《聲聲慢》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

1、聲聲慢信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 1 教學(xué)內(nèi)容：聲聲慢是人教版高中第三冊里李清照的選詞，寫于作者垂暮之年，它是李清照婉約詞風(fēng)最典型的代表，藝術(shù)成就可說是達(dá)到了爐火純青的高度。2 教學(xué)目標(biāo)：1知識目標(biāo)：掌握唐宋詞口語方言（“將息”、“這次第”、“堪摘”）；掌握“尋尋覓覓”、“冷冷清清”“凄凄慘慘”等疊詞在詞中的運(yùn)用；掌握婉約派詞風(fēng)特點(diǎn)及李清照詞風(fēng)的轉(zhuǎn)變2能力目標(biāo)：學(xué)會鑒賞古詞的方法：聯(lián)系詞人的生活遭遇來理解；把握主基調(diào)；抓住主要意象；品味語言。學(xué)會表達(dá)自己的情感。3情感目標(biāo)：體會詞人深沉愁苦的感情3 教學(xué)對象分析：1學(xué)情分析：高二學(xué)生理解能力加強(qiáng)，能形成自己的判斷，感情豐富，思維方式逐漸理性化，探究性極強(qiáng)。

2、2對策：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化認(rèn)識，并形成對語言文字的深刻體驗(yàn)；設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。四教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1體味婉約詞宗李清照的情感2學(xué)會鑒賞古詞難點(diǎn)：1讓學(xué)生體會詞人深沉愁苦的感情2理解中國化的意象5 教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)本課程堅(jiān)持探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，教師以促進(jìn)者、引導(dǎo)者、調(diào)控者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。本課主要采用朗讀教學(xué)法、比較閱讀法、情感探究法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。6 教學(xué)過程：1導(dǎo)入：幻燈片1：李清照畫像及趙明誠的題詞（清麗其詞，端莊其品，歸去來兮，真堪偕隱?。?，導(dǎo)出李清照其人幻燈片2：如夢令（常記溪亭日暮），導(dǎo)出李青年清新委婉的詞學(xué)風(fēng)格?；脽羝?：李清照生平背景簡要介紹，導(dǎo)出聲聲

3、慢（注：之所以這樣一步步導(dǎo)入是為了讓學(xué)生關(guān)注李詞的變化，以及這個變化的主要原因是人生遭遇與痛苦，從而是學(xué)生在情感上有一個接受準(zhǔn)備。）2聽朗讀，初步感受詞的凄婉愁絕：幻燈片4：聲聲慢全詞及音頻朗誦3字詞處理：幻燈片5：特殊字詞處理：v 將息：唐宋時俗語，安息、休養(yǎng)之意。v 如今有誰堪摘：方言，想摘。v 怎生得黑 ：宋時口語，如何、怎樣。v 這次第：表狀態(tài)的詞，這情形或這光景。4品讀：v 過渡問題：這是一種怎樣的愁呢，同學(xué)們從此種那三句可以直接看出來？幻燈片6：直接抒情的三句：怎一個愁字了得！ 雁過也，正傷心，卻是舊時相識。 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。具體分析： （1）尋尋覓覓，冷冷清清，

4、凄凄慘慘戚戚。a. 板書：動作、環(huán)境與心境的融合，為全詞奠定悲愁的基調(diào)（注意聯(lián)系李清照的遭遇來理解：此時內(nèi)心世界的巨大傷痛 ：在經(jīng)歷了國破家亡、夫死、金石丟失、再婚離婚等一系列打擊之后，內(nèi)心極度哀愁，再加之一人孤處、無兒無女、無依無靠，更是百無聊賴、空虛惆悵、失落迷茫。）b. 問：語言特點(diǎn)及其效果：七組疊詞，構(gòu)詞精巧，具有一種節(jié)奏感，是詞人大膽的創(chuàng)新，這說明李對音律非常精通。使人讀起來有一種大珠小珠落玉盤的感覺，非常形象，如泣如訴，讓那種凄涼、慘淡、悲戚的之情深深印在人腦海中?；脽羝?： 舉例：古詩十九首中青青河畔草開頭六句連用了六組疊詞：“青青河畔草，郁郁園中柳。盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖。娥娥

5、紅粉妝，纖纖出素手?！鼻皟删鋵懢?，用“青青”、“郁郁”描繪出春天草木濃密的生機(jī)；后四句寫人，四組疊字將思婦的體態(tài)、儀容、裝扮等寫得十分逼真，簡直呼之欲出。迢迢牽牛星 迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。元代散曲作家喬吉也曾作過一首全用疊字的天凈沙曲子：“鶯鶯燕燕春春，花花柳柳真真，事事風(fēng)風(fēng)韻韻，嬌嬌嫩嫩，停停當(dāng)當(dāng)人人?！?c現(xiàn)代語言中疊詞是不是也用這種韻味呢？（學(xué)生舉例）干干凈凈，收拾收拾，這樣的詞用在文句中很有表現(xiàn)力，使語言充滿音樂的和諧美和節(jié)奏美。（創(chuàng)作方法）疊詞的作用：1、增強(qiáng)語言的韻律感、節(jié)奏美。2、起

