教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合7篇范本

1、【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合7篇為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，就不得不需要事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)方案呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，希望對(duì)大家有所幫助。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1【課題】計(jì)劃【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：（1）理解計(jì)劃的含義、特點(diǎn)、種類(lèi)等知識(shí)； （2）掌握常用的計(jì)劃的寫(xiě)作。 能力目標(biāo)：通過(guò)計(jì)劃的學(xué)習(xí)與寫(xiě)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。 情感目標(biāo)：樹(shù)立做人做事要有“計(jì)劃”的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】計(jì)劃的寫(xiě)作?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】計(jì)劃的寫(xiě)作格式。【教學(xué)設(shè)計(jì)】（1）通過(guò)模擬的工作情景導(dǎo)入計(jì)劃的概念； （2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)劃的概念、特點(diǎn)；（3）針對(duì)計(jì)劃的不同

2、使用情況，辨認(rèn)計(jì)劃的種類(lèi)； （4）通過(guò)習(xí)作練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。（5）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣展開(kāi)，層層推進(jìn)教學(xué)?！窘虒W(xué)備品】教學(xué)課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)。(45分鐘)【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事：進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。全文以事件的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)

3、果。結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物。人物語(yǔ)言符合人物身份，描寫(xiě)楚王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設(shè)問(wèn)口氣，但從楚王見(jiàn)到了晏子，冷笑一聲說(shuō)：難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？這句話中的冷笑一聲和設(shè)問(wèn)句難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？，就能體會(huì)出楚王的目空一切、傲慢無(wú)禮的神情。還有從既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？這句話中的打發(fā)一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重，又一次讓人體會(huì)到楚王的傲慢無(wú)禮。在安排酒席招待晏子時(shí)，當(dāng)楚

4、王得知堂下的囚犯是齊國(guó)人時(shí)，他又借故侮辱齊國(guó)：笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無(wú)禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對(duì)待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，如：嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語(yǔ)和語(yǔ)言的描寫(xiě)，如：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？等語(yǔ)句，也讓我們體會(huì)到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上面的要求，教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲，讀出意

5、，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。本課我準(zhǔn)備通過(guò)小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫(huà)出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo) ：1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。4、

6、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。教學(xué)難點(diǎn) ：初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、簡(jiǎn)介背景，揭題。距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解使、楚是什么意思

7、？二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。2）根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？3）將不懂的地方，做上記號(hào)。2、交流以上問(wèn)題。1）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。1、默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：1）楚王為什么要侮辱晏子？默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子?？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子

8、，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。2）楚王是怎樣侮辱晏子的？從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。3）晏子是怎樣反駁的？晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是

9、用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?先肯定兩點(diǎn)：一是這是狗洞，二是訪問(wèn)狗國(guó)才從狗洞進(jìn)去。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為最不中用的人，鞭撻楚國(guó)為

10、最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。2、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。3、全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）4、楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的？為什么只好這樣做？楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮

11、辱、取笑宴子的念頭了。6、小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文?？梢赃呏v課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。四、表演晏子使楚的故事。學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。作業(yè) 設(shè)計(jì)：必做題：1、生字組詞2、把晏子使楚的故事講給別人聽(tīng)。選做題：小組合作表演課本劇。實(shí)

12、踐創(chuàng)新作業(yè) ：收集晏子的故事。板書(shū)設(shè)計(jì) ：晏子使楚楚王 鉆狗洞 下等人 押強(qiáng)盜 晏子（失?。?（勝利）狗國(guó) 下等國(guó) 生盜之國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3教學(xué)要求1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語(yǔ)。2.理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。3.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。4.有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。教學(xué)難點(diǎn)：懂得動(dòng)

13、物和人類(lèi)是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。2.理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。3.初步有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片(或課件)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑1.教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞這一幅人鷗和諧相處的美麗畫(huà)面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。這位老人叫吳慶恒。他生前

14、孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)。今天我們要學(xué)習(xí)的老人與海鷗這篇文章，為我們講述了這樣一個(gè)真實(shí)的、動(dòng)人的故事。2.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納中心問(wèn)題。這是一個(gè)怎樣的老人?老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動(dòng)人的故事?“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊?4.教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，你們提的問(wèn)題很好。如果能夠解答好這三個(gè)問(wèn)題，課文的內(nèi)容也就讀懂了?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組為單位，按老

