金錢(qián)的魔力教學(xué)反思20篇

1、金錢(qián)的魔力教學(xué)反思20篇金錢(qián)的魔力一文選自美國(guó)作家馬克-吐溫的百萬(wàn)英鎊，這篇課文經(jīng)過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描述，細(xì)致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、唯利是圖的丑惡嘴臉。教學(xué)時(shí)，我先向?qū)W生介紹一下小說(shuō)百萬(wàn)英鎊的大概資料，讓學(xué)生明白背景，才能更好地深入文章，體會(huì)人物形象。這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫(huà)。無(wú)論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一行，無(wú)不是金錢(qián)力量的化身。于是，我采取抓住人物言行的前后變化來(lái)體會(huì)。如托德，他開(kāi)始是怎樣說(shuō)的、怎樣做的，之后，他為什么這樣說(shuō)、這樣做，重點(diǎn)抓住抓住托德的兩處笑，第一處笑：“那種笑容是遍布滿(mǎn)臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘

2、里拋了一塊磚那個(gè)子。”第二處笑：“這個(gè)笑容就立刻牢牢地凝結(jié)起來(lái)了，變得毫無(wú)光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿(mǎn)是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般?！弊寣W(xué)生明白這樣的描述是多么富有想象力，多么精彩生動(dòng)地刻畫(huà)了金錢(qián)至上，唯利是圖的拜金主義的丑陋形象。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么？讓“我”試衣服時(shí)，對(duì)“我”口若懸河的贊美，以致“我”插不上一句話(huà)?！拔摇彪x開(kāi)時(shí)，老板語(yǔ)無(wú)倫次的再見(jiàn)，無(wú)不刻畫(huà)出一個(gè)見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、阿諛?lè)畛?、唯利是圖的拜金形象。最終，在充分理解文章資料的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。不足之處，教學(xué)只停留在課文資料的講

3、解上，忽略了對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)既在現(xiàn)實(shí)生活中，金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情-很多東西，另外，教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)太多了，對(duì)其自學(xué)本事的訓(xùn)練不夠。況且本組課文的重點(diǎn)就是對(duì)人物一組的描述，應(yīng)當(dāng)借學(xué)生對(duì)課文中兩個(gè)重要人物的描述的方法讓學(xué)生寫(xiě)一段關(guān)于人物描述的練習(xí)，而這點(diǎn)沒(méi)做到。金錢(qián)的魔力教學(xué)反思（二）：金錢(qián)的魔力所在單元的目標(biāo)是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描述人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。并且，在交流平臺(tái)上也強(qiáng)調(diào)了本組課文的特點(diǎn)和目標(biāo)。所以，在本篇教學(xué)中，我的想法是把教學(xué)重點(diǎn)放在體會(huì)描述方法和學(xué)習(xí)運(yùn)用上。而本篇課文主要以人物的神態(tài)的變化和語(yǔ)言的繁瑣，描述老板和托德的以貌取人、勢(shì)利的人物形象。因而，我

4、在教學(xué)中讓學(xué)生品味描述人物表情和人物語(yǔ)言的句子，來(lái)感受刻畫(huà)人物的方法。并經(jīng)過(guò)課尾的練筆訓(xùn)練，來(lái)強(qiáng)化這種語(yǔ)言的表達(dá)。結(jié)合課堂實(shí)踐和糜教師的點(diǎn)評(píng)及其他幾位教師的評(píng)課，我覺(jué)得在以下幾個(gè)地方還需改善與強(qiáng)化：一、滲透背景資料。這篇課文是百萬(wàn)英鎊的節(jié)選，學(xué)生可能有許多的疑問(wèn)，如：他怎樣又一百萬(wàn)？他到底是窮人和富人等等。這在必須程度上阻礙了學(xué)生的認(rèn)知。所以，我覺(jué)得在課前能夠做適當(dāng)?shù)谋尘百Y料的補(bǔ)充與引入。同時(shí)，也為了課后的激發(fā)閱讀興趣做了鋪墊。二、強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練。教學(xué)中，我有兩處訓(xùn)練語(yǔ)言的練習(xí)。我覺(jué)得也似乎不夠強(qiáng)化，我想能夠做得更加深入些。1、在品味表情時(shí)，我利用了課前學(xué)生和教師描述笑的句子來(lái)作為原認(rèn)知，來(lái)和課

5、文中描述的表情進(jìn)行比較，試圖讓學(xué)生感受到作者的用意和感情色彩。課后，我覺(jué)得這種課前談話(huà)的認(rèn)知不夠深入，不夠強(qiáng)化。我在思考我可不能夠在課中，讓學(xué)生去寫(xiě)寫(xiě)自我平常在描述笑的句子。這樣，每個(gè)學(xué)生都會(huì)竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進(jìn)行比較。我想這種比較可能更加有力度，沖突性更強(qiáng)，進(jìn)而感受描述表情的方法。2、在品味人物語(yǔ)言時(shí)，我有意識(shí)地關(guān)注到了文本特色。結(jié)合糜教師的想法，我覺(jué)得我這種處理，學(xué)生似乎就停留在繁瑣與簡(jiǎn)略的區(qū)別，從而得出繁瑣的語(yǔ)言寫(xiě)出了老板的勢(shì)利。至于如何寫(xiě)出這繁瑣則沒(méi)有去體會(huì)。所以，我想是否能夠像糜教師所說(shuō)的：去挖掘課文中破折號(hào)這一訓(xùn)練素材，利用課文中的句子和去掉破折號(hào)的句子

6、進(jìn)行比較，讓學(xué)生關(guān)注破折號(hào)前后的語(yǔ)句是一種重復(fù)的句子，這說(shuō)話(huà)的反復(fù)也正是體現(xiàn)了這繁瑣，更體現(xiàn)了老板的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)。這樣的處理可能效果更佳。三、練筆的指向不夠明確。在練筆中，我讓學(xué)生用人物的語(yǔ)言和表情的變化寫(xiě)寫(xiě)他們的表現(xiàn)。學(xué)生的表述似乎脫離了文中的描述方法。正像評(píng)課教師說(shuō)的，我能夠設(shè)計(jì)：用比喻來(lái)寫(xiě)寫(xiě)人物的表情。這樣會(huì)更加明確了此課的教學(xué)指向，和延續(xù)本課的教學(xué)思路，讓學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有一課一得。我想：這樣的處理可能更好地達(dá)成目標(biāo)，讓學(xué)生在感悟人物形象的同時(shí)，也能體會(huì)作者刻畫(huà)人物的方法。金錢(qián)的魔力教學(xué)反思（三）：本堂課進(jìn)行的挺順利，學(xué)生課堂進(jìn)取性不錯(cuò)。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“有錢(qián)能使鬼推磨”，

