素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)

1、素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)：（1）狠抓薄弱環(huán)節(jié)，努力爭取全面提高教育質(zhì)量（2）建立新型課堂人際關(guān)系，增強(qiáng)心理相融度（3）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力（4）充分發(fā)掘潛能，注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力 的培養(yǎng)。21、課堂素質(zhì)教育應(yīng)該遵循哪些教學(xué)原則？（ 1）全面施教，整合優(yōu)化（2）注重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新（3）目標(biāo)導(dǎo)向，情境熏陶（4 ）動(dòng)手動(dòng)腦，和諧發(fā)展（5）師生互動(dòng)心向一致（6）關(guān)注學(xué)法，改進(jìn)教法我國的現(xiàn)行教育方針是什么？教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合， 培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。童年期教育需要做好哪些方面的工作？重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力；呵護(hù)兒童健

2、康；著力增強(qiáng)動(dòng)手能力；特別關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度10、 少年期的教育應(yīng)該注意些什么？重視青春期教育；豐富精神生活；鼓勵(lì)獨(dú)立判斷獨(dú)立思考現(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了哪些基本特征？（1）與社會(huì)聯(lián)系的普遍性和直接性，（2）學(xué)制的開放性，梯形化和彈性化（3）教育的現(xiàn)代化（4）教育的民主化（5）科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一性實(shí)施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)策略：（1）精講精練加強(qiáng)針對(duì)性（2）分層遞進(jìn)，符合規(guī)律性（3 ）學(xué)會(huì)做人，尋準(zhǔn)教育點(diǎn)（4）指導(dǎo)學(xué)法，教人會(huì)學(xué)（5）自主發(fā)展，訓(xùn)練自控力教師對(duì)學(xué)生的教育作用具體表現(xiàn)在哪些方面？知識(shí)的傳授者；課堂紀(jì)律的管理者；班集體的領(lǐng)導(dǎo)者；心理健康的維護(hù)者；父母的代理人25、 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪

3、些？ 勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性；勞動(dòng)手段的主體性；勞動(dòng)過程的創(chuàng)造性；勞動(dòng)方式的 個(gè)體性；勞動(dòng)成果的長效性教師的職業(yè)道德有什么特殊要求？忠誠于人民的教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；以身作則，為人師表；團(tuán)結(jié)協(xié)作我國中小學(xué)德育的根本任務(wù)是什么？用馬列主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義理論教育學(xué)生，把堅(jiān)定正確的政治方向擺在首位，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，具體來說，包 括以下五個(gè)方面：（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向；（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀（3）逐步形成社會(huì)主義基本道德品質(zhì)和行為習(xí)慣（4）培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。31、我國學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些基本

4、原則：方向性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則；知行統(tǒng)一原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；嚴(yán)格要求與尊重理解相結(jié)合的原則；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；教育與自我 教育相結(jié)合的原則；教育的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則；教育影響的一致性與連貫性原則。中小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則；理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；循序漸進(jìn)原則；鞏固與創(chuàng)新相結(jié)合的原則；統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。班級(jí)授課制有哪些特點(diǎn)？ 以 班”作為教學(xué)工作的基本單位，能擴(kuò)大教育對(duì)象，提高教學(xué)效

5、率；有利于發(fā)揮 教師的主導(dǎo)作用，使教師有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)；便于學(xué)生之間互相觀摩，互相啟發(fā)，互相幫助，互 相促進(jìn)；能發(fā)揮班集體的教育作用，有利于集體主義精神的培養(yǎng)；能保證正常的教學(xué)常規(guī)，有利于教學(xué)任 務(wù)的完成；有利于學(xué)生的身心健康，由于班級(jí)授課制的優(yōu)越性，因此，自產(chǎn)生以來，班級(jí)授課制便成為教 學(xué)的基本組織形式中小學(xué)常用的教學(xué)模式有哪些？傳遞一一接受式、引導(dǎo)一一發(fā)現(xiàn)式、輔導(dǎo)一一自學(xué)式、情境一一陶冶式良好班集體形成的標(biāo)志？（ 1）全班同學(xué)有共同的奮斗目標(biāo)（2）有團(tuán)結(jié)一致的領(lǐng)導(dǎo)核心（3）有正確的政治方向和集體輿論。班主任工作的主要內(nèi)容：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課（3）組織

