【精選】教學設計方案模板匯編9篇資料

1、【精選】教學設計方案模板匯編9篇為了確保事情或工作有序有效開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是在案前得出的方法計劃。方案應該怎么制定呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。教學設計方案 篇1現(xiàn)代教育技術(shù)是中央廣播電視大學教育管理專業(yè)的一門必修課程。為保證“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點”的順利實施和本課程的教學質(zhì)量，依據(jù)本專業(yè)實施方案的有關(guān)規(guī)定，特制定本課程的教學設計方案。一、現(xiàn)代教育技術(shù)課程概況1.本課程的性質(zhì)和特點現(xiàn)代教育技術(shù)是中央電大教育管理專業(yè)（專升本）的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的文字教材名稱為：信息技術(shù)與教育技術(shù)（2）。本課程4學分，課內(nèi)學時72

2、，其中錄像課14學時，網(wǎng)上輔導9次。本課程的先修課程有：教育原理、課程與教學論、教育心理學等。本課程的目的提高綜合素質(zhì)，使教師掌握運用信息技術(shù)、教育技術(shù)的基本能力，適應教育發(fā)展、課程改革和教學人才的需求。本課程的要求 通過本課程的開設，提高對學習教育技術(shù)意義的認識，樹立現(xiàn)代教育意識，增強運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和改革觀念。 了解教育技術(shù)的基本內(nèi)容，了解教學設計的方式、方法。了解教育傳播理論、教學媒體理論和教學媒體的選擇方法，能正確地選擇教學媒體和在教學中有效地使用教學媒體，初步具備把計算機應用到教育實踐中去的能力。現(xiàn)代教育技術(shù)是一門實踐性很強的課程。要求學生高度重視理論聯(lián)系實際，認真學習、理解課

3、程的理論、方法，認真做好相關(guān)的實驗，并自覺地把信息技術(shù)、教育技術(shù)應用到教育實踐中去，重點培養(yǎng)提高學習者運用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的意識理念、知識水平和實際工作能力，使教學活動更加科學化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。保持課程內(nèi)容的科學性、規(guī)范性和適當超前意識的先進性，并根據(jù)學生在職的特點，以“必須、夠用”為原則。知識范圍選擇適當，突出應用性和注意理論聯(lián)系實際。2.本課程的辦學形式本課程的辦學形式有兩個特點：一是它屬于“開放教育試點”課程；二是它屬于中央電大與地方電大的合作辦學的課程。前者決定了它必須在遠程教育人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新，后者決定了它與地方電大必須緊密合作。3.本課程的學習對象本課程的學習對象主要

4、是我國邊遠地區(qū)和廣大農(nóng)村的教學管理人員和教師，以在職進修為主。學習對象的主要優(yōu)勢是：學習動機普遍強烈，愿意通過理論學習解決工作中的實際問題；學習目的明確，渴望信息技術(shù)和教育技術(shù)的知識能力和學歷層次的提高；有著足夠的教育工作經(jīng)驗；理解問題、分析問題的能力和自學的能力較強。但他們也有著明顯的劣勢，即：文化層次普遍較低；因經(jīng)濟狀況較差，學習資源亦相對匱乏；工作和生活擔子較重，因而學習時間缺乏；因為年齡較大，記憶力相對減弱。在現(xiàn)代教育技術(shù)的課程建設及具體實施中，對學習對象的這些優(yōu)勢和劣勢都應通盤考慮、制定相應的學習支持服務的舉措。4.本課程的媒體資源本課程采用三種教學主媒體和其他多種輔助媒體。主媒體即

5、文字教材、錄像教材、IP和形成性作業(yè)等。文字教材是在教和學中貫穿始終的重要依據(jù)，是學習的尺度和標準。錄像教材幫助學生明確基本概念、理清知識思路和要點，減輕學習的難度。IP提供較新的信息，教學指導等。不同教學媒體有自己的教學功能，“各有側(cè)重、優(yōu)化整合”，共同構(gòu)成本課程的一個完整的“教學資源體系”，以支持完成現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學任務。此外，本課程每學期組織提供9次網(wǎng)上學習指導，包括：教材章節(jié)的學習引導、測驗和學習資料；同時按學習進度在期末舉行一次直播課堂（復習輔導）。二、學習模式作為“開放教育試點”課程，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學實施過程中應強調(diào)以下兩點：一是突出遠程開放教育辦學模式的優(yōu)勢和特色；二是尋

