2014隨著新課程改革的深入

1、淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)模式在新的課程理念下我們逐步構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的語文課堂教學(xué)新模式,讓語文課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地. 學(xué)生是快樂學(xué)習(xí)者、自主學(xué)習(xí)者、獨特學(xué)習(xí)者、問題學(xué)習(xí)者的新學(xué)生理念,樹立起教師是是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者、促進者的新教師角色理念.下面談?wù)勛约旱恼Z文課堂教學(xué)模式：一、用“情境”教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率情境教學(xué)模式創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生情感達到共鳴，從而達到作者、編者、讀者三心相通，才能使學(xué)生在多種訓(xùn)練融為一體的過程中充分地理解、體會、獲得新知識。我是這樣用“情境”教學(xué)模式進行課堂教學(xué)的。（一）課前引趣1.展示目標(biāo)，交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、和要解決的認識、情感、能力目標(biāo)。2.板書課題，剖析課題，引生入境。3.布置預(yù)習(xí)任務(wù)，增加自學(xué)環(huán)節(jié)。（1）借助工具書掃除字詞障礙；（2）有感情地朗讀課文，整體感知課文的主要內(nèi)容；（3）將預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題記下來，待課堂上質(zhì)疑。這個過程學(xué)生親自動手，積極思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，并力求解決問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。（二）課中創(chuàng)趣1.課堂主要是通過提出問題和解決問題的過程組成的，因此，課堂上老師的提問，對學(xué)生的興趣起著十分重要的作用。問題提出后，學(xué)生立即認真看書，積極思考，互相討論，組織答案，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.課堂上引讀激情，目的在于讓學(xué)生讀文悟道、曉理，而要

3、悟道曉理須先入境動情。革命導(dǎo)師列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！币虼?，我在教狼牙山五壯士一課時，我先出示掛圖，通過看圖讓學(xué)生體會五壯士對敵人無比仇恨，為祖國和人民英勇獻身這個中心，然后讓他們聆聽這篇課文配樂朗誦，這樣聲畫并茂、視聽結(jié)合，學(xué)生的激情調(diào)動起來了，達到了入境動情曉理，學(xué)生的認識與作者的認識最后達到了和諧統(tǒng)一。（三）設(shè)疑激趣興趣是由外界的刺激引起的。心理學(xué)家認為：“疑最容易引起探索性反應(yīng)，思維也應(yīng)運而生。”可見只有讓學(xué)生經(jīng)常處于矛盾、產(chǎn)生疑難的心理狀態(tài)，才能激起他們的求知欲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此，在教學(xué)中既要讓學(xué)生喜歡學(xué)，還要善于引導(dǎo)學(xué)生的探索精神。如課文

4、分析完后，學(xué)生往往完事大吉，這時如果再增加一個新內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生積極思維。倔強的小紅軍一課總結(jié)完課文后，我又提出這樣的問題：學(xué)習(xí)本課你有什么感想？這時學(xué)生有的聯(lián)系自己的思想對照小紅軍找差距，有的表示以后要以小紅軍為榜樣，為他人多奉獻。這樣一來，學(xué)生的思維又活躍起來了，又給了他們一個動腦動口的機會，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在不斷探索中提高?！扒榫场苯虒W(xué)模式的實踐，使我深深體會到，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。因此，我在傳授知識時以愉悅的表情，和藹的態(tài)度，生動形象的語言來感染學(xué)生，使學(xué)生在歡樂的氣氛中興致勃勃地學(xué)習(xí)，從而陶冶其語文情感，發(fā)展智能，形成良好的心理品質(zhì)和科學(xué)世界觀。二、用

5、“自學(xué)輔導(dǎo)型”教學(xué)模式指導(dǎo)課堂教學(xué)自學(xué)是學(xué)習(xí)的需要，自學(xué)既是一種學(xué)習(xí)方法，又是一種學(xué)習(xí)本領(lǐng)。葉圣陶說：“學(xué)生要學(xué)的不光是課本上的知識，更重要的是在各種學(xué)習(xí)中學(xué)會自學(xué)的本領(lǐng)，學(xué)生有了自學(xué)的本領(lǐng)，就能自己尋求知識?！弊詫W(xué)也是教學(xué)的需要。古人說：“授人以魚只供一餐，授人以漁可享一生。”可見在教學(xué)過程中，只有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才能使學(xué)生受用無窮，而且學(xué)生自學(xué)，也是教學(xué)過程中師生雙邊活動的一個重要方面。我用“自學(xué)輔導(dǎo)型”教學(xué)模式教學(xué)閱讀課文，收到了良好的效果，具體的操作如下：（一）先向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，師生明確教什么、學(xué)什么（包括記憶、理解、運用）。（二）學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，

6、根據(jù)課后問題和自學(xué)提綱進行自學(xué)。例如我教第九冊金色的腳印一課時，先讓學(xué)生默讀課文，回答下列問題：老狐貍為了救小狐貍都做了些社么？他們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？說說讀后的感受。讓學(xué)生邊讀課文邊想，將問題答案從課本上劃出來。這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)潛力，盡量依靠自己的力量理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。（三）交流討論。這是自學(xué)的繼續(xù)和深化，是這一模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要指導(dǎo)學(xué)生圍繞對知識的理解和掌握，學(xué)習(xí)方法的運用等進行互相交流、討論。實施的方法有：問答式、討論式、議論式幾種，讓每個學(xué)生都說，不留死角，學(xué)生從討論中深化認識，加深對課文的理解。（四）啟發(fā)點撥。在自學(xué)討論的基

7、礎(chǔ)上，針對學(xué)生理解上的難點，教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處，以及學(xué)生爭論不休的問題進行重點點撥、解惑。引導(dǎo)學(xué)生自己歸納得出結(jié)論，解決學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題，可采取提問與精講相結(jié)合的方法，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考。如：第八冊毛主席在花山一課，我是這樣提問的：1.課文中哪些內(nèi)容是主要的，寫得比較詳細？哪些內(nèi)容是次要的，寫得比較簡略？這樣寫有什么好處？2.學(xué)習(xí)了這篇課文，你從中受到什么教育？這樣通過點撥，啟發(fā)學(xué)生自己歸納、分析問題、解決問題，得出結(jié)論。（五）結(jié)合板書進行總結(jié)。以教師為主導(dǎo)，師生共同從縱的方面尋找作者的思維軌跡，進行全文總結(jié)，使學(xué)生對全文獲得一個完整的印象。（六）讀寫練習(xí)。向?qū)W生推薦與所學(xué)課相近的文章或運用所學(xué)的知識進行寫作練習(xí)。通過實踐自己深深體會到“自學(xué)輔導(dǎo)型”教學(xué)模式辯證地處理了教與學(xué)、老師與學(xué)生的相互關(guān)系，對教與學(xué)雙方均提出了恰當(dāng)?shù)囊?，用這種模式教學(xué)閱