S版《鯀禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、S版?鯀禹治水?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求1、知識(shí)與技能(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞 ,積累“一片汪洋等詞語(yǔ)。(2)讀懂故事 ,了解鯀禹父子治理洪水的原因與方法 ,以及他們的精神品質(zhì)。(3)抓住文章中句進(jìn)行品析 ,體會(huì)其表達(dá)的效果。(4)正確、流利、有感情的朗讀課文 ,并練習(xí)講述故事。2、過(guò)程與方法(1)通過(guò)認(rèn)讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞 ,并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義。(2)邊讀邊想、讀議結(jié)合 ,以讀促悟、理解課文內(nèi)容。(3)刪繁就簡(jiǎn) ,抓住重點(diǎn)詞句深入品析 ,體會(huì)文本所蘊(yùn)含的思想感情。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)體會(huì)鯀禹父子為民造福、勇于奉獻(xiàn)的精神。(2)激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的崇敬之情 ,從

2、中受到熏陶與教育。重、難點(diǎn)與關(guān)鍵1、重點(diǎn)：理解內(nèi)容 ,了解人物的精神品質(zhì)。2、難點(diǎn)：抓住句 ,品析、賞讀 ,體會(huì)句子表達(dá)的意思。3、關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。課時(shí)劃分:兩課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞 ,理解詞義。2、正確、流利地朗讀課文。3、整體感知 ,理清文章的脈絡(luò)。4學(xué)習(xí)課文第一局部 ,了解鯀禹治水的原因、方法及結(jié)果。教具準(zhǔn)備1、生字詞語(yǔ)卡片。2、洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的圖片。教學(xué)過(guò)程一、觀看圖片 ,激情導(dǎo)入1、教師出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的圖片 ,學(xué)生認(rèn)真觀看。2、說(shuō)說(shuō)：你看到了什么?想到了什么?生：我看到洪水沖毀人們的房屋 ,真是太可怕了!

3、生：我看到人們?cè)诤樗袙暝械谋粵_走 ,有的活活淹死 ,洪水真是太無(wú)情了。生：我看到洪水淹沒(méi)了莊稼地 ,人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi)了 ,這樣下去 ,人們不是被淹死就是被餓死了。3、教師小結(jié)導(dǎo)入：是啊 ,這可怕的洪水災(zāi)害一直以來(lái)都威脅著人類的生命與財(cái)產(chǎn)平安。傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古代時(shí) ,人們就深受洪水災(zāi)害 ,在與洪災(zāi)抗衡的過(guò)程中 ,上演了鯀禹治水的故事。4、教師板書(shū)課題：鯀禹治水。5理解課題 ,認(rèn)識(shí)人物。(1)鯀：是傳說(shuō)中的一位善良的天神。(2)禹：即大禹 ,是鯀死了三年后 ,肚子裂開(kāi)而鉆出的一個(gè)孩子 ,也就是鯀的兒子 ,后來(lái)成為了一位治理天下的君王。(3)治水：治理洪水 ,為人類造福。(從觀看圖片入手 ,調(diào)動(dòng)

4、學(xué)生的情緒體驗(yàn) ,激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒 ,為理解課文、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊;而對(duì)課題的理解為學(xué)生整體感知全文內(nèi)容 ,了解大意打下了根底)二、提綱引路 ,自學(xué)課文1、自由認(rèn)真讀課文 ,讀準(zhǔn)字音 ,讀通句子。2、找出生字新詞 ,讀讀記記 ,并聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)加以理解。3、給個(gè)自然段加上序號(hào) ,并畫(huà)出不理解的詞句 ,四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組交流解疑 ,4、想想這篇課文的主要內(nèi)容。(教師出示提綱 ,引導(dǎo)學(xué)生分步驟自學(xué)課文 ,使學(xué)習(xí)的過(guò)程目標(biāo)準(zhǔn)確 ,且由淺入深有序進(jìn)行。雖然高年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力 ,但教師的引導(dǎo)是永遠(yuǎn)不可或缺的 ,它是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的決定因素)三、自學(xué)反應(yīng) ,互動(dòng)交流1、分

5、段指明輪讀課文。2、集體評(píng)議 ,及時(shí)糾錯(cuò)正音。3、教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)。(1)字音：“壤聲母是r ,讀第三聲。(2)字形：“壤右半局部筆畫(huà)多 ,書(shū)寫(xiě)時(shí)各個(gè)筆畫(huà)齊寫(xiě)緊湊 ,注意右下方有三個(gè)橫。(3)詞義：汪洋形容水勢(shì)浩大的樣子。息壤是傳說(shuō)中天地的一件寶物 ,是一塊幾尺見(jiàn)方的黃土塊兒 ,只要把它放在地上 ,說(shuō)一聲“長(zhǎng),他便會(huì)迅速擴(kuò)大 ,取走洪水 ,露出路地。4、齊讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)及“詞語(yǔ)采集中的詞語(yǔ) ,加以識(shí)記。5、提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn) ,全班交流。6、指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么。(這篇課文主要講了鯀禹父子為了消除水災(zāi) ,讓人們免受災(zāi)難 ,想方法治理洪水。鯀偷出天帝的寶物息壤來(lái)驅(qū)走洪水