6、找遠程開放教育人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗和規(guī)律。據(jù)此，在教學實施過程中，我們擬將教學與研究共同推進作為一條基本原則，使之展開積極的雙向互動，目的是為“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點”做出自己應有的貢獻。1.本課程的學習過程模式本課程的學習過程即教學過程，它強調(diào)的是從學生的角度來描述教學的一般過程，它是學習本課程的外在程序。學習過程模式更側(cè)重于教學管理的指導。包括以下幾個環(huán)節(jié)：（1）注冊登記，領(lǐng)取學習材料（文字教材、錄像教材或VCD光盤、形成性考核作業(yè)冊等）；（2）接受學習指導（如學習方法、學習計劃和學習進度），明確學習目標；（3）接受學習支持服務，實踐學習過程：(自學小組協(xié)同學習面授輔導）(平時成績考核)

7、+實踐環(huán)節(jié)(平時成績考核)期末復習參加期末考試。（4）畢業(yè)或結(jié)業(yè)。2.本課程的學習實施模式本課程的學習實施模式即學習實踐模式，它強調(diào)的是從學生學習的內(nèi)在程序來描述學習過程，是學習過程模式的內(nèi)化和具體實踐。學習實施模式更側(cè)重于學習方法的指導?，F(xiàn)代教育技術(shù)是一門有一定難度的課程，這是因為它是一個獨立的方法和方法論學科體系，許多概念和理論涉及多個的學科，學生自學會感到很困難，教師要加強輔導、幫助學生自學。在對學員進行自學方法和自學能力的輔導時，應要求學員善于提出問題，帶著問題學習文字教材，對文字教材的知識結(jié)構(gòu)、基本理論與心理規(guī)律要在了解、理解上下功夫，認真鉆研，善于分析與概括教材的要點、重點與難點；

8、對基本知識、基本理論、心理規(guī)律、原則與方法要做到聯(lián)系實際學會應用。學生學習主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：（1）以自主學習法為核心學習各種學習材料（文字教材、錄像教材、IP教材、期末復習提要等）認真作好學習筆記；（2）以合作學習法為核心參加小組協(xié)同學習；（3）以輔導交流學習法為核心參加教師的集中面授輔導；（4）以信息技術(shù)為核心充分利用中央電大提供的各種教學服務（如信函、電話答疑、電子語音信箱、直播課堂、電子郵件等）；（5）以實踐學習法為核心參加集中實踐環(huán)節(jié)的各種活動。三、學習支持服務策略1.中央電大（課程組）的職責與任務與以上本課程的學習過程模式、學習實施模式相對應，中央電大（課程組）的職責與任務主要是

9、：（1）提供本課程的各類指導性文件，包括教學大綱、教學計劃和課程實施方案等。（2）提供本課程的學習材料，主要是多種媒體教材。文字教材是學習的主教材、是教和學的主要依據(jù)。認真學習文字教材是學生獲得知識，完成學業(yè)的重要途徑。本文字教材為方便學生自學，將教學和導學合一，設計了學習目標、學習方法、本章小結(jié)、思考練習題、案例介紹。學生在學習時首先要清楚文字教材的結(jié)構(gòu)、思路和學習方法，然后根據(jù)實際情況確定自己的學習模式。錄像教材（14學時）是重要的助學教材。使學生進一步明確本課程的學習方法、理清知識要點、提示重點，減輕學生學習難度，強化自學、指導復習。IP教材（2學時）分為4個專題，學生可根據(jù)自己的情況和