15、師的要求自讀課文。二、小組合作，自讀課文1.提出要求，學(xué)生自讀。小組內(nèi)檢查生字的掌握情況。思考剛才提出的三個(gè)問(wèn)題。畫(huà)出描寫(xiě)最令人感動(dòng)的一幕的句子，有感情地讀一讀。2.學(xué)生以小組為單位，合作探究。三、檢查自學(xué)，整體感知1.教師出示生字詞語(yǔ)，指名讀，檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。2.教師強(qiáng)調(diào)字音：“駐、瞻、挫、餅、昵”。3.再次出示生字詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。4.老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事?(講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣，每到冬天來(lái)臨，老人便會(huì)風(fēng)雨無(wú)阻地來(lái)到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了，海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，不忍離去。)四、品讀感人的一

16、幕1.教師：讀課文，把描寫(xiě)感人的一幕的句子畫(huà)出來(lái)。2.指名反饋。意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)3.指名朗讀這些句子。4.全班朗讀這些句子。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，這感人的一幕常常會(huì)印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，可為什么會(huì)有這樣神奇的事情發(fā)生呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文老人與海鷗

17、。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.朗讀課文。2.比一比，組成詞。餅( ) 駐( ) 遺( ) 渦( ) 啄( ) 祥( ) 瞻( )拼( ) 拄( ) 遣( ) 蝸( ) 逐( ) 詳( ) 檐( )第二課時(shí)教學(xué)要求1.抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解故事的經(jīng)過(guò)，知道這感人一幕發(fā)生的原因。3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。教學(xué)難點(diǎn)：懂得動(dòng)物和人類(lèi)是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)

18、情境，導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們，海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，不忍離去。這是多么感人的一幕。這一幕里埋藏著一個(gè)老人的故事。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：海鷗為什么會(huì)這樣?二、品讀句子，贊頌老人美好的行為1.指名反饋：為什么海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，不忍離去?(因?yàn)槔先碎L(zhǎng)期堅(jiān)持喂養(yǎng)海鷗，和海鷗建立起了深厚的情誼。)2.再讀課文1至11自然段，把描寫(xiě)老人和海鷗的句子全找出來(lái)。3.集體反饋，品讀情感。他背已經(jīng)駝了跟海鷗相伴。(說(shuō)明老人勤儉，對(duì)海鷗有無(wú)私的愛(ài)。)老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。(老人的動(dòng)作嫻熟，與海鷗配合默契、和諧。)在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)

19、頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”(老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的愛(ài)。)4.教師：十多年了，“老人每天必來(lái)”老人視海鷗為兒女，對(duì)海鷗一片深情。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。當(dāng)老人去世后，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。5.拓展想象：海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，會(huì)說(shuō)什么呢?6.教師小結(jié)：“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊?(因?yàn)槲覀儽焕先藧?ài)護(hù)海鷗的美好行為深深打動(dòng)了。)三、課堂小結(jié)教師：同學(xué)們，動(dòng)物也是有感情的，像文中的海鷗，因?yàn)槔先说年P(guān)愛(ài)

20、，它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了，海鷗們也會(huì)悲傷。動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的.回報(bào)。用你們的愛(ài)去關(guān)愛(ài)那樣可愛(ài)的動(dòng)物吧。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1.讀下列句子，說(shuō)說(shuō)句中省略號(hào)的作用。它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái) ( )側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主” ( )它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái) ( )你看它們那小模樣!嘖嘖 ( )教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4【創(chuàng)意說(shuō)明】以合作的形式，層層深入地探究，是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。這篇自讀課文看似淺顯，不過(guò)是寫(xiě)了童年時(shí)期一個(gè)有趣的游戲

21、，其實(shí)作者在這個(gè)游戲的回憶中，有兩個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題：藝術(shù)與游戲的關(guān)系;家長(zhǎng)對(duì)孩子游戲的引導(dǎo)。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入簡(jiǎn)介豐子愷。二、小組探究1、用一句話概括本文主要內(nèi)容。2、你認(rèn)為作者主要是為了寫(xiě)游戲，還是寫(xiě)游戲與藝術(shù)的關(guān)系的，或者還有別的目的?3、你認(rèn)為文中父親這一角色可有可無(wú)嗎?4、你有過(guò)夾雜藝術(shù)因素的童年的游戲嗎?與作者相比，你的遭遇如何?三、課堂交流1、概括本文內(nèi)容不能簡(jiǎn)單地理解為寫(xiě)了一則童年游戲，它還包括在游戲中萌生藝術(shù)的興趣，以及大人對(duì)這種興趣的呵護(hù)。2、本文在寫(xiě)游戲與藝術(shù)的關(guān)系時(shí)，處理得十分自然，這也正是作者的高明之處，因?yàn)樗囆g(shù)與游戲的關(guān)系確實(shí)很微妙，若刻意為之，便會(huì)弄巧成拙，索然寡

