新課程下集體備課的幾點(diǎn)嘗試

1、新課程下集體備課的幾點(diǎn)嘗試新課程下教與學(xué)方式的改變呼喚著教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。教師掌握的相關(guān)教育知識(shí)和技能不再是以知識(shí)形態(tài)，而是以行為方式來(lái)呈現(xiàn)。 課堂教學(xué)是展現(xiàn)教師專業(yè) 水平的最佳場(chǎng)所,一些實(shí)踐性的、無(wú)法預(yù)見(jiàn)的、從未見(jiàn)過(guò)的教學(xué)情境對(duì)教師是一 種強(qiáng)大的激勵(lì)力量，這些情境所表現(xiàn)出來(lái)的一般性和偶然性的聯(lián)系能夠在教師那里 不斷形成新的專業(yè)知識(shí)或技能。但是，由于教師本身素質(zhì)存在這樣或那樣的差異， 所以筆者認(rèn)為教師的專業(yè)化 成長(zhǎng)呼喚集體備課。集體備課并不是一個(gè)新名詞，各式各樣的集體備課機(jī)制已經(jīng)發(fā)展得比較完備。 新課程特別強(qiáng)調(diào)教師要有合作精神，有關(guān)專家還總結(jié)出了教師相互合作的七大益處 （心理支持、產(chǎn)生新想法、

2、示范合作、汲取力量、減少工作負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)動(dòng)機(jī)、支持 變革，可是回顧我們過(guò)去的集體備課，由于觀念不明確，有時(shí)卻走了極端。據(jù)網(wǎng)上報(bào) 道:一所學(xué)校 對(duì)外公開(kāi)5堂課,5位教師上的都是事物的正確答案不止一個(gè)，聽(tīng)課老師聽(tīng)到的5節(jié)課都是一個(gè)樣：一樣的導(dǎo)入一樣的話，一樣的討論一樣的題，一樣的 過(guò)程一樣的調(diào)。他們不覺(jué)有點(diǎn)納悶：為什么5節(jié)課如出一轍呢？后來(lái)才知道，這5位 老師事前集體備課了。難道集體備課就應(yīng)該讓教學(xué)過(guò)程 如出一轍”嗎？其實(shí),集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究 ，發(fā)揮集體的智 慧,以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思 路,但是真正的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者

3、在集體備課的基礎(chǔ)上來(lái)一次歸納、提升和再創(chuàng)造,這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。 像上述 的5位教師這樣發(fā)揮集體備課的作用”是否能顧及本班學(xué)生的實(shí)際？是否能展現(xiàn) 自己的教學(xué)風(fēng)格與 個(gè)性呢？這樣久而久之，不僅不能提高自己的教育教學(xué)水平，而且 會(huì)步入另一種教學(xué)極 端一一思維抄襲,最終失去自我。怎樣充分發(fā)揮集體備課的作 用,提高教師的專業(yè)技能 呢？筆者想談一下我校自2003年9月實(shí)施新課程以來(lái)的幾 點(diǎn)嘗試：第一、了解備課內(nèi)容，認(rèn)識(shí)集體備課的作用許多教師經(jīng)常把集體備課當(dāng)成是找教案，人民教育也登載過(guò)一篇題為教 案是否要來(lái)一次革命 的文章。為什么會(huì)這樣？當(dāng)我們實(shí)際備課時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，

4、信息 時(shí)代的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)上不斷涌現(xiàn)新的教育教學(xué)成果，有的甚至是特級(jí)教師、教育專家 的教案精選，用老師們的話說(shuō)：放著這么優(yōu)秀的作品不去采用多可惜，何苦要再去動(dòng) 腦，吃力不討 好呢？”看看一一教師并不是不愿自己備課而是覺(jué)得沒(méi)有必要。顯然，教師把集體備課 的內(nèi)容窄化為推薦或照搬名家的現(xiàn)成教案。當(dāng)然，專家們的作品值得學(xué)習(xí)，其他途徑得 到的資料也可借鑒，這是新課標(biāo)一再倡導(dǎo)的資源共享的理念，也 是集體備課的目的所在，但這并不等于可以照搬照用別人的教案。這種思想的存在說(shuō)明教師對(duì)集體備課的內(nèi)容缺 乏正確的認(rèn)識(shí)。集體備課的內(nèi)容就是教學(xué)中本來(lái)就存在的不確定性 ，其表現(xiàn)有:1.教學(xué)目標(biāo)與結(jié) 果的不確定性:允許學(xué)生在知

