五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)(1)

1、五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)(1)教學(xué)目的1.理解有關(guān)的文言詞語的含義。2.理解古代人物傳記的寫法及特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)運(yùn)用樸素洗練的語言表現(xiàn)人物的性格和志趣。4.體會文章的深化內(nèi)涵，理解陶淵明的精神風(fēng)貌。 難點(diǎn)、重點(diǎn)分析1.為什么說?五柳先生傳?就是陶淵明的自傳呢?分析：古代傳記一般是別人寫的，而且，傳記一般是傳主去世后才撰寫的。本文大概是陶淵明28歲時(shí)所寫，作者以幽默的筆調(diào)，對五柳先生的生性愛好和生活情況進(jìn)展了真切的描繪，向人們展示了他不求名利，甘于貧困，期望以詩、酒自樂的情懷。從對先生的描繪來看，只要對陶淵明的生平有所理解的話，不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)就是對陶自己的寫照。陶淵明在二十多歲時(shí)就撰寫自傳，后面還加上一

2、段贊語，尤其顯得逼真。由此可見，陶淵明確實(shí)是恣情任意，與眾不同，此又暗合了五柳先生的性格?？梢哉J(rèn)定，本文即陶淵明的自傳。2.本文第一句就交代了五柳先生名號由來，應(yīng)如何理解?分析：傳記開頭一般是介紹傳主的名姓、籍貫等，這是慣例。因不詳其姓氏、處所，故以其宅邊有五棵柳樹而稱宅主為五柳先生，給人一種不同凡俗的感覺，同時(shí)也隱含了陶淵明超脫的隱士風(fēng)格。3.如何理解好讀書，不求甚解?分析：現(xiàn)代漢語中，不求甚解意思是指只求懂得個(gè)大概，不求深化的理解。在此假設(shè)也這樣理解的話，就未免有些斷章取義，有失偏頗了。試想，作為文學(xué)大師的陶淵明，總不至于是不求甚解罷。分析語句的含義，必須置之于詳細(xì)的語言環(huán)境中去，所以，我

3、們只有把它放回原文中，聯(lián)絡(luò)下文內(nèi)容，貫穿起來，方能識其真義。下文接著的語句是：每有會意，便欣然忘食。意思是說：(讀書)時(shí)一有體會，便快樂得廢寢忘食。不難理解，陶淵明讀書重視的是感悟。我們可以這樣認(rèn)為，好讀書，不求甚解的意思應(yīng)該是指陶淵明喜歡讀書，但不追求對字句的穿鑿附會(即不拘泥于對字句的解釋)，而重在感悟。后世多有不求甚解者，斷章取義，拿此句來做遮羞布，掩蓋其無知的真面目。4.關(guān)于性嗜酒bdquo;bdquo;曾不吝情去留應(yīng)如何理解?分析：這局部著重寫五柳先生喜歡喝酒，盡管家境困難，衣食不周，但他卻毫不在意，發(fā)現(xiàn)了他樂觀豁達(dá)的性格。從陶淵明嗜酒可看出他是借酒排解對世俗的不滿，這一點(diǎn)從他愛菊，

4、追求高潔的品性不難理解。 陶淵明生性愛喝酒，由于家貧又不能經(jīng)常得到滿足。親舊知此愛好，或(有時(shí))置酒來招待他。這一點(diǎn)為后文自贊不戚戚于貧賤作了鋪墊。對親舊召飲，陶淵明是每請必到，且希望喝醉，以酒自娛之情躍然紙上。既醉就離去，從不貪酒(曾不吝情去留中去留是偏義復(fù)詞，偏指去)，表現(xiàn)自己知足常樂之意，暗合以酒自娛。5.第一段后面寫以詩文自娛，那么前一句寫環(huán)堵bdquo;bdquo;晏如也又是什么意思? 分析：文中描繪環(huán)堵bdquo;bdquo;意在突出家貧，用意仍為說明其安于貧困的性情。雖然衣食不周，但五柳先生經(jīng)常寫文章以自娛為樂，并沉浸其中，以致于忘記了世俗的歡樂與憂愁，而且愿意以此享盡天年。通過

