淺談小學(xué)英語教學(xué)中的課堂活動

1、淺談小學(xué)英語教學(xué)中的課堂活動益陽市人民路小學(xué)洪 濤在2011年的英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓

2、展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就決定了課堂活動在小學(xué)英語教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。而這種活動強調(diào)的是學(xué)生主體主動的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動相統(tǒng)一的、能滿足學(xué)生個方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動。一、 課堂教學(xué)活動的意義長期以來，我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是“英語就是死記硬背”、“滿堂灌”，故而造成了“啞巴英語”“聾子英語”的不良惡果。而在我們的新課標(biāo)中已經(jīng)再次為義務(wù)教育階段英語課程提出總體目標(biāo)：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度

3、、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。那么，要想在教學(xué)中達(dá)到這個目標(biāo)，使學(xué)生主動參與課題教學(xué)，使他們帶著個人發(fā)展的需要、帶著強烈的求知欲、濃厚的興趣、高昂的積極性、飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，教師就得設(shè)計一些新穎、有趣的教學(xué)活動，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們主動地獲取知識、提高課堂教學(xué)效果。課堂活動讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，學(xué)生在這一特殊的思維活動中主動思考，嚴(yán)格要求自己，并經(jīng)歷種種諸如困惑、焦慮、喜悅、激動等情感的變化，獲取了知識和經(jīng)驗，提高了思維能力、發(fā)展了興趣愛好，從而養(yǎng)成了良好的思考習(xí)慣，科學(xué)的態(tài)度，掌握了良好的學(xué)習(xí)方法。同時通過活動，不同層次的

4、學(xué)生都能用已知 的經(jīng)驗和知識去認(rèn)識解決新的知識，從而增強了他們的學(xué)習(xí)自信心。 二、課堂教學(xué)活動的原則滲透性原則。在教學(xué)活動中要注意剔除糟粕，汲取精華。隨著教學(xué)內(nèi)容而結(jié)合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，設(shè)計真實的語言環(huán)境，發(fā)展學(xué)生用英語獲得、處理、交流信息的能力。培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生健全人格，培養(yǎng)合作精神和社會公德意識，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索創(chuàng)新意識，初步養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。 主體性原則。在教學(xué)活動中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)會上的主體作用，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生敢于開口、勤于開口，對學(xué)生的成績加以肯定，使他們獲得成就感，對學(xué)生的口頭錯誤不要面面俱到，

5、不要有錯必糾，尊重學(xué)生的個體差異，以學(xué)會是的實踐活動為主，保證學(xué)生的活動時間達(dá)一課時的70%以上。多樣性原則。 教師要設(shè)計出多種多樣的學(xué)習(xí)活動，每個學(xué)生都是一個新鮮的認(rèn)知主體，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個體差異。要想使活動適合每個個體學(xué)生，吸引其興趣，就要使活動多樣化。靈活性原則。學(xué)生活動過程的順利進行受多種因素的制約，如學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)材料、活動方案的設(shè)計、活動方法的選擇等等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程的進行中遇到困難，受到阻礙將直接影響活動效果時，教師要隨即應(yīng)變、果斷放棄已有的設(shè)計，靈活采取更合理、方便、科學(xué)的活動方案和方法，以保證活動過程的順利進行。教師要依據(jù)活動目標(biāo)（包括認(rèn)知、情感和

6、動作技巧三個領(lǐng)域）、教材內(nèi)容設(shè)計、教材內(nèi)容特點、學(xué)生實際特征、活動環(huán)境等因素，靈活選擇不同的活動方法。新穎性原則?；顒舆^程設(shè)計的新穎，體現(xiàn)在設(shè)計活動過程時或在活動過程中能突破常規(guī)和經(jīng)驗發(fā)禁錮，不斷產(chǎn)生新的思路和做法，從而活動獲得意想不到的活動效果，滿足學(xué)生的好奇心、新鮮感。實用性原則。課堂教學(xué)活動不僅在于使學(xué)生掌握、鞏固所學(xué)知識，更是把語言從準(zhǔn)焦交際向?qū)嶋H交際過渡的重要手段。課堂教學(xué)活動的設(shè)計中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，使學(xué)生能利用所學(xué)的語言進行實際交際。這是我們學(xué)習(xí)語言的最終目的。三、課堂教學(xué)活動的控制課堂教學(xué)活動固然重要，但教師如果不能對它很好地控制，也很難取得良好的效果。英語教學(xué)活動進

