當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題及對(duì)策

1、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題及對(duì)策隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的縱深發(fā)展與推進(jìn)，許多先行一步的國(guó)家和省級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)在校本課程開(kāi)發(fā)方面取得了很大進(jìn)展。然而，農(nóng)村小學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)狀況并不容樂(lè)觀。 一、 農(nóng)村小學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題： （一）、傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響根深蒂固。 受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，人們普遍認(rèn)為讀書(shū)學(xué)習(xí)是獲得個(gè)人實(shí)際利益的敲門(mén)磚，學(xué)生到學(xué)校就是為了讀書(shū)、學(xué)習(xí)、考大學(xué)，除了讀國(guó)家課程的教科書(shū)、學(xué)書(shū)本知識(shí)，其它一切都認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)、浪費(fèi)時(shí)間。這種教育價(jià)值觀以考試為中軸來(lái)組織教育活動(dòng)，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容以考試內(nèi)容是否涉及為取舍標(biāo)準(zhǔn)，以能夠高分通過(guò)考試為最高的教育追求。因此分?jǐn)?shù)也就

2、成為衡量教師能力和學(xué)校辦學(xué)水平的重要（或唯一）指標(biāo)。而校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施所帶來(lái)的恰恰是與這種傳統(tǒng)教育價(jià)值觀完全不同的教育理念，要求徹底改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，真正實(shí)現(xiàn)由“科舉時(shí)代”向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的跨越。但就在這樣一種狀況下推行校本課程，其阻力之大、任務(wù)之艱巨，也是可想而知的。 （二）、教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高。校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施對(duì)教師提出了從未有過(guò)的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。它對(duì)教師的要求不再是過(guò)去的熟悉和研究教材、研究教法、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、完善教學(xué)藝術(shù)、揣摩考試動(dòng)向等，而是要求教師從教育觀念到知識(shí)結(jié)構(gòu)、從工作方式到教學(xué)行為、教師角色都發(fā)生根本的質(zhì)的變化與飛躍。但從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)來(lái)看卻不容樂(lè)

3、觀。首先，農(nóng)村小學(xué)教師大部分為民轉(zhuǎn)公教師，且學(xué)歷參差不齊，年齡偏高，缺乏參與校本課程開(kāi)發(fā)的參與意識(shí)，他們基本上不關(guān)心他所教的學(xué)科知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中的運(yùn)用，不關(guān)心學(xué)校以外還有哪些教育教學(xué)資源，只是對(duì)教科書(shū)內(nèi)容，尤其是對(duì)可能要考試的內(nèi)容越來(lái)越熟悉，不用繼續(xù)學(xué)習(xí)，有的甚至不用備課，都可以安然無(wú)事，缺乏繼續(xù)教育的愿望和動(dòng)力。其次，缺乏校本課程開(kāi)發(fā)的知識(shí)、理論與技能。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)教師都是執(zhí)行指令，是課程的消費(fèi)者或者說(shuō)是使用者，因而缺乏相應(yīng)的課程知識(shí)與課程能力。即使部分學(xué)校開(kāi)發(fā)了校本課程，也不過(guò)是聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家或組織部分骨干教師“攻關(guān)”而成，絕大多數(shù)教師并沒(méi)有真正參與進(jìn)去，因此絕大多數(shù)教師的課程素養(yǎng)

4、是相當(dāng)匱乏的。最后，缺乏參與校本課程開(kāi)發(fā)的時(shí)間。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師普遍負(fù)擔(dān)過(guò)重，部分地區(qū)仍存在包班、復(fù)式教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)校也很難為教師參與校本課程開(kāi)發(fā)提供更多的自由時(shí)間，更難以讓教師比較連續(xù)地參與課程開(kāi)發(fā)。如果上級(jí)教育主管部門(mén)為了落實(shí)新課程，一味地硬性派給教師開(kāi)發(fā)校本課程的任務(wù)或參與本職工作之外的決策活動(dòng)，弄不好會(huì)使教師的工作過(guò)分緊張，反而使原來(lái)的本職工作都做不好。 （三）、缺乏全社會(huì)支持的氛圍和條件。在一些進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，經(jīng)常發(fā)生學(xué)生外出訪問(wèn)、調(diào)查受到冷遇、甚至冷嘲熱諷的事情。這種情況的發(fā)生，通常是一些成人認(rèn)為學(xué)生去調(diào)查訪問(wèn)是影響了他們的工作，或認(rèn)為學(xué)生的舉措是不務(wù)正業(yè)， 或者對(duì)學(xué)生

5、這種學(xué)習(xí)方式充滿(mǎn)懷疑。學(xué)校方面，我們總是極力從正面引導(dǎo)，教育學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折，正確認(rèn)是各種社會(huì)現(xiàn)象。但是，從課程開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō)，它非常需要社會(huì)的支持。沒(méi)有學(xué)校以外教育教學(xué)資源的參與，校本課程開(kāi)發(fā)難以進(jìn)行。從這個(gè)意義上說(shuō)，校本課程開(kāi)發(fā)，已經(jīng)將改革的觸角從教育系統(tǒng)內(nèi)部向外延伸到教育系統(tǒng)外部的領(lǐng)域，它要求把支持教育改革視為全社會(huì)義不容辭的責(zé)任，再一次提出了教育的改革必須得到全社會(huì)大力支持的問(wèn)題。另一方面，在廣大農(nóng)村由于社會(huì)文化事業(yè)經(jīng)費(fèi)有限，各地圖書(shū)館、科技館、博物館等青少年活動(dòng)場(chǎng)所數(shù)量極少， 圖書(shū)設(shè)備有限，加上有的還要?jiǎng)?chuàng)收經(jīng)營(yíng)，學(xué)生更無(wú)法免費(fèi)進(jìn)入。在校本課程開(kāi)發(fā)中，學(xué)生走向社會(huì)，這是他們學(xué)習(xí)的另一個(gè)

6、課堂，但是社會(huì)如果不以滿(mǎn)腔熱情來(lái)接待學(xué)生，如果沒(méi)有一定的場(chǎng)所來(lái)服務(wù)于學(xué)生，那么這種課程設(shè)計(jì)的再好，也總是空中樓閣。二、 農(nóng)村小學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)的應(yīng)對(duì)策略：（一）、創(chuàng)設(shè)氛圍，改進(jìn)機(jī)制。要有效地進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)，就必須營(yíng)造一種大家（學(xué)校、家庭、社會(huì)）共同分擔(dān)責(zé)任和積極追求成功的氛圍。學(xué)校應(yīng)廣泛征求社會(huì)、家庭、學(xué)生和教師的建議，尊重家長(zhǎng)、教師的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的差異性與獨(dú)特性，充分考慮課程的多種實(shí)施途徑特別是社會(huì)、家長(zhǎng)的廣泛參與等。同時(shí)要保證校本課程開(kāi)發(fā)的順利運(yùn)行，學(xué)校還要走出應(yīng)試教育的怪圈，不斷減輕教師的工作壓力，為教師創(chuàng)造盡可能多的外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以不斷提高教師的課程素養(yǎng)；教學(xué)系統(tǒng)也要和課程

7、專(zhuān)家保持密切聯(lián)系，不斷進(jìn)行交流與溝通，建立內(nèi)部反饋和激勵(lì)機(jī)制，群策群力，分工合作，共同致力于校本課程的開(kāi)發(fā)。要保證校本課程開(kāi)發(fā)的健康順利進(jìn)行，學(xué)校還必須有較為規(guī)范的自覺(jué)自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制。因?yàn)樾１菊n程開(kāi)發(fā)是學(xué)校自主進(jìn)行的，而且是各不相同的， 所以國(guó)家很難采用一種統(tǒng)一的管理方式或手段來(lái)管理校本課程的開(kāi)發(fā)，也不能用類(lèi)似于外部統(tǒng)一考試等手段來(lái)評(píng)價(jià)校本課程的實(shí)施成效。因此，校本課程開(kāi)發(fā)除通過(guò)教育行政部門(mén)、中介機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)外，還需要更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺(jué)自律的自我評(píng)價(jià)，不斷地反思校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，自我批評(píng)、自我激勵(lì)、自我改進(jìn)，保證校本課程開(kāi)發(fā)的健康順利進(jìn)行。激勵(lì)較為規(guī)范的自覺(jué)自律的內(nèi)

