《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、知道這則寓言所講的故事。2、能通過討論解決問題。3、能自編自演課本劇。4、有感情地朗讀課文。5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。重點(diǎn)目標(biāo)：知道寓言所講的故事。難點(diǎn)目標(biāo)：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎?今天，老師也給你們帶來了幾個(gè)謎語。不過，這是幾個(gè)畫謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能

2、猜出一個(gè)成語來呢!(出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。)呀，都猜對(duì)了!瞧，電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)我們一本書作為獎(jiǎng)品。(出示一本書。)認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。)聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧?那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么?再學(xué)什么?(先學(xué)故事，再學(xué)道理。)這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)鷸蚌相爭(zhēng)。(板書課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里。)二、實(shí)施目標(biāo)：(一)、初讀。1、自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。2、同桌讀，互相聽一聽，他讀的正確嗎?3、讀詞：鷸“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀?(指名說)從這個(gè)字的字形我們

3、就能知道，“鷸”是一種，瞧，(出示圖)，所以它是鳥字旁。認(rèn)識(shí)了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個(gè)嗎?別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個(gè)字。相信你能比老師寫得好!(實(shí)物投影展示兩個(gè)。)蚌 從這個(gè)字形你知道了什么?出示圖，這有一個(gè)蚌，你見過嗎?啄 什么意思?能做個(gè)動(dòng)作嗎?啄一下。夾 什么意思?能做個(gè)動(dòng)作嗎?能把這四個(gè)詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎?別著急，先快速地把課文瀏覽一下。(鷸啄蚌，蚌夾鷸。)過度：鷸和蚌之間又會(huì)怎么說，怎么做?結(jié)果怎樣呢?(二)、讀故事1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀?2、同桌試著讀一讀。3、指一組讀。 追問：你為什么要這樣讀? 再指一組讀，評(píng)讀。

4、4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動(dòng)作。再指讀。評(píng)價(jià)：從你的表情、動(dòng)作老師看出來了 男女生讀。5、雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結(jié)果怎樣?6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語氣。(三)、明道理1、問：誰還想讀?誰這只鷸?你就是這只鷸，你就是這個(gè)蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué)，咱們要看動(dòng)畫片嘍!2、 問：你們笑什么呢?(指名34人。)3、動(dòng)畫片挺好看的，想不想把這個(gè)故事自己演一演?四人一組自編自演?？茨墙M分工快，合作的好!4、指1組演。(要有所拓展，讓漁夫說句話。)其他同學(xué)思考：你想對(duì)他們誰說些什么?(指導(dǎo)：光批評(píng)他們也不行呀，還應(yīng)該告訴他們錯(cuò)在哪。)師對(duì)鷸和蚌：聽了他們的提醒，你想說些什么呀?

5、4、出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來，有一天，鷸和蚌又相見了，他們之間會(huì)怎樣說?漁夫又來了，他們又會(huì)怎么做?5、看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個(gè)小故事，體會(huì)其中的道理。(四)、延伸1、這個(gè)寓言故事出自古書戰(zhàn)國(guó)策，這是原文，讀一讀吧!出示原文讀一讀。2、“鷸蚌相爭(zhēng)”也由此變成了一個(gè)成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些?三、總結(jié)：一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會(huì)更多。四、作業(yè)：續(xù)寫鷸蚌相爭(zhēng)鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課生字詞。2整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生

6、學(xué)習(xí)古文的興趣。3誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1有感情地誦讀課文，積累語言。2整體感知內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：1讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。2正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。教學(xué)模式：激趣自學(xué)交流誦讀拓展實(shí)踐。教學(xué)策略：教學(xué)過程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過建立考古小分隊(duì)，激發(fā)學(xué)生探究古文的興趣和自信心。把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，討論交流，誦讀古文。教給學(xué)生自學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，整體感知內(nèi)容，把課堂真正還給學(xué)生。努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求

7、發(fā)展”。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)返古情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣師板畫戰(zhàn)國(guó)七雄形式圖，生動(dòng)地講述趙王欲伐燕的歷史故事。在戰(zhàn)國(guó)七雄中，秦國(guó)最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國(guó)又不太可能，所以秦國(guó)只能等待機(jī)會(huì)。有一次，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國(guó)。燕王聽說了，就委托當(dāng)時(shí)著名的游說家蘇代，去勸阻趙王出兵。他只給趙王講了一個(gè)故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點(diǎn)燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。）（大屏幕上出示古文鷸蚌相爭(zhēng)。）大家看一看