5、作者的細(xì)致描繪，一個(gè)淡泊名利、安于貧困、率性放曠的隱士形象，便完好而明晰地出如今我們面前。6.文章最后為什么寫一段贊日?文段中引用黔婁之妻言有何作用?分析：傳記后面寫上評語，是古代傳記的一般慣例。如?史記?中每傳之末都有太史公日之類的評語。本文中的贊日亦同上例，只是換評(曰)為贊而已。這一局部對五柳先生的評價(jià)更直觀地表現(xiàn)了他高潔的情懷。文中引用黔婁之妻有言原文：彼先生者(指黔婁)，甘天下之淡味，安天下之卑位，不戚戚于貧賤，不忻忻(xn)于富貴bdquo;bdquo;傳中援引其后兩句，改忻忻為汲汲。忻忻，快樂的樣子。，意在把五柳先生同黔婁這樣的名士類比。作者引用古人之言，認(rèn)為兩人是同一類人，他們

6、共同特點(diǎn)都不為貧賤而憂愁，不追求富貴榮華。7.?五柳先生傳?的寫作特點(diǎn)是什么?分析：(1)語言清新自然，個(gè)性鮮明。本文語言樸素洗練，心聲袒露，毫無雕琢之痕，沒有半點(diǎn)做作之處，確是文如其人。 (2)選取事例典型，描繪惟妙惟肖。文章雖不長，但所選事例都很典型，所以寥寥幾筆，便把五柳先生的性格特征刻畫得形神兼?zhèn)洹＝虒W(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)讀。在初一第二冊我們學(xué)過?桃花源記?，作者是陶淵明，大家對他有哪些理解呢?(生答，師對陶淵明的性情等特點(diǎn)板書)如今，我們來學(xué)習(xí)他寫的一篇傳記?五柳先生傳?。二、整體感知。1.教師范讀課文(或讓學(xué)生聽錄音)，要求學(xué)生注意讀音和節(jié)奏。指出幾個(gè)字詞的讀音：簞瓢屢空dagrave;

7、n piaacute;o l kng;晏yagrave;n;歟yuacute;。2.要求學(xué)生自讀課文，然后抽查學(xué)生朗讀課文，師生共同評價(jià)。3.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，并參照注釋自己疏通文意，對不理解的詞句可圈畫出來，允許學(xué)生對疑難問題討論解決。4.針對文中沒有注解、學(xué)生不太理解的地方，師生共同討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥。(1)閑靜少言，不慕榮利：清閑安靜，不羨慕(或追求)名位利祿。(2)好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食：這一句必須聯(lián)絡(luò)起來理解，否那么會斷章取義。意為：喜歡讀書，但不在字句的解釋上過分下功夫;每當(dāng)有體會，就快樂得廢寢忘食。 點(diǎn)撥：結(jié)合詳細(xì)語境體會文章語句的含義，注意上下文的聯(lián)貫。(3)既

8、醉而退，曾不吝情去留：已經(jīng)醉了時(shí)，就分開(親舊處)，從不貪酒。曾不吝情去留中去留之意可給學(xué)生指明強(qiáng)調(diào)去意。(4)常著文章自娛，頗示己志：經(jīng)常寫文章自得其樂，(詩文)很能顯示出自己的志向。(5)不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴：此語理解大意即可。如學(xué)生程度較高，興趣廣泛，亦可將此典故講給學(xué)生聽。(文中有注解)注意：有言，曾經(jīng)說過。后文中的歟同與，表疑問語氣。必須明確：對文言語句的理解，只要能使學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文內(nèi)容通曉大意即可，千萬不可過分在字詞解釋上下功夫。5.指導(dǎo)學(xué)生用白話文復(fù)述出文章的主要內(nèi)容，對明顯失誤可及時(shí)訂正。三、讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己對傳記的已有理解，同本文比較一下，明確傳記的一般寫法和特點(diǎn)，教師適

9、當(dāng)點(diǎn)撥。 傳記開頭一般介紹傳主的姓名、籍貫，然后表達(dá)傳主的生平事跡，提醒其性格、品行等，最后對所記之人和事作一評價(jià)。四、分析人物性格特點(diǎn)。1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文并討論，要求：畫出文中表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣的語句，并理解其性格特點(diǎn)。 (1)通過讀，先找出相關(guān)語句。(2)再討論表現(xiàn)了其何樣的性格、志趣等。 分析：閑靜少言，不慕榮利：淡泊名利。好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食：喜歡讀書，注重感悟。 性嗜酒：愛好喝酒，以酒自娛。造飲輒盡，期在必醉;既醉而退，曾不吝情去留：率性放曠。環(huán)堵bdquo;bdquo;晏如也：盡管家境困難，衣食不周，但他毫不在意，表現(xiàn)了他樂觀 豁達(dá)的性格，同時(shí)也表現(xiàn)