10、需求，自主選擇使用。（3）舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓班。為了減輕學習現(xiàn)代教育技術(shù)課程的難度，在開學初，擬舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓班，聘請教材主編或主講講解教材思路、結(jié)構(gòu)、重點及難點。（4）提供本課程學習過程中的各種指導性意見和交流性信息，如開課前、后及其中間運用直播課堂、VBI、計算機網(wǎng)頁、有關(guān)課程教師的業(yè)務培訓會等形式對學習過程各個環(huán)節(jié)進行教學管理、學習方法的指導和交流。（5）對本課程的教學過程進行監(jiān)督、檢查、評估以及期末考核工作。 本課程主持教師：中央電大師范部李小林聯(lián)系電話：（010）66490662；E-mail：lixiaol2. 學習進度及方法提示為了便于學生學習，現(xiàn)將學習進度和相應

11、媒體及學習方法提示給大家，學生根據(jù)自己的不同情況參考使用。四、地方電大的職責與任務 在本課程的教學實施過程中，地方電大是執(zhí)行部門，其職責與任務主要是：（1）根據(jù)中央電大現(xiàn)代教育技術(shù)課程組提供的各種指導性文件，聯(lián)系實際制定本地的實施性教學大綱、課程實施方案并組織招生。（2）提供學習本課程所必須的硬件條件，諸如多媒體教室、計算機室、實驗室、面授輔導及小組討論教室等。（3）確定本課程的主持教師和輔導教師，其職責為：對本課程學習過程諸環(huán)節(jié)的介入以及各種教學媒體的使用提出實施性意見，指導學生展開自學、小組學習、參加面授輔導以及運用遠程教育的學習方法使用多種媒體教材和多種教學支持服務手段，定期檢查、批改學

12、生的作業(yè)。（4）幫助學生做好期末復習和考試準備工作。（5）組織實施實踐操作教學環(huán)節(jié)。五、“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程實踐教學設計（一）實踐教學的主要內(nèi)容及要求1教學內(nèi)容針對“現(xiàn)代教育技術(shù)”中各章節(jié)的實踐性學習的任務，采用上機操作、練習作業(yè)和實踐考察活動等方式進行教學，是本課程實踐教學的主要內(nèi)容。文字教材和錄像教材中一些實例的學習和技能訓練的內(nèi)容也可供有選擇地重點學習。2實踐教學要求實踐教學的總體要求是要貫徹理論聯(lián)系實際的學風，將我國中小學課程教學改革工作中的具體情況與本課程的學習內(nèi)容緊密地結(jié)合起來。具體要求是：結(jié)合工作實踐體會，做好課程作業(yè)，尤其要按照理論聯(lián)系實際的要求認真完成好各學習單元后所附思考與

13、練習和“形成性考核作業(yè)冊”中的論述題。教學設計方案 篇2教學目標：1、學會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。2、通過對重點詞句的理解，體會一個善意的謊言背后的真情。3、培養(yǎng)樂于助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望”和“每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂”的道理。重點難點：學會自覺地在字里行間體會文章真意教學過程：一、談話導入讀小學生日常行為規(guī)范第九條，（指“要誠實”幾個字）這里告訴我們什么？（小學生要誠實，不能騙人，騙人不好）可生活是很復雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。有時欺騙并不會遭到譴責，也許反而會得到感激，比如我們將要學習的一篇課文

14、，就是講一場得到感激的欺騙。為什么呢？帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。交流：你發(fā)現(xiàn)了謊言了嗎？殘疾青年編造了一個美麗的謊言。二、細讀課文1、過渡：對，這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學能從課文中就發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思，再讀讀課文，好好找找看?？梢匀c關(guān)鍵地方。2、交流：（1）、他先是一愣，繼之眼睛一亮（“一愣”為什么？“一亮”又說明了什么？）（2）、他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道（為什么“茫然”？為什么要“命令”？）（3）、“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路， “你放下！等碧云來提！”（為什么“急”？從“拼命”“想阻住”可

15、以看出什么？）3、他這樣的煞費苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費盡心機？（為的是讓我能讀到書）4、你覺得“我”體會到他的.良苦用心了嗎？從哪看出？（第13、15節(jié)的兩次哭）5、小練筆：那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來幾聲小蟲子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有我躺在床上，輾轉(zhuǎn)難眠6、過渡：這時候，再來讀一讀課題，你從攤主這善意的謊言中，這虛設的“那匹馬”的背后，你感受到的是什么？三、感情朗讀真會讀書！但真正會讀書的人不僅會讀進去，還要能讀出來，讀出什么來？讀出感情來。這件事是“我”上小學五年級時發(fā)生的，可是現(xiàn)在想起來還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見情之深意之切，如果我們能進入作者的內(nèi)心世界，通過朗