7、并且讓學(xué)生找出描述托德鬼相的句子畫(huà)下來(lái)，并試著用詞語(yǔ)寫(xiě)他的鬼品。學(xué)生對(duì)于這三句話(huà)找的都十分準(zhǔn)確，并且對(duì)于托德人物形象的概括也比較準(zhǔn)確，他們從前兩句話(huà)中都能感知出托德的“以貌取人、口是心非”等特點(diǎn)。我重點(diǎn)教學(xué)第六自然段，在早自習(xí)我讓學(xué)生背誦知識(shí)大全中關(guān)于笑的詞語(yǔ)，所以在課堂中學(xué)生能很快反應(yīng)出該文段是描述托德的笑，并且能一連說(shuō)出好幾個(gè)關(guān)于笑的成語(yǔ)。先標(biāo)紅出示：恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿(mǎn)是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。讓學(xué)生先把句子讀通順，學(xué)生在齊讀的時(shí)候讀得都不錯(cuò)，所以我只讓學(xué)生讀了一遍。關(guān)于其中的兩個(gè)比喻句，我重點(diǎn)講解，托德的笑中有這么多的紋路，就像你往池塘里拋

8、了一塊磚那個(gè)樣貌，對(duì)此學(xué)生們都很能理解，但當(dāng)我問(wèn)出“有這么多的紋路，你能想到什么事物呢？”學(xué)生想不出來(lái)，之后我就出示了沙皮狗的圖片，學(xué)生果然哄堂大笑，并且覺(jué)得很像，對(duì)此的理解也深入了。之后再出示維蘇威火山邊上的熔巖的圖片，問(wèn)學(xué)生“托德的笑容像不像？”學(xué)生都回答不像，由此引導(dǎo)學(xué)生這是運(yùn)用了夸張的手法。繼續(xù)讓學(xué)生朗讀此段，由此能夠很快地感知出托德的“見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)”。在理解老板的性格特點(diǎn)時(shí)，重點(diǎn)聚焦第11自然段，從這一大段的語(yǔ)言描述中感知老板的廢話(huà)連篇。我把重點(diǎn)集中在最終幾句：哈！褲子沒(méi)有毛病，十分合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很適宜！再穿上上衣-我的天！您瞧吧！真是十全十美-全身都

9、好！我一輩子還沒(méi)有縫過(guò)這么得意的衣服呢。”讓學(xué)生讀后找出哪些詞語(yǔ)看出老板的.夸張，學(xué)生也能很快地找出來(lái)。對(duì)于老板形象的教學(xué)，我沒(méi)有像感知托德的形象特點(diǎn)那樣深入，感覺(jué)還是過(guò)于膚淺。之后出示練筆：“我”是怎樣走出這個(gè)成衣店的呢？請(qǐng)你想象“我”、老板、托德的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，用上夸張的手法寫(xiě)一寫(xiě)。（選做一題）（1）我走出店門(mén)，托德_。（2）我走出店門(mén)，老板_。學(xué)生們寫(xiě)話(huà)方面還是比較弱，起來(lái)回答的學(xué)生都只是從他們的語(yǔ)言方面來(lái)寫(xiě)，沒(méi)有從神態(tài)、動(dòng)作方面入手，并且寫(xiě)得較短。對(duì)此，我應(yīng)當(dāng)在學(xué)生回答之后再出示范例讓學(xué)生參考學(xué)習(xí)。最終一環(huán)節(jié)介紹作品，延續(xù)閱讀興趣，深化“有錢(qián)能使鬼推磨”。學(xué)生的

10、興趣很濃，從觀察來(lái)看，學(xué)生對(duì)于在課堂中出現(xiàn)的課外閱讀興趣較濃，以后能夠多多拓展閱讀。金錢(qián)的魔力教學(xué)反思（四）：在梳理文章資料板塊，當(dāng)一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)的還不夠簡(jiǎn)潔時(shí)，不能只用“能更簡(jiǎn)潔嗎？”帶過(guò)，應(yīng)為學(xué)生供給語(yǔ)言提高的扶梯，可試著在學(xué)生邊說(shuō)邊板書(shū)關(guān)鍵詞，用思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生看著板書(shū)，嘗試在抓住人物、情節(jié)、環(huán)境的基礎(chǔ)上提取關(guān)鍵詞來(lái)簡(jiǎn)要概括小說(shuō)資料。學(xué)生在初讀文章花掉了近五分鐘時(shí)間，這是一篇略讀課文，并且本課的教學(xué)資料過(guò)多，在這種情景下，要更有策略明白學(xué)生快速讀課文，例如跳讀，帶著學(xué)生快速讀等更為省時(shí)的方式。學(xué)生寫(xiě)批注時(shí)，應(yīng)多巡視，多關(guān)注，做到學(xué)生的批注教師心中有數(shù)，以便更好地反饋。在賞析托德的笑

11、這一片段時(shí)，未深入探究。描述托德微笑的句子很長(zhǎng)，僅有一句話(huà)，中間用分號(hào)間隔開(kāi)，這句話(huà)說(shuō)的什么意思，學(xué)生未必都了解到了。可試著采取先給這個(gè)句子縮句，再去感受特殊的比喻的語(yǔ)言特點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生讀好老板的話(huà)中，教師語(yǔ)言中特有的“哩、啊哈、吧”等語(yǔ)氣詞未關(guān)注到，如能在關(guān)注這些言語(yǔ)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生的朗讀效果會(huì)更佳。聯(lián)讀小說(shuō)變色龍篇幅過(guò)長(zhǎng)，在此教學(xué)資料緊湊的情景下加入，未能到達(dá)最佳效果的聯(lián)讀，可刪去或者另找一篇篇幅短小的文章。金錢(qián)的魔力教學(xué)反思（五）：課文節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克-吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)百萬(wàn)英鎊。這篇課文很有挖掘、開(kāi)發(fā)的價(jià)值，經(jīng)過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描述，細(xì)致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)

12、錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)。教學(xué)時(shí)，我先由人物描述方法的總結(jié)導(dǎo)入，既是對(duì)前面幾部作品藝術(shù)手法的總結(jié)梳理，又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。我在教學(xué)時(shí)候先做好兩件事情先介紹故事背景。背景是理解故事的重要因素。向?qū)W生介紹一下小說(shuō)百萬(wàn)英鎊的故事起因，當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時(shí)，學(xué)生不僅僅能夠加深對(duì)文本的理解，還會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說(shuō)，由單個(gè)故事走向多個(gè)故事。再扣住人物描述。這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫(huà)。無(wú)論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無(wú)不是金錢(qián)力量的化身。在教學(xué)中，主要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作

13、、神態(tài)描述，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿(mǎn)銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢(qián)所煥發(fā)的巨大“魔力”。在具體教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始就對(duì)背景進(jìn)行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬(wàn)英鎊大鈔的來(lái)歷；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢(qián)的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說(shuō)。本課人物形象作者運(yùn)用了比較這一手法。對(duì)比較的體會(huì)主要是經(jīng)過(guò)對(duì)情節(jié)的梳理，由感性認(rèn)識(shí)到評(píng)議、總結(jié)逐步實(shí)現(xiàn)。作為自讀課文，學(xué)生的探究活動(dòng)應(yīng)為主，我只給予適當(dāng)?shù)奶崾?，學(xué)生在暢快的交流之后，比較的效果自然彰顯。提示學(xué)生關(guān)注一個(gè)情節(jié)，即百萬(wàn)大鈔出現(xiàn)之前、之后，感受到兩個(gè)人物前后不一樣表現(xiàn)所揭示的人物特點(diǎn)，比較手法的運(yùn)用正是強(qiáng)化了這