8、部評(píng)價(jià)機(jī)制與改進(jìn)機(jī)制，是一所學(xué)校成功進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)必不可少的重要條件。（二）、轉(zhuǎn)變角色，積極參與。首先是校長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)變。校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)校為基地的課程開(kāi)發(fā)，校長(zhǎng)在其中的作用是不言而喻的，可以說(shuō)，校長(zhǎng)是校本課程開(kāi)發(fā)中的第一責(zé)任人。那么，作為校本課程開(kāi)發(fā)成敗的關(guān)鍵人物的校長(zhǎng)，在校本課程開(kāi)發(fā)環(huán)境下，應(yīng)該扮演哪些角色呢？從校本課程開(kāi)發(fā)角度而言，校長(zhǎng)的角色是多元的， 他不僅應(yīng)扮演傳統(tǒng)的校長(zhǎng)角色（如行政管理者、教學(xué)管理者等），而且還應(yīng)該扮演和課程開(kāi)發(fā)與管理相關(guān)的角色。具體地說(shuō)，校長(zhǎng)在校本課程開(kāi)發(fā)中應(yīng)扮演好以下角色：學(xué)校環(huán)境的分析者、外部世界的聯(lián)絡(luò)者、校本課程開(kāi)發(fā)的決策者、校本課程開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)者、校本課程

9、開(kāi)發(fā)指導(dǎo)者、校本課程開(kāi)發(fā)的管理者。其次是教師角色的轉(zhuǎn)變。校本課程開(kāi)發(fā)意味著原來(lái)屬于國(guó)家的課程開(kāi)發(fā)權(quán)力下放給學(xué)校和教師，從而使課程開(kāi)發(fā)不僅僅是學(xué)科專(zhuān)家和課程專(zhuān)家的專(zhuān)利，而形成專(zhuān)家與學(xué)校、教師共同開(kāi)發(fā)課程的態(tài)勢(shì)，教師也成為課程開(kāi)發(fā)的主體之一。這樣，學(xué)校及其教師不再僅僅是課程的實(shí)施者，而在某種程度上成為課程的生產(chǎn)者和主動(dòng)的設(shè)計(jì)者。他們不僅要考慮“怎么教”，在某種程度上還要考慮“教什么”。這就需要教師從觀念和技術(shù)上都要完成相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換。那么，在校本課程開(kāi)發(fā)的背景之下，教師的傳統(tǒng)角色又怎樣轉(zhuǎn)變呢？根據(jù)課程改革專(zhuān)家傅建明博士的研究成果，教師只有完成一系列的角色轉(zhuǎn)換才能使校本課程開(kāi)發(fā)有效進(jìn)行。具體地說(shuō)教師

10、必須完成從“消費(fèi)者”到“生產(chǎn)者”、從“教書(shū)匠”到“研究員”、從“實(shí)施者”到“指導(dǎo)者”、從“執(zhí)行者”到“決策者”等方面角色的轉(zhuǎn)換。最后是學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的積極參與。校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要得到學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的支持與參與。從某種意義上說(shuō)，校本課程是為學(xué)生而存在和發(fā)展的。因此，學(xué)校在課程決策中要盡可能地注意學(xué)生對(duì)于不同專(zhuān)題的興趣，注意建立信息收集的渠道，定期跟蹤學(xué)生興趣的變化，作為進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的重要決策依據(jù)。家長(zhǎng)作為校本課程開(kāi)發(fā)的重要資源，在過(guò)去國(guó)家課程一統(tǒng)天下的情形下，絕大多數(shù)人從未設(shè)想過(guò)對(duì)學(xué)校課程的參與。校本課程的提出在一定意義上可以充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，他們不僅可以對(duì)學(xué)校課程發(fā)表

11、自己的觀點(diǎn)，而且他們自己也是重要的課程資源。因而取得家長(zhǎng)的理解和支持是推進(jìn)我國(guó)校本課程改革的關(guān)鍵。社會(huì)更要為校本課程開(kāi)發(fā)提供大力支持。各地有限的圖書(shū)館、科技館、博物館等青少年活動(dòng)場(chǎng)所應(yīng)向?qū)W生免費(fèi)開(kāi)放，要滿(mǎn)腔熱情來(lái)接待學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，這樣校本課程開(kāi)發(fā)就不會(huì)成為空中樓閣。農(nóng)村小學(xué)校本課程的現(xiàn)狀與對(duì)策新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，以提高課程的選擇性與適應(yīng)性。這一新的變化，使校本課程的開(kāi)發(fā)成為21世紀(jì)初期我國(guó)課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。按照新課程計(jì)劃，學(xué)校和地方課程占課時(shí)總數(shù)的百分之十至百分之十二。這就意味著學(xué)校課程將由國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三部分組成。然而，我們面廣量大的農(nóng)

12、村小學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施還停留在“計(jì)劃有，實(shí)際無(wú)。課表有，課堂無(wú)?！边@樣的狀況。各個(gè)學(xué)校在課程編排上每個(gè)班級(jí)都安排了校本課程，而實(shí)際上很大部分學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)好這一課。有些學(xué)校雖然也投入了人力、物力印制了教材，編寫(xiě)了教案，但是還是沒(méi)有真正的開(kāi)設(shè)起來(lái)。 關(guān)鍵詞：校本課程 現(xiàn)狀 對(duì)策一、現(xiàn)狀：（一）校長(zhǎng)應(yīng)付上級(jí)檢查開(kāi)設(shè)了校本科但缺少開(kāi)發(fā)校本課程的意識(shí)1、在我們農(nóng)村小學(xué)不少校長(zhǎng)，習(xí)慣于國(guó)家統(tǒng)一的課程設(shè)計(jì)，沿用一個(gè)教學(xué)計(jì)劃、一套大綱和一套教材，缺乏靈活性和多樣性。缺少開(kāi)發(fā)校本課程的理念，滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，缺少校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)在動(dòng)力。2、開(kāi)發(fā)校本課程是指學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想，自主進(jìn)行適合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件

13、的課程開(kāi)發(fā)，它實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的民主決策過(guò)程，是需要全體同志參與、潛心研究、探索、積累。是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程。而目前我們有些校長(zhǎng)每天疲于應(yīng)付上級(jí)檢查，有些學(xué)校面臨布局調(diào)整，校長(zhǎng)也不知道自己的任期有多長(zhǎng)，不可能靜下心來(lái)研究校本課程。3、由于教育主管部門(mén)對(duì)各個(gè)學(xué)校的校本課程考核評(píng)價(jià)一時(shí)難以確定，社會(huì)各界、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)校本課程也不明白，甚至不知道學(xué)校還有校本課程。這樣使我們的校長(zhǎng)對(duì)課程開(kāi)發(fā)失去了外部壓力，既無(wú)內(nèi)在動(dòng)力又無(wú)外部壓力。所以，校本課程開(kāi)發(fā)成了“水中月，鏡中花”。（二）農(nóng)村教師課程意識(shí)和開(kāi)發(fā)能力的欠缺校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)由校長(zhǎng)、教師、課程專(zhuān)家、學(xué)生以及家長(zhǎng)和社區(qū)人士參與，依據(jù)教育方

