淺析互動(dòng)式教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談互動(dòng)式教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】：現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的能力。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)又將促進(jìn)教師的積極行動(dòng)，使其提高自身的素質(zhì)?；?dòng)式教學(xué)模式是倡導(dǎo)學(xué)生主體性教學(xué)的教學(xué)模式，指在師生雙方相互尊重、相互信任、民主平等的課堂教學(xué)中，教師能充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，千方百計(jì)地利用各種信息手段來(lái)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，使自己在知識(shí)創(chuàng)新、能力培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)品格養(yǎng)成諸方面都得到發(fā)展。本文闡述了互動(dòng)式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，,實(shí)施互動(dòng)教學(xué)

2、的策略;運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式施教的幾個(gè)原則等方面的內(nèi)容,旨在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。 【關(guān)鍵詞】：互動(dòng)式教學(xué) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)策略 施教原則新課程對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求更加靈活,因此新目標(biāo)英語(yǔ)Go For It應(yīng)運(yùn)而生,這是一套符合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)型語(yǔ)言教材,較其他教材有鮮明的特點(diǎn),其突出的貢獻(xiàn)就是由傳統(tǒng)的、單純的“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ビ绊懞拖嗷ソ涣鞯膭?dòng)態(tài)“啟發(fā)式”、“互動(dòng)式”教學(xué)過(guò)程。這樣一來(lái),話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)能夠融為一體,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地形成科學(xué)化、生活化的學(xué)習(xí)程序。所謂“互動(dòng)式教學(xué)”,其核心理念,即目標(biāo)正是通過(guò)溝通與發(fā)展,也就是通過(guò)教師的課堂教學(xué)與引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

3、“互動(dòng)”是近幾年來(lái)電視綜藝節(jié)目中常用的詞匯，指的是直播節(jié)目中讓觀眾積極參與的一種形式。我所指的互動(dòng)式教學(xué)法是指在課堂上讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的教學(xué)方法。它不僅包括老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，也包括學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是老師的一言堂，給人的感覺(jué)就是空空的舞臺(tái)上只有老師在那里自作多情、辛辛苦苦地表演著，學(xué)生們只是被動(dòng)地接受，有的是冷漠地看著，有的甚至是睡覺(jué)。難怪有的老師說(shuō)，“就我一個(gè)人講得起勁，學(xué)生個(gè)個(gè)理都不理，傷心透頂”，效果當(dāng)然很差。而互動(dòng)式教學(xué)法則是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間傳授和反饋、交流和實(shí)踐的活動(dòng)。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，為了讓學(xué)生更好地接受所傳授的知識(shí)，學(xué)生在課堂上必須長(zhǎng)期

4、保持有意注意。但有意注意很容易引起人的疲勞，為了更好地激發(fā)學(xué)生的有意注意，必須合理地組織活動(dòng)。這就是我們互動(dòng)式教學(xué)法提出的理論根據(jù)。1、互動(dòng)式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)1.1、教師啟動(dòng)是前提在“交流互動(dòng)”的教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授具體內(nèi)容之前，先向?qū)W生提出教學(xué)要求，為學(xué)生的互動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽(tīng)，而用互動(dòng)式教學(xué)法則是在上課之前，把要講的單詞布置下去，讓學(xué)生自己去查字典，再讓他們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組在上課時(shí)推出一位代表講解單詞的用法

5、。再比如在學(xué)習(xí)SEFC B1中的“LIFE ON THE GO”這一課前，先問(wèn)學(xué)生：“What do you think of the mobile phone?” and “Do you want to learn more about it?” 先激發(fā)學(xué)生的興趣，使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識(shí)的渴望。1.2、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是基礎(chǔ)新授課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)。然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，探尋知識(shí)，為小組討論做好

6、準(zhǔn)備。現(xiàn)在英語(yǔ)教材容量大，而教學(xué)課時(shí)則很有限，全靠課堂上四十五分鐘，很難完成教學(xué)任務(wù)，而且也不利于學(xué)生的發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并確立自身的主體作用意識(shí)已成為一項(xiàng)重要課題，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，把以研究教法為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以研究學(xué)法為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以學(xué)為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對(duì)21世紀(jì)對(duì)人才的需求，授人之漁已成為師者的最高教育境界。如在學(xué)習(xí)ADVERTISING這一課時(shí)，我要求學(xué)生:1. 收集大家熟悉的廣告詞; 2. 根據(jù)課文回答問(wèn)題; 3. 大家分

7、工合作，每個(gè)組都編廣告。這三個(gè)目標(biāo)可以說(shuō)是難度逐漸加大，在課堂上我選擇不同程度的學(xué)生來(lái)呈現(xiàn)他們的成果，使每個(gè)學(xué)生都有成就感，從而充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以便達(dá)到每個(gè)學(xué)生都有參與的互動(dòng)效果。1.3、小組討論是必備環(huán)節(jié)互動(dòng)教學(xué)既包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生之間的討論和交流在提高學(xué)生能力、完成教學(xué)任務(wù)方面是必不可少的環(huán)節(jié)。如在學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)，老師為達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)交際的目的，一般會(huì)選擇比較優(yōu)秀的學(xué)生和自己做示范操練。然后，應(yīng)該給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間去自主練習(xí)，也就是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)訓(xùn)練。沒(méi)有學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生是很難完成彼此之間的對(duì)話操練的。再比如一篇文章教完之后可以在黑板上