14、種表達(dá)效果，學(xué)生也在鑒賞的同時(shí)獲得了寫(xiě)作方面的啟示。無(wú)論如何安排教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)立怎樣的目標(biāo)，“讀”始終是最關(guān)鍵的。反復(fù)誦讀，聽(tīng)讀，讓文字以感性的面目呈此刻學(xué)生面前，刺激其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象，創(chuàng)造出真正由文字構(gòu)建的世界，這才會(huì)讓學(xué)生真正愛(ài)上文字。金錢(qián)的魔力教學(xué)反思（六）：課堂比武之金錢(qián)的魔力教學(xué)反思課堂比武已經(jīng)結(jié)束，總體來(lái)說(shuō)我的金錢(qián)的魔力上的比較成功，教態(tài)自然大方，教學(xué)設(shè)計(jì)比較緊密，教學(xué)主線(xiàn)比較明晰，各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)的比較好，在體會(huì)托德和老板的性格特點(diǎn)時(shí)能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)，并結(jié)合多媒體進(jìn)行感悟。教學(xué)一開(kāi)頭運(yùn)用了一個(gè)練習(xí)題：因?yàn)闆](méi)有錢(qián)，我-，托德-，老板-;因?yàn)橛辛隋X(qián)，托德-，老板-，我-。引起學(xué)生對(duì)

15、這篇課文的思考，操作性比較強(qiáng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生感悟金錢(qián)的魔力，體現(xiàn)了略讀課文的特點(diǎn)；結(jié)尾運(yùn)用了莎士比亞的名言，再次感受了金錢(qián)的魔力。最終還提了個(gè)問(wèn)題：金錢(qián)有如此大的魔力，是萬(wàn)能的嗎？給學(xué)生思考，把這種思想教育與課文結(jié)合，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)金錢(qián)。另外在課外資料上運(yùn)用恰當(dāng)，有利于幫忙學(xué)理解文章。縱觀正個(gè)課堂還有許多地方不足：1.對(duì)于整個(gè)文章的教學(xué)，還能夠以?xún)蓚€(gè)問(wèn)題為主線(xiàn)：托德在金錢(qián)面前有什么變化；老板有什么變化，依托這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)找文本中的句子，品味句子；2.在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答做及時(shí)評(píng)價(jià)，沒(méi)能充分利用好學(xué)生的答案這一有價(jià)值的資源；3.在朗讀上，形式有點(diǎn)少，齊讀太多，對(duì)于托德的話(huà)，在朗讀的基

16、礎(chǔ)上，最好再理解一番；4.“魔力”一詞能夠適當(dāng)作解釋?zhuān)?.教學(xué)語(yǔ)言個(gè)別得斟酌。所以，在今后的教學(xué)中，還應(yīng)多鉆研教材，吃透教材。多學(xué)習(xí)，多思考。（路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?。┙疱X(qián)的魔力教學(xué)反思（七）：金錢(qián)的魔力是美國(guó)著名作家馬克·吐溫的短篇小說(shuō)百萬(wàn)英鎊的節(jié)選，作為節(jié)選，在故事情節(jié)上具有隔斷性；作為小說(shuō)，在人物刻畫(huà)上具有場(chǎng)景性。因而在這篇課文的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立足兩個(gè)層面：其一、還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學(xué)中。我們需要向?qū)W生介紹一下小說(shuō)百萬(wàn)英鎊的故事起因，否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：一個(gè)衣衫襤褸的人怎樣會(huì)擁有一張百萬(wàn)英鎊的鈔票？一個(gè)百萬(wàn)富翁怎會(huì)連買(mǎi)一件最蹩腳

17、衣服的零錢(qián)也沒(méi)有？當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時(shí)，學(xué)生不僅僅能夠加深對(duì)文本的理解，還會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說(shuō)，由單個(gè)故事走向多個(gè)故事。其二、扣住人物描述。金錢(qián)的魔力這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫(huà)。無(wú)論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無(wú)不是金錢(qián)力量的化身。在教學(xué)中，要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描述，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿(mǎn)銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢(qián)所煥發(fā)的巨大“魔力”。在教學(xué)中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，切不可把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說(shuō)教課。在具體教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始就對(duì)背景進(jìn)行介紹，這樣能讓學(xué)生

18、瞻前，了解百萬(wàn)英鎊大鈔的來(lái)歷；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢(qián)的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說(shuō)。在讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí)，在體會(huì)了他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描述語(yǔ)句后，我讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當(dāng)“我”頗為膽怯地請(qǐng)他通融時(shí)、當(dāng)“我”說(shuō)我的大票怕他換不開(kāi)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，再讓學(xué)生進(jìn)行表演對(duì)話(huà)，進(jìn)入他“認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人“的內(nèi)心世界，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢(qián)的巨大“魔力”。講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學(xué)功底的同時(shí)，我不由的想到：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)當(dāng)教育孩子，金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情-很多東西，不要把金錢(qián)看得太重

19、要。金錢(qián)的魔力教學(xué)反思就為同行們分享到那里了，這篇文章來(lái)出自于學(xué)大網(wǎng)的一名教師之手，期望能夠給各位同行們一些教育的啟發(fā)和思考。在最終也期望，我們能夠共同的提高。金錢(qián)的魔力教學(xué)反思（八）：每篇課文教學(xué)時(shí)都少不了概括文章主要資料的環(huán)節(jié)。它看起來(lái)很簡(jiǎn)單，事實(shí)上很有學(xué)問(wèn)。這次因拍攝“精品課堂”，我上的是金錢(qián)的魔力，兩次試教都因這個(gè)環(huán)節(jié)不順利，導(dǎo)致試教沒(méi)能完成教學(xué)任務(wù)。第一次試教，一開(kāi)始在引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要資料的環(huán)節(jié)耽誤的時(shí)間較多，所以就沒(méi)能完成教學(xué)。課后進(jìn)行了反思，在學(xué)生自讀課文后，讓他們說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事，第一個(gè)學(xué)生幾乎把課文復(fù)述了一遍，第二個(gè)站起來(lái)也差不多。于是，我給出填空提示，領(lǐng)著學(xué)生用簡(jiǎn)

20、潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。就這樣，留給后面自讀感悟的時(shí)間就受到影響。第二次試教，我吸取第一次的經(jīng)驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)，我直接給出填空提示，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是出不來(lái)，又在這個(gè)環(huán)節(jié)上耽誤了時(shí)間。之后，我發(fā)現(xiàn)，這一填空要求學(xué)生用上兩個(gè)概括性的詞，學(xué)生難以找到適宜的，所以又繞出去了。之后在第三次上的時(shí)候，我又對(duì)概括提示題做了修改，學(xué)生才較順利地概括出來(lái)。三次執(zhí)教這一課，我覺(jué)得概括文章主要資料在平時(shí)教學(xué)中還應(yīng)足夠重視，教給學(xué)生一些方法，幫忙學(xué)生提高概括本事。金錢(qián)的魔力教學(xué)反思（九）：今日上了公開(kāi)課金錢(qián)的魔力，這一組課文為人物描述專(zhuān)題，學(xué)生在升入五年級(jí)之后，隨著閱讀面的的擴(kuò)大和文學(xué)素養(yǎng)的提高，對(duì)文學(xué)作品中人物的鑒賞已具初級(jí)潛