14、針充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，提出學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的總體構(gòu)想。這里強(qiáng)調(diào)了教師在課程開(kāi)發(fā)中的地位和作用。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教師完全執(zhí)行指令性的課程計(jì)劃，主要任務(wù)是講授別人編寫(xiě)的甚至連教學(xué)參考書(shū)也齊備的教科書(shū)。不具備也不可能有多少課程意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)能力，致使教師的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)揮受到很大的限制。學(xué)校和教師的工作方式變得過(guò)于信賴(lài)和被動(dòng)服從。學(xué)校與教師對(duì)課程的獨(dú)立判斷和開(kāi)發(fā)積極性、創(chuàng)造性逐漸萎縮。（三）校本課程脫離學(xué)生實(shí)際生活缺乏特色（四）校本課程實(shí)施有名無(wú)實(shí)三、校本課程開(kāi)發(fā)的對(duì)策（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高校長(zhǎng)對(duì)課程開(kāi)發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)能力。校本課程開(kāi)發(fā)是針對(duì)國(guó)家課程存在的不足而以學(xué)校為基地進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)

15、，是建立在有效利用學(xué)校各方面的教育資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校教師的積極性，使學(xué)校各方人員積極參與的能動(dòng)過(guò)程。主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)校，校長(zhǎng)應(yīng)首先擔(dān)當(dāng)校本課程開(kāi)發(fā)的重責(zé)，把校本課程的開(kāi)發(fā)放在重要的位置，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己課程開(kāi)發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)能力。根據(jù)本校的實(shí)際，結(jié)合本地的具體情況開(kāi)發(fā)出適合本校的校本課程。這就要求我們校長(zhǎng)具有開(kāi)闊的視野、理性的思維、開(kāi)拓的精神、實(shí)事求是的作風(fēng)。善于把先進(jìn)的理念貫穿于校本開(kāi)發(fā)過(guò)程的始終。建立科學(xué)合理多方參與的課程開(kāi)發(fā)機(jī)制，形成校本課程的集體決策程序。（二）以人為本，激發(fā)教師參與課程開(kāi)發(fā)的激情。校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)是建立在面向新世紀(jì)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育理念的產(chǎn)物。任何課程要能夠發(fā)

16、揮其效能都必須透過(guò)教師的運(yùn)作和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。因此要充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，不斷挖掘教師的潛能，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，使校本課程開(kāi)發(fā)始終充滿(mǎn)生機(jī)。但是，校本課程是作為一個(gè)全新事物進(jìn)入教育工作者領(lǐng)域的，其開(kāi)發(fā)活動(dòng)在一定程序上超越了教師的日常生活范疇。因此，教師對(duì)這一活動(dòng)要經(jīng)過(guò)一個(gè)逐漸認(rèn)識(shí)和適應(yīng)過(guò)程。要積極引導(dǎo)他們，使教師由課程改革的“阻力”向“動(dòng)力”轉(zhuǎn)變，并使之最終成為課程改革的“動(dòng)力”。校本課程改革不僅是一個(gè)理論性問(wèn)題，而且是一個(gè)操作性很強(qiáng)的問(wèn)題，從理論上看它要求教師具備必要的課程理論編制技術(shù)。1、掌握課程理論知識(shí)，增強(qiáng)課程意識(shí)。教師必須了解多層次的課程知識(shí)，但與課程知識(shí)和課程開(kāi)發(fā)技能相比，更重要

17、的是具備課程意識(shí)。因此，在教師掌握課程知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)其課程意識(shí)。只有具備較強(qiáng)的課程意識(shí)教師才能有意識(shí)地去理解課程方案，要達(dá)到課程目標(biāo)的要求，理解在課程設(shè)計(jì)方案中所蘊(yùn)含的對(duì)課程要素一致的內(nèi)在含義；同時(shí)才能在課程實(shí)施過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課程設(shè)計(jì)作適當(dāng)調(diào)整，以彌補(bǔ)設(shè)計(jì)本身適應(yīng)性不足的缺陷，才能自覺(jué)地站在課程編制者的角度去組織和實(shí)施教學(xué)。2、掌握課程開(kāi)發(fā)技術(shù)。在校本課程開(kāi)發(fā)中，由于絕大部分教師沒(méi)有接受過(guò)校本課程理論與技能訓(xùn)練，缺乏應(yīng)有的理論與技能，以至在校本課程開(kāi)發(fā)中感到茫然失措，從而影響校本課程開(kāi)發(fā)的順利進(jìn)行。因此，為了適應(yīng)校本課程開(kāi)發(fā)的需要，真正實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，在掌握課程理論的同時(shí)，還

18、應(yīng)該掌握基本的課程開(kāi)發(fā)技術(shù)。課程編制即為完成一項(xiàng)課程計(jì)劃的整個(gè)過(guò)程，包括確定課程目的；選擇和組織課程內(nèi)容；實(shí)施課程和評(píng)價(jià)課程。在編制的每個(gè)階段，教師都必須掌握基本的技術(shù)：（1）設(shè)計(jì)階段，對(duì)國(guó)家課程計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)在審定教材進(jìn)行微觀化和具體化處理；（2）實(shí)施階段，在班級(jí)層次上組織教學(xué)活動(dòng)，將備課方案付諸運(yùn)行；（3）評(píng)價(jià)階段，確定課程課程計(jì)劃是否滿(mǎn)足課程目標(biāo)的要求，對(duì)講述的材料、信息方式的選擇進(jìn)行考察，對(duì)完成的課程產(chǎn)品，諸如學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、補(bǔ)充教材、鄉(xiāng)土教材等進(jìn)行檢驗(yàn)。（三）創(chuàng)辦特色學(xué)校，構(gòu)建特色課程。一所優(yōu)秀的學(xué)校必然有其特色所在、優(yōu)勢(shì)所在、風(fēng)格所在。一所學(xué)校如果沒(méi)有特色就沒(méi)有強(qiáng)大的生命力，也就沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。

19、而校本課程開(kāi)發(fā)就是要走這樣一條基于學(xué)校現(xiàn)實(shí)的特色化道路。每個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)特的文化背景、歷史積淀。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己學(xué)校的特色，進(jìn)行有特色的校本課程開(kāi)發(fā)。當(dāng)然，學(xué)校的特色不是幾個(gè)人議論議論，或者是校長(zhǎng)的主觀想象就能形成的。特色需要細(xì)心的觀察、長(zhǎng)期的探索、多方面的互動(dòng)以及用心的栽培。在開(kāi)發(fā)中，學(xué)校要有自己的獨(dú)特的教育哲學(xué)觀和辦學(xué)宗旨，根據(jù)師生自己的特點(diǎn)、教育資源和學(xué)校環(huán)境以及教育者的辦學(xué)志趣，確立自己獨(dú)特的發(fā)展方向，構(gòu)建有自己特色的課程。要從當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，學(xué)校資源和學(xué)生的身心發(fā)展、興趣、能力與需求確定備選課程，讓學(xué)生選擇自己有興趣的課，進(jìn)行實(shí)施。最后對(duì)校本課程的科學(xué)性、需求性進(jìn)行及時(shí)評(píng)估研究，切實(shí)加強(qiáng)

20、學(xué)校課程資源的建設(shè)。校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)在實(shí)踐中逐步完善的過(guò)程。在辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、師資力量都相對(duì)滯后的農(nóng)村小學(xué)實(shí)施起來(lái)還是有一定的難度，還有很多的工作需要我們?nèi)プ觥５俏覀儓?jiān)信：只要我們有先進(jìn)理念的指導(dǎo)，努力提高廣大教師的開(kāi)發(fā)能力和水平，扎扎實(shí)實(shí)地工作，有意識(shí)地去開(kāi)發(fā)，建設(shè)有特色的校本課程是一定能實(shí)現(xiàn)的。作者簡(jiǎn)介李光輝，1981年10月出生，2002年參加工作，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任永年縣西河莊鄉(xiāng)高寨小學(xué)校長(zhǎng)。電話(huà)：6976077 郵箱：gaozhaixiaoxue參考文獻(xiàn)教師：校本課程開(kāi)發(fā)的參與者與支持者張萬(wàn)波個(gè)性化：校本課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿張新海農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土體育校本課程開(kāi)發(fā)與研究

