎo)作用，使教學(xué)媒體設(shè)計建立在堅定的理論基礎(chǔ)之上。機械制圖

7、課程建設(shè)正是基于這種建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的。（二）設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式3隨著學(xué)生認知學(xué)習(xí)理論的普及，人們認識到學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，教師不向?qū)W生直接灌輸知識，而是創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和理想的交互方式，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。因此，多媒體課件在設(shè)計中形成的交互性的教和學(xué)情景，能把教師和學(xué)生有機的聯(lián)系起來。（三）利用多媒體課件將機械制圖中的難點和重點突出表達出來，使學(xué)生把握重點，理解難點3建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)總是與一定 “情景”相聯(lián)系的。思維和學(xué)習(xí)只有在特定的情景中才有意義。所有的思維、學(xué)習(xí)和認知都是處在特定的情景脈絡(luò)中的，因此，課程教學(xué)設(shè)計注

8、重使學(xué)習(xí)者能利用自己原有知識結(jié)構(gòu)中的一些經(jīng)驗，去分析和理解當(dāng)前學(xué)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)情景。因此，4通過多種媒體的設(shè)計，展現(xiàn)幾何形體的結(jié)構(gòu)特征，以此來使學(xué)生在這種特殊的“情景”中，將大腦中的各種簡單形體的認知聯(lián)系起來，形成對復(fù)雜幾何形體的認知，從而正確理解利用二維圖形對三維幾何形體的表達。（四）引導(dǎo)學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)3為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)（開展討論與交流），并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題一步步引向深入以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解

9、；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補充錯誤的或片面的認識。所以，多媒體課件注重教學(xué)方法的設(shè)計，對知識點的介紹是循序漸進的，提供交互方式的設(shè)計，將知識逐漸深化。（五）組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。2在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者、教師和學(xué)習(xí)伙伴的思維與智慧就可以被溝通共享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。制作網(wǎng)絡(luò)課程，可以通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固，并組織學(xué)生對典型的題目進行討論，發(fā)表各自的不同看法。                

10、0;            （六）強調(diào)多范圍、多層次的學(xué)習(xí)課程教學(xué)設(shè)計最好將學(xué)生認知和學(xué)習(xí)理解為個體層次和社會層次之間的動態(tài)互動過程。如果只關(guān)注某一個層次，并假設(shè)其他因素都是常態(tài)或者是可以預(yù)期的，就不能充分提供有效的學(xué)習(xí)情景。因此，制作包含各種層次要求的習(xí)題庫和試題庫，可以適合不同層次學(xué)生練習(xí)的需要，滿足教學(xué)考核的需要。三、現(xiàn)代教育技術(shù)在機械制圖課程建設(shè)中的具體應(yīng)用基于以上機械制圖的教學(xué)設(shè)計，我們在該課程的建設(shè)中做了如下嘗試：（一）利用多種集成軟件制作多媒體課件以Powerp

11、oint軟件為平臺，將圖片、影片、Flash動畫、文檔等多種媒體集成為課件，實現(xiàn)多媒體教學(xué)。（二）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺制作網(wǎng)絡(luò)課程        利用天空教室等網(wǎng)絡(luò)課程制作平臺制作機械制圖精品課程，將各種教學(xué)文件，如教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、授課計劃、電子教案、電子教材、實踐性環(huán)節(jié)指導(dǎo)書等公布于網(wǎng)絡(luò)，使教師和學(xué)生能夠上網(wǎng)查閱。       （三）制作習(xí)題庫和試題庫利用Word軟件搜集整理各類習(xí)題及試題，還利用Auto CAD軟件繪制習(xí)題和試題，以便能夠根據(jù)需要修改試題。（四）

12、利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)電子模型的模擬仿真利用三維實體造型軟件Pro/E、Solidworks、UG等制作三維電子模型，并通過使用特殊插件，能夠在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)電子模型的仿真模擬，能夠隨意旋轉(zhuǎn)、移動、翻轉(zhuǎn)模型，使學(xué)生通過對電子模型的研究，達到對真實形體的理解，從而較快建立空間概念，培養(yǎng)空間想像能力。四、機械制圖多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課程在實際教學(xué)中的應(yīng)用效果1.利用多媒體課件教學(xué)受到廣大學(xué)生及教師的歡迎，教學(xué)過程生動形象，教學(xué)手法新穎獨特，給學(xué)生營造了一種輕松學(xué)習(xí)，娛樂學(xué)習(xí)的氛圍。真正實現(xiàn)了“愉快地教”、“輕松地學(xué)”。    2.單位教學(xué)時間的信息量增大，解決了當(dāng)前課時壓縮，而

13、教學(xué)內(nèi)容較多的矛盾。同時，在課件中結(jié)合實際的內(nèi)容多了，增加了學(xué)生的感性認識，將理論知識與實踐操作有機地結(jié)合起來。    3.運用多媒體課件及電子模型可以滿足學(xué)生對較多模型的需要。讓學(xué)生在屏幕上看到形態(tài)各異，結(jié)構(gòu)不同的零件，而且對它們的內(nèi)外結(jié)構(gòu)特征理解深刻，幫助他們較快建立空間想像能力，達到學(xué)習(xí)制圖的目的。   4.利用習(xí)題庫可以讓教師根據(jù)需要多舉實例，也可以使學(xué)生在課堂上完成較多練習(xí)。在課堂上利用多媒體進行交互，教師提出問題，學(xué)生進行討論分析，解決問題，同時，結(jié)合黑板作圖，以達到較好的教學(xué)效果。    5.利用試題庫進行考核，真正實現(xiàn)教考分離，改變傳統(tǒng)考試制度中由任課教師授課、復(fù)習(xí)、出卷、評分的模式，減少考試本身的隨意性和主觀性，以