22、味。 (這時(shí)，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充一點(diǎn)中國(guó)畫(huà)理方面的知識(shí)。)3、父親這個(gè)角色不可忽視，這是一個(gè)很高明的父親，能給我們很多啟示。4、第4個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一定有許多感慨，但不要扯得太遠(yuǎn)，要緊扣課文。四、語(yǔ)言品析讓學(xué)生找文中寫(xiě)得最生動(dòng)的句段，并談?wù)勛约旱睦斫??！举Y料整合平臺(tái)】課文擴(kuò)讀材料：童趣留白兒子從小就對(duì)繪畫(huà)表現(xiàn)出濃厚的興趣。他每天趴在桌前不停地畫(huà)，花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)無(wú)所不通。向來(lái)抱著給兒子一個(gè)快樂(lè)童年的觀念，我對(duì)周?chē)私ㄗh兒子進(jìn)美術(shù)班接受早期培養(yǎng)的勸說(shuō)無(wú)動(dòng)于衷，由著他在紙上放馬馳騁，自由想象。兒子有段時(shí)期迷戀畫(huà)十二生肖，并且喜歡對(duì)我們進(jìn)行提問(wèn)。這下麻煩來(lái)了，因?yàn)榧埫嫔鲜€(gè)奇形怪狀的動(dòng)物似是而非，讓人難

23、以辨別。好在我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：兒子畫(huà)的老虎無(wú)論像貓還是像鼠，額頭上無(wú)一例外地標(biāo)著個(gè)王字。掌握了這一訣竅，每次提問(wèn)，我都踴躍回答，搶先將老虎說(shuō)出，贏得兒子一個(gè)贊許的微笑，剩下的難題留給老公。兒子對(duì)大陽(yáng)有個(gè)貼切的比喻：大陽(yáng)像個(gè)小刺猬。理由是大陽(yáng)發(fā)出的光線看上去像刺猬身上的刺。這比喻令我大跌眼鏡，晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比喻，不由對(duì)著那只刺貓發(fā)笑。兒子對(duì)說(shuō)謊的人深?lèi)和唇^。一次全家到公目玩，老公陪兒子玩海陸空游戲。管理員對(duì)老主顧實(shí)行優(yōu)惠政策，老公假稱自己也是老主顧。兒子聽(tīng)了大叫：爸爸說(shuō)謊變長(zhǎng)鼻子 !某一日老公到幼兒園接兒子，騎車(chē)走在路上，夕陽(yáng)西照，人的影子拉得老長(zhǎng)。兒子忽然對(duì)著影子大喊：瞧，爸爸

24、的鼻子變長(zhǎng)了!這一發(fā)現(xiàn)讓兒子重新記起老公在公園的惡行，恍然得出結(jié)論：原來(lái)說(shuō)謊的人鼻子真的會(huì)慢慢變長(zhǎng)呀。我和老公無(wú)語(yǔ)。兒子坐在車(chē)背后，詩(shī)興大發(fā)：小孩子說(shuō)謊，大了變長(zhǎng)鼻子;大人說(shuō)謊，老了變長(zhǎng)鼻子;老人說(shuō)謊，死了變大象。最后一句出人意料，無(wú)限的詩(shī)意在里面。兒子的 文學(xué)才能初露端倪。我聽(tīng)了感慨萬(wàn)千：有兒如此，夫復(fù)何求?使用建議選文與課文皆取材于童真童趣，然立足點(diǎn)正好相反，所表示的話題也同中有異。若將兩篇文章以及同學(xué)自己的某些童年經(jīng)歷放在一起仔細(xì)探究，定然會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有趣而又深刻的道理。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5一、設(shè)計(jì)意圖：1、賞析作者描寫(xiě)音樂(lè)的高超技巧。2、領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。3、背誦全詩(shī)，提高學(xué)生

