教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編十篇范本

1、【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編十篇為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，常常需要預(yù)先制定方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，歡迎大家分享。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1課前準(zhǔn)備收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。教學(xué)過程導(dǎo)入新課同學(xué)們，當(dāng)你看到祖國(guó)的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌：中華少年。初步感知（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。（2）或聯(lián)系上下文

2、理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流。討論交流（1）指名讀詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)是否正確流利。（2）互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。（3）閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料和圖片。整體把握，難句理解（1）讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？（2）默讀第2345自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）（3）讀第67自然段，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對(duì)比，它們表達(dá)了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。）（4）齊讀第8自然段，體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。（5）讀了這首詩(shī)，你有什么感受？（交流對(duì)詩(shī)句含義的理解，

3、詩(shī)句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）誦讀，激發(fā)愛國(guó)情懷（1）自由朗誦以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。（2）分角色朗誦甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。（3）表演朗誦配上音樂，化裝表演朗誦。總結(jié)升華交流對(duì)有詩(shī)歌朗誦的體會(huì)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2教學(xué)設(shè)計(jì)A創(chuàng)意說明：本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂美，同時(shí)還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美。本設(shè)計(jì)旨在通過不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受文章之美，并掌握基本的朗讀方法。教學(xué)步驟 ：一、齊讀、正音1首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文。2糾正學(xué)生誤讀的字音。二、讀出音樂美1學(xué)生自我評(píng)議剛才齊讀課文時(shí)所存在的問題。2

4、播放課文的配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。3對(duì)比評(píng)議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語(yǔ)音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。4分節(jié)朗讀，學(xué)習(xí)重點(diǎn)：節(jié)奏、重音。5齊讀全文，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。6跟讀：跟錄音帶齊讀全文。7學(xué)生自由朗讀。三、讀出畫面美朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫面美。

5、1尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。黃土高原(厚實(shí)、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂器)。2分析全文畫面的構(gòu)成。以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面(落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對(duì)比畫面等。3播放腰鼓表演的錄像片段。4自由朗讀，力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫面美。5教師示范。6全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上，力求讀出畫面美。四、讀出力量美1討論：本文的主旨。讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上，各抒己見。盡管本文的主旨不是很容易達(dá)到統(tǒng)一，但有些因素卻是很明朗的：表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外

6、，作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊(yùn)涵的潛力。2播放配樂朗誦帶，讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。3學(xué)生誦讀。力求讀出本文所特有的陽(yáng)剛之美。五、積累1將自己喜歡的句、段摘錄下來。2在摘錄的句、段中再作選擇，力求背誦下來。教學(xué)設(shè)計(jì)B創(chuàng)意說明：本文的句式和修辭都可以給學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)的范例。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，并教給學(xué)生一些積累的方法，并學(xué)會(huì)做品析式的積累。教學(xué)步驟 ：一、朗讀課文，整體感知1初讀正音。通過朗讀檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，解決音準(zhǔn)問題。2聽配樂朗誦(或教師范讀)，把握節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。3自由朗讀，練習(xí)節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。4齊讀全文，在節(jié)奏和語(yǔ)音輕重的基礎(chǔ)上，力求讀出本文的陽(yáng)剛之美。二、局部

7、雕琢，品味語(yǔ)言1分組研讀課文，找出本文在句式和修辭方面的特點(diǎn)。本文短句多、感嘆句多、排比句多。這些特點(diǎn)皆因特殊的寫作對(duì)象所決定，因?yàn)榘踩某錆M了力量之美，能給人以強(qiáng)烈的震撼。有條件的話，可以播放一段腰鼓表演的錄像，對(duì)學(xué)生理解課文會(huì)有所幫助。2語(yǔ)言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句，并說明自己喜歡的理由。多讓一些學(xué)生發(fā)言，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。若學(xué)生品析有困難，教師可作一些示范。語(yǔ)言品析應(yīng)在學(xué)生能夠理解和接受的范圍內(nèi)進(jìn)行，不要隨意拔高。三、分類積累，鞏固品析按照前面學(xué)習(xí)的品析方法，將課文中有代表性的句子，從不同的角度進(jìn)行分類摘抄，并力所能及地寫一點(diǎn)賞析的文字?？蓮囊韵路矫嫒フ洠好?/p>

