《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、橋教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一只船小學(xué) 李鋼設(shè)計(jì)思路：由于橋這篇課文與語文北師大第九冊中的諾曼底 號遇難記從內(nèi)容上到形式上都是非常的相似，所以將這兩 篇課文加以對比，有分析地進(jìn)行閱讀，以提高學(xué)生的語文能 力，加深其對文章思想內(nèi)容、人物形象、結(jié)構(gòu)層次、寫作技 巧和語言特色諸方面的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維、想象和知識遷 移的能力。教學(xué)目的：通過對比閱讀橋與諾曼底號遇難記，體會兩篇課文在主題上的相似，在表現(xiàn)手法與人物塑造方面的不同， 提高學(xué)生對課文主要人物的認(rèn)識與理解。課時安排：第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)：一、發(fā)揮用件、導(dǎo)入課文。通過上節(jié)課對橋這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位 在生死攸關(guān)的時刻，把生存的希望給予別人，把死亡的威脅

2、 留給自己的老漢。在學(xué)習(xí)中，我們感受到了他山一般的偉岸 身影，海一般的高尚品格。他，確實(shí)值得我們尊敬。無獨(dú)有 偶，在我們上學(xué)期的北師大教材中，我們也學(xué)習(xí)了一篇與其 非常類似的課文，同樣的遭遇危險(xiǎn)，同樣的生死攸關(guān)，同樣的為了別人犧牲了自己，這篇課文就是諾曼底號遇難記 。今天，我們把這兩篇課文放在一起來，在老師的帶領(lǐng)下，共同學(xué)習(xí)一種新的閱讀方式對比閱讀。共同學(xué)習(xí)這兩篇課文在表現(xiàn)主題與人物塑造方面的相似點(diǎn)與不同處。共同來感受這兩位主人公高尚的品格。二、對比閱讀橋與諾曼底號遇難記初步閱讀兩篇課文，再次了解兩篇課文的主要內(nèi)容、環(huán)境背景、主要人物，感知兩篇課文。三、比較兩篇課文的相似處：1 、情境比較。教

3、師通過橋這篇課文中的山洪突然來臨為線索，指導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時的環(huán)境背景，并引導(dǎo)學(xué)生同時體會諾曼底號遇難記的環(huán)境背景，進(jìn)行情景比較。通過指導(dǎo)朗讀體會當(dāng)時危急的時刻。師：通過閱讀，我們發(fā)現(xiàn)，在這兩篇課文中，一開始出現(xiàn)了什么情況？發(fā)生了什么事情？請從課文中劃出有關(guān)句子。生劃出句子并發(fā)言。師：情況危急嗎？生：危急。師：那該用什么樣的語氣來讀？指導(dǎo)學(xué)生朗讀。師：一個是山洪狂奔而來，勢不可當(dāng)，一個是海水嘩嘩往船里灌，洶涌湍急，情況真是危急！從這里，我們看到，這兩篇課文的情境都是一樣的，都到了生死攸關(guān)的時刻。2、人們反應(yīng)。教師以橋與諾曼底號遇難記中的人群反應(yīng)為重點(diǎn)引導(dǎo)對象，指導(dǎo)學(xué)生找出兩篇課文中關(guān)于人群反應(yīng)的語

4、句，體會兩篇課文中當(dāng)面臨生死攸關(guān)的時刻時，作為遭遇災(zāi)難的人群是如何的反應(yīng)，體會當(dāng)時遇難人群的驚恐與慌亂，感受兩篇課文在這一方面的相似處。師：都到了生死攸關(guān)的時刻，此時，這兩篇課文的人群表現(xiàn)是什么樣的？請找出課文中的相關(guān)語句。生從課文中找出，一一回答 橋 與 諾曼底號遇難記中人群的反應(yīng)。師：在這個時刻，大家的表現(xiàn)慌亂不慌亂？師指導(dǎo)朗讀。師：他們?yōu)槭裁催@樣慌亂？生回答。 （與生死攸關(guān)相聯(lián)系）師：是啊，生命對于我們每個人來說是極其寶貴的，只有一次。 到了生命受到威脅的時候，都會不自覺的保護(hù)自己。每個人都想活下去，都有活下去的權(quán)利。人們的想法、做法不足為怪？也許災(zāi)難遇到我們面前，我們也是一樣？可是，如