21、質(zhì)，但在方法上的認(rèn)識(shí)還屬感性。這單元幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長(zhǎng)，但人物刻畫(huà)經(jīng)典，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的好教材。金錢(qián)的魔力一文選自美國(guó)作家馬克·吐溫的百萬(wàn)英鎊，文中托德和服裝店老板兩個(gè)人物個(gè)性鮮明。教學(xué)時(shí)，我先由人物描述方法的歸納導(dǎo)入，既是對(duì)前面幾部作品藝術(shù)手法的歸納梳理，又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫(huà)方法外，作者還運(yùn)用了比較這一手法。比較較的體會(huì)主要是透過(guò)對(duì)情節(jié)的梳理，由感性認(rèn)識(shí)到評(píng)議、歸納逐步實(shí)現(xiàn)。作為自讀課文，學(xué)生的探究活動(dòng)應(yīng)為主，教師只給予適當(dāng)?shù)奶崾?，學(xué)生在暢快的交流之后，比較的效果自然彰顯。教師需要關(guān)注一個(gè)情節(jié)，即

22、百萬(wàn)大鈔出現(xiàn)之前、之后，板書(shū)中再鮮明地體現(xiàn)，學(xué)生頓時(shí)感受到兩個(gè)人物前后不一樣表現(xiàn)所揭示的人物特點(diǎn)，“金錢(qián)的魔力”使人的本性暴露無(wú)遺，似魔鏡讓善于偽裝的人原形畢露。比較手法的運(yùn)用正是強(qiáng)化了這種表達(dá)效果，學(xué)生也在鑒賞的同時(shí)獲得了寫(xiě)作方面的啟示。評(píng)課時(shí)，教師指出教寫(xiě)人記事的文章時(shí)，如果能夠引領(lǐng)學(xué)生直接切入文章的關(guān)鍵，即人物刻畫(huà)及寫(xiě)作的主旨，教學(xué)方法也很簡(jiǎn)單，就是以評(píng)價(jià)人物為目的，指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)情節(jié)，透過(guò)文字渲染，體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)，收獲作者寫(xiě)人的方法。其實(shí)，無(wú)論如何安排教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)立怎樣的目標(biāo)，“讀”始終是最關(guān)鍵的。文學(xué)以文字為載體，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反

23、復(fù)誦讀，聽(tīng)讀，讓文字以感性的面目呈此刻學(xué)生面前，刺激其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象，創(chuàng)造出真正由文字構(gòu)建的世界，這才會(huì)讓學(xué)生真正愛(ài)上文字。金錢(qián)的魔力教學(xué)反思（十）：今日和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)了一篇閱讀課文金錢(qián)的魔力。本組課文主要是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描述人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。金錢(qián)的魔力這篇課文改編自美國(guó)著名作家馬克吐溫的短篇小說(shuō)百萬(wàn)英鎊，形象地描述了店員托德和服裝店老板兩個(gè)勢(shì)利的人物。店員托德的刻薄和勢(shì)利在文中有一段精彩的描繪，那就是對(duì)他的笑進(jìn)行的形象并且具體的描述。例如：那種笑容是遍布滿(mǎn)臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣貌。這個(gè)笑容就立刻牢牢地凝

24、結(jié)起來(lái)了，變得毫無(wú)光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿(mǎn)是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。經(jīng)過(guò)分析探究，學(xué)生對(duì)上頭這段文字的感受還是很深刻的。可是在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)如何經(jīng)過(guò)這段文字來(lái)深刻感受托德的人物性格呢？這時(shí)候同學(xué)們很快就能夠找到文章中所描述的“刻薄”，于是我順勢(shì)提出：為什么“刻薄”呢？這時(shí)候課堂陷入了沉靜。應(yīng)對(duì)這樣的冷場(chǎng)，我有點(diǎn)感到突然了?？磥?lái)需要找到一個(gè)突破口了。于是我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“托德為什么刻薄我們暫時(shí)放一下吧，同學(xué)們首先一齊來(lái)看看從那些句子能夠看出托德的刻薄吧?！边@時(shí)候同學(xué)們的手一個(gè)接一個(gè)地舉起來(lái)了：我等候著，一向等他把手頭的事辦完，他才領(lǐng)著我到后面的一個(gè)房間

25、去，取出一對(duì)人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我?！鞍?，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到到了你沒(méi)有帶零錢(qián)。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的?！敝笪以侔褎偛诺膯?wèn)題提出來(lái):托德為什么刻薄呢？學(xué)生這個(gè)時(shí)候就很容易從課文中找到答案了：朋友，你對(duì)一個(gè)陌生人可別單憑他的穿著來(lái)確定他的身份吧。這個(gè)問(wèn)題就這樣順利解決了。經(jīng)過(guò)這個(gè)課堂細(xì)節(jié)我覺(jué)得：有時(shí)候我們的課堂能夠“退一步”，也同樣能夠找到更優(yōu)美的風(fēng)景！金錢(qián)的魔力教學(xué)反思（十一）：人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七組是一組人物描述的文章，要求學(xué)生了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，嘗試這樣的寫(xiě)作方法。這組的課文我異常喜歡，有選自古典小說(shuō)紅樓夢(mèng)的片段“風(fēng)辣子”初見(jiàn)林黛玉，

26、有選自中篇小說(shuō)小兵張嘎的小嘎子和胖墩兒比賽摔跤，還有選自馬克吐溫的長(zhǎng)篇小說(shuō)百萬(wàn)英鎊的金錢(qián)的魔力。這些文章百讀不厭，常讀常新。邊讀就邊感慨，作者高超的寫(xiě)作技巧，將人物描述得入木三分。金錢(qián)的魔力是一篇閱讀課文，細(xì)細(xì)揣摩，文章韻味無(wú)窮。整篇文章中沒(méi)有一個(gè)字眼和課題有關(guān)。于是，我開(kāi)題就引導(dǎo)孩子們思考：金錢(qián)到底具有什么樣的魔力？隨后，我采用了板塊教學(xué)，引導(dǎo)孩子們分析托德和老板對(duì)待闊佬前后不一樣的態(tài)度，從而感悟金錢(qián)能讓人的態(tài)度發(fā)生翻天覆地的變化之神奇，感悟托德和老板的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，唯利是圖。最初，托德對(duì)待“我”是什么態(tài)度呢？我讓孩子們抓住關(guān)鍵字詞來(lái)理解。孩子們匯報(bào)如下:“我等候著”這說(shuō)明“我”等了很長(zhǎng)時(shí)間，這