8、寫(xiě)幾個(gè)key words，讓學(xué)生分組討論如何復(fù)述這個(gè)故事，然后每組推出一到兩個(gè)學(xué)生代表自己這一組在全班同學(xué)面前復(fù)述，組與組之間展開(kāi)競(jìng)賽;也可以讓全組學(xué)生一人一句，用接龍方式復(fù)述故事。還可讓學(xué)生用這些key words去自編一些內(nèi)容，這些都離不開(kāi)小組討論。通過(guò)小組討論會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。1.4、多元互動(dòng)教學(xué)是核心“互動(dòng)”，就是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)

9、的共振。成功的英語(yǔ)教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個(gè)最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時(shí)機(jī)善于引導(dǎo)，教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝;學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展，這使得“互動(dòng)”教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中引入創(chuàng)造教育成為可能。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放，更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通

10、過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與、銳意創(chuàng)新。1.5、多元式評(píng)價(jià)是原動(dòng)力我們借助相關(guān)測(cè)試?yán)碚摚Y(jié)合英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多元化評(píng)價(jià)策略。多元化性評(píng)價(jià)策略強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的整體性和連續(xù)性。運(yùn)用這一策略，評(píng)價(jià)不再局限于教師對(duì)學(xué)生的單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)(如期末考試等，而是包含學(xué)生自身以及學(xué)生之間的多元化階段性評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)方式由單一的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定發(fā)展到對(duì)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)策略的總體評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)手段也不再限于一次考試，而是借助錄像、錄音、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及在課內(nèi)課外的表現(xiàn)也列入考查內(nèi)容。這種多元評(píng)價(jià)使教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程更趨科學(xué)合理、客觀公正，它的實(shí)施能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中

11、得到激勵(lì)，產(chǎn)生自信心和成就感，從而充分調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)過(guò)程的積極性。所謂互動(dòng)式教學(xué)，是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽(tīng)、彼此接納、彼此坦誠(chéng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)理性說(shuō)服甚至辯論，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。互動(dòng)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大差異在一個(gè)字：“動(dòng)”。傳統(tǒng)教學(xué)是教師主動(dòng)，腦動(dòng)、嘴動(dòng)、手動(dòng)，結(jié)果學(xué)員被動(dòng)，神靜、嘴靜、行靜，從而演化為灌輸式，一言堂，“我打你通，不通也通”。而互動(dòng)式教學(xué)根本上改變了這種狀況，真正做到“互動(dòng)”，“教師主動(dòng)”和“學(xué)員主動(dòng)”，彼此交替,雙向輸入，多言堂，“我打你通，你打我通”，奏

12、出和諧樂(lè)章。2.互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：第一、發(fā)揮雙主動(dòng)作用。過(guò)去教師在臺(tái)上滔滔然，學(xué)員在臺(tái)下昏昏然，僅滿足于學(xué)員不要講話，遵守課堂秩序，“能否聽(tīng)懂”?，F(xiàn)在教師學(xué)員雙向交流，或解疑釋惑，或明辨是非，學(xué)員挑戰(zhàn)教師，教師激活學(xué)員。第二、體現(xiàn)雙主導(dǎo)效應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)是教師為主導(dǎo)、學(xué)員為接受主體的教育過(guò)程。互動(dòng)式教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，教師的權(quán)威性、思維方式、聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力以及教學(xué)的深度、廣度、高度“三維空間”受到挑戰(zhàn)，教師的因勢(shì)利導(dǎo)，傳道授業(yè)，謀篇布局等“先導(dǎo)”往往會(huì)被學(xué)員的“超前認(rèn)知”打破，主導(dǎo)地位在課堂中不時(shí)被切換。一個(gè)學(xué)員的主導(dǎo)問(wèn)題可能成為課堂教學(xué)的主基調(diào)。第三、提高雙創(chuàng)新能力

13、。傳統(tǒng)的教學(xué)僅對(duì)書(shū)本上的理論知識(shí)進(jìn)行“分組編碼”，讓學(xué)員認(rèn)知。這雖是教師一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，但其教學(xué)效果有局限性。黨校函授學(xué)員獨(dú)立思考能力強(qiáng)，掌握的知識(shí)和信息在某些方面與教師同步甚至超過(guò)教師，如何提升所教內(nèi)容的深度、廣度及解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮學(xué)員高于教師的創(chuàng)新水平、彌補(bǔ)書(shū)本知識(shí)不足，這是大有可為的。學(xué)員思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)造性，可促使教師在課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。第四、促進(jìn)雙影響水平。傳統(tǒng)教學(xué)只講教師影響學(xué)員，而忽視學(xué)員的作用。互動(dòng)式教學(xué)是教學(xué)雙方進(jìn)行民主平等協(xié)調(diào)探討，教師眼中有學(xué)員，在與學(xué)員交流中形成心靈的撞擊與融合，觀念的趨同。教師要尊重學(xué)員的心理需要，傾聽(tīng)學(xué)員對(duì)問(wèn)題的想法，發(fā)現(xiàn)其閃光