6、強(qiáng)調(diào)作用。d啟發(fā)學(xué)生習(xí)作（2）詞人在尋覓什么呢？（再次切身感受：人在孤獨(dú)的時候是不是最想有個人陪伴，無助的時候最希望有人來幫助。這時候座容易想到誰，是不是最親密的人。那我們看看她找到了嗎？） 雁過也，正傷心，卻是舊時相識。 （板書：雁過也，正傷心，卻是舊時相識。 心無所托 今昔對比 物是人非，身世飄零幻燈片8：雁足傳書的典故（把信系在雁足上，利用雁春遷北秋南徙傳遞信件。后代指傳遞書信，常被文人用來表達(dá)思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感?！境鎏帯繚h書蘇武傳：“天子射上林中，得雁，足有系帛書，言武等在某澤中?！保┗脽羝?故事1蘇武出使匈奴被扣留，面對匈奴人和漢朝降臣的威逼利誘，毫不屈服，匈奴單于讓他在北海牧羊

7、，并斷絕飲食，但他仍然時刻不忘自己的身份。聽說漢武帝死了，他面朝遙遠(yuǎn)的南方，大聲痛哭，以至吐血。昭帝即位后，匈奴與漢朝結(jié)親和好。漢朝索要蘇武等人，匈奴人撒謊說蘇武已死。后來，漢朝的使臣就說：“漢朝天子在上林苑(皇家園林)里射獵，打下一只雁，雁腿上系著一封帛書，帛書的內(nèi)容是蘇武在北方某一沼澤中?！眴斡跓o言以對，只好向漢朝使臣謝罪，講出真話。經(jīng)過在匈奴十九年的艱辛生活，蘇武終于回到了漢?；脽羝?0：故事二：民間還流傳著另一個凄美的故事：唐朝薛平貴遠(yuǎn)征在外，妻子王寶釧苦守寒窯數(shù)十年矢志不移。有一天，王寶釧正在野外挖野菜，忽然聽到空中有鴻雁的叫聲，勾起她對丈夫的思念。動情之中，她請求鴻雁代為傳書給遠(yuǎn)征

8、在外的薛平貴，好心的大雁欣然同意，可是荒郊野地哪里去尋筆墨？情急之下，她便撕下羅裙，咬破指尖，用鮮血寫下了一封盼望夫妻早日團(tuán)圓的家書，讓鴻雁捎去。（3）“這次第，怎一個愁字了得？”這是一個反詰句?；脽羝?1：比較閱讀：李清照詞武陵春 風(fēng)住塵香花已盡， 日晚倦梳頭。 物是人非事事休， 欲語淚先流。 聞?wù)f雙溪春尚好， 也擬泛輕舟。 只恐雙溪舴艨舟， 載不動、許多愁。 （這是李清照避難金華時所寫的一首詞。當(dāng)時國破家亡，夫傷物散，她也流離失所，無依無靠，所以，詞情及其悲苦凄慘。 以船來載愁，將抽象的愁物質(zhì)化，非常形象。）但是我們比較一下，聲聲慢中這一反詰句是不是引人思考，我們不是沉浸在那滿船的愁中，而

9、是不得不去思考到底是什么樣情景愁苦成這般呢？（4）那我們就來看看，這到底是什么原因？幻燈片12： “這次第”乍暖還寒時候 以秋渲染悲愁淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？ 以淡酒寫濃愁雁過也，正傷心，卻是舊時相識。 滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？ 以黃花自喻守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 以聲襯愁情 總結(jié)：入秋黃昏，風(fēng)急梧桐雨，獨(dú)自對著滿院落花悶自斟酒 時令 天氣 情景（5） 探討：（將同學(xué)分為四個組分別探討“淡酒”、“梧桐”、“細(xì)雨”、“黃昏”“黃花”意象，感受詞人的心境。探討后由小組派代表向同學(xué)進(jìn)行進(jìn)行描述，最后老師總結(jié)。）1為什么“舉杯消愁愁更愁”，（“淡酒”的意象分

10、析）2為什么“自古逢秋悲寂寥”（“梧桐”、“黃昏”的意象分析）3為什么“人比黃花瘦”（“黃花”的意象分析）4為什么雨聲“點(diǎn)點(diǎn)是離人淚”（“細(xì)雨”的意象分析）5小結(jié)：（易安詞風(fēng)轉(zhuǎn)變和鑒賞古詩詞的方法）幻燈片13： 一易安詞風(fēng)格變化： 南渡前：描寫少女、少婦時期的生活，是一種生離之愁，閑愁，風(fēng)格清麗婉轉(zhuǎn)。 南渡后：表現(xiàn)思鄉(xiāng)思夫、哀國憐己之情，是一種死別之愁，濃愁，風(fēng)格沉重凄苦?；脽羝?4：二歸納閱讀古典詩詞的方法： 把握主要基調(diào) 2 知人論世 3 抓住主要意象（雁足傳書）4 賞析語言美（如疊詞，轉(zhuǎn)折詞，表聲音、色彩的詞）6拓展訓(xùn)練：幻燈片11：漁家傲 天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千 帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。 我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。梁啟超評價說：“此絕似蘇辛振，不類漱玉詞中語?！蹦阃膺@說法嗎？說說理由。7 教學(xué)流程圖 開始 多媒體課件教師提問：圖片上的女子是誰？學(xué)生背誦如夢令教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的李清照詩詞學(xué)生回答 導(dǎo)入評價教師提問：讀后初步感受課