8、詞(含新詞匯)、詞語(yǔ)排比、句子排比、段落排比、比喻句、對(duì)比句、疊詞句等。教學(xué)設(shè)計(jì)C創(chuàng)意說明：讀寫互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫作實(shí)踐中，學(xué)生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情；通過課文的學(xué)習(xí)，掌握一定的方法，再進(jìn)行類似題材的寫作，學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì)有所突破。教學(xué)步驟 ：一、看錄像寫作文(課前不作任何預(yù)習(xí))播放一段腰鼓表演的錄像(最好是在黃土高原上表演的)，然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫作。要求：盡量再現(xiàn)看到的畫面；有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠嬅妫?5-20分鐘完成；300字左右。二、對(duì)比研讀1學(xué)生展示自己的現(xiàn)場(chǎng)作文。2聽安塞腰鼓的配樂朗誦，默讀課文。3仔細(xì)閱讀課文，將自己的作文與劉成章的安塞腰鼓進(jìn)行比較。4暢談

9、比較結(jié)果。三、晶安塞腰鼓之美語(yǔ)言美(音樂美)、畫面美、力量美等。四、延伸寫作播放一段其他類型的精彩的舞蹈錄像，讓學(xué)生根據(jù)所看錄像進(jìn)行寫作，注意借鑒安塞腰鼓中的一些寫法。資料整合平臺(tái)課文擴(kuò)讀材料三國(guó)演義)第五回(節(jié)選)欏貫中王匡將軍馬列成陣勢(shì)，勒馬門旗下看時(shí)，見呂布出陣：頭戴三又束發(fā)紫金冠，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身，手持畫戟，坐下嘶風(fēng)赤兔馬：果然是人中呂布，馬中赤兔!王匡回頭問曰：誰(shuí)敢出戰(zhàn)?后面一將，縱馬挺搶而出。匡視之，乃河內(nèi)名將方悅。兩馬相交，無(wú)五合，被呂布一戟刺于馬下，挺戟直沖過來?？镘姶髷?，四散奔走。布東西沖殺，如入無(wú)人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍

10、皆至，來救王匡，呂布方退。三路諸侯，各折了些人馬，退三十里下寨。隨后五路軍馬都至，一處商議，言呂布英雄，無(wú)人可敵。正慮間，小校報(bào)來：呂布搦戰(zhàn)。八路諸侯，一齊上馬。軍分八隊(duì)，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招颮，先來沖陣。上黨太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰(zhàn)，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國(guó)，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來迎。戰(zhàn)到十余合，一戟砍斷安國(guó)手腕，棄錘于地而走。八路軍兵齊出，救了武安國(guó)。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰：呂布英勇無(wú)敵，可會(huì)十八路諸侯，共議良策。若擒了呂布，董卓易誅耳。正議間，呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合，瓚敗走。呂布

11、縱赤兔馬趕來。那馬日行千里，飛走如風(fēng)?？纯蹿s上，布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將，圓睜環(huán)眼，倒豎虎須，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：三姓家奴休走!燕人張飛在此!呂布見了，棄了公孫瓚，便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神，酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合，不分勝負(fù)。云長(zhǎng)見了，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月刀，來夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合，戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬，刺斜里也來助戰(zhàn)。這三個(gè)圍住呂布，轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定，看著玄德面上，虛刺一戟，玄德急閃。呂布蕩開陣角，倒拖畫戟，飛馬便回。三個(gè)那里肯舍，拍馬趕來。八路軍兵，喊聲大震，一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走；玄德、關(guān)、張隨后趕來使