6、好課外活動(dòng)，指導(dǎo)課余生活（4）組織學(xué)生勞動(dòng)（5）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)會(huì)工作，協(xié)調(diào)班內(nèi)外教育力量（6）處理班級(jí)日常工作（7）抓好學(xué)生的入學(xué)教育和畢業(yè)教育（8 ）做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)建設(shè)班集體的主要方法：（1）調(diào)查了解學(xué)生，研究班級(jí)情況（2）提岀奮斗目標(biāo)，組織共同活動(dòng)（3）培養(yǎng)集體輿論，形成優(yōu)良班風(fēng)（4）培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)班級(jí)骨干，形成集體核心（5）建立平等團(tuán)結(jié)、互助的新型人際關(guān)系。教師的職責(zé)：是教師職權(quán)范圍內(nèi)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。教師的基本職責(zé)有如下幾個(gè)方面：（1）教好功課，努力提高教學(xué)質(zhì)量（2）做好學(xué)生思想品德教育工作（3）促進(jìn)學(xué)生的身體健康（4）組織好學(xué)生的課外活動(dòng)協(xié)調(diào)學(xué)校 與社會(huì)、家庭的關(guān)系（6）開展教育教學(xué)研究

7、和參與學(xué)校的管理。當(dāng)前教育思想轉(zhuǎn)變中，要樹立哪些現(xiàn)代教育觀？素質(zhì)教育觀；現(xiàn)代人才觀；正確的教育價(jià)值觀；科學(xué)的學(xué)生觀；現(xiàn)代課程觀；教育民主化思想；教育本質(zhì)觀；終身教育觀；大教育觀；全民教育觀；現(xiàn)代教育方法觀；教育信息化等教育學(xué)選擇填空題1緒論 最早闡述教育目的、制度、內(nèi)容、方法、師生關(guān)系的教育專著是學(xué)記。童年期是培養(yǎng)動(dòng)手能力的關(guān)鍵期，學(xué)校產(chǎn)生的必備條件有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、一定的政治基礎(chǔ)、一定的文化基礎(chǔ)。貫穿于大教學(xué)論全部教育思想的一個(gè)重要理論，就是自然適應(yīng)性原則，人生階段一般分為 嬰兒期、幼兒期、童年期、青年期、成年期和老年期。2、教育基本規(guī)律教育的基本規(guī)律有兩條，一條反映的是社會(huì)發(fā)展與教育的辯證

8、關(guān)系 ，另一條反映的是人的發(fā)展與教育的辯證關(guān)系 。學(xué)校教育的岀現(xiàn)是教育從社會(huì)生活中獨(dú)立、分化岀來的一大標(biāo)志?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展變化的迅猛，在教育上表現(xiàn)為由 主要為繼承已有文化遺產(chǎn)服務(wù)逐步向主要為未來社會(huì)服務(wù)，即由繼承型轉(zhuǎn)向發(fā)展型模式。科學(xué)教育是現(xiàn)代教育的核心。教育現(xiàn)代化的目標(biāo)就是要培養(yǎng)現(xiàn)代化的人。在現(xiàn)代社會(huì)里，經(jīng)濟(jì)、政治、文化 和人口等是影響教育發(fā)展的幾個(gè)主要因素。一定社會(huì)里，通過組織控制、政策限制、法律強(qiáng)制和思想教育 等途徑實(shí)現(xiàn)著其 政治對(duì)教育的制約作用。教育具有文化功能，這一功能表現(xiàn)在延續(xù)、更新、普及、整合文化上。教育的歷史性集中體現(xiàn)在 時(shí)代性和階級(jí)性上，教育以 人為對(duì)象，以育人為 己任。學(xué)會(huì)行