5、識(shí)、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面有多元表現(xiàn)。如 實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)第一冊(cè)中口語(yǔ)交際：（1說(shuō)說(shuō)你用紙片拼成了什么，是怎么拼成的。（2 評(píng)一評(píng)誰(shuí)拼得好，誰(shuí)說(shuō)得好。鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽動(dòng)手，允許有不同作品產(chǎn)生，也 允許有不同的評(píng)價(jià)觀,只要達(dá)到樂(lè)于表達(dá)的總要求就行；2.教學(xué)對(duì)象的不確定性：不 使用統(tǒng)一的規(guī)格和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)；3.教學(xué)內(nèi)容的不確 定性:課程的綜合性加大，教材、教師教學(xué)用書(shū)為教師留有極大的余地；4.教學(xué)方法 與教學(xué)過(guò)程的不確定性：教師有較大的自主性，將更為靈活地選擇與使用教學(xué)方法， 教學(xué)過(guò)程中 教師可支配的因素增多。如實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)第一冊(cè)中比一比 自 選商場(chǎng)菜園里

6、等課文,學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是識(shí)字和寫字，這為教師開(kāi)發(fā)教材留下了 很大的空間，我們可以把孩子們帶到商場(chǎng)、 菜地，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情景中邊認(rèn)識(shí)實(shí) 物邊學(xué)習(xí)其名稱，大大豐富了教材內(nèi)容,同時(shí)開(kāi)放的教學(xué)方法，也將大大提高孩子們 的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率；5.教學(xué)評(píng)價(jià)的不確定性：考試得分點(diǎn)大大減少和淡化，不再 起支配作用，教師要花很多時(shí)間查 找資料、補(bǔ)充教材的內(nèi)容。教學(xué)多樣性、變動(dòng)性要求教師不單是一個(gè)執(zhí)行者，更要是一個(gè)決策者，教師需 要?jiǎng)?chuàng)造出特有的班級(jí)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)表達(dá)自己的教育理 念。新的課程環(huán)境一方面要求教師勇于開(kāi)拓、大膽創(chuàng)新，成為真正意義上的 專業(yè) 人員”另一方面,也呼喚著教師之間相互合作

7、，從集體中獲取知識(shí)，汲取力量。于是， 大家也自然達(dá)成了共識(shí)：專家、特級(jí)教師的教案只可作為參考，根據(jù)實(shí)際情況研討 出來(lái)的教學(xué)方案 才是最符合學(xué)生需要的！否則,新課標(biāo)倡導(dǎo)的 以生為本” 一切為了 學(xué)生，為了一切 學(xué)生”就成了空話。第二、改革備課形式，強(qiáng)化集體備課的觀念經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究實(shí)踐，我們認(rèn)為可以通過(guò)改革備課形式來(lái)引導(dǎo)老師們形成 新的備課觀念。于是,我校大膽推出了教學(xué)導(dǎo)向表，此表旨在貫徹新課標(biāo)精神， 落實(shí)三維目標(biāo),體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。用這份導(dǎo)向表備課時(shí)，教師們必須先學(xué) 習(xí)課標(biāo)，深鉆教材,根據(jù)本班實(shí)際確立導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，再設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí) 活動(dòng),最后根據(jù)需要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者一一教師的導(dǎo)學(xué)