16、讀把他的情感表現(xiàn)出來，那才叫會讀書！文章很長，這樣吧，自己先取一段認為最能打動你的文字來讀讀，先練習練習。（學生練讀，指名讀。師相機評點）四、情理交融讀書的最高境界是讀有所悟，就是說要讀出道理來，悟出人生哲理來。你們讀了這篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？（指名說）我也像大家一樣，運用我的密笈悟出了這樣的道理：1、放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望。2、每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂。教學設計方案 篇3【教學目的】、認識0個字，會寫“不、開”。認識偏旁“人、刂、灬、冫”。、正確、流利地朗讀課文。【教學重點】認識0個字，指導“不、開”的書寫?！窘虒W過程】一、導入：

17、、上節(jié)課，我們學習了爺爺和小樹的故事，打開書，自己讀一遍課文，看看這些字你都會認了嗎？一邊讀一邊牢牢地記在心里。、按自然段讀：老師讀第一自然段，男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。、導語：你們看這棵小樹長得多好呀！那你們知道嗎？樹葉下面可藏著許多秘密呢！誰愿意揭開秘密？二、新課：、師將深色葉子翻開（書上詞）小傘、爺爺、撐開、穿上、暖和、一棵樹、冷熱、給我、來到兩人互讀：誰有不正確的及時幫他糾正。請學生當小老師，會讀哪個就帶著大家讀哪個。、這些詞里有咱們這節(jié)課要認的0個字，他們也在樹葉下面藏著呢，快看看都是誰？傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開、穿、暖你都認識他們嗎？自己快認一認。指名當小老師，帶讀

18、這些字。重點字挑出來，再讀，“爺、到、冷、熱、傘”認識“父、人、刂、灬、冫”偏旁。通過圖，用基因識字的方法講解“父”：古時候，兒子犯錯了，爸爸教訓兒子的時候，手里要拿著一根棍子，就是父?！盃敗钡南旅娌糠趾孟笫峭裙菑澢臉幼?。還學了哪個字有“父”？（爸）擴字：爹、斧、釜、游戲：試試誰的反應快！將本課要認的字發(fā)給學生（兩人一組，一組一個字）學生說字，拿這個字的學生站起來，帶讀。、兩人一組用字組詞，再說一句話。、朗讀課文，把這些字記住。、我會寫?！安弧保河^察：有幾筆寫成？每一筆是什么？觀察每筆的位置。師范寫。生描紅筆順，再獨立寫一個字?！伴_”學生自己觀察自己寫。三、練習聽老師說詞或句子，有今天學的哪

19、個字，請你把它挑出來。暖風、暖氣、暖洋洋冬天到了，天氣冷了。我有一把漂亮的雨傘。熱水、熱氣、熱毛巾小紅送給我一支鉛筆。開車、開門、開燈、打開教室門口有一棵樹。我扶爺爺過馬路。穿衣、穿戴、穿鞋、穿著教學設計方案 篇4學習目標：1. 認識針、忠、盞、稠四個生字，會寫忠、導等9個字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3. 掌握一些辨別方向的方法，有進一步尋找辨別方向方法的興趣。課前準備：1. 指南針。2. 課件：天然的指南針(樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪)。3. 生字、詞卡片。4. 查找辨別方向的其他方法。第一課時一、故事導入，揭示課題1. 故事導入。(故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不知怎么