21、 研究報(bào)告  2013-10-23 20:45:56|  分類(lèi)： 默認(rèn)分類(lèi) |  標(biāo)簽： |舉報(bào) |字號(hào)大中小 訂閱         用微信  “掃一掃”將文章分享到朋友圈。  用易信  “掃一掃”將文章分享到朋友圈。  下載LOFTER 我的照片書(shū)|  農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土體育校本課程開(kāi)發(fā)與研究研究報(bào)告昌圖縣平安中心小學(xué)農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土體育校本課程開(kāi)發(fā)與研究課題組馮艷明執(zhí)筆內(nèi)  容  摘  要農(nóng)村

22、小學(xué)鄉(xiāng)土體育校本課程開(kāi)發(fā)與研究是我校十二五期間重點(diǎn)教育科研項(xiàng)目，鄉(xiāng)土體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是民間流傳下來(lái)的，鄉(xiāng)土氣息較重并具有民族特色的體育活動(dòng)，隨著社會(huì)的發(fā)展，電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)游戲的吸引，許多孩子沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，孩子們的身體由于缺乏鍛煉，已經(jīng)越來(lái)越差。以前我們兒時(shí)的許多體育鍛煉游戲已經(jīng)忘卻，而健康的體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要貫徹“一切為了學(xué)生 ,健康第一”的可持續(xù)發(fā)展的理念，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，都能走出教室、走向操場(chǎng)、走向大自然、走到陽(yáng)光下。農(nóng)村學(xué)校專(zhuān)業(yè)的體育人才缺少、器材不足、場(chǎng)地受限制、資金短缺，一些教材規(guī)定

23、的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目根本不能進(jìn)行，為此我們提出了“農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土體育校本課程開(kāi)發(fā)與研究”這一課題，經(jīng)過(guò)課題組成員研究，精心篩選，確立了適合我校學(xué)生實(shí)際的花樣跳繩、踢毽球、跳皮筋、打背子等鄉(xiāng)土體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目編入體育校本課程，我們通過(guò)走訪、請(qǐng)教練、參觀學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討開(kāi)發(fā)，掀起了我校花樣跳繩、踢毽子等體育鍛煉高潮，現(xiàn)在我校已經(jīng)形成“律動(dòng)陽(yáng)光，繩舞飛揚(yáng)”的特色體育文化。一、前言由昌圖縣平安中心小學(xué)于云浦、馮艷明主持的鐵嶺市教育科研規(guī)劃課題農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土體育校本課程開(kāi)發(fā)與研究，研究周期三年（從2011年到2013年），現(xiàn)研究工作已結(jié)束，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。二、問(wèn)題的提出1、課題的研究背景第一、教育大背景的需要健

24、康的體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要貫徹“一切為了學(xué)生 ,健康第一”的可持續(xù)發(fā)展的理念，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，都能走出教室、走向操場(chǎng)、走向大自然、走到陽(yáng)光下。從而豐富校園生活，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。為貫徹中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)精神，落實(shí)“生命和諧”教育理念和陽(yáng)光體育行動(dòng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的人才，積極貫徹“健康第一”、“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現(xiàn)代健康理念，以全面實(shí)施學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)、大力推進(jìn)體育大課間活動(dòng)為重點(diǎn)，蓬勃開(kāi)展“陽(yáng)光體育活動(dòng)”。

25、將加強(qiáng)學(xué)校體育課程建設(shè)與提高德育工作實(shí)效、促進(jìn)和諧校園緊密結(jié)合，養(yǎng)成學(xué)生積極主動(dòng)的體育鍛煉習(xí)慣，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文明禮儀素質(zhì)和身體健康素質(zhì)，進(jìn)一步推進(jìn)校園體育文化建設(shè)。而農(nóng)村小學(xué)因?yàn)槭芨鞣N條件的制約，學(xué)生無(wú)法享受“陽(yáng)光體育”帶來(lái)的快樂(lè)，為此，如何讓“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)在基層農(nóng)村小學(xué)里推廣普及并落地生根，如何使陽(yáng)光體育項(xiàng)目更能符合基層農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)和需要是一個(gè)科學(xué)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課題。本課題研究組基于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在基層落實(shí)不到位，而有了一些對(duì)農(nóng)村基層小學(xué)陽(yáng)光體育開(kāi)發(fā)的新思路，確立了通過(guò)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，提高陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的普及和落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)的一些地

26、區(qū)對(duì)這方面也有一些研究和探索，但是沒(méi)有真正落實(shí)到基層學(xué)校。第二、學(xué)校自身發(fā)展的需要現(xiàn)在全國(guó)都大力開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，但是我們學(xué)校在這方面工作存在很多問(wèn)題：專(zhuān)業(yè)的體育人才缺少、器材不足、場(chǎng)地受限制、資金短缺，一些教材規(guī)定的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目根本不能進(jìn)行。長(zhǎng)期以來(lái)，我們學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)體系的影響，其技術(shù)要求高，動(dòng)作難度大，場(chǎng)地器材要求高，在有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)生難以掌握，課余和校外不易開(kāi)展鍛煉等因素所制約，因此學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。在體育教育課改發(fā)展的今天，脫離主體需要的實(shí)際，缺乏趣味性與個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重制約著學(xué)生心理和生理的發(fā)展，制約著體育教學(xué)與改革的進(jìn)程。這已成為學(xué)校發(fā)展的瓶頸，學(xué)

27、校全員上下都想做好這項(xiàng)工作。而鄉(xiāng)土體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是民間流傳下來(lái)的，鄉(xiāng)土氣息較重并具有民族特色的體育活動(dòng)。它簡(jiǎn)單易學(xué)，不受場(chǎng)地、人數(shù)、孩子接收能力差異的限制，三五成群就可以進(jìn)行，它不但符合孩子們的好學(xué)、好動(dòng)、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn)，也能促進(jìn)學(xué)生基本動(dòng)作的發(fā)展，更重要的是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展。它包括： “跳房子”“滾鐵環(huán)” “跳繩” “踢毽子”“抽陀螺”等很多項(xiàng)目?jī)?nèi)容。它也具有多樣性、科學(xué)性、傳統(tǒng)性、游戲性、簡(jiǎn)便易行、有群眾基礎(chǔ)等鮮明的特點(diǎn)。比如說(shuō)踢毽子，也叫踢毽球，是我國(guó)民間的一種具有民族特色的體育活動(dòng)，歷史悠久。踢毽子技巧起源于漢代，在考古發(fā)現(xiàn)的漢磚上就有踢毽子的畫(huà)。到了唐宋時(shí)期，踢毽子非常盛

28、行，踢的花樣也很多，還有專(zhuān)門(mén)制作出售毽子的店鋪。清代民間藝人繪制的踢毽圖上的任務(wù)動(dòng)作姿態(tài)和現(xiàn)代踢毽子相似。踢毽子，主要是用下肢做接、落、跳、繞、踢等動(dòng)作來(lái)完成的，使下肢的關(guān)節(jié)、肌肉、韌帶都得到很大的鍛煉，同時(shí)也使腰部得到鍛煉。而跳踢時(shí)，則不但要跳，腰部動(dòng)作也很重要，上肢隨同擺動(dòng)，有時(shí)頸部也要運(yùn)動(dòng)。連續(xù)跳踢數(shù)十次，心跳每分鐘增加到一百五、六十次。由此可見(jiàn)，踢毽子是一項(xiàng)全身運(yùn)動(dòng)，有時(shí)還很激烈。經(jīng)常參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，不僅可使下肢肌肉、韌帶富有彈性，關(guān)節(jié)靈活，而且可使心、肺系統(tǒng)得到全面鍛煉，起到增進(jìn)身體健康的良好作用。踢毽子是我國(guó)獨(dú)有的民族體育運(yùn)動(dòng)之一，它不僅是鍛煉身體的手段也是一種優(yōu)美的藝術(shù)表演。它同武