8、活動(dòng)，這樣才能寫出一份確實(shí) 可行的教案。一學(xué)期下來(lái)，教師們逐漸認(rèn)同了這份教學(xué)導(dǎo)向表，并且從實(shí)踐中認(rèn) 識(shí)到，要填好這份導(dǎo)向表，確實(shí)要用學(xué)生的思維去備課，用學(xué)生的頭腦去思考”而個(gè) 人的智慧 和力量是有限的，集體備課是實(shí)現(xiàn)此愿望的有效途徑。第三、確立備課制度，形成集體備課的習(xí)慣當(dāng)教師們都充分認(rèn)識(shí)到集體備課的必要性之后，為了更規(guī)范化管理，我?？偨Y(jié)制 定出了以下幾條制度：1. 固定時(shí)間、地點(diǎn)、人員:以年級(jí)組為單位，固定每周一次在辦公室進(jìn)行集體 備課,備課組長(zhǎng)做好考勤記錄。2. 固定各次備課內(nèi)容：為了減少盲目性，開(kāi)學(xué)初，各科組長(zhǎng)就組織一次全科性集體 備課，主要討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點(diǎn)研討內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的

9、調(diào)配等宏觀性的問(wèn)題,再根據(jù)教材編排體系，制定好本科集體備課計(jì)劃。 各年級(jí)根據(jù)科計(jì)劃制定年級(jí) 備課計(jì)劃，安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個(gè)教師都心中有數(shù)。 這樣,每次集體 備課都有目的 性、針對(duì)性、實(shí)效性。集體備課時(shí)，我們主要討論下周上課內(nèi)容、 重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出 錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等，大家有備而來(lái)，發(fā)言踴躍,不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺(jué)把個(gè)體納入到群體中去，集思廣益,個(gè)人素質(zhì)得到充 分的展現(xiàn)與提高。3. 安排人員整理：每次集體備課時(shí)均由組內(nèi)教師輪流執(zhí)筆，負(fù)責(zé)把備課內(nèi)容整理 好后在本周星期五前分發(fā)給教師，以便老師們參考、設(shè)計(jì)下周的教案。4. 結(jié)合本班實(shí)際修

10、改：各教師領(lǐng)到資料后，必須根據(jù)本班具體情況，對(duì)教案進(jìn)行修 改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個(gè)性完美的結(jié)合。5. 及時(shí)反饋改進(jìn)：人總是在不斷的反思中進(jìn)步的。為了吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，我們 要求老師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，每次集體備課時(shí)首先討論交流上周教后 感,必要時(shí)請(qǐng)有關(guān)專家解難釋疑。第四、評(píng)價(jià)備課過(guò)程，提高集體備課的實(shí)效集體備課只是形式，目的在于提高 教師的專業(yè)水平，把教科研為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)”的工作落到實(shí)處。所以評(píng)價(jià)時(shí)，我 們重在評(píng)過(guò)程,看看該老師能否積極參與集體備課，能否在深鉆教材的基礎(chǔ)上提出 有價(jià)值的問(wèn)題,能否查閱資料、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，能否在集體研討時(shí)，發(fā)表有個(gè)性的見(jiàn)解 能否博采眾人之長(zhǎng)，運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐。制度和人性有機(jī)結(jié)合，提高集體備課的 實(shí)效。此外,我們還鼓勵(lì)老師之間，尤其是同一備課小組的老師之間（對(duì)教學(xué)內(nèi)容更 熟悉互相聽(tīng)課、評(píng)課。在評(píng)價(jià)中，盡量多做縱向比較，即找出執(zhí)教者本次教學(xué)較之 以往教學(xué) 更合理、更科學(xué)的地方；指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新（哪怕只是點(diǎn)滴， 對(duì)其創(chuàng)造性的勞動(dòng)予以積極的肯定；鼓勵(lì)執(zhí)教者嘗試使用多種教學(xué)方法，并幫助其 逐漸完善富有 個(gè)性的教學(xué)方法。 特別是對(duì)年輕教師，更應(yīng)講清原因