10、了他能安于貧困的隱士形象。 常著文章bdquo;bdquo;以此自終：以詩自娛，不計(jì)得失。 不戚戚bdquo;bdquo;富貴：安于貧困、不求名利。教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生用最簡潔的語句概括其性格、志趣等。(3)小結(jié)：五柳先生是一位什么樣的人?從對其討論的情況不難發(fā)現(xiàn)：五柳先生是一位淡泊名利、安于貧困、率性放曠、志向高潔的隱士。他雖然生活窘迫，卻樂觀豁達(dá)，以酒、詩自娛，可謂超凡脫塵、與眾不同。(4)比較五柳先生和陶淵明的性格。不難發(fā)現(xiàn)，五柳先生即陶淵明。本文即陶淵明的自傳。結(jié)合導(dǎo)課中的板書。五、體會本文的寫作特色。(5)不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴：此語理解大意即可。如學(xué)生程度較高，興趣廣泛，亦可

11、將此典故講給學(xué)生聽。(文中有注解)注意：有言，曾經(jīng)說過。后文中的歟同與，表疑問語氣。必須明確：對文言語句的理解，只要能使學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文內(nèi)容通曉大意即可，千萬不可過分在字詞解釋上下功夫。5.指導(dǎo)學(xué)生用白話文復(fù)述出文章的主要內(nèi)容，對明顯失誤可及時(shí)訂正。三、讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己對傳記的已有理解，同本文比較一下，明確傳記的一般寫法和特點(diǎn)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 傳記開頭一般介紹傳主的姓名、籍貫，然后表達(dá)傳主的生平事跡，提醒其性格、品行等，最后對所記之人和事作一評價(jià)。四、分析人物性格特點(diǎn)。1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文并討論，要求：畫出文中表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣的語句，并理解其性格特點(diǎn)。(1)通過讀，先找出相關(guān)語句。(

12、2)再討論表現(xiàn)了其何樣的性格、志趣等。 分析：閑靜少言，不慕榮利：淡泊名利。好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食：喜歡讀書，注重感悟。 性嗜酒：愛好喝酒，以酒自娛。造飲輒盡，期在必醉;既醉而退，曾不吝情去留：率性放曠。環(huán)堵bdquo;bdquo;晏如也：盡管家境困難，衣食不周，但他毫不在意，表現(xiàn)了他樂觀 豁達(dá)的性格，同時(shí)也表現(xiàn)了他能安于貧困的隱士形象。 常著文章bdquo;bdquo;以此自終：以詩自娛，不計(jì)得失。 不戚戚bdquo;bdquo;富貴：安于貧困、不求名利。教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生用最簡潔的語句概括其性格、志趣等。(3)小結(jié)：五柳先生是一位什么樣的人?從對其討論的情況不難發(fā)現(xiàn)：五

13、柳先生是一位淡泊名利、安于貧困、率性放曠、志向高潔的隱士。他雖然生活窘迫，卻樂觀豁達(dá)，以酒、詩自娛，可謂超凡脫塵、與眾不同。(4)比較五柳先生和陶淵明的性格。不難發(fā)現(xiàn)，五柳先生即陶淵明。本文即陶淵明的自傳。結(jié)合導(dǎo)課中的板書。五、體會本文的寫作特色。(5)不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴：此語理解大意即可。如學(xué)生程度較高，興趣廣泛，亦可將此典故講給學(xué)生聽。(文中有注解)注意：有言，曾經(jīng)說過。后文中的歟同與，表疑問語氣。必須明確：對文言語句的理解，只要能使學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文內(nèi)容通曉大意即可，千萬不可過分在字詞解釋上下功夫。5.指導(dǎo)學(xué)生用白話文復(fù)述出文章的主要內(nèi)容，對明顯失誤可及時(shí)訂正。三、讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己對傳

14、記的已有理解，同本文比較一下，明確傳記的一般寫法和特點(diǎn)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 傳記開頭一般介紹傳主的姓名、籍貫，然后表達(dá)傳主的生平事跡，提醒其性格、品行等，最后對所記之人和事作一評價(jià)。四、分析人物性格特點(diǎn)。1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文并討論，要求：畫出文中表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣的語句，并理解其性格特點(diǎn)。(1)通過讀，先找出相關(guān)語句。(2)再討論表現(xiàn)了其何樣的性格、志趣等。 分析：閑靜少言，不慕榮利：淡泊名利。好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食：喜歡讀書，注重感悟。 性嗜酒：愛好喝酒，以酒自娛。造飲輒盡，期在必醉;既醉而退，曾不吝情去留：率性放曠。環(huán)堵bdquo;bdquo;晏如也：盡管家境困難，