8、，全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，真是一字千金啊。古文乍一看不懂，可細(xì)研究起來還挺有意思。你們想讓老師講給你們聽，還是想建立考古小分隊(duì)，通過自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。）二、建立古文學(xué)習(xí)小分隊(duì)，探究古文文意有了興趣，學(xué)生一定想知道“在這個(gè)情境中，作者寫了什么”？讓學(xué)生自主理解文意。此時(shí)我給學(xué)生提示自學(xué)方法：這樣吧，你們前后4人組成一個(gè)考古小分隊(duì)。先自讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。把你覺得難寫的或者容易寫錯(cuò)的字在本子上練會(huì)。聯(lián)系上下文，參考譯文

9、，弄懂這個(gè)故事的意思。有不懂的地方標(biāo)出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教，然后再讀課文。注意：一定先自己學(xué)，聽懂了嗎？開始吧，給大家8分鐘的時(shí)間。咱們比一比，看哪個(gè)考古小分隊(duì)的考古能力強(qiáng)。（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）（設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚，不如授之以漁?！痹谶@里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給他們自學(xué)方法。立足于使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備基本的學(xué)習(xí)語文的能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中也對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求：能借助工具書閱讀淺顯的文言文。）三、展示考古成果，體驗(yàn)成功快樂1檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）各位小考古學(xué)家，想不想展示一下你們的考古成果啊？誰敢第一個(gè)站起來讀？他讀的時(shí)候大家認(rèn)

10、真聽，聽他是不是在讀古文，聽他有沒有讀出古文的味道來。2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。哪個(gè)考古小分隊(duì)把這篇古文的意思弄懂了？能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽嗎？有誰把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）3在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？如果還有問題，教師也要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。4歸納條理。后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。（板書：鷸）“鷸”字最難寫了，誰來講一講，你是怎么樣記住它的？我也有個(gè)好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個(gè)“矛”，右邊站只“鳥”。就念“鷸”。（板書：蚌相

11、爭(zhēng)）誰來講一講這個(gè)題目？鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開情節(jié)的？爭(zhēng)。（師板書：鷸啄蚌，蚌夾鷸。互不相讓翁得利。）5明理。兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國(guó)的一場(chǎng)禍患。（板書：智者蘇代）你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎？（燕趙相爭(zhēng)，秦國(guó)得利。）你從這個(gè)故事受到什么啟發(fā)？（板書：警后人）做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。（板書：權(quán)衡得失要牢記。）西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說君王將士的高招編成一部書，叫戰(zhàn)國(guó)策。（板書：戰(zhàn)國(guó)策）一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語驚弓之鳥狐假虎威南轅北轍都出自這

12、部書。（設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)的設(shè)計(jì)，我本著“整體感知”的原則，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和能力?！皩W(xué)生輕松地學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松”是我的努力方向。本冊(cè)教材副主編陳錚老師在對(duì)本學(xué)年古詩文的教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)說：“對(duì)詞語的講解是必要的，講講詞語過去和現(xiàn)在的異同。但是無論怎么講，這種講解不要落到實(shí)處，不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義，它是怎么發(fā)展的，對(duì)小學(xué)生來講，他還不可能發(fā)展到這種程度，不可能一時(shí)學(xué)透。它是一種文化的積累?！保┧?、指導(dǎo)誦讀，感受祖國(guó)語言的音韻美、節(jié)奏美掃除字詞理解的障礙后，再回歸整體，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。古文學(xué)懂了，這回咱們?cè)賮碜x，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁

13、兒。（指4名學(xué)生，一人讀一句。教師指導(dǎo)。各自練一遍）。我想找3名同學(xué)來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人。教師指導(dǎo)。同桌兩人練一練鷸和蚌的對(duì)話。教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語調(diào)來演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來。誰能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來一齊背誦。（師關(guān)掉大屏幕上的古文。）（設(shè)計(jì)意圖：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說：語文課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)學(xué)段都提出要正確、流利、有感