29、術(shù)一樣，應(yīng)該加以挖掘、整理、繼承和發(fā)展。1963年，踢毽子同跳繩等，被列入國(guó)家提倡開(kāi)展的體育活動(dòng)，踢毽子運(yùn)動(dòng)還被編入了小學(xué)體育教材。2、理論意義和實(shí)踐意義理論意義第一、為學(xué)生提高身心素質(zhì)提供了更多的時(shí)間和更大的空間，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)、走向生活，真正貫徹落實(shí)新課改的要求，將為學(xué)校的體育教育、校園文化，乃至學(xué)校的整體工作起一定的推動(dòng)作用。第二、民間體育游戲源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在人類(lèi)社會(huì)初期就把它作為教育兒童的一種手段。家長(zhǎng)常把自己的生活與勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)游戲的方式傳授給孩子們。同時(shí)，孩子們也自發(fā)地對(duì)周?chē)h(huán)境和成人的行為進(jìn)行觀察和模仿，做各種簡(jiǎn)單的、象征性的游戲。孩子們?cè)诮Y(jié)伴游戲中，不僅愉悅了身心，還受到

30、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、合群等教育。第三、我們圍繞課改理念和陽(yáng)光體育精神的落實(shí)，提出了“小學(xué)鄉(xiāng)土體育校本課程的開(kāi)發(fā)與研究”的課題，旨在以“民間體育活動(dòng)”為背景構(gòu)建小學(xué)體育校本課程。在實(shí)踐上，本課題研究可以直接為當(dāng)前的體育課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施，為推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)和教育部的“2+1”工程等重要工作提供實(shí)踐方面的貢獻(xiàn)。具體的意義有以下三點(diǎn)：第一、針對(duì)目前小學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，解決學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的問(wèn)題，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都具有團(tuán)隊(duì)性體育運(yùn)動(dòng)和趣味化運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，因此它是對(duì)學(xué)生集體主義和團(tuán)隊(duì)協(xié)作教育非常理想的教育手段的群體，對(duì)這類(lèi)運(yùn)動(dòng)的充分研究必定為體育課程教學(xué)改革提供更多的有趣的和有效的新教學(xué)內(nèi)容，也必將成為

31、吸引學(xué)生走到戶(hù)外自覺(jué)參加體育鍛煉的一個(gè)重要的契機(jī)。第二、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)源于學(xué)生的意愿，更好的服務(wù)于學(xué)生。不拘于運(yùn)動(dòng)的形式化、表象化，讓學(xué)生自己做主，由被動(dòng)變主動(dòng)，積極參與到陽(yáng)光體育項(xiàng)目的制定和改進(jìn)，讓每個(gè)農(nóng)村基層的學(xué)生都能享受到陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。第三、趣味體育和競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的融合。把趣味體育和競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相融合，以學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式引入學(xué)校，可以在學(xué)生身心發(fā)展的適宜階段盡可能早的讓各個(gè)年級(jí)的學(xué)生接觸到相關(guān)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，了解更多的競(jìng)技體育知識(shí)，還可以使更多的學(xué)生感悟到體育的拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，是豐富多彩的體育成為廣大學(xué)生身邊觸手可及的活動(dòng)形式。鄉(xiāng)土體育項(xiàng)目是民間流傳下來(lái)的，鄉(xiāng)土氣

32、息較重并具有民族特色的體育活動(dòng)。它簡(jiǎn)單易學(xué)，不受場(chǎng)地、人數(shù)、孩子接收能力差異的限制，三五成群就可以進(jìn)行，它不但符合孩子們的好學(xué)、好動(dòng)、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn)，也能促進(jìn)學(xué)生基本動(dòng)作的發(fā)展，更重要的是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展。它包括： “跳房子”“滾鐵環(huán)” “跳繩” “踢毽子”“抽陀螺”等很多項(xiàng)目?jī)?nèi)容。它也具有多樣性、科學(xué)性、傳統(tǒng)性、游戲性、簡(jiǎn)便易行、有群眾基礎(chǔ)等鮮明的特點(diǎn)。3、界定鄉(xiāng)土體育是整個(gè)農(nóng)村社會(huì)文化的重要組成部分，帶有濃厚的地方色彩和民間色彩。以真正參與的體育活動(dòng)為研究對(duì)象，將農(nóng)村的體育活動(dòng)放在其社會(huì)生活背景中加以考察，擴(kuò)展鄉(xiāng)土體育研究的領(lǐng)域和視野，力求深刻把握鄉(xiāng)土體育的現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)律，從

33、而有效地服務(wù)于農(nóng)村學(xué)校的體育事業(yè)。對(duì)于鄉(xiāng)土體育，因它與地方文化的不可分離性、及其現(xiàn)代發(fā)展與傳統(tǒng)文化的共存性，因此，應(yīng)更著重于把握體育與文化教育相結(jié)合、傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育相結(jié)合的特點(diǎn)，以鄉(xiāng)土體育為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代體育為指向，應(yīng)該是鄉(xiāng)土體育研究的重點(diǎn)。鄉(xiāng)土體育校本課程開(kāi)發(fā)與研究體育校本課程是以學(xué)校體育教師為主體"在具體實(shí)施國(guó)家(體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn))和地方(體育與健康課程實(shí)施方案)的過(guò)程中"通過(guò)對(duì)本校學(xué)生體育需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估"在充分利用社區(qū)和學(xué)校體育資源在基礎(chǔ)上"所設(shè)計(jì)的以促進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的方案，體育校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)質(zhì)上就是學(xué)校在國(guó)家制訂的(體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)

34、)框架內(nèi)“做自己的事情”通過(guò)自行設(shè)計(jì)，量身裁衣所設(shè)計(jì)的個(gè)性化課程的過(guò)程，它應(yīng)該包括兩層意義，一是使國(guó)家課程地方課程校本化，個(gè)性化“即學(xué)校體育教師通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式對(duì)國(guó)家課程、地方課程進(jìn)行再加工，再創(chuàng)造正在“使之更符合學(xué)生”學(xué)校和社會(huì)的特點(diǎn)和需要的過(guò)程；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新的課程“即在具體實(shí)施國(guó)家體育課程”地方體育課程的過(guò)程中“在充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上”以學(xué)校和體育教師為主體創(chuàng)編的適合本校學(xué)生實(shí)際的課程過(guò)程。研究實(shí)施是把選折、改編、整合、補(bǔ)充、拓展的鄉(xiāng)土體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為小本體育教材，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)之中。三、研究的理論依據(jù)、原則與目標(biāo)1、理論依據(jù)基于積極貫徹“健康

35、第一”、“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現(xiàn)代健康理念，以全面實(shí)施學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)、大力推進(jìn)體育大課間活動(dòng)為重點(diǎn)，蓬勃開(kāi)展學(xué)校“陽(yáng)光體育活動(dòng)”的思想為理論依據(jù)作為研究方向。2、研究原則第一、自主性原則。校本課程就是要充分體現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生主體性的課程。允許教師、學(xué)生的對(duì)校本課程的自主開(kāi)發(fā)和實(shí)施。同時(shí)充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，廣泛關(guān)注和激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，尊重學(xué)生的自主權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自己去設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)踐、體驗(yàn)和創(chuàng)造等，使他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。第二、開(kāi)放性原則。校本課程的開(kāi)放性體現(xiàn)在以下幾方面。一是體育校本課程內(nèi)容的開(kāi)放。它不限于某一方面的鄉(xiāng)土體育資源。二