15、衣食不周，但他毫不在意，表現(xiàn)了他樂觀 豁達(dá)的性格，同時(shí)也表現(xiàn)了他能安于貧困的隱士形象。 常著文章bdquo;bdquo;以此自終：以詩自娛，不計(jì)得失。 不戚戚bdquo;bdquo;富貴：安于貧困、不求名利。教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生用最簡潔的語句概括其性格、志趣等。(3)小結(jié)：五柳先生是一位什么樣的人?從對其討論的情況不難發(fā)現(xiàn)：五柳先生是一位淡泊名利、安于貧困、率性放曠、志向高潔的隱士。他雖然生活窘迫，卻樂觀豁達(dá)，以酒、詩自娛，可謂超凡脫塵、與眾不同。(4)比較五柳先生和陶淵明的性格。不難發(fā)現(xiàn)，五柳先生即陶淵明。本文即陶淵明的自傳。結(jié)合導(dǎo)課中的板書。五、體會本文的寫作特色。(5)不戚戚于貧賤，不

16、汲汲于富貴：此語理解大意即可。如學(xué)生程度較高，興趣廣泛，亦可將此典故講給學(xué)生聽。(文中有注解)注意：有言，曾經(jīng)說過。后文中的歟同與，表疑問語氣。必須明確：對文言語句的理解，只要能使學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文內(nèi)容通曉大意即可，千萬不可過分在字詞解釋上下功夫。5.指導(dǎo)學(xué)生用白話文復(fù)述出文章的主要內(nèi)容，對明顯失誤可及時(shí)訂正。三、讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己對傳記的已有理解，同本文比較一下，明確傳記的一般寫法和特點(diǎn)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 傳記開頭一般介紹傳主的姓名、籍貫，然后表達(dá)傳主的生平事跡，提醒其性格、品行等，最后對所記之人和事作一評價(jià)。四、分析人物性格特點(diǎn)。1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文并討論，要求：畫出文中表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志

17、趣的語句，并理解其性格特點(diǎn)。(1)通過讀，先找出相關(guān)語句。(2)再討論表現(xiàn)了其何樣的性格、志趣等。 分析：閑靜少言，不慕榮利：淡泊名利。好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食：喜歡讀書，注重感悟。 性嗜酒：愛好喝酒，以酒自娛。造飲輒盡，期在必醉;既醉而退，曾不吝情去留：率性放曠。環(huán)堵bdquo;bdquo;晏如也：盡管家境困難，衣食不周，但他毫不在意，表現(xiàn)了他樂觀 豁達(dá)的性格，同時(shí)也表現(xiàn)了他能安于貧困的隱士形象。 常著文章bdquo;bdquo;以此自終：以詩自娛，不計(jì)得失。 不戚戚bdquo;bdquo;富貴：安于貧困、不求名利。教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生用最簡潔的語句概括其性格、志趣等。(3)

18、小結(jié)：五柳先生是一位什么樣的人?從對其討論的情況不難發(fā)現(xiàn)：五柳先生是一位淡泊名利、安于貧困、率性放曠、志向高潔的隱士。他雖然生活窘迫，卻樂觀豁達(dá)，以酒、詩自娛，可謂超凡脫塵、與眾不同。(4)比較五柳先生和陶淵明的性格。不難發(fā)現(xiàn)，五柳先生即陶淵明。本文即陶淵明的自傳。結(jié)合導(dǎo)課中的板書。五、體會本文的寫作特色。用提問方式啟發(fā)學(xué)生去感受本文語言的精妙之處和選材的精當(dāng)。1.本文語言清新自然，個(gè)性鮮明，袒露心聲，毫無雕琢之痕，沒有半點(diǎn)做作之處，請你從中找出表達(dá)這些特點(diǎn)的語句，并體會其中有何妙處? 注重讓學(xué)生談自己的詳細(xì)感受。2.本文雖然缺乏二百字，但所選取的事例都很典型，所以雖是寥寥幾筆，便把 五柳先生的性格特征描繪得惟妙惟肖。那么，本文選取了幾個(gè)事例?其典型性表如今哪里? 同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的概括才能。3.本文雖短，卻前后照應(yīng)，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。試從文中贊語中找出和傳文中不慕榮利相照應(yīng)的一句話，并談出你對五柳先生不慕榮利的看法。第一個(gè)問題，學(xué)生不難看出是不汲汲于富貴一句;對第二個(gè)問題要求不宜定位太高，學(xué)生只要能結(jié)合課文談出一點(diǎn)道理即可肯定，主要是訓(xùn)練學(xué)生議論