20、與同學們走散，迷了路。)2. 設疑：這時你怎么辦?(請學生想各種可能。)3. 揭示課題，教師板書。二、初讀課文，隨機識字1.自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。2.檢查自學，隨機識字。先讓學生了解詩歌特殊的分節(jié)方式，再指名分節(jié)讀，在讀中正音。忠(后鼻音) 盞(翹舌音) 碰(后鼻音) 稠(翹舌音)3. 再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。4. 討論交流。(太陽、北極星、大樹、積雪)三、細讀課文，自主學習1.在25節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進行研究。(四人小組學習)讀一讀想一想說一說問一問2.小組派代表在全班交流。結(jié)合學生的回答，理解忠實、向?qū)?、稠稀、分辨等詞語。并用課件演示文中

21、四種辨別方向的方法。同時，了解為什么能辨別方向的原因。3.指導朗讀。四、總結(jié)課文，指導書寫1.齊讀課文。2.鞏固生字。(從生字卡片中找字的游戲)(1)我有一顆中國心。(忠)(2)左右結(jié)構(gòu)的字。(積、稠、稀、針、碰、慌)(3)找找偏旁一樣的字。(積、稠、稀)(4)一()燈3.指導書寫。重點指導盞、稀、碰、慌第二課時一、復習回顧，指導背誦1.組與組之間進行朗讀比賽，教師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。2.指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環(huán)境。(有些白天適用，有些黑夜適用)3.教師用引讀法，引導學生背誦課文。二、表演課文，深化主題1.師生配合表演。迷路的小孩(哭)

22、：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你?，F(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。迷路的小孩(擦干眼淚)：哦!我明白了，謝謝你們，再見!2.小組合作表演。3.選擇小組匯報。三、總結(jié)全文，拓展練習1.齊背全文。2.說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流，并說明理

23、由。3.仿照25節(jié)的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。4.總結(jié)：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。四、課外作業(yè)課外閱讀十萬個為什么等書，了解大自然的奧秘。教學設計方案 篇5教學準備季羨林生平簡介和他的相關(guān)作品。教學過程第一課時描述心中的母親，引入新課母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數(shù)次呼喚著母親，無數(shù)次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲母親。你腦海中浮現(xiàn)怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說：的母親）每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。初讀課文，感受文中的母親1自由朗讀課文，把生

24、字新詞讀正確，把課文句子讀通順。2交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結(jié)合語言環(huán)境理解。3選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。4再讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容？（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）哪些自然段給了你這樣的認識？抓住重點語句，理解生身母親自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。1談感受。質(zhì)疑。2重點研讀以下幾句：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。（1）理解寢不安席的意思（2）聯(lián)系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷

25、著不全的靈魂，抱終天之恨。（1）聯(lián)系上下文理解：我的愿望（隨母親于地下）終天之恨。交流自己的理解。（2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）（3）補充資料，談感受我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃紅的。3再讀整段話。朗讀文中的佳句，回想母親1摘抄詞語2朗讀課文，感受作者對母

26、親的愛。第二課時回顧親生母親，感受敬慕1聽寫詞語：真摯寢不安席思潮起伏2用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。研讀祖國母親，感受懷念作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。1自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。2說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖國母親的懷念）3再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念？。重點研讀以下句子：不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。（

27、1）說說自己的理解和體會。（2）你知道頻來入夢的原因嗎？（作者旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢中。）（3）感情朗讀。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。（1）甜蜜和凄涼是不是有矛盾？你怎么理解？（因為在遠離家鄉(xiāng)的日子里，能時?；貞浧鹪诠蕠纳钋榫?，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。）（2）感情朗讀想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！（1）古今中外的母親都是怎

28、么樣的？（關(guān)愛孩子、思念孩子）（2）作者為什么要寫房東太太的事情？（3）感情朗讀。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。理解悵望灰天的意思。在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？在淚光里，作者模糊地看到了什么？感情朗讀。呼應文章首尾，適度拓展一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為齊讀文章的最后一段和第1自然段。這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。摘錄文中佳句，感念深情摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子，讀一讀。教學設計方案 篇6一、教學設計(一)教學目的：1.培養(yǎng)學生誦讀的興趣，使學生在誦讀中感受

