教學設計方案模板集錦七篇資料

1、【精華】教學設計方案模板集錦七篇為了確保事情或工作有序有力開展，時常需要預先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。教學設計方案 篇1本學期，在項目組課題小學數學課堂活動實施操作方案設計的實踐研究的引領下，在指導老師的帶領下，我對上海市中小學數學課程標準再次進行了認真的研讀。通過研讀，進一步領會課改的精神。既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。數學作為一門比較抽象的學科，想讓小學低年級的學生走進廣闊的數學世界中，

2、并打下良好的數學基礎，學習興趣和熱情是尤為重要的。上海市中小學數學課程標準中，關于小學數學課程目標的基本要求中明確指出“要提高學習興趣，培養(yǎng)好奇心和探究欲望，獲得成功體驗，樹立學習自信心”。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。而數學游戲最為顯著的特點是趣味性、挑戰(zhàn)性、互動性和奇幻性，正因如此，它能夠有效地激發(fā)出學生的學習興趣，幫助學生收獲成功的喜悅。在加強理論學習的同時，我也將課標要求和課改精神滲透到日常的數學教學中。在課標的指導下，結合區(qū)“數趣”課程的研究，我設計了倍數吃牌游戲這節(jié)數學游戲課?！皵祵W游戲”是一種運用數學知識的大眾化的智力娛樂游戲活動。即指那些帶有趣味性、競爭性和娛樂性，含有部分未

3、知的或全然未知的結果，學生可投入很大興趣，并通過研究得出結論的寓數學知識或數學原理于其中的游戲。通過數學游戲讓學生“玩中學、動中悟”。 而是讓學生在玩數學游戲的過程中動腦筋、想辦法解決問題。在解決問題的過程中經歷失敗，不斷嘗試、反復推敲，體驗游戲背后的數學思想和數學方法，促進學生的智力開發(fā)和智力水平的提高，重視學生對學習過程的體驗以及所領悟的數學方法和產生的情感變化，重視學生在活動中的失敗，鼓勵學生繼續(xù)嘗試，并為他們提供充分的探究時間和空間，讓學生建立對數學學習的興趣及自信心，成為促進學生自主學習數學的強大動力。一、 游戲激趣，調動思維興趣是調動學生積極思維，探索知識的內在動力。有了興趣學習就

4、不是一種負擔，是一種享受。上海市中小學數學課程標準中明確指出 “打好基礎，學會應用，激發(fā)興趣，啟迪思維”，重視形成自主學習的能力和積極的情感態(tài)度。要促進學生打下良好的數學基礎，學會應用數學知識，首先需要激發(fā)學生對于數學的學習興趣和學習熱情。倍數吃牌游戲這節(jié)課中，我通過學生喜歡的數學游戲為載體，用以下幾個環(huán)節(jié)的活動，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生積極思維：活動一：找倍數游戲。這個游戲規(guī)則比較簡單，通過找出倍數牌的活動，讓學生熟練1-9的乘法口訣，熟悉數與數之間的倍數關系。讓學生在活動中獲得運用已有知識完成游戲任務的成就感，激發(fā)學生的學習興趣。也為活動二的展開打好一定的基礎。活動二：倍數吃牌游戲。在

5、這個游戲中，不但要運用乘法口訣和倍數的數學知識，還需要探究一定的獲勝策略。游戲利用學生的好勝心理，激發(fā)學生思維的積極性，探究獲勝策略的主動性，讓學生“玩中學、玩中悟”。二、 層次區(qū)分，啟迪智慧倍數吃牌游戲的課堂活動面向各個層次的學生，為每個學生提供學習發(fā)展的空間。層次一、熟練乘法口訣和倍數概念。乘法口訣和倍數概念是二年級(上)數學課本中應掌握的知識。通過游戲的形式，讓每個學生在活動中得到鞏固知識，熟練運用的機會。并在游戲活動中獲得應用數學知識完成游戲的成就感。層次二、主動探究吃牌和出牌的游戲策略在明確倍數吃牌的游戲規(guī)則后，學生首先學會了找出倍數牌進行吃牌的方法。經過幾次游戲嘗試后，主動開始思考