14、情地朗讀。漢語的特點(diǎn)是它具有音律美。它的音律、它的節(jié)奏，它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來表達(dá)情感。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)語言文字的過程中去體會(huì)、領(lǐng)略漢語的特點(diǎn)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時(shí)候我們可以通過一些肢體的動(dòng)作，通過一些聲調(diào)來激發(fā)他們這種感情。）五、拓展：試譯古文狐假虎威，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力同學(xué)們的進(jìn)步可真大！能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎？今天，同學(xué)們通過鷸蚌相爭(zhēng)，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！我還為咱班每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一份小禮物，想知道是什么嗎？是一篇很有

15、意思的古文狐假虎威。發(fā)給你們課下去閱讀。學(xué)后可以和班主任交流，和同學(xué)交流，也可以和我交流，（告訴學(xué)生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系。我會(huì)想你們的。這節(jié)課就上到這兒，下課！（設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)古文的目標(biāo)是：淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于：讓學(xué)生運(yùn)用自己的積累和習(xí)得的方法自己去解決實(shí)際問題，相當(dāng)于拿著漁具，運(yùn)用方法自己去“釣魚”。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的能力。）鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字詞。2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。3、誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的情感

16、，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地誦讀課文，積累語言。2、整體感知內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：1、讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。教學(xué)方式：激趣自學(xué)交流誦讀拓展實(shí)踐。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃興趣 。（ 講述趙王欲伐燕的歷史故事。）在人類歷史的長(zhǎng)河中，有一段時(shí)期，各個(gè)諸侯紛爭(zhēng)形成了許多國(guó)家，其中有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦實(shí)力較為強(qiáng)大，稱之為戰(zhàn)國(guó)七雄。在戰(zhàn)國(guó)七雄中，秦國(guó)最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國(guó)又不太可能，所以秦國(guó)只能等待機(jī)會(huì)。有一次，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出這口氣，想出

17、兵攻打燕國(guó)。燕王聽說了，就委托當(dāng)時(shí)著名的游說家蘇代，去勸阻趙王出兵。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？大家粗略的瀏覽一下課文，說說課文給你什么初步印象？（1）全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，真是一字千金、字字珠璣啊。（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來也感覺拗口，可細(xì)研究起來你會(huì)深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。你們想讓老師講給你們聽坐享其成，還是想通過自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。二、 激勵(lì)自學(xué)，探究文意1、出示自學(xué)方法：（1）讀

18、文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標(biāo)出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。準(zhǔn)備好了嗎？那就開始我們的探索之旅吧！2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。三、展示成果，體驗(yàn)成功快樂1、檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果??？誰敢第一個(gè)站起來讀？評(píng)議：通順、有感情、有沒有讀出古文的味道來。（一條一條逐步增加難度）個(gè)別讀，個(gè)別讀，個(gè)別讀，后齊讀。2. 有誰把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽

19、。）在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？如果還有問題，要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽嗎？（指出直譯與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動(dòng)、傳神。）4、歸納條理。后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開情節(jié)的？爭(zhēng)。為什么爭(zhēng)？怎樣爭(zhēng)？爭(zhēng)的結(jié)果如何？（師板書：漁翁得利。）5、明理。兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國(guó)的一場(chǎng)禍患。 你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎？這個(gè)故事在今天同樣有深遠(yuǎn)的教育意義，它可以警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失，不要只

20、想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書：權(quán)衡得失。）四、指導(dǎo)誦讀，感受古文魅力。古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回咱們?cè)賮碜x，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。我想找3名同學(xué)來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人；教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語調(diào)來演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來。誰能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來一齊背誦。五、總結(jié)、拓展：西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候

21、勸說君王將士的高招編成一部書，叫戰(zhàn)國(guó)策。戰(zhàn)國(guó)策一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語驚弓之鳥狐假虎威南轅北轍都出自這部書。今天，同學(xué)們通過鷸蚌相爭(zhēng)，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！六、作業(yè)：1、給文中的鷸、蚌設(shè)計(jì)一個(gè)合理的結(jié)局。（相爭(zhēng)則死；相助則生）2、搜集古文，運(yùn)用學(xué)法，感受快樂。板書：鷸蚌相爭(zhēng) 漁翁得利權(quán)衡利弊教學(xué)反思：鷸蚌相爭(zhēng)是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過描述鷸和蚌相互爭(zhēng)斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭(zhēng)利、互不相讓,結(jié)果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學(xué)過程中我將課文穿插