9、走和初步掌握口語 是嬰幼兒期極具重要意義的兩件事情。幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲,養(yǎng)育是嬰兒教育的首要任務(wù)，好奇心是人的智慧發(fā)展的原動(dòng)力。童年期最為艱巨的任務(wù)是掌握和運(yùn)用書面語言的能力，核心任務(wù)是幫助兒童 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)動(dòng)手能力 的關(guān)鍵期。青年應(yīng)學(xué)會(huì) 選擇。影響人的發(fā)展的因素 分為內(nèi)外兩大類，內(nèi)部因素主要是教育對(duì)象的主觀能動(dòng)性，外部因素主要有 遺傳、環(huán)境和教育。宏觀社會(huì)環(huán)境和微觀社會(huì)環(huán)境 構(gòu)成人的生活環(huán)境。生物本能起源說的觀點(diǎn)是法國利托爾諾。教育的心理 模仿說 是美國教育學(xué)家孟祿。奴隸社會(huì)是教育作為獨(dú)立活動(dòng)的形成期。制定教育目的 是社會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)教育進(jìn)行控制的中心環(huán)節(jié)。原始教育的基本特征有：內(nèi)容的同一

10、性、整體的原始性、形態(tài)的融合性。文化通過文化背景對(duì)教育的影響具體體現(xiàn)在：提高人們的教育需求和加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的廣泛聯(lián)系。教育的相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在以下方面：教育與社會(huì)生產(chǎn)力、與社會(huì)經(jīng)政制度之間存在著發(fā)展的不平衡性，教育具有繼承性，教育具有自身存在和發(fā)展的規(guī)律。養(yǎng)育中要注意以下幾點(diǎn):注意滿足嬰兒的合理需求 ；有意適度訓(xùn)練其器官；在生活環(huán)境中有意設(shè)置豐富的刺激物 ；盡量接近自然。早期教育需特別注意的是:關(guān)注非智力因素，為正規(guī)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，發(fā)展幼兒口語，教幼兒學(xué)會(huì)使用玩具、器具 。3、 教育目的 教育目的是全部教育工作的核心，是教育活動(dòng)的 岀發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。個(gè)性發(fā)展的核心是 創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。愉快教育的

11、核心是不斷獲得 成功。我國制定教育目的的依據(jù)有:社會(huì)生產(chǎn)方式及其發(fā)展變化的狀況；人的自身發(fā)展的需求；馬恩關(guān)于個(gè)人全面發(fā)展”的學(xué)說。素質(zhì)的基本屬性有: 相對(duì)穩(wěn)定性； 內(nèi)在性；整體性。應(yīng)試教育的主要危害有:嚴(yán)重地影響國民素質(zhì)的提高 ；摧殘身心健康；壓抑個(gè)性發(fā)展。在西歐，教會(huì)學(xué)校的目的在于培養(yǎng) 僧侶，封建主培養(yǎng)騎士。三類基本教育目的即 個(gè)體本位觀、社會(huì)本位教 育目的觀 和文化本位觀。培養(yǎng)什么人的問題，是制定教育目的時(shí)所要解決的根本性問題。一般來說，教育 目的包括兩大構(gòu)成要素，一是規(guī)定所培養(yǎng)的人具有的社會(huì)功能，二是規(guī)定通過教育在教育對(duì)象身上所要形成的各種內(nèi)在素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)。全面發(fā)展教育由 德、智、體、美

12、、勞共同構(gòu)成。德育是以培養(yǎng)教育對(duì)象 思想 品德為目標(biāo)的教育活動(dòng)。包括 道德教育、思想教育和政治教育等。德育的實(shí)質(zhì)就是把 社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體 品德的過程。智育是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力 的教育。體育，以身體活動(dòng)為基本內(nèi)容，以身體練習(xí)為基本手段。 美育是掌握審美知識(shí)，形成正確的審美觀念，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。實(shí)施 素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。4、 教師與學(xué)生 在教育過程中，教與學(xué)這一對(duì)矛盾的主要方面是教師的教，教有法而無定法”說明了 教師工作具有創(chuàng)造性，教師的勞動(dòng)也有 復(fù)雜性，創(chuàng)造性是學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)。學(xué)生主體性表現(xiàn)在: 創(chuàng)造性、自覺性、獨(dú)立性。學(xué)生客體