36、是活動(dòng)范圍的開(kāi)放?；顒?dòng)范圍不限于學(xué)校、教室，可將“課堂”延伸到家庭、社區(qū)、社會(huì)生活場(chǎng)所，為學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的空間。三是活動(dòng)方式的開(kāi)放。學(xué)生的活動(dòng)方式表現(xiàn)為自主選擇、主動(dòng)探究、自主實(shí)踐；教師的活動(dòng)方式表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)情境、參與合作、指導(dǎo)幫助。具體的活動(dòng)形式包括組織學(xué)生參觀、走訪、調(diào)查、表演、訓(xùn)練以及搜集信息等等。第三、靈活性原則。各個(gè)班級(jí)的教育資源和優(yōu)勢(shì)不盡相同，教師的狀況發(fā)展也不均衡，加之各班學(xué)生的個(gè)性也存在差異，因此，在利用鄉(xiāng)土體育資源開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程時(shí)，盡可能根據(jù)不同學(xué)科教師和班級(jí)學(xué)生的差異，充分挖掘和利用已有的資源優(yōu)勢(shì)，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，力爭(zhēng)使體育校本課程的開(kāi)發(fā)顯出班級(jí)和學(xué)校的

37、特色，力求活動(dòng)形式靈活多樣。3、研究目標(biāo)學(xué)生層面：（1）掌握一些簡(jiǎn)便易學(xué)的民間體育活動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣和熱情。（）通過(guò)開(kāi)展民間體育活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中練，更好地達(dá)到鍛煉身體的目的，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師層面：（1）驗(yàn)證經(jīng)過(guò)收集、整理和創(chuàng)編的民間體育活動(dòng)內(nèi)容在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的可行性。（）編寫(xiě)符合兒童特點(diǎn)，便于在學(xué)校體育教學(xué)與課外活動(dòng)中廣泛開(kāi)展的民間體育活動(dòng)教材。學(xué)校層面：形成較為完善的鄉(xiāng)土校本體育課程，注入大課間活動(dòng)和體育課之中。開(kāi)展以鄉(xiāng)土體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主的太陽(yáng)比賽活動(dòng)。四、研究假說(shuō)如果采用農(nóng)村鄉(xiāng)土體育項(xiàng)目納入學(xué)校大課間活動(dòng)

38、，走向課堂，編成校本教材，那么就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和熱情，更好的達(dá)到鍛煉身體的目的，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。五、研究對(duì)象1、學(xué)校2011年5月在校的16年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。2、凡是適合農(nóng)村小學(xué)生運(yùn)動(dòng)鍛煉的鄉(xiāng)土體育項(xiàng)目。六、研究的方法和過(guò)程1、課題的主要研究方法：（1）文獻(xiàn)法：通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的查閱與學(xué)習(xí)，了解研究前沿的最新動(dòng)態(tài)，提升教師教育教學(xué)的理論素養(yǎng)，提高課題研究的針對(duì)性與實(shí)效性。（2）調(diào)查法：在課題研究過(guò)程中，我們?cè)O(shè)置了一定的學(xué)生問(wèn)卷或教師問(wèn)卷，為我們的課題研究指明方向，讓課題研究切實(shí)地為教育教學(xué)服務(wù)。（3）行動(dòng)研究法：在研究中我們采取互動(dòng)研究的方式，在研究中行

39、動(dòng)，在行動(dòng)中研究，讓“教學(xué)”與“課題研究”有機(jī)結(jié)合，提高了研究的效益。（4）經(jīng)驗(yàn)研究法：在研究中我們及時(shí)總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)行為進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整工作思路，保證工作有序、有效的開(kāi)展。2、課題研究的過(guò)程本課題自2011年5月起，實(shí)驗(yàn)研究周期為三年（含延期時(shí)間），實(shí)驗(yàn)研究基本上分三個(gè)階段進(jìn)行。準(zhǔn)備階段（2011年5月2012年3月）（1）啟動(dòng)課題，建立課題研究組，進(jìn)行了宣傳發(fā)動(dòng)，明確分工。（2）查閱文獻(xiàn)，了解校本課程開(kāi)發(fā)的信息，掌握校本課程開(kāi)發(fā)的理論。（3）調(diào)查分析鄉(xiāng)土體育資源情景，進(jìn)行課題的可行性研究。（4）確立研究對(duì)象，擬訂課題實(shí)施方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)，申報(bào)課題。（5）制定

40、有關(guān)研究制度，組織教師進(jìn)行了與課題相關(guān)的理論培訓(xùn)。實(shí)施階段（2012年3月2013年7月）（1）撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告暨實(shí)施方案，召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)。（2）收集整理有關(guān)資料；利用鄉(xiāng)土體育資源，編寫(xiě)校本教材（知識(shí)包）。（3）依據(jù)校本教材，開(kāi)展一系列活動(dòng)研究。（4）形成階段性成果“鄉(xiāng)土體育校本教材”。（5）認(rèn)真梳理研究中存在的問(wèn)題，根據(jù)教育改革和發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行深入研究。研究總結(jié)階段（2013.82013.12）（1）組織課題組成員全面整理資料，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)好課題結(jié)題報(bào)告。（2）審請(qǐng)專(zhuān)家鑒定，完成評(píng)估驗(yàn)收工作。（3）推廣課題實(shí)驗(yàn)成果。七、研究的結(jié)果1、體育校本課程開(kāi)發(fā)有特點(diǎn)（1）體育課程開(kāi)發(fā)的特色化

41、60;   我校2012年成為花樣跳繩特色學(xué)校，跳繩在我校教師和學(xué)生中具有強(qiáng)大的吸引力和影響力，利用了特有的鄉(xiāng)土體育資源，開(kāi)展了跳繩校本課程的研究，創(chuàng)建了跳繩校本活動(dòng)課程。制定了總體目標(biāo)95%以上的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前學(xué)會(huì)五種花樣跳繩。開(kāi)展5分鐘特色課堂教學(xué)，跳繩不僅能提高心肺功能，起到健身作用，而且還是一項(xiàng)體育技能。為了提高學(xué)生對(duì)跳繩的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣，在課前5分鐘我們?cè)黾恿死K舞的練習(xí)，即不讓學(xué)生感到枯燥，又在潛移默化中提高了對(duì)跳繩的興趣。    課外延伸加強(qiáng)技能教學(xué)，有了跳繩理論知識(shí)的滲透，加上興趣的初步培養(yǎng)，我們延伸了課堂教學(xué)，在課外組織跳

42、繩培訓(xùn)班及跳繩校隊(duì)。學(xué)校組織校隊(duì)經(jīng)常去鄉(xiāng)村大舞臺(tái)進(jìn)行花樣跳繩表演，帶動(dòng)了群眾健身的興趣。把傳統(tǒng)的跳繩運(yùn)動(dòng)繼承和發(fā)揚(yáng)，最后又回歸民間。（2）體育課程開(kāi)發(fā)的人性化隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的課程價(jià)值觀將進(jìn)一步受到?jīng)_擊。學(xué)校課程不僅要滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要，同時(shí)更要滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，我們的目標(biāo)之一就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的完美結(jié)合。例如：組內(nèi)一位老師把教材中“過(guò)障礙”這一活動(dòng)內(nèi)容的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，在教學(xué)中設(shè)立了小組長(zhǎng)由他們自主安排、設(shè)計(jì)動(dòng)作、鋪設(shè)障礙。改變了教師統(tǒng)一的場(chǎng)地布置，學(xué)生練習(xí)的固定模式，這時(shí)學(xué)生個(gè)性化的設(shè)計(jì)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且深深吸引了大家參與到體育教學(xué)中來(lái)。人性化的課