27、說(shuō)明了托德對(duì)“我”的愛(ài)理不理。“一向才”，進(jìn)一步說(shuō)明托德完全沒(méi)有將“我”放在眼里，最終，實(shí)在沒(méi)事做了，才理睬我?！昂竺娴囊粋€(gè)房間”，說(shuō)明了托德對(duì)我的蔑視，因?yàn)楹靡路话惴旁诘昝孀铒@眼的地方，后面的一個(gè)房間放的衣服一般是過(guò)時(shí)的，不好看的，有瑕疵的，不容易賣(mài)出去的衣服?！白铛磕_”中的蹩腳的意思是最難看，質(zhì)量最差。這說(shuō)明托德瞧不起“我”，他只是想隨便找件衣服打發(fā)我，好衣服是舍不得賣(mài)給“我”的。綜上所述，托德的態(tài)度用一個(gè)詞來(lái)形容就是“怠慢”。就短短的一句話(huà)，孩子們抓住了文中的關(guān)鍵字和短語(yǔ)來(lái)理解的托德不友好的態(tài)度。“刻薄”的意思是冷酷無(wú)情，體會(huì)出托德對(duì)我的態(tài)度很不友好?！拔乙擦系搅四銢](méi)有帶零錢(qián)”這句話(huà)能

28、夠看出托德的意思是說(shuō)“我”沒(méi)有錢(qián)能夠帶，能夠看出托德對(duì)“我”的蔑視?！拔铱聪衲氵@樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”這句話(huà)不是說(shuō)“我”是真正的的闊人，而是一個(gè)窮人，他這句話(huà)是在諷刺“我”，這也充分說(shuō)明了托德對(duì)“我”無(wú)禮和刻薄。說(shuō)到那里，我想孩子們都已經(jīng)充分理解了托德對(duì)“我”態(tài)度的怠慢和刻薄。于是，我讓孩子們嘗試著用刻薄、挖苦、諷刺的口吻讀一讀托德的語(yǔ)言。有些遺憾，孩子們沒(méi)有什么人生經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法讀出我期望中的效果?？墒牵乙差H感欣慰，孩子們是善良的單純的。我們小結(jié)，作者主要經(jīng)過(guò)語(yǔ)言描述和動(dòng)作描述，來(lái)展現(xiàn)托德的性格特點(diǎn)的。之后，我們體會(huì)描述托德在接過(guò)鈔票時(shí)句子?！靶θ菔潜椴紳M(mǎn)臉”是寫(xiě)托德笑開(kāi)了花，他是看見(jiàn)錢(qián)

29、了后笑的，這讓人想到了見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)?！袄锩孢€有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋”，其實(shí)就是寫(xiě)托德的笑，臉上堆滿(mǎn)了笑，可是他笑得不好看，因?yàn)槭钦奂y，是皺紋，是螺旋紋，讓人感覺(jué)有些丑陋。他笑得太露骨了，完全是見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的笑。作者那里用了一個(gè)排比的句式，就是為了突出托德笑得丑陋?！扒∠衲闼吹降木S蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿(mǎn)是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般”，那里還是寫(xiě)托德的笑，他的笑容僵硬了，像熔巖，可是這是一塊波狀的，滿(mǎn)是蛆蟲(chóng)的熔巖，讓人覺(jué)得托德的笑很惡心，很?chē)?。作者抓住了托德的神態(tài)，寫(xiě)出了托德笑得丑陋，笑得惡心，將托德見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的勢(shì)利小人形象描述得惟妙惟肖，關(guān)鍵在于作者用了比喻，排比的修辭方法

30、。之后，我和孩子們一齊分析了怎樣應(yīng)用比喻的修辭，為突出文章的中心服務(wù)，那就要忠實(shí)內(nèi)心的感情，選擇適宜的喻體。最終，我們一齊去領(lǐng)略了老板說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，體會(huì)了老板的特點(diǎn)?！巴械潞?jiǎn)直是個(gè)傻瓜-天生的傻瓜，老是干出這類(lèi)事情?！崩习逶谂u(píng)托德，其實(shí)就是在向“我”表示歉意，沒(méi)見(jiàn)那張鈔票的時(shí)候，老板也明白托德的態(tài)度，可是沒(méi)批評(píng)過(guò)托德半個(gè)字，這就說(shuō)明了老板是見(jiàn)了錢(qián)之后態(tài)度來(lái)的180度大轉(zhuǎn)彎，體現(xiàn)了老板的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)。“請(qǐng)您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正適宜，好極了-又素凈，又講究，又雅致，簡(jiǎn)直就像公爵穿得那么考究?！蹦抢锞褪侵苯涌洫?jiǎng)“我”了，他夸獎(jiǎng)我的時(shí)候，將所有的溢美之詞都用上了，還嫌不夠多，他是一個(gè)媚顏的

31、高手。“這是一位外國(guó)的親王定做的-您也許認(rèn)識(shí)他呢，先生，就哈利法克斯公國(guó)的親王殿下，因?yàn)樗赣H病得快死了，他只好把這套衣服放在我們這兒，另外做了一套喪服去-可是之后他母親并沒(méi)有死?！崩习搴汀拔摇焙眩汀拔摇眹Z嘮叨叨說(shuō)個(gè)不停，說(shuō)明了老板的熱情，勢(shì)利眼?！翱墒悄嵌紱](méi)有問(wèn)題，我們不能叫一切事情老照我們我是說(shuō)，老照他們哈！褲子沒(méi)有毛病，十分合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很適宜！再穿上上衣-我的天！您瞧吧！真是十全十美-全身都好！我一輩子還沒(méi)有縫過(guò)這么得意的衣服呢?！边@些句子里也是在使勁夸“我”，甚至文中還多處用了破折號(hào)，有的是轉(zhuǎn)折，有的是解釋說(shuō)明。這也說(shuō)明了老板的思維跳躍很快，他

32、在想盡一切方法，討好“我”，為“我”服務(wù)。“無(wú)限期！”無(wú)限期，意思付款沒(méi)有期限?！斑@幾個(gè)字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說(shuō)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)-那才對(duì)哩，先生?！笨墒?，老板認(rèn)為無(wú)限期都不夠表達(dá)他內(nèi)心的真誠(chéng)，他已經(jīng)肯定了他要認(rèn)識(shí)“我”這個(gè)闊佬，衣服不付錢(qián)都沒(méi)有關(guān)系，他樂(lè)意，他情愿。此時(shí)的他做生意的底線(xiàn)都沒(méi)有了?！澳f(shuō)得很對(duì)，先生，您說(shuō)得很對(duì)。您請(qǐng)稍等一會(huì)兒-我送您出去，先生。好吧-再見(jiàn)，先生，再見(jiàn)?！崩习逶僖?jiàn)的方式都別具一格，十分謙卑，不讓別人說(shuō)再見(jiàn)，只準(zhǔn)他一個(gè)不停地說(shuō)，感覺(jué)有點(diǎn)奴才樣，這也是見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，唯利是圖的結(jié)果。在金錢(qián)面前，他喪失了做人的底線(xiàn)，做人的尊嚴(yán)，有點(diǎn)像“我”的一條狗。這個(gè)部分主要抓住了老板