29、形象、再造形象，加深對作品內(nèi)容的理解。2.聯(lián)系時代背景和社會環(huán)境，了解統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來的深重苦難，體會詩人憂國憂民的思想感情。3.在比較閱讀中對李白和杜甫兩大詩人進行研究性學習。(二)內(nèi)容選?。号c詩歌相關(guān)的背景材料和詩歌體裁;擴展知識面的李白的古風·其十九。(三)過程安排：1.通過學生的反復朗讀，教師進行適當?shù)闹笇Ш忘c撥，讓學生在朗讀中挖掘詩歌中的信息，對其進行補充空白、細節(jié)，進行創(chuàng)造性的想象，使詩歌形象化，加深對詩歌的理解。2.體味詩歌語言和詩人憂國憂民的思想感情以及詩人的創(chuàng)作風格，通過聽錄音朗讀讓學生自己在朗讀過程中試著讀出這種感情。3.在把握詩歌的藝術(shù)風格基礎(chǔ)上進行研究

30、性學習：比較兵車行和古風·其十九。(四)方法、手段：1.朗讀。通過反復朗讀讓學生自己慢慢品味，教師作適當引導和點撥。2.學生互相評價朗讀。在此過程中引導學生體會詩歌的感情基調(diào)。3.讓學生發(fā)揮創(chuàng)造性想象，進行角色扮演。假設學生是詩人或者是詩中人物，發(fā)表感想或進行其他形式的表演，讓學生加深對詩歌的理解。二、教學實施(一)導入：介紹杜甫，導入新課1.學生介紹杜甫(主要是舉例所學的名篇名句)會當凌絕頂，一覽眾山小。(望岳)安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山!嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!(茅屋為秋風所破歌)國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連

31、三月，家書抵萬金。(春望)2.簡單介紹杜甫及作品背景兵車行這首詩是杜甫在天寶十一年(752)年困守長安時候所作。關(guān)于詩的背景，一般有兩種說法，一說是玄宗用兵征討吐蕃，一說是征討南詔，多取后一說。資治通鑒載：“天寶十載四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻士卒死者六萬，仲通僅以身免。楊國忠掩其敗狀，仍敘其戰(zhàn)功。制大募兩京及河南北兵以擊南詔。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者十八九，莫肯應募。楊國忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野?！?.釋題“行”的讀音xíng?！靶小?，古代詩歌的一種體裁。這首詩屬于歌行體。歌行體的詩長于敘事，且多含感嘆之意。(二)學生初讀全

32、詩，初步感知1.要求看閱讀提示注解等各方面內(nèi)容，準備老師的提問2.提問(1)要完整地敘述一件事，就要抓住這件事的幾大要素：時間，地點，人物，前因，后果。本詩是一首敘事詩，它敘述了一件什么事，哪位同學率先回答?明確：它講的是唐玄宗天寶年間，朝廷窮兵黷武，為了和南詔繼續(xù)作戰(zhàn)，在長安一帶大肆征兵所造成的慘痛后果。(2)大肆征兵，老百姓生離死別的畫面可以用文中的哪些詩句來描述?明確：詩歌的第一段(三)分析詩歌第一段1.學生齊讀，正音“耶”、“干”，釋義“耶娘”、“妻子”、“干”。“耶”通“爺”，父親?！案伞弊x“gn”，沖?！捌拮印?，妻子和子女。2.問：“耶娘妻子”相送時為什么會“牽衣頓足攔道哭”?明確

33、：這不是一般的相送，很可能是生離死別。3.老師追問：這一點可以從后面的哪些詩句得到印證?明確：“去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊”、“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”、“君不見青海頭，古來白骨無人收”。4.問：“塵埃不見咸陽橋”一句中的“不見”可否理解成咸陽橋特別衛(wèi)生、一塵不染呢?明確：不對，應該說明了當時被抓的“行人”和相送的親人之多，揚起的塵埃淹沒了咸陽橋。5.要求學生展開自己的想象力，用自己的語言來描述這一送別場面。(四)分析詩歌第二段1.指名讀，由學生評價。2.問：“道旁過者問行人，行人但云點行頻”一句中的“道旁過者”、“行人”可能指何人?“點行頻”何以見得?在詩中有沒有具體的描述?明確

