7《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、7.背影教學(xué)設(shè)計(jì)1陳永東【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與能力1.掌握課文中重要詞匯。2.抓住表達(dá)作者感情的重要語句。（二）方法與過程1.整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。2.通過默讀思考，掌握關(guān)鍵語句在文中的作用及所蘊(yùn)含的情感（三）情感與價(jià)值觀1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。2.珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 有感情地朗讀課文，體味人間至情。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解深沉的父子之情?！菊n前準(zhǔn)備】背影錄音片，懂你MTV?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入“父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”，如果說母愛如涓涓細(xì)流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震

2、撼著我們的心靈。在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長(zhǎng)大，但是，父母卻一天天的老去，同學(xué)們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺拔有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當(dāng)我們面對(duì)著蒼老而可敬的父親時(shí)，他的眼神、他的手勢(shì)無一不在向我們展示著他對(duì)我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認(rèn)識(shí)一位普通的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。（板書：背影）二、檢查預(yù)習(xí)1. 作者及背景： 朱自清(18981948),原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是

3、散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩文集蹤跡、歐旅雜記,以及一些文藝論著，收在朱自清文集里。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識(shí)分子”。 我們熟知的作品有匆匆、春、荷塘月色、槳聲燈影里的秦淮河等。2給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫法。 交(jio)卸(xi) 奔(bn)喪(sng) 狼(lng)藉(j) 簌(s)簌(s) 典(din)質(zhì)(zh) 賦(f)閑(xin) 頹(tu)唐(tng) 瑣(su)屑(xi) 差(chi)使(shi) 虧(ku)空(kong) 勾(gu)留(li) 揀(jin) 攙(ch

4、n) 蹣(pn)跚(shn)3、聽意思說出詞語 亂七八糟的樣子（ ） 紛紛落下的樣子（ ） 凄慘暗淡，不景氣（ ） 失業(yè)在家（ ） 短時(shí)間停留（ ） 言行守舊，不合時(shí)宜（ ）衰頹敗落（ ） 看到某種情況，心里感到悲傷（ ）感情積在心里不得發(fā)泄（ ） 細(xì)小而繁多（的事）（ ）三、整體感知。（一）、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情）1、文中四次出現(xiàn)“背影”，請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義，用“ 背影”格式回答。 思 繪別念2、在文中圈出“背影”出處，聯(lián)系在文中出現(xiàn)的位置，思考：“背影”在全文結(jié)構(gòu)上有何作用？（線索作用）3、四處“背影”分

5、別是在什么情況下出現(xiàn)的？作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次？開頭設(shè)疑點(diǎn)出背影                     第一次流淚：悲傷 望父買橘刻畫背影                     第二次流淚：感動(dòng)&

6、#160;父子分手惜別背影                     第三次流淚：惜別 結(jié)尾思念再現(xiàn)背影                      第四次流淚：思念（重點(diǎn)寫望父買橘，描繪會(huì)背影

7、）（二）重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親進(jìn)行描寫的語句。談自己的感受。教師與學(xué)生展開對(duì)話，明確父親的穿戴： 黑、深青 （沉重的背影）走路的姿勢(shì)： 蹣跚 （蹣跚的背影）爬月臺(tái)的動(dòng)作：攀、縮、傾 （艱難的背影） 四、課堂小結(jié)找學(xué)生總結(jié)收獲五、課堂檢測(cè)朗讀競(jìng)賽第二課時(shí)一、導(dǎo)入二、默讀思考，理解課文（一）出示思考題，解讀四次背影。1、讀第1自然段，思考：為什么父親的背影“最不能忘記”呢？課文題目是背影，而這里第一段就提到了背影，這種寫作手法叫做什么呢？明確：這里是作者設(shè)置的懸念，吸引讀者繼續(xù)讀下去。這種寫作手法，我們稱之為開門見山，開篇點(diǎn)題。點(diǎn)明這是難忘的背影。 板書：第1段：開篇點(diǎn)題，難忘背影 2、

8、第23自然段 ，思考： “禍不單行”指不幸的事接二連三地發(fā)生，那作者這里指的是哪些事情，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來？第3段描述了家境的慘淡有什么作用？ 明確：“祖母死了，父親的差使也交卸了”。作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。 結(jié)合剛才所講的禍不單行來看，這兩段文字闡明了作者當(dāng)時(shí)的家境是非常的困難。而這又在整篇課文里面起到什么作用呢？這些都是另人傷心的事情，作者這樣寫，實(shí)際上是為了渲染一種悲涼的氣氛，所以這兩段我們可以把它概括為“描述家境，渲染悲涼氣氛。” 板書：第23段：描述家境，渲染悲涼氣氛3、第45自然段 ，在第4自然段中，寫了父親的心理變化

9、過程，由不送我到?jīng)Q定送我，作者為何刻意寫這個(gè)環(huán)節(jié)？這一段共出現(xiàn)過幾次“聰明”？請(qǐng)找出原文。明確：作者這樣寫恰恰是為了強(qiáng)調(diào)父親對(duì)兒子的那種細(xì)心關(guān)照。通過兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現(xiàn)出來。父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子在路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送兒子。 明確：共出現(xiàn)兩次。第一次的“我那時(shí)真是聰明過分”當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺得父親說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)并不是父親說話不得體呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀，可是當(dāng)時(shí)作者并沒能體會(huì)到父親的想法。而現(xiàn)在想起來，自己那時(shí)候太不成熟了，自以為是，心里面