33、的語(yǔ)言描述來(lái)展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。此時(shí)，孩子們已經(jīng)充分感受了人物的性格特點(diǎn)，也對(duì)作者的寫(xiě)作手法有了必須的了解。當(dāng)然，孩子們也明白了，這課中，金錢(qián)到底有什么魔力。本打算課堂上讓孩子們寫(xiě)一個(gè)片段，或抓住語(yǔ)言，或抓住動(dòng)作，或抓住神態(tài)來(lái)表現(xiàn)某個(gè)人的特點(diǎn)，可是，課堂時(shí)間不夠了，只好草草收?qǐng)隽?。最終，我問(wèn)孩子們，在生活中有這樣的人嗎？孩子們有的搖頭，有的點(diǎn)頭。我告訴他們，這是一篇小說(shuō)，生活中肯定有這樣類(lèi)型的人，可是不必須就必須會(huì)做出這些事，說(shuō)出這些話(huà)。那么這也就涉及到寫(xiě)作的一個(gè)原則了-來(lái)源于生活，可是高于生活。我還順勢(shì)引導(dǎo)他們：我們寫(xiě)作的時(shí)候，要注意寫(xiě)生活中的真人真事真感情，可是，不是說(shuō)要你原原本本地寫(xiě)下來(lái)，有

34、的時(shí)候，也需要高于生活，進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工。當(dāng)個(gè)語(yǔ)文教師真不容易，首先要對(duì)課文有自我理解，然后，針對(duì)孩子們的情景展開(kāi)教學(xué)。有時(shí)，我們的理解也不必須是正確的，可是誰(shuí)說(shuō)過(guò)讀書(shū)體驗(yàn)都必須和“教科書(shū)”一致呢？我還有一個(gè)感觸，語(yǔ)文教師是孩子們思想的播種者，他們?cè)谀斫馕覀兊挠^點(diǎn)、態(tài)度和思維方式，所以，我們還是要盡量嚴(yán)謹(jǐn)一些，不能太隨意，不能太敷衍。金錢(qián)的魔力教學(xué)反思（十二）：金錢(qián)的魔力節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克·吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)百萬(wàn)英鎊。課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的故事。文章本身的資料比較好理解，對(duì)于人物形象學(xué)生也容易

35、把握，所以作者“經(jīng)過(guò)描述人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來(lái)刻畫(huà)人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點(diǎn)?？吹轿恼拢沂紫认氲降氖且环N比較描述。作者在情節(jié)上的比較，以及經(jīng)過(guò)托德和老板的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的變化來(lái)細(xì)致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。針對(duì)文章資料，我做出了如下設(shè)計(jì)：1、在學(xué)生找托德是“小人”證據(jù)的時(shí)候，劃好后能夠先自由交流。既不是浪費(fèi)時(shí)間，又能為后面的反饋交流做好準(zhǔn)備。2、在學(xué)生概括不出來(lái)的時(shí)候，教師能夠自我送給學(xué)生一個(gè)詞語(yǔ)。3、描述“托德的笑”那一段很難讀，當(dāng)學(xué)生不夠理解的時(shí)候，放手讓學(xué)生自我去多讀幾次，自由能夠在讓學(xué)生在讀中悟。4、出示猴子的笑，來(lái)形容托德時(shí)，很恰當(dāng)，

36、但出示得太早，容易讓學(xué)生思維定式。應(yīng)當(dāng)在學(xué)生充分交流、理解的基礎(chǔ)上再出示，自由能夠到達(dá)更好的效果。經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，這節(jié)課上得很流暢，學(xué)生興趣很高。課前談話(huà)，讀有關(guān)“金錢(qián)”的名言，還是比較有創(chuàng)新意識(shí)的。導(dǎo)入部分，能夠簡(jiǎn)單從“魔力”入手來(lái)引出課題。猴子那張圖片找的很恰當(dāng)，但黃顏色的太可愛(ài)的些，感覺(jué)不到很惡心。能夠經(jīng)過(guò)處理，改一改顏色。此時(shí)的導(dǎo)讀很及時(shí)到位，應(yīng)保留。語(yǔ)言朗讀指導(dǎo)上，抓住托德的“啊、哼”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，比較到位，這個(gè)“哼”是冷冷的、輕視的，不可太響；老板的話(huà)能夠讀得再夸張一些，突出他的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、唯利是圖以上這些提高都是值得欣喜的，本節(jié)課也存在一些不足：在文意的把握上比較欠缺。不是“我”沒(méi)有

37、錢(qián)，而是托德和老板不明白“我”有錢(qián)。最終拖堂的原因，在視頻上。應(yīng)當(dāng)把將近4分鐘的視頻欣賞省略掉，電影片段與原文由出入。讓學(xué)生留下想象的空間更好些。金錢(qián)的魔力教學(xué)反思（十三）：金錢(qián)的魔力選自美國(guó)作家馬克-吐溫的百萬(wàn)英鎊，這篇課文為于本單元的最終一課，秉承本組課文“作家筆下的人”這一主題，又樹(shù)立了裁縫店老板和托德虛偽、拜金、金錢(qián)至上的丑惡形象。我將本課教學(xué)目標(biāo)定為：一、經(jīng)過(guò)自主閱讀，能了解文章大意，恰當(dāng)?shù)馗爬ㄍ械潞屠习宓奶攸c(diǎn)。二、進(jìn)一步品味語(yǔ)言，體會(huì)作者運(yùn)用比較和夸張的手法表現(xiàn)人物個(gè)性的方法，并嘗試運(yùn)用。我從“有錢(qián)能使鬼推磨”這個(gè)故事作為引子，引出課題。在具體教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始我從課題入手，梳理文章的

38、脈絡(luò)。讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí)，在體會(huì)他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描述語(yǔ)句后，從托德的神態(tài)描述著手，當(dāng)“我”真的把鈔票拿出來(lái)后，托德的態(tài)度發(fā)生了極大的變化?！靶θ荼椴紳M(mǎn)臉”，托德的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，表現(xiàn)出了托德對(duì)金錢(qián)的貪婪。而當(dāng)他向鈔票瞟了一眼，發(fā)現(xiàn)是百萬(wàn)英鎊時(shí)，他的“笑容立刻牢牢凝結(jié)”，“變得火山的熔巖”“蛆蟲(chóng)般的”，進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受想象托德在這樣的神態(tài)下內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化。從而進(jìn)入他“認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人”的內(nèi)心世界，使托德的形象鮮活地展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢(qián)的巨大“魔力”。最終，展示百萬(wàn)英鎊這部電影“金錢(qián)的魔力”這一片段，讓學(xué)生更直觀的體會(huì)他們的人物形象。整堂課教學(xué)下來(lái)，我深深地感受到在抓住文章語(yǔ)