43、程無(wú)疑更注重課程結(jié)構(gòu)的合理，初步實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)內(nèi)容多樣化，同時(shí)也體現(xiàn)了教育的人文性。（3）體育課程開(kāi)發(fā)的民族化    民間的體育活動(dòng)是現(xiàn)代體育的基礎(chǔ)。我們實(shí)驗(yàn)教師牢牢抓住民間體育活動(dòng)精髓，深入研究確定適合學(xué)生身心條件，易于推廣的民間活動(dòng)項(xiàng)目。如：踢踺子、武術(shù)操、跳繩、丟沙包、跳皮筋，跳單雙圈、“老鷹捉小雞”等運(yùn)動(dòng)形式，來(lái)豐富學(xué)生的課間活動(dòng)，讓來(lái)自鄉(xiāng)土的體育活動(dòng)煥發(fā)出新的活力。  2、體育教學(xué)組織形式和體育活動(dòng)方式有新突破（1）豐富了體育教學(xué)組織形式為了使學(xué)校培養(yǎng)的人才適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，社會(huì)發(fā)展和青少年身心發(fā)展的需要，我們除了平時(shí)體育課堂教學(xué)以班級(jí)為單位的

44、教學(xué)組織形式外，根據(jù)兒童的興趣、愛(ài)好及身心發(fā)展的特點(diǎn)，組建了花樣跳繩隊(duì)、毽球?qū)?、乒乓球?duì)、繩操隊(duì)。定期開(kāi)展活動(dòng)，積極參加上級(jí)組織的各類(lèi)比賽并取得了優(yōu)異的成績(jī)。我們所排練的繩操屢次在鎮(zhèn)、校活動(dòng)中進(jìn)行了展示。（2）豐富了體育活動(dòng)的方式課間、午休活動(dòng)充分，我們倡導(dǎo)以人為本，就是自上而下，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。課間的體育活動(dòng)起著放松學(xué)生精神，緩解學(xué)生大腦疲勞的重要作用。作為教育工作者的實(shí)驗(yàn)教師，我們并不放過(guò)這短短的十分鐘。通過(guò)考查、研究，確定既安全又能達(dá)到鍛煉目的的體育活動(dòng)項(xiàng)目，如玩呼拉圈、跳皮筋、踢毽子、跳短繩、搬手腕等，學(xué)生的課間活動(dòng)有了正確的指導(dǎo)，課間生活“活而不亂”，秩序井然。

45、    （3）體育比賽豐富多彩  每學(xué)年我們都舉辦校體育節(jié)，定期召開(kāi)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，并把跳繩、踢毽子、拔河等這些民間體育健身活動(dòng)也納入到比賽中，為學(xué)生的全面、主動(dòng)、活潑的發(fā)展提供更為廣闊、自由的空間。3、匯編了適合我校實(shí)際的校本教材。八、問(wèn)題與討論通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，我們雖然取得了一點(diǎn)成績(jī)，但仍有一些問(wèn)題有待于進(jìn)一步的改進(jìn)與深入研究。主要有：1、如何利用學(xué)?，F(xiàn)有教育教學(xué)資源提高校本課程開(kāi)發(fā)的效率、如何加強(qiáng)與社會(huì)教育力量的深度整合，尚有待于進(jìn)一步研究。2、如何進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的需求，開(kāi)發(fā)實(shí)用性的體育校本課程，并形成系列，形成自

46、己的體育鄉(xiāng)土教材。3、如何形成更為靈活和有效的體育校本課程評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步凸顯學(xué)校特色。在今后的工作中，我們將以此為起點(diǎn)，以更積極的態(tài)度投身于校本課程研究中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和學(xué)校特色的形成。相信在各位專(zhuān)家的指導(dǎo)下，我校的“利用鄉(xiāng)土資源  開(kāi)發(fā)校本課程的行動(dòng)研究”一定會(huì)結(jié)出更加豐碩的成果。九、參考文獻(xiàn)1、中小學(xué)小本研究簡(jiǎn)明讀本，漓江出版社，作者：趙德遠(yuǎn)。2013年4月。2、中小學(xué)教師教育科研范式與方法東北師范大學(xué)出版社，作者：楊潤(rùn)勇、王穎，2011年11月出版。3、守望教育-一位普通教師的教育隨筆，天津教育出版社，2009年。4、校本教育科研研究綜述，現(xiàn)代中小學(xué)教育，2005（

47、1）。5、校本研究指導(dǎo)，北京科學(xué)出版社，2004年。6、行動(dòng)研究指導(dǎo)，北京科學(xué)出版社，2004年。7、校本教研支持體系的構(gòu)建，中國(guó)教育學(xué)刊，2005年第五期 淺談農(nóng)村中學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施 在我國(guó)農(nóng)村，學(xué)校是國(guó)民體育教育的基礎(chǔ)，是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要陣地。但是由于某些歷史或者現(xiàn)實(shí)的原因，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)存在一些問(wèn)題，這直接影響到體育教學(xué)的目的和效果。 一、 存在的幾個(gè)主要問(wèn)題 1、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和教師師資問(wèn)題 現(xiàn)有的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)應(yīng)付的學(xué)習(xí)心態(tài)，既不能達(dá)到健身的作用，也不能為終身體育服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容上的滯后，體現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校受習(xí)慣思維方式的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大

48、于城市學(xué)校。對(duì)于師資力量，由于農(nóng)村學(xué)校師資力量嚴(yán)重不足，新生力量補(bǔ)充不足，師資培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新速度較慢，因此，致使在教學(xué)上，教學(xué)內(nèi)容變化不大，教學(xué)方法也比較陳舊。 2、 教學(xué)組織、管理體系方面和教學(xué)條件的問(wèn)題 現(xiàn)有的農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)組織形式不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。農(nóng)村學(xué)校體育工作的管理體系沒(méi)有形成，體育工作在整個(gè)教育工作規(guī)劃中沒(méi)有充分體現(xiàn)。體育組織機(jī)構(gòu)流于形式，農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校尤為突出，管理方式缺乏科學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)代先進(jìn)管理意識(shí)。 3、 學(xué)生體育學(xué)習(xí)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)問(wèn)題 農(nóng)村學(xué)校體育以傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)步驟都由教師設(shè)計(jì)，學(xué)生完全

49、處于一種被動(dòng)的角色。 二、農(nóng)村中學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā) 可以從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)： 1、情景設(shè)計(jì)教學(xué)模式 教學(xué)中遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法及手段，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。使學(xué)生在歡快的氣氛中完成練習(xí)，在樂(lè)趣中掌握運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉身體。 2、分組形式的教學(xué)模式 利用自編的教學(xué)項(xiàng)目培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，可以采用自由組合或分層次的分組教學(xué)形式，讓學(xué)生在相互幫助下提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以達(dá)到共同提高的目的。比如在球類(lèi)的教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生實(shí)力進(jìn)行分組競(jìng) 賽教學(xué)，男生和女生分不同的小組

50、練習(xí)、比賽借以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，在學(xué)習(xí)中即完成教學(xué)目標(biāo)，又提高學(xué)生的體育素質(zhì)，一舉兩得。 3、分層次的教學(xué)模式 在課堂教學(xué)上，實(shí)施因材施教，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同要求和教學(xué)方法，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生都得到最大的發(fā)展，達(dá)到全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，更好地提高教學(xué)效果。 三、農(nóng)村中學(xué)體育校本課程的實(shí)施 農(nóng)村中學(xué)體育校本課程是體育教學(xué)工作中的一個(gè)重要組成部分，是構(gòu)成全面體育教學(xué)和提高教育質(zhì)量的中心和基礎(chǔ)?，F(xiàn)有的農(nóng)村體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容單一；由于場(chǎng)地、器材限制大部分教學(xué)內(nèi)容不適合農(nóng)村體育教學(xué)，難以促進(jìn)不同層次學(xué)生的全面發(fā)展。 1、 教學(xué)內(nèi)容的主體多元化：體育教師和學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況制定