5、果這樣一直慌亂下去，你擁我擠？你覺得他們會獲救嗎？生想象回答。師：對！這樣他們不能夠獲救。一場滅頂之災(zāi)在等待著他們。3、主人公反應(yīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生體會橋與諾曼底號遇難記兩篇課文中的主人公行為，以此為線索體會主人公在不同的背景下，相似的環(huán)境中，近乎完全一樣的做法。感受主人公忠于職守、舍己救人、臨危不懼、鎮(zhèn)定自若的英雄行為。師：那是不是所有的人都這樣驚慌失措，不顧他人？生回答。師：那課文中的主人公是怎么做的呢？請你快速閱讀課文，用自己的話描述哈爾威船長和老漢的表現(xiàn)。生閱讀后組織語言回答。師：每個人面對危險(xiǎn)都驚慌失措，只顧自己，而課文中的主人公卻做出了截然相反的表現(xiàn)。他們把生存帶給別人，把死亡留給自己

6、。他們具有怎樣的品格？生回答。 （忠于職守舍己救人臨危不懼鎮(zhèn)定自若）師：那我們會給予他們什么稱號？稱他們這一類人為什么？生回答：英雄！4、總結(jié)。師：對！我們稱他們?yōu)橛⑿?！大家來看，同樣的遭遇?zāi)難，遭遇突發(fā)事故；同樣的人們驚慌失措，你擁我擠；同樣的情況危急，人們面臨滅頂之災(zāi)；卻又同樣的有英雄挺身而出，為了別人犧牲了自己。我們發(fā)現(xiàn)這兩篇課文在主題及情節(jié)上是驚人的相似?？墒牵?世界上沒有兩個完全相同的事物，那么，我們來比較一下這兩篇課文，看看它們之間在細(xì)節(jié)處理上有什么不同？四、比較兩篇課文的不同處。1 、對話不同。教師引導(dǎo)學(xué)生體會二人的話語，老漢說“橋窄！ 排成一隊(duì)，不要擠。黨員排在后邊。 ”而當(dāng)有

7、人喊了一聲： “黨員也是人。老漢卻冷冷地說： “可以退黨，到我這兒報(bào)名”。 另一方面，哈爾威船長說“哪個男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他。體會兩個人說話方式，內(nèi)容雖然不同，卻能起到相同的效果。師：首先讓我們看看兩篇課文中的對話，請找出對話，試著朗讀一下。體會：船長與老漢的話語起到作用了嗎？什么作用？（一樣，都起到了穩(wěn)定人心，幫助人們有序脫離危險(xiǎn)的作用。 ）但他們二人的說話方式有什么不同？（學(xué)生比較）師：請告訴我，他們的身份是什么？生回答：一個是黨支部書記，一個是船長。先讓學(xué)生回答，引出資料。師：在這里，老師有一些資料，相信看完之后，會對大家理解課文有一定的幫助的。老師出示資料：資料 1 ：中

8、國共產(chǎn)黨黨章節(jié)選：中國共產(chǎn)黨黨員必須全心全意為人民服務(wù)，不惜犧牲個人的一切，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義奮斗終身。堅(jiān)持黨和人民的利益高于一切，個人利益服從黨和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做貢獻(xiàn)。發(fā)揚(yáng)社會主義新風(fēng)尚，帶頭實(shí)踐社會主義榮辱觀，提倡共產(chǎn)主義道德，為了保護(hù)國家和人民的利益，在一切困難和危險(xiǎn)的時刻挺身而出，英勇斗爭，不怕犧牲。資料2：英國紳士風(fēng)度及船長權(quán)利（節(jié)選）尊重女性是英國紳士風(fēng)度的集中體現(xiàn)。在英國，女性接受男性的尊重，男性的保護(hù)，是天經(jīng)地義的禮儀傳統(tǒng)。船舶發(fā)生海上事故，危及在船人員和財(cái)產(chǎn)的安全時，船長應(yīng)當(dāng)采取一切手段，組織船員和其他在船人員盡力施救。在船舶的沉沒、毀滅不可避免的情

9、況下，船長可以作出棄船決定。棄船時，船長必須采取一切措施，首先組織旅客安全離船，然后安排船員離船，船長應(yīng)當(dāng)最后離船。教師讓學(xué)生根據(jù)老師出示的資料發(fā)表意見，與人物的身 份、時代背景相結(jié)合。說出主要意思即可。師：由于人物的身份不同，所處環(huán)境不同、面對的遇難人群不同，所以他們的話語也大不相同，但卻殊路同歸，取得了相同的效果。2、對比克萊芒與兒子。教師指導(dǎo)學(xué)生體會橋中老漢對待兒子的細(xì)節(jié)，并與諾曼底號遇難記中哈爾威船長對待見習(xí)水手克萊芒的細(xì)節(jié)處理作比較。體會兩篇課文在細(xì)節(jié)處理上的不同之處。并體會雖然做法各異，但都體現(xiàn)了二位主人公高尚的品質(zhì)，偉大的靈魂。師： 諾曼底號遇難記中有這樣一個細(xì)節(jié)，就在船快要沉沒