12、用建議：選文與安塞腰鼓皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面，但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢，可將本段文字作課外閱讀材料，與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量，呂布是縱赤兔舉畫戟獨(dú)步天下，陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫法上的異同。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3整個(gè)教學(xué)流程以書蟲闖關(guān)的形式展開，每一關(guān)的內(nèi)容如下：一、書蟲第一關(guān)讀下列詞語(yǔ)：季羨林水滸傳彭公傳綠林好漢三俠五義中西貫通古今貫通文理貫通二、書蟲第二關(guān)1、這篇課文寫了什么?2、這篇課文與其他課文比較，有什么不同?3、說出文中你最感興趣或不明白的地方。三、書蟲第三關(guān)1、書蟲鑒定會(huì)：季羨林和苗苗算不算書蟲?在文中找出理由。2、這兩個(gè)書蟲有什么

13、不同?四、書蟲第四關(guān)1、通過學(xué)習(xí)課文，你覺得采訪要注意什么?2、如果讓你采訪一位作家，你會(huì)提出什么問題?五、書蟲第五關(guān)1、想對(duì)小苗說些什么?2、想對(duì)大樹說些什么?3、想對(duì)自己說些什么?六、作業(yè)1、采訪一個(gè)想采訪的人，寫下采訪記錄。2、憑想象寫作者與書中人物的對(duì)話?！韭牶蟾小窟@一設(shè)計(jì)可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設(shè)計(jì)也是一把雙刃劍，若教師的.課堂調(diào)控能力強(qiáng)，則可以生成許多精彩;若無(wú)法應(yīng)對(duì)自如，課堂就更顯機(jī)械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學(xué)技能，透過課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個(gè)課堂，那就是教師的教學(xué)理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟

14、運(yùn)用，整節(jié)課猶如李老師自已的說的那樣：如茉莉，看起來平淡無(wú)奇，聞起來幽香縷縷，回味起來余香裊裊。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。、感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力，提高對(duì)文章的略讀能力。【教學(xué)過程】一、激趣引入、出示智能小猴玩具，指名上臺(tái)玩一玩。通過玩耍，感受智能小狗的聰明靈活，激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。、引導(dǎo)：機(jī)器猴是多么有趣??！機(jī)器人會(huì)有多么能干呢？你想知道嗎？那就請(qǐng)自己讀一讀課文。、板書課題，齊讀。二、自讀課文，把握大意、自由讀：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？趕快

15、讀讀吧！、同桌互讀：讀給你的同桌聽一聽，比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來。、默讀課文： 要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲。 在課文中找出指定的詞語(yǔ)并想辦法用相近或相反的詞來代替。、課文講了個(gè)什么故事，你能用比較簡(jiǎn)短的幾句話來說嗎？先說給你的同桌聽聽。因?yàn)椋?），所以需要機(jī)器人（ ）；因?yàn)椋?），所以又想讓果園機(jī)器人（ ）。、反饋：指名說，注意引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說清楚完整。板書：聰明能干 自己充電、課文中的機(jī)器人哪些地方有趣？找到有關(guān)的句子勾出來，再反復(fù)地讀幾遍。、和大家交流自己的感受。三、有感情地朗讀課文、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。、展示：學(xué)生讀課

16、文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。、齊讀課文。四、綜合拓展、交流：科學(xué)技術(shù)越來越先進(jìn)了，機(jī)器人除了為果農(nóng)采摘果子外，你還想讓它們干什么？說說你的想法。 小組交流。 班級(jí)交流。、總結(jié)：機(jī)器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創(chuàng)造的人類更令人稱贊！五、小練筆讓我們展開想象，想一想將來想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)，先說給爸爸媽媽聽，再寫下來。六、板書設(shè)計(jì)聰明能干果園機(jī)器人自己充電教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5【研討的主要問題及對(duì)策】、體驗(yàn)性閱讀教學(xué)的探究。、用心讀書，體會(huì)文章情感。【策略】、設(shè)計(jì)體驗(yàn)閱讀環(huán)節(jié)，理性引導(dǎo)，讓學(xué)生成為文中的人物，入情入境，深入體會(huì)文章的情感。、引導(dǎo)多元解讀，