14、點(diǎn)，形成共同參與，共同思考，共同協(xié)作，共同解決問(wèn)題，真正產(chǎn)生心理共鳴，觀點(diǎn)共振，思維共享，影響共有。3、互動(dòng)式教學(xué)中的一些技巧：3.1. 充分利用課前三分鐘學(xué)生上一整天的課往往很疲倦，上課時(shí)有時(shí)難免無(wú)精打采。碰到這種形我并不急于開(kāi)始上課，而是和他聊聊新聞，學(xué)生是很關(guān)心時(shí)事的，往往你提個(gè)話題，他們就會(huì)參加，從而馬上調(diào)動(dòng)他們的興致，這也是一種互動(dòng)。而且這種互動(dòng)能有利于促進(jìn)課堂上的互動(dòng)。3.2. 利用網(wǎng)絡(luò)多煤體的使用使得課堂容量大，教學(xué)內(nèi)容直觀，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，符合現(xiàn)代教學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體，制作電子教案，運(yùn)用多媒體教學(xué)，真正做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人際互動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)語(yǔ)言

15、學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，從不同信息渠道如網(wǎng)絡(luò)資源、電影電視錄像、報(bào)刊雜志等搜集大量原版音像資料、文字資料等, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元信息輸入，從而營(yíng)造和諧、自然、直觀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)谡Z(yǔ)用真實(shí)、語(yǔ)境真實(shí)的交際活動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)感，提高跨文化語(yǔ)言的運(yùn)用能力。在教學(xué)改革中應(yīng)努力營(yíng)造相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言氛圍，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、錄音、錄像、電視等渠道為學(xué)生進(jìn)行多維度、全方位的信息輸入，使他們?cè)讷@得大量信息的基礎(chǔ)上內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言習(xí)得能力。 4、采用“互動(dòng)式教學(xué)模式”施教的幾條原則4.1普通性原則創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)其普遍性原則。創(chuàng)新潛能不是少數(shù)尖子生獨(dú)具的。發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)學(xué)

16、生都具有創(chuàng)新的潛能，關(guān)鍵在于教育的開(kāi)發(fā)。因此，教師應(yīng)善于發(fā)掘蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的創(chuàng)造潛能，并將期待的目光投向每個(gè)學(xué)生。4.2差異性原則創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須充分考慮到個(gè)體間發(fā)展的差異，應(yīng)針對(duì)不同層次學(xué)生的具體情況，不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。學(xué)生的創(chuàng)新與成人的創(chuàng)新活動(dòng)是有區(qū)別的，其創(chuàng)造的價(jià)值更多地表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是促使他們通過(guò)自主探究去獲得成功的體驗(yàn)。因此，教師在組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，一定要從他們思維的實(shí)際發(fā)展水平、知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，目標(biāo)不要過(guò)高，內(nèi)容不要太難，不可將“苛求”當(dāng)成“嚴(yán)格要求”。4.3活動(dòng)性原則即要注重通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，如動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)探索、調(diào)查研究等來(lái)培

17、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是十分必要的，但問(wèn)題探究的過(guò)程遠(yuǎn)比直接獲得結(jié)論更重要。“在黑暗中摸索”要比“等待火炬引路”更有益；奮發(fā)進(jìn)取要比坐享其成更可貴，這就叫作“過(guò)程價(jià)值觀”。4.4激勵(lì)性原則在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)注重運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的策略激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心、求知欲和想象力，并要全力支持他們質(zhì)疑問(wèn)難絕不能置之不理，橫加干涉，甚至一味地指責(zé)。要使激勵(lì)性評(píng)價(jià)真正成為“培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量”。5.結(jié)束語(yǔ)：要使教學(xué)互動(dòng)，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能“動(dòng)”起來(lái)。否則，互動(dòng)就無(wú)法實(shí)施。這就要求教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式的框

18、架中走出來(lái)，拋棄因循守舊、循規(guī)蹈矩的教育方式，與學(xué)生建立一種民主、平等、協(xié)商的師生關(guān)系，使教學(xué)活動(dòng)在和諧、寬松的環(huán)境中展開(kāi)，師生共同探討，互相啟發(fā)和提高。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生充滿信任和理解，要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提出問(wèn)題，甚至可以打斷教師講課，教師不能不耐煩或拒絕回答學(xué)生的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生有了不同觀點(diǎn)和不同見(jiàn)解時(shí)，教師也應(yīng)虛心接受。這樣，才能體現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教與學(xué)的過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓兩者相互作用，相得益彰，和諧發(fā)展。 互動(dòng)式教學(xué)要求教師有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，要讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容而互動(dòng)，避免出現(xiàn)淡化主題的現(xiàn)象。還要求教師能夠預(yù)見(jiàn)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題，以免在教學(xué)中使自己處于被動(dòng)的地位，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。動(dòng)式教學(xué)對(duì)學(xué)生、對(duì)教師確實(shí)起到了事半功