51、本學(xué)年的體育教學(xué)計(jì)劃，農(nóng)村體育教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，采取學(xué)生自學(xué)、學(xué)生互學(xué)結(jié)合教師傳授的主體多元化教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容由各個(gè)比例構(gòu)成，并考慮學(xué)生不同的水平特點(diǎn)，這種模式則更能合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)。 2、實(shí)施課堂常規(guī)，建立正常的教學(xué)秩序，嚴(yán)密課的組織。常規(guī)制訂后，作為師生的共同準(zhǔn)則，教師必須以身作則。同時(shí)必須有一定時(shí)期的穩(wěn)定性，尤其對(duì)新入學(xué)的班級(jí)更加重要。 3、根據(jù)體育課各部分的任務(wù)、要求及場(chǎng)地布置情況，合理使用隊(duì)列隊(duì)形，使各部分緊密銜接，這是體育教學(xué)中的組織工作之一，也是一種教學(xué)技巧。因此，課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)隊(duì)列隊(duì)形的訓(xùn)練，增加練習(xí)形式，使枯燥的隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練多樣化，提高學(xué)生練習(xí)興趣。 4、注

52、重分層教學(xué)，采用哪種組織形式，教學(xué)時(shí)間如何分配，主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、學(xué)生人數(shù)、教材性質(zhì)、難易程度、場(chǎng)地器材、性別差異等具體情況而確定，不能模式化、形式化。 5、培養(yǎng)和使用體育骨干，發(fā)揮體育小組的作用，開(kāi)展互助教學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施。 體育具有多功能的特點(diǎn)，具有一定的社會(huì)教育價(jià)值，對(duì)提高我國(guó)人口素質(zhì)具有重要的意義。本文就一些農(nóng)村中學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施進(jìn)行了介紹，研究了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)情況和存在的問(wèn)題，認(rèn)為農(nóng)村學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)現(xiàn) 有的教學(xué)設(shè)備條件，因地制宜，轉(zhuǎn)變體育教育觀念，加強(qiáng)學(xué)校體育工作管理，制定一些適合自己的體育教育校本課程體系，形成適合農(nóng)村中

53、學(xué)體育教學(xué)模式，這對(duì)現(xiàn)今農(nóng)村體育教學(xué)的改革具有相當(dāng)?shù)囊饬x。 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案編輯：勵(lì)志天下 類(lèi)別：活動(dòng)方案一、 指導(dǎo)思想：21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)就是勞動(dòng)者素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。而國(guó)民的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是勞動(dòng)者真正素質(zhì)和能力的重要表現(xiàn)。而我國(guó)原有的基礎(chǔ)教育體制明顯存在部分教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法脫離了學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，脫離了社會(huì)實(shí)際。這樣的教學(xué)往往以學(xué)校、課堂、書(shū)本為中心，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我校要通過(guò)積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施來(lái)克服以往課程中脫離學(xué)生自主生活和社會(huì)生活的傾向，注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，形成學(xué)生勇于實(shí)踐的意識(shí)和善于實(shí)踐

54、的能力。同時(shí)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)的自主性、探究性、合作性，使學(xué)生在豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。 二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施 我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課的具體實(shí)施如下：每月定一個(gè)主題，每個(gè)級(jí)部圍繞這個(gè)主題分別制定相應(yīng)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。 九月份：每逢佳節(jié)倍思親 （三年級(jí)）1、指導(dǎo)學(xué)生從各種渠道收集關(guān)于佳節(jié)思親的文章。       2、指導(dǎo)學(xué)生交流收集的思親方面的詩(shī)歌，如王維的九月九日憶山東兄弟等。       3、課后收

55、集描寫(xiě)秋景的古詩(shī)，在班級(jí)內(nèi)召開(kāi)詩(shī)歌朗誦會(huì)。 （四年級(jí)）1、關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)歌朗誦會(huì)。       2、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日由來(lái)故事會(huì)。       3、詩(shī)歌賞析但愿人長(zhǎng)久、靜夜思、九月九日憶山東兄弟。 （五年級(jí)）1、帶領(lǐng)學(xué)生到電腦室上網(wǎng)收集佳節(jié)思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)歌、文章等。       2、指導(dǎo)學(xué)生交流收集到的資料。       3、教學(xué)生以小組為單位把收集的資料匯編成冊(cè)。    

56、;   4、舉行資料展覽會(huì)。 （六年級(jí)）1、了解中秋節(jié)的由來(lái)。       2、收集有關(guān)“思念”的詩(shī)句，開(kāi)展賽詩(shī)會(huì)。       3、給遠(yuǎn)方的親人寫(xiě)一封信。 十月份：誰(shuí)不說(shuō)咱家鄉(xiāng)好 （三年級(jí)）1、閱讀有關(guān)家鄉(xiāng)的文章。       2、收集關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。       3、唱一唱自己的家鄉(xiāng)。       4、寫(xiě)一寫(xiě)你心目中家鄉(xiāng)的樣

57、子。 （四年級(jí)）1、收集常州名勝古跡資料。       2、交流收集到的資料。       3、介紹常州名人。       4、制作小報(bào)。 （五年級(jí)）1、介紹家鄉(xiāng)著名景點(diǎn)。       2、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的歷史名人。       3、夸夸家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)。       4、展望家鄉(xiāng)的未來(lái)。 （六年級(jí)）1、了解

58、常州的歷史和風(fēng)土民情。       2、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，游覽常州名勝古跡。       3、小練筆或當(dāng)小記者介紹家鄉(xiāng)著名的景點(diǎn)。 十一月份：感恩 （三年級(jí)）1、收集關(guān)于感恩節(jié)的知識(shí)，包括來(lái)源、風(fēng)俗等。       2、制作感恩節(jié)賀卡，說(shuō)說(shuō)最想感激誰(shuí)，為什么？       3、課后收集感恩節(jié)的詩(shī)歌，開(kāi)展詩(shī)歌交流會(huì)。       4、根據(jù)生活中讓你感動(dòng)的

59、一個(gè)場(chǎng)景，排演小品。 （四年級(jí)）1、名文誦讀。       2、收集父母對(duì)你愛(ài)的點(diǎn)滴進(jìn)行交流。       3、照片里的故事。       4、制作感恩卡。 （五年級(jí)）1、（照片展）回憶長(zhǎng)大的點(diǎn)滴，感恩父母。       2、（出示獎(jiǎng)狀或作業(yè)本）回想成長(zhǎng)的足跡，感恩老師。       3、感恩生活中給過(guò)你幫助的陌生人。   &#

60、160;   4、欣賞絢麗的大自然，感恩自然。 （六年級(jí)）1、為父母做一件事。       2、唱一首歌獻(xiàn)給父母。       3、給父母寫(xiě)一封信。       4、開(kāi)展一次與父母同樂(lè)的活動(dòng)。 十二月份：北小驕傲 （三年級(jí)）1、說(shuō)北小說(shuō)一說(shuō)我們的學(xué)校。 2、寫(xiě)北小寫(xiě)一寫(xiě)你最喜歡的北小。 3、畫(huà)北小挑一處最美的地方畫(huà)下來(lái)。 4、為北小設(shè)計(jì)一張名片。 （四年級(jí)）1、收集班級(jí)中為北小添彩的人事，作采訪。   &#

61、160;   2、班級(jí)中評(píng)選“北小驕傲”候選人。       3、演講：我是光榮的北小人。 （五年級(jí)）1、網(wǎng)上瀏覽中央電視臺(tái)的相關(guān)“驕傲”評(píng)選，確立評(píng)選方向。       2、交流自己心目中的驕傲人物，并準(zhǔn)備采訪他。       3、為“驕傲人物”設(shè)計(jì)一段頒獎(jiǎng)詞。       4、評(píng)選出班級(jí)里的十大驕傲人物。 （六年級(jí)）1、收集身邊“感動(dòng)”的故事。       2、開(kāi)展一次“感動(dòng)”的故事會(huì)。       3、寫(xiě)一篇專(zhuān)訪：令你驕傲的北小人。       4、為北小做一件感動(dòng)的事。 一月份：展望XX年（迎新春） （三年級(jí)）1、為“展望XX年”為主題制作迎新年賀卡。       2、開(kāi)展“珍惜時(shí)光，