10、的時候，哈爾威船長說出了一句要求先救自己船員的話，是哪一句？（指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出關(guān)于克萊芒的對話）生回答。 （ 1 、這時候應(yīng)該是乘客都救出去了，只剩下船員。2、雖然克萊芒是船員，但他還是個孩子。3、從中體現(xiàn)了哈爾威就在如此緊急的時刻，還關(guān)心一個孩子的安慰。）師總結(jié)：船長在關(guān)鍵的時刻，還不忘記自己的一個見習(xí)水手一個還沒有長大的孩子?？梢姡且粋€關(guān)心孩子的人。正是由于他把婦女和孩子放在首位，關(guān)心他人，才使得諾曼底號的其他人得以獲救。師：除了船長，諾曼底號上的人都獲救了。那么，橋這篇課文中。是不是除了老支書外，人們都獲救了？（學(xué)生回答老漢的兒子沒有獲救。）師：為什么他的兒子沒有獲救？（指導(dǎo)學(xué)生

11、找出15 小節(jié)朗讀）師：小伙子是他生命的延續(xù)，是他最親最愛的人，他卻把兒子揪了出來。我們是不是可以這樣認(rèn)為？比起哈爾威船長來，這個老漢太過無情。不能夠稱之為英雄。生聯(lián)系 20 節(jié)根據(jù)自己理解回答。那他為什么要這樣對待兒子？（師適時指導(dǎo)，兒子也是一名共產(chǎn)黨員。）難道老支書真的無情嗎？想想他此時的身份是什么？（老黨員、支部書記、黨的干部）（父親）你說的對，而此時此刻他已經(jīng)忘卻了自己還是個父親，忘卻了生死；此時的他只是一個老黨員，一個黨的干部，他唯一的目標(biāo)就是堅(jiān)守自己的（職責(zé)）。師在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)評：他所說的話，所提出的要求，不是代表他自己，而是代表黨。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一個年輕的共產(chǎn)黨員，公然違反黨

12、紀(jì)的時候。作為一個老黨員、黨的干部，是絕不允許有這樣的情況出現(xiàn)的。同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，將“小伙子”這兩個字替換為“兒子”， 再一起 來深情地朗誦這幾段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父 親了。（教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命， 他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪生自己的兒子，吼道"后邊為 學(xué)生接讀，把幾個“小伙子”都換讀成“兒子師：在這里，我們發(fā)現(xiàn)，雖然船長和老支書的做法各異 一個在危急關(guān)頭，還關(guān)懷一個未成年的見習(xí)水手，一個 為了群眾，為了黨性，失去了自己的兒子。當(dāng)你讀到這里時, 不會著急哈爾威船長的婆婆媽媽，也不會責(zé)怪老支書的冷

13、酷 無情。因?yàn)?，我們在作者這種截然相反的描寫中看到的是一 種共同的東西哈爾威船長與老支書的崇高而又偉大的 靈魂。這是為了大多數(shù)人犧牲自我的精神。他們的這種做法 不但沒有使讀者懷疑他們的英雄形象，而且使他們的英雄形 象更加高大。五、總結(jié)對比，了解對比閱讀。師：這節(jié)課，我們找到了兩篇課文在整體上的相同點(diǎn)， 也找到了這兩篇課文在細(xì)節(jié)上的不同處。這種在類型相似的 文章中找到相同點(diǎn)與不同處的閱讀方式就是對比閱讀。通過 這種閱讀方式，我們能夠更加深化對文章思想內(nèi)容、人物形 象的認(rèn)識。在相似中看到不同，在不同處找到相似，你就會更深刻 的體會老支書與船長偉大的品質(zhì)、偉大的靈魂、偉大的精神, 你就能更深刻地體會到英雄的含義。愿大家通過今天的學(xué)習(xí)能夠掌握對比閱讀的方法，也能夠更加體會忠于職守、臨危不懼、舍己為人的意義！教學(xué)反思：本課的