7、程受學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)有知識、活動技能、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、活動時間等諸多因素的影響。在以活動為本的課堂教學(xué)活動中，教師要對活動進程進行主動地控制，體現(xiàn)在以下四個方面：靈活選擇活動方式：合理有效的學(xué)習(xí)方法是把握活動進程的方向盤，更是對活動進程的驅(qū)動器。教師要在學(xué)習(xí)實踐活動中，創(chuàng)造出許多適合自身特點和方法來，優(yōu)化活動方法，從而推動活動進程暢通無阻的向前進行。主動把握活動時間：學(xué)習(xí)活動是一個過程，需要一定的時間，但在活動過程中由于活動內(nèi)容不同、活動目的不同、活動主體（即學(xué)生）不同，所需時間也就不同。為了達(dá)到活動目的，時間的分配必須靈活適度，要合理地控制、安排活動時間，有效地控制活動進程，

8、以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到活動目的。對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的控制：影響外語學(xué)習(xí)效率的學(xué)生心理因素以情緒最為突出，特別是焦慮、憂愁、挫折感、失敗感、喪失信心等消極情緒的影響，外語教學(xué)要成就就要對學(xué)生的情緒予以科學(xué)地控制，即把情緒信息和情緒反饋，消極情緒的抑制和消退與積極情緒的產(chǎn)生和強化都納入精心策劃和設(shè)計的控制系統(tǒng)之中。對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正：正確、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、有效地促進學(xué)習(xí)進程，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對學(xué)生活動技能的指導(dǎo)：學(xué)習(xí)活動技能諸如如貼畫、涂色、繪畫、運動、會話、表演、音樂等能力。對這些活動技能的有效指導(dǎo)、能推動活動進程的順利進行。四、課堂教學(xué)活動的方法發(fā)口令做

9、動作：老師發(fā)指令，學(xué)生做動作來表現(xiàn)理解，教師再用多種新的常常是幽默的方式來重新組合指令，一旦學(xué)生能說的時候，反過來由他們對教師發(fā)指令或互相發(fā)指令，游戲、幽默短劇、語言的意義用動作來澄清。傳話：可利用學(xué)生在教室里的座位按橫排或直行來進行比賽，也可以每兩個橫排或兩個直行為一組。教師低聲對每組的第一個學(xué)生來說一個單詞或句子，要求依次低聲傳下去，由每組最后一個學(xué)生起立大聲重復(fù)，傳話又快由準(zhǔn)的為優(yōu)勝。在一個時期時，傳話的內(nèi)容可以逐漸增加，難度可以逐漸增大，以便鍛煉學(xué)生的聽說能力。動作猜謎：一組中的一個學(xué)生做表意動作，模仿某一動物或動作，另一組學(xué)生必須用英語說出是何種動物或動作，表意動作也可以是表示大家熟

10、悉的內(nèi)容，要求對方用英語說出。如：在教“cat”一詞時。模仿其叫聲，或模仿?lián)崮ω埖膭幼?，再要求猜出，并大聲說出“cat”。自我認(rèn)識：參加者每人背上貼一張小紙片，紙片上寫著一個人名或一個物品，物名最好是教室內(nèi)能看到的東西，但每人并不知道自己背上的小紙片寫著什么，游戲開始，大家就在走動中互相提問，要求對方用Yes或No來回答，當(dāng)猜出自己背上的小紙片上的內(nèi)容時，就可以把紙片拿下來。表演：發(fā)動學(xué)生親自制作道具，參加表演，表演課本劇、唱歌、跳舞、會話等，其情其景，十分融洽，受到了良好的效果。找朋友：卡片、實物發(fā)給學(xué)生，兩兩對應(yīng)，一問一答。競賽：包括個人搶答競賽（教師出要求，學(xué)生自由搶答）、分組競賽（將學(xué)

11、生按實際情況分成幾個小組，組與組之間開展學(xué)習(xí)競賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)生團結(jié)互助的集體注意精神）、師生競賽（在活動中，要真正做到師生間的“心心相容”，必須融洽師生關(guān)系，師生之間開展競賽是融洽師生關(guān)系的主要方法之一，它充分體現(xiàn)了學(xué)會上的主體作用，有利于學(xué)會上更好地主動學(xué)習(xí)）。競賽形式易調(diào)動學(xué)生的激情，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，把課堂氣氛推向高潮。同桌交往式：同桌是交往的學(xué)習(xí)中最小的單位。給每個學(xué)生找同桌（partner），比較容易控制，這種較為的效率也較高，祈禱了互問互答、互督、互糾互幫的作用，最終起到了生生教學(xué)的作用。Bingo游戲：在Bingo卡的9個空格上隨意寫上9個單詞或短語，老師每次隨意讀出其中3個，學(xué)生對照所填寫的Bingo卡劃去聽到的單詞或短語，如果劃去的單詞或短語成橫線、豎線或斜線（任一方向）就喊 “BINGO”，最快的勝出并獲得獎勵。單詞接龍：老師給出一詞，學(xué)生接上另一詞，要求該詞詞首的字母與給出的詞尾的字母相同，依次接下去。這種游戲可調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生的思維活躍起來。謎語：英語中有大量有趣的謎語。教師可選擇或編造簡單、適合小學(xué)生水平的謎