34、：道旁過者杜甫行人征人點行頻“君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞”。3.“點行頻”的根本原因是什么?明確：“武皇開邊意未已，邊庭流血成海水?！?.問：“武皇”指何人?上述詩句說明了什么?明確：借指唐玄宗，含蓄地表達了對以唐玄宗為代表的唐皇朝統(tǒng)治者“開邊”政策的指責。(五)分析詩歌第三段1.讓學生齊讀后說說這一段中哪些詩句給你留下了深刻的印象?學生回答最后一句，“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”，怪怕人的!老師補充：第一段寫人哭，這一段就寫鬼哭了。連鬼都哭，你說慘不慘?2.問：對于這樣的慘相，役夫是否“敢申恨”?明確：不敢，敢怒不敢言。老師追問：最終有沒有“申恨”?明確：有。不敢申恨可最終還是

35、申述了，把征夫的苦難和恐懼的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。3.問：“信知生男惡，反是生女好”一句是否表明了杜甫走出了“重男輕女”的封建傳統(tǒng)觀念?明確：中國老百姓一貫重男輕女，生男則喜，生女則悲。重男輕女是封建社會的普遍現(xiàn)象?，F(xiàn)在倒好，怕生男，只想生女了。是什么造成老百姓這一傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變呢?戰(zhàn)爭!殘酷的而又無休止的戰(zhàn)爭使老百姓心灰意冷。老百姓對戰(zhàn)爭的怨恨與控訴，通過這句詩深刻而又凝練地表達出來了。(六)擴展學習：試將兵車行跟李白古風·其十九相比較，說說二者藝術(shù)風格有什么不同?？蓮乃枷雰?nèi)容和藝術(shù)特色方面進行比較。古風(其十九)李白西上蓮花山，迢迢見明星。素手把芙蓉，虛步躡太清。霓裳曳廣帶，飄拂升

36、天行。邀我登云臺，高揖衛(wèi)叔卿?；谢信c之去，駕鴻凌紫冥。俯視洛陽川，茫茫走胡兵。流血涂野草，豺狼盡冠纓。提示：可從兩位詩人的創(chuàng)作風格入手，如果時間不夠就作為課后研究留給學生回去思考。(七)小結(jié)：車聲隆隆，馬鳴蕭蕭，似乎還不曾消逝兵車行所描繪的戰(zhàn)爭給人民造成的離亂之苦，讓我們從中體會到了詩人憂國憂民的情感?，F(xiàn)在讓我們聽著錄音朗讀，再一次體味詩歌沉郁怨憤的基調(diào)。(放錄音)板書設計：兵車行杜甫1送別場面2征夫控訴天怒人怨“行人但云點行貧”、“武皇開邊意未已”3悲慘生活教學設計方案 篇7一、教材分析本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和

37、語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問題；豐富多采的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。本冊要求認200個字、寫300個字。本冊教材有以下幾個特點：1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學習，體現(xiàn)課程標準倡導的理念和目標。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進課文和課后練習的編排，促進

38、學生學習方式的轉(zhuǎn)變。5、保持語文園地的框架結(jié)構(gòu)，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。二、學習目標1、在語文學習中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛；了解周圍環(huán)境，為保護家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻計；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛；理解親情、友情的可貴，受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；留心科學技術(shù)的最新發(fā)展，增強探索和創(chuàng)造的意識；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力。在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。2、認識200個字，會寫300個字。累計認識2 200個字，

39、會寫1 600個字。3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5、繼續(xù)學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。6、學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。7、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。8、繼續(xù)學習略讀，粗知文章大意。9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復述課文。10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。11、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與

40、他人分享習作的快樂。12、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。13、結(jié)合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。上述目標有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展，教學中，要注意不同目標的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。三、教學與學法1精讀課文的教學。精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。（1）繼續(xù)加強詞、句訓練。（2）要重視朗讀的指導和訓練。（3）逐步培養(yǎng)學生默讀的能力。（4）精讀課文的教學

41、，應該是在教師指導下，學生自己閱讀、感悟的過程。要尊重學生裝自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的權(quán)利，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習理解課文思想內(nèi)容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。(5)給每個學生充分的時間讀書、思考、質(zhì)穎問難。這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。(6)開展合作學習?？梢試@體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數(shù)同學共同感興趣的問題，就大家提出的疑或惑，展開合作學習。合作學習貴在通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰

42、撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣益，把學習引向深入。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學習效果。(7)組織好全班交流。要尊重學生的情感體驗，尊重學生裝的想法。對同一篇課文，或同一個人物，學生裝往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。2略讀課文的教學。略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是粗知文章大意，只要抓住重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生裝參照提示語獨立閱讀、

43、思考，然后教師根據(jù)學生的自學情況，抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題，引導全班學習討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完成搞清楚，留著今后解決。3選讀課文的教學教材后有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學實際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。在教學方法上，應以學生裝自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查。（三）關(guān)于口語交際教學1明確口語交際的要求，培養(yǎng)能力。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生裝明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。2口語交際是

44、聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。情境的創(chuàng)設，要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)。可以是語言表達上的提高，也可以是表達內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的增強。3全員參與要盡可能地使每個學生裝都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生裝傾聽、表達和應對的能力。4引導學生自主進行評價。引導學生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導學生裝進行自主評價。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評。5在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點。6學生裝

45、口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要領(lǐng)帶于各種語文實踐活動。教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生裝進行交際訓練。此外，還應鼓勵學生裝在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，不斷提高口語交際能力。四、教學準備在上課之前，必須做好充分的準備，根據(jù)上課需要準備生字卡片、課件等。五、學情分析我班現(xiàn)有37人，大部分學生學習積極性較高，愛學習，并養(yǎng)成了良好的學習習慣，但仍有部分學生學習態(tài)度不夠端正，貪玩；不能主動用心的學習，教學中要堅持 正面引導的原則，因材施教，努力轉(zhuǎn)化學生。六、教學時間安排精讀課文 課時略讀課文 課時 總計課時語文園地 課時七、作文計劃本學期安排了篇習作，每次習作

46、安排在語文園地中，時間大約是每兩周一篇，具體內(nèi)容安排要求：教學設計方案 篇8設計理念【賣火柴的小女孩是小學六年級下冊的精讀課文，是安徒生童話經(jīng)典之作，對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學習方法。所以，在設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，使學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情。在讀中引領(lǐng)學生體會作者表達的思想感情。通過對作家和作品的解讀，培養(yǎng)學生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度?！?教學目標：1、 有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。2、 了解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻象，理解含義深刻的句子，體會小女孩悲慘的命運。3、

47、 了解作者虛實結(jié)合的表達方法，體會這樣表達的效果。教學重點：引導學生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運。深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果。教學難點：理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。教學準備：多媒體教學。教學過程：一、復習，導入新課1、同學們，上節(jié)課我們認識了一個可憐的賣火柴的小女孩,她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。沒有歡樂,沒有人關(guān)愛的她痛苦地坐在墻角里,她覺得很冷很冷。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?2、自由讀5-10自然段，畫出幻象的句子,大聲地讀出來。二、學習課文5-10自然段。（一）品讀幻象中的“

48、幸福”1、學生讀文，畫句子。2、學生反饋，品讀感悟。（指導有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。）（1）小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐總裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。?）火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。（3）這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著

49、幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去。（4）奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。（5）一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！驹O計理念：所體會的幻象越美好，與幻象消失一旦聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎(chǔ)?！?、多美好的幻象，但同學們想想小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻象？4、教師根據(jù)反饋小結(jié)：現(xiàn)實中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂、沒有人疼愛，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛、渴望幸

50、福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？讀課文，找出火柴滅了有關(guān)句子。（二）品讀現(xiàn)實中的“痛苦”1、學生找句子。2、學生反饋。（1）她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。（2）這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。（3）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。3、指導學生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實的痛苦。4、再次品讀奶奶的句子,體會小女孩的心情和現(xiàn)實的痛苦。過渡：美好的時光，一次又一次地消失，所以當唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時她急迫地叫了起來。出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅?就會不見的！”指導朗讀，讀出小女孩見到奶奶迫切、激動、祈求等心情。每句話都用上了感嘆號，表達了什么？5、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。比較句子：她敢從成把的火柴里