17、個(gè)性化理解；讀寫結(jié)合，深入淺出，內(nèi)化情感?！局饕慕虒W(xué)模式】體驗(yàn)性閱讀教學(xué)?！局饕睦碚撘罁?jù)】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會(huì)文中兩種不同的愛及其作用?！局饕慕虒W(xué)環(huán)節(jié)】、緊扣課題、整體把握。、入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色。、個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)。、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)?！揪唧w教學(xué)設(shè)計(jì)】設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)

18、性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會(huì)文中兩種不同的愛及其作用。教學(xué)目標(biāo)、理解課文內(nèi)容、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)和批評(píng)。教學(xué)重難點(diǎn)、聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻語(yǔ)句的含義。、體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過程為什么需要兩種愛的聲音。教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。、多媒體教學(xué)設(shè)備。教學(xué)過程一、緊扣課題、整體把握、板書課題，引導(dǎo)

19、讀出不同的感情色彩。、自由讀文，用最簡(jiǎn)潔的話概括課文的主要內(nèi)容。二、入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色、讀喜歡的部分，相機(jī)引導(dǎo)，感悟理解。、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)想象我的心理活動(dòng)和父母的情感再度讀文，深化理解。三、個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)、想象吵架情景。、辯論同意誰(shuí)的評(píng)價(jià)？四、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)、讀文理解：讀最后一段談理解。、以最后一段為藍(lán)本，以巴迪的身份給父母寫信表達(dá)感激之情（或自己給父母寫信，表達(dá)這樣的情感。）、學(xué)生匯報(bào)、總結(jié)激勵(lì)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會(huì)作者的表現(xiàn)方法。一、激趣導(dǎo)題1、談話導(dǎo)入：我們中國(guó)山河壯麗，有許多名山大川，也有許多

20、著名的城市。老師有一個(gè)小小的題目來考考你們。出示：日光城 重慶冰城 拉薩羊城 哈爾濱泉城 廣州山城 濟(jì)南古城 南京石頭城 北京2、這些城市中，你去過哪兒?那兒好玩嗎?能否來說說你所看到的景象(生自由發(fā)言)3、評(píng)價(jià)：有些地方雖然去過，但同學(xué)們還是說不清這些地方的獨(dú)特景致。今天，我們一起到泉城濟(jì)南去看一看，領(lǐng)略一下泉水的景象，看看作者是怎樣來描繪的?板書課題：誰(shuí)來讀讀課題。評(píng)價(jià)：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢(shì)二、品讀課文§1，感受奇異的美，體會(huì)表現(xiàn)方法。1、課文描寫的泉水是怎樣的?作者又是怎樣來描寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課本，讀讀課文的§1。2、誰(shuí)愿意來讀讀課文的§1

21、(指名讀)3、在這段課文中四個(gè)字的詞語(yǔ)特別多，大家能否把這些地方讀好?出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;有的晶瑩剔透，好像明珠散落;有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。(指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的朗讀)4、聽同學(xué)們一讀，老師似乎已來到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的?你從朗讀中感受到了什么?5、大堂交流：(泉水各具形態(tài)，讓學(xué)生想象描述，體會(huì)奇麗)6、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢?學(xué)生交流，有這幾點(diǎn)要讓學(xué)生體會(huì)到：(1)用了一連串的比喻，前半句是事實(shí)描寫，后半句是想象(2)描寫有序，寫了形、聲(3)運(yùn)