22、到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學(xué)生興趣。課堂伊始我用故事導(dǎo)入，產(chǎn)生未見其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過來。后在學(xué)法提示下鼓勵(lì)孩子們自學(xué)研究，討論交流、小組合作學(xué)習(xí)，把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)古文。接著鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功快樂。 學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵(lì)他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩文。后再進(jìn)行拓展實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力。鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目的：學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解漣漪心曠神怡無計(jì)可施肌腸轆轆反唇相譏輕而易舉等詞語正確，流利，有感情的朗讀課文理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺?/p>

23、到的啟發(fā)教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)過程：一談話導(dǎo)入同學(xué)們，在我們祖國(guó)燦爛輝煌的歷史長(zhǎng)河中，有一個(gè)時(shí)期，中國(guó)被分割成七個(gè)國(guó)家，知道是哪七個(gè)國(guó)家嗎？對(duì)，這就是戰(zhàn)國(guó)其雄下面，我們就一起來看看發(fā)生在七國(guó)時(shí)期的故事播放課件：鷸蚌相爭(zhēng)的故事你感覺這個(gè)故事有趣嗎？，那我們就一起學(xué)習(xí)鷸蚌相爭(zhēng)二，自讀課文，整體感知自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)三精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？了解故事是怎么發(fā)生的把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句讀出河蚌的生氣，鷸

24、鳥的后悔了解故事的發(fā)展情況思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？分角色朗讀了解故事的結(jié)果鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？四聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎？你想對(duì)這樣的人說什么？五作業(yè)六板書設(shè)計(jì)鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析：鷸蚌相爭(zhēng)一課是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)24課寓言二則中的一則。這則寓言通過鷸和蚌相互爭(zhēng)吵誰也不讓誰，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長(zhǎng)，語言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容，同時(shí)巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。三年級(jí)的學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)已接觸過一些簡(jiǎn)單的寓言，如狐貍和烏鴉、狐假虎威等，也明白

25、這些故事所蘊(yùn)含的道理，一些學(xué)生也可能聽過鷸蚌相爭(zhēng)這個(gè)故事。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：低、中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理，既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課生字詞，能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語的意思。3.了解課文的主要內(nèi)容，通過品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：1.課前每生準(zhǔn)備好新華字典和生字本。2.一張戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的彩色簡(jiǎn)易地圖，鷸和蚌圖片，詞語卡片等。教學(xué)流程：一、 故事激趣，引入新課（一）歷

26、史故事引入。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙王要出兵攻打燕國(guó)，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個(gè)念頭。這則寓言故事和兩種小動(dòng)物有關(guān)。設(shè)計(jì)意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展。”以歷史故事引入，能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（二）出示圖片，認(rèn)識(shí)鷸和蚌。1.出示鷸的圖片。（1）板書：鷸。（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。（3）指名說鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。（鷸的嘴巴又尖又長(zhǎng)）（4）師簡(jiǎn)介鷸的生活習(xí)性。2.出示蚌的圖片。（1）指導(dǎo)觀察，說說蚌有什么特點(diǎn)。（蚌有堅(jiān)硬的外殼兒）（2）板書：蚌。設(shè)計(jì)意圖：課文的第一自然段對(duì)

27、鷸和蚌的動(dòng)作描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，通過讓學(xué)生觀察圖畫，了解鷸和蚌的外形基本特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又有助于了解課文的主要內(nèi)容。（三）揭示課題，猜想質(zhì)疑。1.揭示課題，齊讀。2.根據(jù)課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭(zhēng)吵）3.再讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你還想知道什么？（預(yù)設(shè)：鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)吵？它們是怎樣爭(zhēng)吵的？結(jié)果怎樣了？）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從題目著手，質(zhì)疑問難，引起閱讀期待。二、初讀課文，整體感知（一）自由讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（二）檢查讀書情況。1.指名分段朗讀課文，切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.指導(dǎo)學(xué)生先概括段意，然后概括故事的主要內(nèi)容。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地