6、最后付出生命的代價(jià)。大禹繼承父親的遺志 ,帶著人們挖渠開(kāi)山 ,疏通河道 ,用引洪水入大的方法最后治服了洪水 ,并被人們推舉為一代君王)(有自學(xué)就必定有反應(yīng) ,在反應(yīng)中互動(dòng)交流 ,了解學(xué)情 ,并于重、難點(diǎn)處加以指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào) ,使學(xué)生在自學(xué)的根底上有一定的提升)四、理清脈絡(luò) ,練習(xí)概括1、快速默讀課文 ,動(dòng)筆用“為課文分段 ,并概括斷意。2指明反應(yīng) ,介紹分段情況 ,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的句來(lái)概括斷落大意。第一局部(第14自然段)：寫(xiě)鯀偷息壤驅(qū)趕洪水 ,被殺死)。第二局部(第510自然段)：寫(xiě)大禹帶著人們疏通河道 ,治服了洪水。(組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段并概括斷意 ,使學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容及脈絡(luò)層次有個(gè)

7、整體的清晰認(rèn)識(shí) ,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力 ,促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)展)五、學(xué)習(xí)課文 ,了解鯀治水1、默讀課文第一局部?jī)?nèi)容 ,思考鯀治水的原因 ,方法與結(jié)果。2、指明反應(yīng) ,集體交流。鬧大水災(zāi) ,大地汪洋一片 ,莊稼、房屋都被淹沒(méi)了 ,人們只好逃到山上或樹(shù)上去。因?yàn)槿背陨俅?,餓死、凍死的人很多。(結(jié)合學(xué)生的發(fā)言 ,在次觀看受災(zāi)畫(huà)面 ,感受人們的苦難)人們苦苦哀求天地 ,祈求他斥逐洪水 ,可是天帝毫不理會(huì)。a、理解“哀求與“祈求 ,想象人們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做、怎么說(shuō) ,體會(huì)人們?cè)馐芎樗疄?zāi)害時(shí)的悲慘與無(wú)助。哀求：哀告請(qǐng)求。祈求：誠(chéng)懇地、懇切地希望或請(qǐng)求。b、理解：“毫不理會(huì) ,感受天帝的冷酷、無(wú)情。(在理

8、解與體會(huì)的根底上 ,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第1自然段的內(nèi)容)教師小結(jié)：面對(duì)苦難的人們 ,面對(duì)無(wú)情的天帝 ,善良的天神鯀在也不能袖手旁觀了 ,強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想方法幫助人們治理洪水。(2)鯀治水的方法。探聽(tīng)秘藏息壤的地方。請(qǐng)神鳥(niǎo)帶路 ,請(qǐng)神龜挖洞 ,偷出了息壤。把息壤放在地上 ,說(shuō)一聲“長(zhǎng) ,息壤便伸展開(kāi)來(lái) ,趕退了洪水 ,露出了地面 ,人們回到陸地上重建家園。(學(xué)生朗讀課文第3自然段 ,再次了解鯀治水的方法與過(guò)程 ,體會(huì)鯀治水所做的努力)教師小結(jié)、過(guò)渡：鯀懷著一顆同情心 ,冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物 ,借助神力趕退了洪水 ,但最終的又是如何呢?(3)鯀治水的結(jié)果。天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走 ,派火

9、神祝融殺死了鯀 ,奪回了息壤。洪水重新泛濫 ,人們?cè)俅误w會(huì)陷入災(zāi)難。(引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)天帝的冷酷無(wú)情 ,練習(xí)有感情地朗讀課文第4自然段的內(nèi)容)(在自讀自悟的根底上 ,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容 ,緊緊抓住文中的句 ,通過(guò)品析、理解 ,體會(huì)鯀的善良、富有正義、勇于犧牲的崇高品質(zhì) ,與天帝的無(wú)情與冷酷形成鮮明比照 ,使學(xué)生于潛移默化中受到真、善、美的熏陶教育)六、課堂小結(jié)1、學(xué)生自由交流對(duì)天神鯀是認(rèn)識(shí)與了解 ,感受其精神品質(zhì)。2、教師小結(jié)：面對(duì)人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇 ,天神鯀毅然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物 ,想借助神力驅(qū)趕洪水 ,但最紅慘遭殺害 ,但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰 ,他的形

10、象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。七、布置作業(yè)1、書(shū)寫(xiě)課本的生字新詞。2、熟讀課文 ,思考課后練習(xí)。3、查閱資料 ,了解大禹的事跡。4、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 ,了解大禹治水的方法及結(jié)果。2、品析語(yǔ) ,體會(huì)大禹所付出的艱辛與努力 ,感悟人物的精神品質(zhì)。3、前后文比照 ,深化認(rèn)識(shí) ,了解文章的寫(xiě)作方法。4、有感情地朗讀課文 ,練習(xí)講述故事。教具準(zhǔn)備1、查找有關(guān)大禹的介紹資料。2、洪水被治服后的太平景象圖片。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊課.談話導(dǎo)入1、說(shuō)說(shuō)天神鯀用了什么方法幫助人們治理洪水的?最終的結(jié)果如何?2、學(xué)生自由發(fā)言 ,相互評(píng)議、補(bǔ)充。3、教師小結(jié)：善良的鯀冒險(xiǎn)偷取天帝的寶物息

11、壤 ,想借助神力 ,用息壤驅(qū)趕洪水 ,這是一個(gè)充滿危險(xiǎn)但十分快捷的方法。但很快就被天帝發(fā)現(xiàn)慘遭殺害 ,無(wú)情的天帝奪回了息壤 ,使人們?cè)俅紊硐莺闉?zāi)。為拯救人類而獻(xiàn)身的鯀死后 ,又發(fā)生了什么神奇的事情?4、指名反應(yīng) ,介紹鯀死后的表現(xiàn)。(尸體三年不腐 ,某一天 ,隨著一聲巨響 ,肚子裂開(kāi) ,鉆出了他的兒子大禹)5、教師描述導(dǎo)入：這大禹同父親一樣 ,有一顆善良的心 ,他決心繼承父親的遺志 ,治理洪水 ,完成拯救人類的事業(yè)。這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 ,了解大禹又是如何治理洪水的。(復(fù)習(xí)舊課 ,導(dǎo)入學(xué)文 ,兼顧了學(xué)生對(duì)全文的整體感知理清了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路 ,并為講述故事作好鋪墊)二、繼續(xù)學(xué)文 ,了解禹治

12、水1、認(rèn)真自由讀課文第二局部?jī)?nèi)容 ,從文中找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)大禹是用什么方法治理洪水的 ,最后結(jié)果如何。2、指名反應(yīng) ,全班交流。(1)治水方法：用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。(2)治水結(jié)果：經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn) ,終于疏通了河道 ,治服了洪水。人們重新返回家園 ,過(guò)上了安定幸福的生活。(學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第7和第10自然段)3、教師導(dǎo)言：治服洪水談何容易 ,十三年的苦戰(zhàn)中 ,大禹付出多少的努力啊。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀第二局部?jī)?nèi)容 ,畫(huà)出令自己最感動(dòng)的語(yǔ)句 ,在一旁寫(xiě)上自己的理解活感受。4、學(xué)生獨(dú)立閱讀 ,品析語(yǔ)句。5、四人一小組 ,交流各自的閱讀理解與感受。6、指名反應(yīng) ,全班交流 ,教師針對(duì)

13、重、難點(diǎn)處引導(dǎo)深入品析 ,從中了解大禹所作的努力 ,體會(huì)其精神品質(zhì)。(1)“大禹走遍了山南海北 ,摸清了地形和水的走向等情況 ,決定用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。理解“走遍“山南海北 ,體會(huì)大禹在當(dāng)時(shí)沒(méi)有任何交通工具的情況下 ,為了摸清地形和水的走向等情況 ,翻山越嶺 ,四處跋涉 ,付出了艱辛和努力。理解“摸清體會(huì)大禹之所以走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因 ,并從中尋求治理的方法。理解“引洪水入大海 ,出示地形圖 ,了解要想消除水災(zāi) ,只能將洪水引流進(jìn)大海 ,從中體會(huì)大禹的智慧。(2)“大禹親自拿著鎬頭 ,率領(lǐng)成千上萬(wàn)的人挖渠開(kāi)山 ,疏通河道。理解“親自一詞 ,體會(huì)大禹身先士卒 ,以身作

14、那么。理解“成千上萬(wàn) ,體會(huì)受災(zāi)百姓之多 ,他們積極相應(yīng)大禹的號(hào)召 ,投身于治理洪水行動(dòng)中 ,也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。理解“挖渠開(kāi)山 ,疏通河道 ,觀看地形圖 ,了解要想讓洪水流入大海 ,就應(yīng)當(dāng)在洪水與大海之間挖出水渠 ,打通擋住洪水的山峰 ,從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會(huì)大禹的智慧(3)“大禹不怕辛苦 ,不畏艱險(xiǎn) ,帶著人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開(kāi)鑿。夏天 ,烈日當(dāng)空 ,山石被曬得滾燙 ,大禹汗流浹背 ,任然不停地干著;到了晚上 ,還要對(duì)付毒蟲(chóng)猛獸的襲擊。冬天 ,北風(fēng)吼叫 ,天寒地凍 ,大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅(jiān)硬的土地 ,手都磨出了血泡 ,可他毫不在乎 ,稍稍休息一下 ,又干了起