22、用了對(duì)比：水勢(shì)大的、猛的水勢(shì)緩的、柔的聲音低的聲音洪大7、作者用凝練的語(yǔ)句，生動(dòng)的比喻向我們展示了泉水的獨(dú)特魅力。濟(jì)南有七十二泉，其中最著名的要數(shù)珍珠泉、黑虎泉、五龍?zhí)丁Ⅴ劳蝗?。你?duì)什么泉最感興趣，在你的想象中，這些泉應(yīng)該是怎樣的?生自由想象，交流8、這些泉到底是怎樣的?我們下堂課再學(xué)習(xí)。三、課堂小結(jié)。讀了課文§1作者生動(dòng)的描繪后，我們不禁為泉城的泉水感到驚訝。在這一段內(nèi)容的表現(xiàn)手法上，你有什么收獲嗎?四、課堂練習(xí)1、龍之韻廣場(chǎng)上的噴泉有的_ ，好像_ ;有的_ ，好像。2、雨點(diǎn)兒可真調(diào)皮，有的落在樹葉上，聲音_，聽起來如_;有的敲在玻璃上，聲音_，聽起來如_。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：在

23、讀中感受泉水的不同特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣描繪出來的。一、導(dǎo)入。在前面，作者說泉城最著名的要數(shù)珍珠泉，五龍?zhí)叮诨⑷?，趵突泉等四處泉了，這四種泉究竟各有什么特點(diǎn)?作者在介紹這些泉時(shí)，又有什么優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的呢?這就是我們這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。出示目標(biāo)：這四種泉究竟各有什么特點(diǎn)?作者在介紹這些泉時(shí)，又有什么優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的呢?二、學(xué)生自讀研究1、我們要想有所發(fā)現(xiàn)，必須好好地去讀課文，請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀§2-5，看看在這兩方面能否有所發(fā)現(xiàn)?建議：我們讀書的時(shí)候可以用對(duì)比的方法來讀，讀一遍的話是不夠的，必須要讀好幾遍。三、解決問題1、誰(shuí)愿意來讀讀課文，能否把你的感受讀出來?(指名讀課文。把課

24、文有滋有味地讀讀)2、通過這么多遍的讀，你發(fā)現(xiàn)這四種泉各有什么特點(diǎn)嗎?誰(shuí)來說說。3、大堂交流。(1、可能說一處泉的特點(diǎn)，加上自己的感受，師可以表?yè)P(yáng)提示：你還會(huì)結(jié)合具體的語(yǔ)言來說，還能加上自己的想象2、可能只說一處，老師可以引導(dǎo)：其他學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)嗎?如果都很簡(jiǎn)單，則讓學(xué)生再讀讀這段話，看看能否有更多的感受呢?3、如果能對(duì)比著學(xué)習(xí)，應(yīng)該表?yè)P(yáng))在讀、評(píng)、賞的過程中探究學(xué)習(xí)4、小結(jié)：讀了這四段課文，讓我們感受到濟(jì)南真不愧是泉城，每一種泉都與眾不同。那作者在介紹這四種泉的時(shí)候又有什么優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的呢?我還想請(qǐng)同學(xué)細(xì)細(xì)讀讀這四段內(nèi)容，對(duì)比著看看，又有什么發(fā)現(xiàn)?5、生再讀思考6、交流：每段都先介紹了泉

25、水的位置(能否來說說各自的位置在哪兒。再介紹泉水是什么樣兒的)板書：先位置再介紹泉水抓住每處泉水的特點(diǎn)板書：抓特點(diǎn)用詞貼切四、總結(jié)這覺得同學(xué)們學(xué)得都很投入，大家都是用心在讀，學(xué)完有何收獲?(可以說內(nèi)容上的，也可以說寫法上的。)五、作業(yè)練習(xí)冊(cè)上有關(guān)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7一、新課程下如何界定教學(xué)目標(biāo)新課程強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)要落實(shí)到四個(gè)具體的方面，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、行為與創(chuàng)新。在具體教學(xué)時(shí)畫線一課時(shí)我根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握了"矩形"和"橢圓"工具這一基礎(chǔ)，注重新課程倡導(dǎo)的在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，靈活使用