39、言點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)合理的環(huán)節(jié)，從表象到人物內(nèi)心到作者的寫(xiě)法這樣的層層遞進(jìn)，讓文字以感性的面目呈此刻學(xué)生面前，刺激其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象，創(chuàng)造真正由語(yǔ)言文字構(gòu)造的世界，這樣才能領(lǐng)著孩子學(xué)好語(yǔ)文。金錢(qián)的魔力教學(xué)反思（十四）：金錢(qián)的魔力是五年級(jí)下冊(cè)第七組“作家筆下的人”為主題的最終一篇略讀課文。本組課文已經(jīng)讓我們結(jié)識(shí)了不少作家筆下的人-動(dòng)作描述突出的小嘎子和胖墩兒，伸著兩個(gè)指頭的嚴(yán)監(jiān)生，語(yǔ)言描述突出的“鳳辣子”，“一波三折”凸顯出的技藝高超的“刷子李”，感受了中國(guó)文學(xué)作品下的人物形象。金錢(qián)的魔力這篇課文主要寫(xiě)了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作

40、者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)。上完這一課，我有一種欲罷不能的愉悅感。1、緊扣細(xì)節(jié)描述。無(wú)論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無(wú)不是金錢(qián)力量的化身。在教學(xué)中，我抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描述，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿(mǎn)銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢(qián)所煥發(fā)的巨大“魔力”。2、注重價(jià)值引導(dǎo)。在教學(xué)中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，我沒(méi)有把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說(shuō)教課。而是引導(dǎo)教育孩子：在現(xiàn)實(shí)生活中，金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情等很多東西，要把握自我，切勿成為金錢(qián)的奴隸。3、由課內(nèi)延伸到課外。在教學(xué)時(shí)，教者一開(kāi)始就對(duì)背景進(jìn)行介紹，這樣能

41、讓學(xué)生瞻前，了解百萬(wàn)英鎊大鈔的來(lái)歷；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢(qián)的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說(shuō)，從課內(nèi)延伸到課外。金錢(qián)的魔力教學(xué)反思（十五）：本冊(cè)第七組課文為人物描述專(zhuān)題，學(xué)生在升入五年級(jí)之后，隨著閱讀面的的擴(kuò)大和文學(xué)素養(yǎng)的提高，對(duì)文學(xué)作品中人物的鑒賞已具初級(jí)本事，但在方法上的認(rèn)識(shí)還屬感性。本組教材的編寫(xiě)正是要以提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的賞析本事為主要目的，兼之以寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長(zhǎng)，但人物刻畫(huà)經(jīng)典，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的好教材。金錢(qián)的魔力一文選自美國(guó)作家馬克-吐溫的百萬(wàn)英鎊，文中托德和服裝店老板兩個(gè)人物個(gè)性鮮明。教學(xué)時(shí)，我先由人物描述方法的總結(jié)導(dǎo)入，既是對(duì)前

42、面幾部作品藝術(shù)手法的總結(jié)梳理，又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫(huà)方法外，作者還運(yùn)用了比較這一手法。對(duì)比較的體會(huì)主要是經(jīng)過(guò)對(duì)情節(jié)的梳理，由感性認(rèn)識(shí)到評(píng)議、總結(jié)逐步實(shí)現(xiàn)。作為自讀課文，學(xué)生的探究活動(dòng)應(yīng)為主，教師只給予適當(dāng)?shù)奶崾?，學(xué)生在暢快的交流之后，比較的效果自然彰顯。教師需要關(guān)注一個(gè)情節(jié)，即百萬(wàn)大鈔出現(xiàn)之前、之后，板書(shū)中再鮮明地體現(xiàn)，學(xué)生登時(shí)感受到兩個(gè)人物前后不一樣表現(xiàn)所揭示的人物特點(diǎn)，“金錢(qián)的魔力”使人的本性暴露無(wú)遺，似魔鏡讓善于偽裝的人原形畢露。比較手法的運(yùn)用正是強(qiáng)化了這種表達(dá)效果，學(xué)生也在鑒賞的同時(shí)獲得了寫(xiě)作方面的啟示。教授寫(xiě)人記事的文章時(shí)，我們完

43、全能夠引領(lǐng)學(xué)生直接切入文章的關(guān)鍵，即人物刻畫(huà)及寫(xiě)作的主旨，教學(xué)方法也很簡(jiǎn)單，就是以評(píng)價(jià)人物為目的，指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)情節(jié)，透過(guò)文字渲染，體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)，收獲作者寫(xiě)人的方法。無(wú)論如何安排教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)立怎樣的目標(biāo)，“讀”始終是最關(guān)鍵的。文學(xué)以文字為載體，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復(fù)誦讀，聽(tīng)讀，讓文字以感性的面目呈此刻學(xué)生面前，刺激其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象，創(chuàng)造出真正由文字構(gòu)建的世界，這才會(huì)讓學(xué)生真正愛(ài)上文字。金錢(qián)的魔力教學(xué)反思（十六）：本冊(cè)第七組課文為人物描述專(zhuān)題，學(xué)生在升入五年級(jí)之后，隨著閱讀面的的擴(kuò)大和文學(xué)素養(yǎng)的提高，對(duì)文學(xué)作品中人物的鑒賞已具初級(jí)本事，但在方

44、法上的認(rèn)識(shí)還屬感性。本組教材的編寫(xiě)正是要以提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的賞析本事為主要目的，兼之以寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長(zhǎng)，但人物刻畫(huà)經(jīng)典，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的好教材。金錢(qián)的魔力一文選自美國(guó)作家馬克-吐溫的百萬(wàn)英鎊，文中托德和服裝店老板兩個(gè)人物個(gè)性鮮明。教學(xué)時(shí)，我先由人物描述方法的總結(jié)導(dǎo)入，既是對(duì)前面幾部作品藝術(shù)手法的總結(jié)梳理，又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫(huà)方法外，作者還運(yùn)用了比較這一手法。對(duì)比較的體會(huì)主要是經(jīng)過(guò)對(duì)情節(jié)的梳理，由感性認(rèn)識(shí)到評(píng)議、總結(jié)逐步實(shí)現(xiàn)。作為自讀課文，學(xué)生的探究活動(dòng)應(yīng)為主，教師只給予適當(dāng)?shù)奶崾?，學(xué)生在暢快的交流之后

45、，比較的效果自然彰顯。教師需要關(guān)注一個(gè)情節(jié)，即百萬(wàn)大鈔出現(xiàn)之前、之后，板書(shū)中再鮮明地體現(xiàn)，學(xué)生登時(shí)感受到兩個(gè)人物前后不一樣表現(xiàn)所揭示的人物特點(diǎn)，“金錢(qián)的魔力”使人的本性暴露無(wú)遺，似魔鏡讓善于偽裝的人原形畢露。比較手法的運(yùn)用正是強(qiáng)化了這種表達(dá)效果，學(xué)生也在鑒賞的同時(shí)獲得了寫(xiě)作方面的啟示。教授寫(xiě)人記事的文章時(shí)，我們完全能夠引領(lǐng)學(xué)生直接切入文章的關(guān)鍵，即人物刻畫(huà)及寫(xiě)作的主旨，教學(xué)方法也很簡(jiǎn)單，就是以評(píng)價(jià)人物為目的，指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)情節(jié)，透過(guò)文字渲染，體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)，收獲作者寫(xiě)人的方法。無(wú)論如何安排教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)立怎樣的目標(biāo)，“讀”始終是最關(guān)鍵的。文學(xué)以文字為載體，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也必從文字的品讀