25、的詩(shī)歌鑒賞能力。二、設(shè)計(jì)提要：1、描寫(xiě)琵琶樂(lè)時(shí)，詩(shī)人成功地運(yùn)用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧?！北磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)?！碑a(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明題旨。三、設(shè)計(jì)實(shí)施：1、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲，然后依勢(shì)將學(xué)生引入琵琶行。點(diǎn)撥：在白居易生活的時(shí)代，有一句流行語(yǔ)“童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇”，就是指他的名作長(zhǎng)恨歌和琵琶行。“行”，又叫“歌行”，是樂(lè)府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府曲名之一。2、讓學(xué)生自由地誦讀全詩(shī)，讀出其中的感情來(lái)。3、配樂(lè)示范背

26、誦全詩(shī)。4、賞析第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。提問(wèn)：第一段在全詩(shī)中有何作用？點(diǎn)撥：“潯陽(yáng)江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩(shī)定下了基調(diào)。“主人”四句，寫(xiě)?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景?！芭e酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影，烘托出主客相對(duì)無(wú)言，黯然神傷的心情?！昂雎劇眱删鋵?duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。5、賞析詩(shī)人是如何將“仙樂(lè)”繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)的。點(diǎn)撥：詩(shī)人運(yùn)用一連串的比喻來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè)，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)

27、出的不同樂(lè)聲：“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力，卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。6、詩(shī)人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的？點(diǎn)撥：詩(shī)人聽(tīng)完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨?？磥?lái)琵琶女昔日在京城

28、里“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類(lèi)似的地方。7、賞析最后一段。點(diǎn)撥：“我”的訴說(shuō)，反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候，那聲音更加凄苦感人，因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。8、在前面賞析時(shí)，一邊賞析，一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂(lè)聲中，全班齊誦課文，再次體味詩(shī)的韻味。四、課外擴(kuò)展：賞析蘇軾的一首寫(xiě)琵琶聲的詞水調(diào)歌頭。昵昵兒女語(yǔ)，燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?lái)，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行?；厥啄涸七h(yuǎn)，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨(dú)不鳴。階攀寸步

29、千險(xiǎn)，一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無(wú)淚與君傾。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6【教材簡(jiǎn)析】本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)?！窘虒W(xué)要求】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自

30、然段。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡、圖片?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)第一課時(shí)【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。一、導(dǎo)入揭題1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？二、初讀課文1、師范讀。2、生自讀課后生字詞。3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談?wù)湎掏汤Ь硽埣勃q豫驟然鞠躬舞蹈理解：持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。困境：捆那

31、的處境。猶豫：拿不定注意。驟然：突然。4、讀課文。5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思6、討論分段，概括段意：寫(xiě)小英因患有殘疾而憂郁、自卑。老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。7、每組各讀一段。三、書(shū)寫(xiě)生字1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7課前準(zhǔn)備課件出示相關(guān)句子。第一課時(shí)談話導(dǎo)入同學(xué)們，如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇帶哪一樣呢？（指生說(shuō)）是呀，錢(qián)？不行，這東西一用就用完；照相機(jī)？不好，這么多的景點(diǎn)

32、，哪裝得下這道題還真讓我們很難做出選擇?？墒怯幸粋€(gè)人卻很堅(jiān)定地說(shuō)出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第三課（板書(shū)課題：走遍天下書(shū)為侶）指名學(xué)生讀課題，正音并理解侶的意思。他為什么選擇書(shū)作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書(shū)中去尋找答案吧！初讀課文，整體感知自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順，并且標(biāo)好自然段的序號(hào)。檢查生字詞的讀音是否正確。你發(fā)現(xiàn)了哪個(gè)生字容易寫(xiě)錯(cuò)，給大家提個(gè)醒。指名分自然段讀課文。評(píng)議。想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么？指導(dǎo)朗讀感悟課文作者為什么會(huì)選擇書(shū)陪伴自己旅行呢？隨著回答課件出示句子：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書(shū)。一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。讀了這幾句話，你體會(huì)到了什么？從哪體會(huì)到的？（讀了第一句話，我體會(huì)到就是讀同一本書(shū)，每讀一遍都會(huì)有新的收獲。我從總能和不管體會(huì)到的。）你能把體會(huì)到通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎?（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）（讀了第二句我體會(huì)到作者非常喜歡讀書(shū)，就是同一本書(shū)，他也是百讀不厭。我從一遍又一遍體會(huì)到的。）你能讀出這種感情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）（讀了第三句我體會(huì)到作者很喜歡書(shū)，因?yàn)樗褧?shū)當(dāng)作了朋友