26、教材的要求，設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：(1)掌握畫線工具的使用，讓學(xué)生能運(yùn)用畫線工具作簡(jiǎn)單的圖形。(2)學(xué)會(huì)選擇及改變線寬。2.過程與方法：讓學(xué)生通過模仿、遷移進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索解決問題的方法，最終能解決問題，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的興趣。4.能力與創(chuàng)新：通過直線工具和曲線工具的使用，了解線的各種形式，并能用不同的工具畫出不同的線條和圖形。二、教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)有何區(qū)別與突破教學(xué)設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn)如果把握得準(zhǔn)確，在具體教學(xué)時(shí)會(huì)有目的的加以講解和突破。如畫線一課中直線工具的使用由于有一定的基礎(chǔ)，在教學(xué)中有嘗試探究的方法即可達(dá)到效果

27、。而曲線工具的使用則有別與這幾種工具，所以，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)確定為：曲線工具的使用。而曲線工具中畫封閉的曲線相對(duì)較難，這里就可把它設(shè)置為教學(xué)難點(diǎn)。其實(shí)它們的區(qū)別稍加推敲就可界定。對(duì)于難點(diǎn)的突破問題，本課中我巧妙地將它設(shè)計(jì)成小水滴的形狀，讓學(xué)生嘗試探索，輔以課本"知識(shí)屋"內(nèi)容介紹，有嘗試成功的同學(xué)請(qǐng)他當(dāng)小老師具體操作演示，輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)，教案例說教學(xué)設(shè)計(jì)。三、教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位該如何顯現(xiàn)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，切實(shí)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效地指導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功。那么，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位該如何顯現(xiàn)?在本課中，根據(jù)設(shè)計(jì)的

28、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)在具體教學(xué)時(shí)，通過師生共同改繃繃的游戲?qū)?，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；對(duì)于直線的幾種粗細(xì)不同的選項(xiàng)讓學(xué)生自主嘗試，對(duì)于曲線工具的使用在嘗試后教師要根據(jù)學(xué)生掌握的情況適時(shí)總結(jié)，教學(xué)難點(diǎn)的突破更是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己得出方法；在新授結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生比賽用不同的工具和方法畫出長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲折、虛實(shí)等不同的線條，此時(shí)教師可露一小手：用橡皮擦出線條來，教師的主導(dǎo)地位由此而顯現(xiàn)。本課的作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧信息技術(shù)的差異，有課例中的洗衣機(jī)、實(shí)踐園中內(nèi)容，還有自由創(chuàng)作等讓不同層次的學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位?？傊?，教學(xué)設(shè)計(jì)要善于抓住重難點(diǎn)，教師要統(tǒng)引學(xué)生，更要讓每一位學(xué)生

29、有事可做，才可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8一、導(dǎo)入同學(xué)們，今天能夠來到你們中間，和你們一起學(xué)習(xí)、給予樹。板書：給予樹簡(jiǎn)老師覺得非常高興。所以，特意為你們帶來一副畫，（出示課件）看到這副畫，你想到了什么？生：圣誕節(jié)師：（出示課件：圣誕節(jié)。）師：你了解圣誕節(jié)嗎？生：匯報(bào)。二、細(xì)讀課文，體會(huì)媽媽心情的變化、師：今天我們要學(xué)的這篇課文就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。板書：前夕，理解：前夕。圣誕節(jié)快到了，孩子們和媽媽的心情又分別是怎樣的呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，請(qǐng)大家默讀課文第一自然段，用“”劃記出相關(guān)的句子。（指名讀）生：孩子的心情很高興、激動(dòng)；媽媽很擔(dān)心。師：媽媽擔(dān)心什么？板書：擔(dān)心生：擔(dān)心孩子們不能買