46、、感受入手。朗朗上口的文字，反復(fù)誦讀，聽(tīng)讀，讓文字以感性的面目呈此刻學(xué)生面前，刺激其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象，創(chuàng)造出真正由文字構(gòu)建的世界，這才會(huì)讓學(xué)生真正愛(ài)上文字。金錢(qián)的魔力教學(xué)反思（十七）：金錢(qián)的魔力節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克·吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)百萬(wàn)英鎊。課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的故事。文章本身的資料比較好理解，對(duì)于人物形象學(xué)生也容易把握，所以作者“經(jīng)過(guò)描述人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來(lái)刻畫(huà)人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點(diǎn)。看到文章，我首先想到的是一種比較描述。作者在情節(jié)上的比較，以及經(jīng)過(guò)托德和老板的動(dòng)作、語(yǔ)言、神

47、態(tài)等方面的變化來(lái)細(xì)致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。上網(wǎng)看了虞大明教師的教學(xué)視頻，真是精彩。尤其是那一段老板的話(huà)，演繹得十分逼真。藉著自我還有一點(diǎn)點(diǎn)朗誦的功底，便也模仿起來(lái)?！皷|施效顰”是很認(rèn)真地，雖然結(jié)果不盡如意。抱著“東施效顰”的心態(tài)去認(rèn)真地模仿這一段的朗讀，反反復(fù)復(fù)地，錄音自我聽(tīng)，再糾正。再結(jié)合自我的教學(xué)設(shè)想，于是有了我的第一次教學(xué)設(shè)計(jì)。重點(diǎn)放在拖德和老板上，而在這二人之間，重點(diǎn)放在托德身上，抓三處托德的句子（剛好從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)描述托德）。而老板則重點(diǎn)放在朗讀上，學(xué)生再交流。最終，用比較名言的方式來(lái)正視學(xué)生的金錢(qián)觀。第一次試教，在自我班級(jí)。過(guò)程比較流暢，但拖堂明顯

48、。課后交流時(shí)，陳教師和虞教師給了我一些提議。稍作修改之后，理清思路。帶著第二次的設(shè)計(jì)，來(lái)到羅鳳一小試教。思路很清晰，課堂也很流暢。課后，徐葉瓊教師和秦芳教師很是認(rèn)真地給了我許多提議。如：1）在學(xué)生找托德是“小人”證據(jù)的時(shí)候，劃好后能夠先自由交流。既不是浪費(fèi)時(shí)間，又能為后面的反饋交流做好準(zhǔn)備。2）在學(xué)生概括不出來(lái)的時(shí)候，教師能夠自我送給學(xué)生一個(gè)詞語(yǔ)。3）描述“托德的笑”那一段很難讀，當(dāng)學(xué)生不夠理解的時(shí)候，放手讓學(xué)生自我去多讀幾次，自由能夠在讓學(xué)生在讀中悟。4）出示猴子的笑，來(lái)形容托德時(shí)，很恰當(dāng)，但出示得太早，容易讓學(xué)生思維定式。應(yīng)當(dāng)在學(xué)生充分交流、理解的基礎(chǔ)上再出示，自由能夠到達(dá)更好的效果。5）

49、兩句名言太多，去掉一處經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改，最終在第八周市中心組塘下小組活動(dòng)中開(kāi)出了我這一課，在塘下一小。自我感覺(jué)很流暢，學(xué)生上課的興趣很高。尤其是在范讀老板說(shuō)話(huà)那一段，讀好之后，學(xué)生掌聲如雷鳴般響起，讓我很是高興。課后，幾位中心組塘下小組的教師們，都說(shuō)我上課提高很大，聽(tīng)了挺心里美滋滋的。中午時(shí)間，指導(dǎo)教師胡利盛、徐如如教師很認(rèn)真地給我們上課的教師提出了一些寶貴的提議。綜合我這一堂課：1）課前談話(huà)，讀有關(guān)“金錢(qián)”的名言，還是比較有創(chuàng)新意識(shí)的。導(dǎo)入部分，能夠簡(jiǎn)單從“魔力”入手來(lái)引出課題。課堂以“法官與小人”導(dǎo)入，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。課堂由始至終都在抓小人，讓學(xué)生感到很新鮮，課堂氣氛較好?？墒牵ü倥c

50、小人之間沒(méi)什么聯(lián)系，就直接把“法官”去掉，“我們來(lái)抓小人”。2）在文意的把握上比較欠缺。不是“我”沒(méi)有錢(qián)，而是托德和老板不明白“我”有錢(qián)。3）猴子那張圖片找的很恰當(dāng)，但黃顏色的太可愛(ài)的些，感覺(jué)不到很惡心。能夠經(jīng)過(guò)處理，改一改顏色。此時(shí)的導(dǎo)讀很及時(shí)到位，應(yīng)保留。4）最終拖堂的原因，在視頻上。應(yīng)當(dāng)把將近4分鐘的視頻欣賞省略掉，電影片段與原文由出入。讓學(xué)生留下想象的空間更好些。金錢(qián)的魔力教學(xué)反思（十八）：本冊(cè)第七組課文為人物描述專(zhuān)題，學(xué)生在升入五年級(jí)之后，隨著閱讀面的擴(kuò)大和文學(xué)素養(yǎng)的提高，對(duì)文學(xué)作品中人物的鑒賞已具初級(jí)本事，但在方法上的認(rèn)識(shí)還屬感性。本組教材的編寫(xiě)正是要以提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的賞析本事

51、為主要目的，兼之以寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長(zhǎng)，但人物刻畫(huà)經(jīng)典，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的好教材。金錢(qián)的魔力一文選自美國(guó)作家馬克-吐溫的百萬(wàn)英鎊，文中托德和服裝店老板兩個(gè)人物個(gè)性鮮明。教學(xué)時(shí)，我先由人物描述方法的總結(jié)導(dǎo)入，既是對(duì)前面幾部作品藝術(shù)手法的總結(jié)梳理，又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生回顧了拓展材料儒林外史中胡屠戶(hù)這一人物形象，以其因權(quán)勢(shì)而發(fā)生的前后不一樣變化，帶出了本課課題：“金錢(qián)會(huì)讓人發(fā)生怎樣的變化？”引入金錢(qián)的魔力一文的學(xué)習(xí)。本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫(huà)方法外，作者還運(yùn)用了比較這一手法。對(duì)比較的體會(huì)主要是經(jīng)過(guò)對(duì)情節(jié)的梳理，由感性認(rèn)識(shí)到評(píng)議、總結(jié)逐步實(shí)現(xiàn)。作為自讀課文，學(xué)生的探究活動(dòng)應(yīng)為主，教師只給予適當(dāng)?shù)奶崾荆瑢W(xué)生在暢快的交流之后，比較的效果自然彰顯。教師需要關(guān)注一個(gè)情節(jié)，即