28、夾住了，后來互相爭(zhēng)吵，誰也不讓誰，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。）設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書，讓他們更多的接觸語文材料，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的讀書情況，又教給學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度中的“過程與方法”，省時(shí)高效。三、細(xì)讀課文，理解寓意（一）品讀課文第二、第三自然段。1.默讀第二、三自然段，分別畫出鷸和蚌說的話。（1）品讀鷸說的話。通過指名讀、學(xué)生評(píng)議、老師的示范朗讀，引導(dǎo)理解“威脅”這個(gè)詞語的意思。指導(dǎo)感情朗讀，讀出鷸當(dāng)時(shí)說話的語氣。（2）指名讀蚌說的話。指導(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會(huì)蚌當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)和語氣。出示詞卡：毫不示弱a.指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：弱b.指導(dǎo)書

29、寫生字。c.通過查字典理解“弱”的意思。d.理解“毫不示弱”的意思。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己動(dòng)手查字典理解“弱”字的意思，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地把握“毫不示弱”這個(gè)詞語的意思，理解這個(gè)詞語在表情達(dá)意方面的作用，是語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求，拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞，能有效地培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律。（3）指導(dǎo)同桌分角色朗讀對(duì)話，感受鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。設(shè)計(jì)意圖：通過分角色朗讀，體驗(yàn)爭(zhēng)吵的激烈場(chǎng)面，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理。（二）品讀第四自然段（1）在師生共同表演時(shí)順勢(shì)理解“相持、筋疲力盡”等詞語的意思。（2）辯論：你覺得鷸和蚌到底誰厲害呢？設(shè)計(jì)意圖：低中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具

30、有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，在表演中觀察辯論，既讓學(xué)生理解了詞語，又讓他們有所思考。（3）齊讀第四自然段。（三）揭示寓意。.小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。（板書：漁翁得利）2.齊讀：鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。設(shè)計(jì)意圖：通過初讀感知課文的主要內(nèi)容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗(yàn)鷸和蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面這幾個(gè)環(huán)節(jié)，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。四、回歸文本，總結(jié)升華1齊讀課文。2思考：此時(shí)此刻，你就是趙王，聽了這個(gè)故事心里會(huì)怎么想？設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對(duì)故事已經(jīng)有了全面的認(rèn)識(shí)，明白了故事所蘊(yùn)涵的道理的基礎(chǔ)上，讓他們遷移運(yùn)用，站在歷史人物立場(chǎng)上思

31、考問題，進(jìn)一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。3總結(jié)拓展：你們看，這就是寓言，通過一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說說你曾經(jīng)讀過的寓言故事。4老師這有一本中國(guó)古代寓言故事現(xiàn)在贈(zèng)送給大家。課后大家可以去讀一讀，多讀這些故事，你會(huì)變成一個(gè)充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一則寓言故事揠苗助長(zhǎng)。設(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生寓言的特點(diǎn)，讓他們談?wù)勛约鹤x過的寓言故事，激活他們的閱讀積累，給學(xué)生推薦課外的閱讀篇目，讓他們的目光從課內(nèi)延伸到課外，鼓勵(lì)他們形成積極向上的人生觀做有智慧的人。同時(shí)，揭示下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)潔實(shí)在。鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字及新詞，

32、認(rèn)讀2個(gè)字2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。3、能講述“鄭人買履”的故事，表演鷸蚌相爭(zhēng)。4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。教學(xué)重點(diǎn)：知道這兩則寓言所講的故事。教學(xué)難點(diǎn)：懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。查閱資料：兩則寓言的原文。板書設(shè)計(jì)：26寓言二則鄭人買履 鷸蚌相爭(zhēng)量尺碼忘 鷸啄| 蚌夾取-寧信尺碼 ，不信腳 被捉第一課時(shí)教學(xué)要求：了解鄭人買履 的故事，理解內(nèi)容，懂得不要墨守成規(guī)的道理。教學(xué)過程：一、談話，揭示課題。1、齊讀課題 寓言二則2、我們學(xué)過那些寓言？簡(jiǎn)單說說內(nèi)容?！霸⒀浴?？“則”？二、初讀課文。1、自