13、性表現(xiàn)在: 向師性、依賴性、可塑性，教師的素質(zhì)包括: 思想品德素 質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)。知識(shí)素質(zhì)包括:精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化科學(xué)知識(shí)、豐富的教育理論知識(shí)。 教師的作用表現(xiàn)在： 對(duì)社會(huì)的作用、對(duì)學(xué)生的作用，在教育教學(xué)過程中的作用 。教師的職業(yè)道德的核心和 基本原則是忠誠人民的教育事業(yè)。教師的智能結(jié)構(gòu)是指教師的 知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。師生關(guān)系通常表現(xiàn)為 教育關(guān)系 和心理關(guān)系，而后者又包括 情感關(guān)系 和認(rèn)識(shí)關(guān)系。根據(jù)教師和學(xué)生在教育過程中的地位和作用, 師生關(guān)系分為 命令-服從型、放任-自流型、民主-參與型。5、 學(xué)校教育制度 我國近代最早的學(xué)制是 癸卯學(xué)制，解放以來我國學(xué)制基本上沿用 1951

14、年學(xué)制，我國 當(dāng)代學(xué)制改革的主要文件是 中共中央關(guān)于教育體制改革的決定 。學(xué)制按橫向劃分有: 幼兒教育、普通 教育、高等教育。學(xué)制建立的依據(jù)有: 社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r 、青少年學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律 、社會(huì)的 政治經(jīng)濟(jì)制度、本國原有學(xué)制和本國歷史文化傳統(tǒng) 。我國學(xué)制改革應(yīng)遵循以下原則: 改革學(xué)制結(jié)構(gòu)，適應(yīng) 社會(huì)主義建設(shè)需要、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合。1951年學(xué)制突岀了教育為國家建設(shè)服務(wù)， 學(xué)校向工農(nóng)開放的方針 。1958年學(xué)制進(jìn)行了十年一貫制的試驗(yàn)。6、 德育工作 構(gòu)成德育過程的主要形態(tài)是：說服教育、實(shí)際鍛煉、陶冶教育。思想品德教育可以從學(xué)生的道德意志、道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德

15、行為作為開端。社會(huì)主義學(xué)校德育包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。品德評(píng)價(jià)法有四種主要方式: 表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)和懲罰、 評(píng)比競賽、操行評(píng)定。德育方法除說理教育法外，還有 實(shí)際鍛煉、示范教育、陶冶教育、自我教育、品德 評(píng)價(jià)法五種方法。7、 教學(xué)工作 制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是 學(xué)科設(shè)置。制定有關(guān)課程總體規(guī)劃的指導(dǎo)性文件是課程計(jì)劃。對(duì)班級(jí)授課進(jìn)行了系統(tǒng)研究和說明的著名教育家是夸美紐斯，杜威主張兒童為中心”從做中學(xué)”，傳遞接受式源于赫爾巴特，情境-陶冶式吸取了保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫 的暗示教學(xué)理論 并參照我國教學(xué)實(shí)際工 作的成功經(jīng)驗(yàn)概括而成。 引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué) 模式的

16、理論依據(jù)是 布魯納和杜威抽 倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。學(xué)校的正規(guī) 課程有學(xué)科課程、綜合課程、活動(dòng)課程。中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式有:教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)參考書、教學(xué)大綱、教科書。中小學(xué)老師常用的教學(xué)方法以傳授知識(shí)的手段為標(biāo)準(zhǔn)分為:以語言傳遞為主的教學(xué)方法 、以直觀感受為主的教學(xué)方法、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 。中小學(xué)教師選擇教學(xué)方法的的根據(jù)是:教學(xué)目的、教師的知識(shí)水平、學(xué)生的年齡特征、教材的特點(diǎn)。教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有: 備課和上課、布置作業(yè)、課外輔 昱、考試。教學(xué)模式的特點(diǎn)是: 指向性、簡略性、操作性、整體性。隱性課程的特點(diǎn)是: 隱蔽性、全程性、 非預(yù)期性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的方式，學(xué)校的課程劃分為顯性課

17、程和隱性課程。中小學(xué)常見的顯性課程有：學(xué)科課程、活動(dòng)課程、綜合課程。課程計(jì)劃由學(xué)科設(shè)置、學(xué)科開設(shè)的順序、課時(shí)分配和學(xué)年 編制、學(xué)周安排組成，其中心內(nèi)容是學(xué)科設(shè)置。教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)為: 認(rèn)識(shí)主體的不成熟性和發(fā)展性 、 認(rèn)識(shí)對(duì)象間接性和概括性 、認(rèn)識(shí)方式的簡捷性和高效性 。教學(xué)方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。以語言傳遞為主 的教學(xué)方法有講授、提問、討論、讀書指導(dǎo)法。講授的方式有;講述、講解、講讀、講演。以直觀感受為 主的教學(xué)方法有 演示法、參觀法。參觀的種類有，準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀 和總結(jié)性參 觀。以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法包括： 實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。實(shí)驗(yàn)有 感知性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)鞏固性