30、到很多很好的禮物。、師：盡管家里并不怎么富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的美元平均分給了五個(gè)孩子，并提醒他們每人至少準(zhǔn)備四份禮物。有一個(gè)這么好的媽媽，金吉婭多幸福呀！可是，在購(gòu)物回來的路上，金吉婭的媽媽卻生氣了。她為什么會(huì)生氣呢？請(qǐng)一位同學(xué)來讀第三自然段：師：媽媽為什么會(huì)生氣？（板書：生氣）（用自己的話說說媽媽為什么生氣。）生：媽媽發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了五十美分一大把的棒棒糖！師：課文是怎樣描寫金吉婭的？請(qǐng)用“”勾畫出相關(guān)句子。生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。（課件出示句子）師：什么是沉默不語(yǔ)？生：就是不說話。師：只有金吉婭沉默不語(yǔ)，哥哥姐姐呢？他們的心情怎樣？生：興高采烈，非常高興。師：哥哥

31、姐姐買到了滿意的禮物，所以他們興高采烈，而金吉婭只買到了五十美分一大把的棒棒糖，所以她沉默不語(yǔ)（生）。她在為自己沒能買到很好的禮物而難過。她的媽媽也是因?yàn)檫@個(gè)原因而生氣?，F(xiàn)在，讓我們一起再來讀一讀第三自然段，讀出哥哥姐姐的興高采烈，金吉婭的沉默不語(yǔ)，媽媽的生氣。生：齊讀第三自然段。三、品讀課文，體會(huì)金吉婭的做法、師：金吉婭到底用這二十美元做了什么？讓我們來看看課文第四自然段吧。誰(shuí)能正確、流利地讀讀這一段？（指名讀）其他同學(xué)用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出金吉婭說話的內(nèi)容。生：指名讀金吉婭的話。師：金吉婭看到了什么？生：看到了出示課件：援助中心、給予樹師：在我們的身邊也有一些需要幫助的人，你能舉例說說嗎？生

32、：師：這些人為什么需要幫助?生：因?yàn)樗麄儧]有親人、沒有愛，什么都沒有。師：金吉婭看到給予樹是怎么做的？（指導(dǎo)學(xué)生看圖）生：給小女孩買了洋娃娃；師：金吉婭是怎么想的？生：可是媽媽，我們沒有。師：小女孩在金吉婭的眼中又有怎樣的？她是怎么想的?請(qǐng)你們勾出相關(guān)的語(yǔ)句。生：可是也沒有。出示課件：、可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒有。、可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。比較兩個(gè)句子，理解：什么都（讓學(xué)生說自己的理解。）讓我們?cè)賮碜x一讀這句話。生：讀“可是沒有”（生齊讀）師：多么可憐的小女孩，難怪金吉婭會(huì)用媽媽辛苦攢下的錢幫助她，從金吉

33、婭的做法里，你體會(huì)到了什么？生：金吉婭是一個(gè)板書：善良、仁愛師：多么善良的孩子！讓我們?cè)僖淮蔚厝ジ惺芩纳屏既蕫?，?qǐng)同學(xué)們齊讀這一自然段。四、研讀課文，理解最后一段話師：聽了金吉婭的話，媽媽的心情有什么樣的變化呢？（出示課件：最后一自然段，指名讀。）體會(huì)媽媽的心情？板書：高興、激動(dòng)師：媽媽的心情為什么有這樣的變化呢？生：媽媽知道金吉婭是為了幫助別人師：金吉婭不但送給家人棒棒糖，還送給了陌生小女孩一個(gè)洋娃娃，使她的愿望實(shí)現(xiàn)。那么金吉婭送給小女孩的只有洋娃娃嗎？小女孩孩得到了什么？生：善良、同情、愛心、體貼（教師板書）師：金吉婭通過給予樹送給小女孩善良、仁愛、同情、體貼，其實(shí)還有很多人通過給予樹得