33、己讀課文，利用字典或生字表讀準(zhǔn)字音。2、讀一讀（小黑板）集市 鄭人買履 匆匆忙忙 尺碼 寧問：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？3、同桌互讀，檢查讀書正確、流利。三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序）3、用自己的話講這則故事？4、讀寓言故事。5、鄭人能不能買到鞋？為什么沒有買到鞋呢？你覺得這個(gè)人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）四、練習(xí)。1、有感情地朗讀。2、表演故事，以小組為單位。五、 課堂小結(jié)：學(xué)完這篇課文，你有什么感受。第二課時(shí)教學(xué)要求：學(xué)習(xí)寓言鷸蚌相爭(zhēng)懂得兩人一味相斗，互不相讓

34、只能讓別人得利。教學(xué)過程：一、談話引入，揭示課題。二、初讀課文。1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。2、讀一讀鷸蚌相爭(zhēng) 毫不示弱 啄 夾鷸 蚌、啄、夾各是什么意思？3、同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?2、講故事。3、有感情朗讀。4、你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？5、討論：通過這個(gè)故事你明白了什么道理，如果你是漁夫會(huì)怎么想？被捉后得鷸和蚌又會(huì)怎樣想？四、練習(xí)。1、 朗讀課文。2、小組表演課本劇鷸蚌相爭(zhēng)五、小結(jié)。 學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)7一指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：1.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，書

35、讀好了，就能變成自己的語言。怎樣讓三年級(jí)的孩子明白“小故事蘊(yùn)含的大道理”呢?教師要讓語文課程富有創(chuàng)新活力，通過不同方法的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語文素養(yǎng)。2.語文教學(xué)注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造前能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，積累語言，并學(xué)習(xí)正確的運(yùn)用語言。并注重引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。二教學(xué)背景1.教學(xué)內(nèi)容分析：鷸蚌相爭(zhēng)講的是河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽,一只鷸看見了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓

36、，誰也不肯放開誰，結(jié)果一起被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說明兩人一味爭(zhēng)斗,互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處。2.學(xué)生情況分析：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內(nèi)容，而且對(duì)寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語言和情節(jié)的理解上來說，對(duì)他們都不是難事。但是，他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級(jí)階段，因此，如果想讓學(xué)生通過自己讀書就能真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。3.技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件4.前期教學(xué)狀況問題對(duì)策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料三教學(xué)目標(biāo)：1.通過想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語，并能用“毫不示弱”造句。2.了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容，懂

37、得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。3.在理解寓意的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，并展開想象表演故事。教學(xué)重點(diǎn)：了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。四教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣(出示鷸和蚌的圖片)1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎?誰能給大家介紹介紹?2.學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性兩方面進(jìn)行介紹。設(shè)計(jì)意圖：通過觀看鷸和蚌的圖片，了解兩種動(dòng)物的外形特點(diǎn)，交流課外資料，了解鷸和蚌的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這給了他們直觀感性的體驗(yàn)，讀書時(shí)就能帶著這樣的形象走進(jìn)故事中去，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。3.談話：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)鷸蚌相爭(zhēng)的故事。(二

38、)了解故事內(nèi)容，理解寓意一)初讀課文，整體感知1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。2.讀一讀：鷸蚌相爭(zhēng) 毫不示弱 啄 夾啄、夾各是什么意思?3.再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事?4.請(qǐng)學(xué)生按提示說一說：河蚌剛張開殼曬太陽，鷸( )，蚌( )，雙方( )，結(jié)果( )。(課件逐步呈現(xiàn)每一步)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自由朗讀，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知。接著請(qǐng)學(xué)生說一說鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事，提高學(xué)生的概括，表達(dá)能力。二)細(xì)讀課文，理解寓意1.默讀課文，思考：(1)鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)斗起來呢?(2)它們是怎么爭(zhēng)斗的呢?(指答讀文)2.展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的對(duì)話內(nèi)容的文字片3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀(1)問：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會(huì)怎么想?追問：你要是這只鷸，你會(huì)怎么生氣地說?感悟，有語氣朗讀(2)問：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎?它表現(xiàn)得怎樣?你是從