18、實(shí)驗(yàn)。 中小學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的根本目標(biāo)是：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。中小學(xué)教學(xué)的基本組織形式是 課堂教學(xué)，輔助形式有 個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)。備課要備教材、備教法、備學(xué)生。 其中鉆研教科書 是備課的中心工作，要求做到 懂” 透” 化”三個(gè)程度。常見的教案有:講義式教案、提綱式教案、綜合式教案。課外輔導(dǎo)的形式有 個(gè)別和小組輔導(dǎo)兩種。教學(xué)效果的反饋環(huán)節(jié)是 學(xué)業(yè)成績的檢 查與評(píng)定?？荚?、考查是檢查學(xué)生成績的方法。8班主任工作 班主任對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起主導(dǎo)作用，學(xué)校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)是班主任工作，公正性原 則上是班主任工作中致辭關(guān)重要的原則，培養(yǎng)班集體的先決條件是確立奮斗目標(biāo)，調(diào)

19、查了解學(xué)生是建設(shè)班集體方法的第一步，常規(guī)性班級(jí)管理包括：班級(jí)規(guī)章制度的制定和班級(jí)規(guī)章制度的執(zhí)行。有學(xué)生對(duì)班主任說放在筆盒里的10元錢不見發(fā)了，班主任怎么做最好：對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育，希望拿錢的同學(xué)主動(dòng)承認(rèn) ，教育同學(xué)加強(qiáng)防范意識(shí),希望拿錢的同學(xué)悄悄把錢放回原處 。班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)貫徹國家教育方針、政策 的得力助手和骨干力量。是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任工作的原則是班主任對(duì)全體學(xué)生進(jìn) 行教育時(shí)必須遵循的 基本要求，是解決班主任工作過程中的一些 基本矛盾 和協(xié)調(diào)班主任工作過程 中的各種 關(guān)系的基本準(zhǔn)則，是班主任工作過程中 規(guī)律和特點(diǎn)的反映。班主任工作的原則有:全面性、公正性、民主性。班主

20、任要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要有 民主意識(shí)。班干部的選拔和評(píng)優(yōu)應(yīng)該 民主評(píng)議。新生的入學(xué)教 育包括適應(yīng)教育、常規(guī)教育、傳統(tǒng)教育、學(xué)習(xí)方法教育。班集體的管理包括 常規(guī)性的班集體管理、階段性 班集體管理、畢業(yè)班集體管理。制定班主任計(jì)劃包括 學(xué)期工作計(jì)劃、具體執(zhí)行計(jì)劃?？偨Y(jié)有全面總結(jié)、專 題總結(jié)。班集體的形成過程有:初建松散階段、基本形成階段、鞏固發(fā)展階段。9、 課外校外教育課外校外教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的 基本途徑。專題集會(huì)屬于群眾性活動(dòng)，課外校外教育的區(qū)別是組織者不同，它們的聯(lián)系表現(xiàn)在有共同的 特點(diǎn)、作用、內(nèi)容和形式上，課外校外教育活動(dòng) 的特點(diǎn)有：形式上的多樣性、活動(dòng)上的自主性、內(nèi)容上的廣泛性、組

21、織上的自愿性。群眾性活動(dòng)有:報(bào)告 會(huì)、座談會(huì)、專題集會(huì)。課外活動(dòng)的指導(dǎo)原則包括:自主性原則、自愿性原則、符合學(xué)生年齡特征和個(gè)性差異。課外校外教育活動(dòng)的組織形式有三大類即群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)。小組活動(dòng)是課外活動(dòng)的基本組織形式。在家庭教育中要養(yǎng)育結(jié)合。10、 學(xué)校管理 學(xué)校管理的核心是對(duì) 人的管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在執(zhí)行階段的重要職責(zé)是 協(xié)調(diào)。管理的職能反 映管理的本質(zhì)，校長在處理學(xué)校管理中的各種問題時(shí)，要特別注意決策的層次性，體現(xiàn)管理方向反映學(xué)校管理全局的是計(jì)劃，學(xué)校管理的基本方法是 行政的方法，而經(jīng)常運(yùn)用的最具有傳統(tǒng)色彩的方法是思想品德的方法。學(xué)校教學(xué)工作管理的中心任務(wù)在于 提高教學(xué)質(zhì)量，教