34、到了善良、愛心、同情。多么可愛的金吉婭，讓我們?cè)賮碜x讀這一個(gè)自然段，把她牢牢地記在我們心里。生：（生齊讀）師：你們不但讀出了媽媽的高興，而且讀出了對(duì)金吉婭的喜愛。誰(shuí)能用“不但而且”夸一夸金吉婭。生：匯報(bào)五、小練筆同學(xué)們，如果你是那個(gè)小女孩，一定會(huì)有話想對(duì)金吉婭說，請(qǐng)你寫下來。六、總結(jié)同學(xué)們，金吉婭用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助了一位素不相識(shí)的小女孩，老師相信在我們的班上也會(huì)出現(xiàn)更多的金吉婭！教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9一、課文特點(diǎn)及作者簡(jiǎn)介：作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記把一切獻(xiàn)給黨，本課勞動(dòng)的開端就是節(jié)選于本書。二、教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)11個(gè)生字的音，形，義，和15個(gè)新詞。2通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生了解舊社會(huì)勞動(dòng)人

35、民的艱難生活。3繼續(xù)學(xué)習(xí)，分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。4按提綱復(fù)述課文三、教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)分清主次歸納課文主要內(nèi)容四、教學(xué)難點(diǎn)通過閱讀，學(xué)生了解，體會(huì)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活。五、教學(xué)過程：審題：勞動(dòng)的開端-勞動(dòng)的開始初讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文寫了一件什么事？課文記敘了作者童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。細(xì)讀課文，理請(qǐng)課文思路，給課文分段討論，歸納，按事情的發(fā)展順序，課文共分三段第一段（1-8）起因第二段（9-28）經(jīng)過-à本文重點(diǎn)第三段（29-30）結(jié)果再讀課文，概括各段段意1學(xué)習(xí)第一段，默讀課文思考：這一段講了哪三個(gè)意思？家里窮得揭不開鍋，看著一家人挨餓

36、，我心里像油煎一樣。寫了煤窯工人勞動(dòng)的艱苦，工人像狗一樣爬進(jìn)爬出。我打算去挑煤，和小趙約好準(zhǔn)備半夜出發(fā)。概括段意：“我”要解除饑餓的威脅，決定去挑煤。2學(xué)習(xí)第二段，這一段是全文的重點(diǎn)，按時(shí)間順序可分為四層。1)我約小趙半夜動(dòng)身去挑煤,天沒亮就到了挑煤的地方。2)天亮以后,我挑著煤艱難地趕路，走了不到一公里就漸漸落在后頭了。3）午后“我”繼續(xù)挑煤趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。4）太陽(yáng)落山了，“我”挑著空筐回到家。概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑著空筐回了家。3學(xué)習(xí)第3段，讀課文概括段意：第二天，“我”歷盡艱難，終于把煤挑到車站，從此走上了艱難的生活道路。通讀全文，完成閱讀思考第

37、3題1先通讀這三段話2選擇哪一段概括了課文的重要內(nèi)容，并說名理由。第1種：串連了三段的段意，沒有分清主次。所以不合適。第2種：雖然簡(jiǎn)單抓了主要的，但內(nèi)容不明確，也不合適。第3種：既抓住了主要內(nèi)容，而且概括的簡(jiǎn)練，所以這是課文的主要內(nèi)容。課后練習(xí)1比較下面每組，再分組組詞。端（）脅（）侮（）欺（）瑞（）協(xié)（）悔（）期（）棉（）誤（）賭（）栽（）綿（）娛（）堵（）裁（）2用下面的詞語(yǔ)造句不聲不響：匆匆忙忙：3摘錄課文中描寫挑煤艱苦的詞語(yǔ)4分清主次歸納課文的主要內(nèi)容5復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過。1先分層（前面已分過）2按照分好的四層意思復(fù)述課文3復(fù)述要求：要抓住主要內(nèi)容，有條理、語(yǔ)句要通順、用自己的口氣講。板書設(shè)計(jì)：勞動(dòng)的開端揭不開鍋決定去挑煤用勞動(dòng)解除饑餓的威脅第一次挑煤半夜動(dòng)身挑煤趕路，越走越累午后栽倒在半山腰，煤撒了一地太陽(yáng)落山，挑空筐回家。第二天又去挑煤翻過高山，直冒冷汗咬緊牙，挑到車站