15、來(lái)。為了治水 ,大禹還曾經(jīng)‘三過(guò)家門(mén)而不入。’展開(kāi)想象 ,理解“汗流浹背“磨出了血泡“毒蟲(chóng)猛獸的襲擊“凍得堅(jiān)硬的土地 ,體會(huì)環(huán)境的惡劣 ,以及大禹為開(kāi)鑿龍門(mén)所付出的艱辛與努力。理解“仍然不停地干著“毫不在乎“三過(guò)家門(mén)而部入 ,體會(huì)大禹為開(kāi)鑿龍門(mén)不怕辛苦 ,不畏艱險(xiǎn) ,大公無(wú)私 ,忘我奉獻(xiàn)的崇高精神。學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀以上句子。體會(huì)作者選取經(jīng)典事例圍繞一個(gè)中心句進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法。(4)“就這樣 ,大禹帶著人們 ,由南到北 ,由西到東 ,經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn) ,終于疏通了河道 ,治服了洪水。理解“由南到北 ,由西到東 ,體會(huì)大禹帶著人們所疏通的河道之長(zhǎng)。理解

16、“十三年 ,體會(huì)治洪工程的歷時(shí)之久。理解“苦戰(zhàn) ,體會(huì)治洪工程猶如一場(chǎng)艱苦的戰(zhàn)役 ,體會(huì)治理洪水之艱辛。理解“終于 ,體會(huì)疏通河道治服洪水之不易 ,是大禹與成千上萬(wàn)的老百姓付出多少血汗才實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀句子。7、教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)十三年的艱苦奮戰(zhàn) ,兇猛肆虐的洪水終于被治服了 ,順著河道乖乖地流入大海 ,天下太平了 ,一心為民造福、無(wú)私奉獻(xiàn)的大禹也被舉為治理天下的君王。8、學(xué)生有感情地朗讀齊讀課文最后一個(gè)自然段。在自讀感悟、小組交流的根底上 ,引導(dǎo)學(xué)生品析文中重點(diǎn)詞句 ,體會(huì)大禹不畏艱辛、為民造福、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。三、比照鯀禹治水 ,再悟精神品質(zhì)1、鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心 ,

17、同情身陷洪災(zāi)的人們的悲慘遭遇 ,一心想拯救人類 ,讓他們過(guò)上安定幸福的生活。2、鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物息壤 ,借助神力治水;大禹那么通過(guò)挖渠開(kāi)山疏通河道 ,用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。3、鯀禹共同的精神：為民造福、無(wú)私奉獻(xiàn)。鯀為治水付出生命的代價(jià);大禹為治水不怕辛苦 ,不畏艱險(xiǎn) ,三過(guò)家門(mén)而不入。(回歸整體 ,前后文比照理解 ,通過(guò)再次了解鯀禹治水的原因及采用的不同方法 ,深入感悟兩者共同的精神品質(zhì)。從中受到熏陶與教育。對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了從整體局部整體的學(xué)習(xí))四、課堂小結(jié)1、教師小結(jié)：在這篇神話傳說(shuō)中 ,人們通過(guò)天帝登冷酷表現(xiàn)了自然災(zāi)害的無(wú)情。但災(zāi)難無(wú)情人卻有情 ,

18、善良的天神鯀偷寶物拯救人類充滿了神奇色彩 ,表達(dá)了人們?cè)跒?zāi)難面前的美好愿望;而大禹率領(lǐng)百姓挖渠開(kāi)山 ,疏通河道 ,治服洪水卻有著現(xiàn)實(shí)的意義。從中也告訴我們 ,雖然災(zāi)難可怕 ,但只要我們齊心協(xié)力 ,御用智慧 ,通過(guò)努力是可以戰(zhàn)勝災(zāi)難的。2、出示洪水被治服后的太平景象 ,學(xué)生欣賞感悟。3、交流課外搜集的有關(guān)大禹的資料 ,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物。五、布置作業(yè)1、摘抄文中令自己感動(dòng)的句子。2、把?鯀禹治水?的故事講述給家長(zhǎng)聽(tīng)。3、搜集中國(guó)的其他民間傳說(shuō) ,加以閱讀。4、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)一、課內(nèi)賞析大禹不怕辛苦 ,不畏艱險(xiǎn) ,帶著人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開(kāi)鑿。夏天 ,烈日當(dāng)空 ,山石被曬得滾燙 ,大禹汗流浹背 ,仍