22、學(xué)檢查和指導(dǎo)是教學(xué)管理的重要職能?，F(xiàn)代學(xué)校管理必須實(shí)行教師 崗位責(zé)任制 的客觀要求。教師崗位責(zé)任制的三定"工作指定編、定員和定工作量 教師的任用制度包括： 派任制、聘任制和代用制。教師考核分 全面考核和單項(xiàng)考核 兩種，對(duì)教師的考核一般采用平時(shí)和定期考核相結(jié)合的方法。學(xué)校管理過程的四個(gè)基本環(huán)節(jié)包括:制訂計(jì)劃、組織執(zhí)行、督促檢查和總結(jié)提高。教師培養(yǎng)和提高的途徑有 脫產(chǎn)進(jìn)修和在職進(jìn)修。在執(zhí)行階段,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要應(yīng)該抓好 組織、 指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和激勵(lì)工作。11、 教育改革 我國社會(huì)主義教育應(yīng) 堅(jiān)持為人類做貢獻(xiàn) 的教育價(jià)值觀，基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)應(yīng)是 教育總 目標(biāo),一條龍”的改革是指 中小幼”整體改革

23、。新時(shí)期基礎(chǔ)教育中德育的突岀特點(diǎn)是德育的 主體性、德育 的開放性、德育的復(fù)雜性。我國基礎(chǔ)教育改革包括 單項(xiàng)改革 和綜合改革。教育民主化具體表現(xiàn)在 教育機(jī)會(huì) 均等、教育管理民主化、教學(xué)民主化 三個(gè)方面，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的根本原因是 片面追求升學(xué)率，基礎(chǔ)教 育實(shí)施的單項(xiàng)改革主要有 德育、課堂教學(xué)改革、管理改革。12、 教育科研 劃分是最基本的分類方式，資料的整理研究是最重要的關(guān)鍵性的,研究當(dāng)代教育發(fā)展， 指導(dǎo)當(dāng)前教育實(shí)踐 是教育科研的重點(diǎn)任務(wù)，科學(xué)研究主要具有的兩大特點(diǎn)是艱巨性和創(chuàng)造性。理論假設(shè)的三個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)新事實(shí)與已有理論之間的矛盾，構(gòu)建假設(shè)的核心，抽岀某種推測性設(shè)想，構(gòu)建假設(shè)的推論部分。為了

24、正確地進(jìn)行分類，需注意的幾點(diǎn)是:標(biāo)準(zhǔn)同一、結(jié)果相稱、子項(xiàng)相斥、逐級(jí)劃分?？茖W(xué)抽象應(yīng)符合的要求有：以實(shí)踐為基礎(chǔ)，且必須回到實(shí)踐中體驗(yàn)其正確性、科學(xué)抽象岀的東西必須具有一定的普遍 性、高層抽象必須能演繹岀低層抽象 。創(chuàng)新是科學(xué)的靈魂。從范圍分，教育科研有 宏觀研究、中觀研究和 微觀研究。從性質(zhì)分教育科研有 理論研究和應(yīng)用研究。一般來說，教師應(yīng)選擇個(gè)人力量就能承擔(dān)的、微觀的、以應(yīng)用為主的教育研究課題?？茖W(xué)的態(tài)度就是 實(shí)事求是的態(tài)度，選擇課題是教育科研的 起始環(huán)節(jié)。教 育科研過程就是對(duì)教育科研資料的 搜集、使用和再創(chuàng)造的過程。分類方式按照復(fù)雜程度分為 劃分、整理次 序、系統(tǒng)分類三種。強(qiáng)調(diào) 定性研究 和定量研究 相結(jié)合，搜集 數(shù)量資料 和非數(shù)量資料 相配合，是當(dāng)前教育科 研的一大特點(diǎn)。教育科研成果的表現(xiàn)形式有教育科研報(bào)告和教育科研論文。教育科研報(bào)告包括實(shí)證性，文獻(xiàn)性研究報(bào)告。按寫作