10、很內(nèi)疚，這里的聰明是反語。第二次的“那時(shí)真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)以父親的經(jīng)歷，他怎么會(huì)看不出這種人情事理呢！只是“我”當(dāng)時(shí)完全不能領(lǐng)會(huì)父親的用意，這里的聰明也是反語，是作者對(duì)父親的關(guān)懷的一種反??！悔恨自己不理解父親。 4、在第4、第5這兩段中，作者幾次提到我的年紀(jì)？請(qǐng)找出來。 明確：作者兩次提到我的年齡，“其實(shí)我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀(jì)的人”，可以看出作者對(duì)于父親的做法并不理解，覺得沒必要，這也正呼應(yīng)了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責(zé)心理，同時(shí)也從側(cè)面反應(yīng)出父親對(duì)我的關(guān)照是細(xì)致入微的。 小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要寫了父親在送行時(shí)對(duì)我的細(xì)

11、心關(guān)照。我們可以把這兩段概括為“車站送行，細(xì)心關(guān)照”。 板書：第45段：車站送行，細(xì)心關(guān)照 5、第6自然段 ，作者是如何來描寫背影的？作者看到這樣的背影，他的反應(yīng)如何？這一段的第二次背影是在什么時(shí)候看到的？明確：先寫父親的外表和衣著，“父親是一個(gè)胖子”“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，接著再寫父親爬月臺(tái)，這樣就能把父親的爬月臺(tái)畫面更好描繪出來。 交待父親是個(gè)胖子，是為了后面的爬月臺(tái)做鋪墊。 父親的衣著是 “戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影?。?/p>

12、  板書：沉重  作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì)，作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)？教師講解（蹣跚）這個(gè)詞的意思？作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個(gè)蹣跚的背影！板書：蹣跚  寫完父親的蹣跚，作者又寫了什么？（父親爬月臺(tái)）這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（動(dòng)作描寫）作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞來描寫父親爬月臺(tái)？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人

13、揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影！ 板書：艱難  明確：“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流了下來”，作者被父親深深地感動(dòng)了，這是一種偉大的父愛。 第二次背影是在父親慢慢遠(yuǎn)去的時(shí)候看到的。這是一個(gè)由近及遠(yuǎn)的背影，由清晰可見慢慢變成再找不著了。 教師小結(jié)：這一

14、自然段主要寫的就是父親與我在車站離別時(shí)的情形，文章具體寫到了父親的兩次背影，一次是買橘，一次是看著父親離開的時(shí)候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車站離別 刻畫背影”。 板書：第6段：車站惜別，刻畫背影 6、第7自然段 讓同學(xué)們齊讀第七段。 問：作者此次見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什么原因？ 明確：父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。 這一段寫的就是從那次浦口車站分別以后，作者看到父親來信，又回想起了父親的背影，表達(dá)了對(duì)父親的思念。我們

15、把這一段概括為“思念父親，再現(xiàn)背影”。 板書：第7段：思念父親，再現(xiàn)背影 （二）全文總結(jié)：這篇文章一共寫了四次背影，我們都已經(jīng)一一解讀過了，而這篇文章所要通過背影來表達(dá)一種什么思想情感呢？文章從背影的角度刻畫了父愛子、子愛父的感人畫面，表達(dá)了深深的父子之情。三、本課小結(jié) 四、作業(yè)：金牌學(xué)案 第三課時(shí)一、導(dǎo)入這篇文章感人至深，今天我們來品味他的語言特色。二、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。1、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。明確：<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?lt;2>我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。<3>我走了，到那邊來信！<4

16、>進(jìn)去吧，里邊沒人。（這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）2、“感人心者，莫先乎情”，抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的淚在悄悄地流，為什么？請(qǐng)找出來讀一讀明確： a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母 b、感動(dòng)之淚：望親買橘c 、惜別之淚: 父子離別 d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩（過渡語）：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁；社會(huì)衰敗，民不聊生、小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子朝不保夕的社會(huì)境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著兒子，寬慰?jī)鹤?。有些事本來不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么?zāi)禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬險(xiǎn)中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴?！叭朔遣菽?，孰能無情”，兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次流淚。三、歸納寫作特點(diǎn)。抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫，平實(shí)質(zhì)樸的語言飽含感情方法介紹截取法（過渡語）本文之所以膾炙人口，流傳至今，除卻作者洗練的文筆，細(xì)心的觀察，用心的感悟，還緣于作者獨(dú)特的的選材構(gòu)思截取法截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動(dòng)人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之為截取法。如本文中“望父買橘”片段。四、情感遷移（打出齊讀）課堂練習(xí)課內(nèi)升華：播放電視散文視頻，學(xué)生領(lǐng)悟（過渡語） 世間的愛千萬種，唯有