6、出牌的策略，并將策略運用到游戲活動中，繼而在情感上獲得思考、探究的樂趣。層次三、拓展延伸，啟迪智慧教學最后部分的選牌游戲，需要學生不但能夠熟練運用口訣和倍數的知識，而且有一定的邏輯推理能力。通過引導學生分兩種情況（先出牌、后出牌）討論證明雙數牌一定能獲勝，滲透分類討論的數學思想方法。三、 實踐體驗，自主探究自主探究學習是新課標倡導的一種學習方式，它有助于調動學生學習的積極性和主動性，有助于學生對知識的自主建構，更有利于學生數學思維能力、解決問題能力以及情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展。在倍數吃牌游戲這節(jié)課中，我通過以下幾個方面激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的自主探究的能力：1、 營造氛圍，使學生萌發(fā)自主

7、探究學習的意識。贊可夫曾說過：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及他們的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！笨梢姡箤W生萌發(fā)自主探究學習的意識，其前提是給他們營造一種寬松和諧的、有利于探究學習的氛圍，調動學生的積極情感。課中，我以游戲、競賽等形式，讓學生在游戲中產生求勝的欲望，從而激發(fā)他們探究游戲取勝策略的主動性。2、 放手實踐，給學生提供自主探究學習的時空。課中，對于游戲策略的研究是通過學生的實踐活動實現的。我為每個學生搭設了活動平臺，給與他們充分的時間參與到游戲活動中。在游戲取勝的欲望下，主動探究吃牌、出牌、選牌的策略，訓練學生的邏輯推理能力和思維的靈活性。3、適當引導，師生互動學

8、生在游戲實踐的活動中，已經探究出了一定的游戲策略，并在游戲過程中有意識的將這些策略進行運用，但是還是比較零散和模糊。教師通過小胖和小丁丁的幾局游戲過程，將學生在游戲中的吃牌、出牌策略呈現出來，引導學生更有條理的總結游戲取勝的技巧。新課程標準更新了我們的教學理念，為我們的課堂教學指引了更明確的方向，同時也對我們教師提出了更高的要求。只有通過在實際教學中不斷地反思，不斷改進教學方法，鉆研課堂教學模式，才能真正將新課標的理念落實到實際課堂中，讓每位學生受益。教學設計方案 篇2一三維目標：知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。 過程與方法：自主合作探究情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間

9、親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。二教學重難點：教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”三教具準備：準備多媒體課件。四教學過程：一、 自讀課文，整體感知。1、 激趣導入：欣賞我的野生動物朋友的幾幅精彩的圖畫，學生暢談感想。2、 探求新知：切入課文。3、 明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。4、 自讀課文，整體感知：請學生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點。說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）二、 自解課文，探究學習。1、 小組討論。請你探究： 找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句

10、子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？ 文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。 談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的理解。2、 全班交流。學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。3、查缺補疑。文章中，還有不能理解的語句嗎？三、自賞課文，歸納積累。通過學習課文，現在你了解了什么？四、從讀學寫，自練運用。結合所學的知識，談談你看了這幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。教學設計方案 篇3教學目標：1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特

11、和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。2、學習本課生字新詞，會用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句。3、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。教學重點：1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。2、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。教學難點：1、有感情朗讀課文有關部分。2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。教學時間：2課時第一課時 教學目標：1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。2、學習本課生字新詞，會用“陸續(xù)”造句。3、認識“鳥的天堂”，初步體會景物動態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。教學過程：一、談話揭題，激發(fā)興趣1作者

12、簡介。2揭示課題。（對作者巴金作簡單介紹，既是一種文學修養(yǎng)的熏陶，也是從語文的內部有效激發(fā)學生的學習興趣。）二、初讀課文，整體感知1自由讀課文。要求：（1）讀正確；（2）讀通順。思考：談談你對“鳥的天堂”的認識。（自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個學生能對課文有一個完整初步的了解。）2檢查反饋。（1）課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識。（這個問題的設計旨在促進學生認真閱讀，學生的回答不可能完美，但有助于了解學情；教師的寬容評價，有利于學生樹立閱讀的信心。）（2）個別讀課文，隨機學習生字和部分新詞。（讀的是個別學生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學法似乎有些凌亂，但有實效。）

13、三、再讀課文，理清文脈1速讀課文。思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什么？（1）自己讀讀、劃劃、想想。（2）小組討論，重點討論“為什么？”（簡化分段，強調清晰分段的思路，引導學生多角度思考問題，初步體會景物的靜態(tài)和動態(tài)描寫。）2檢查反饋。四、精讀課文，感受情趣1輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。2質疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？（尊重學生的質疑，鼓勵學生相互作答，教師重點指導。質疑是一種重要能力，既有利于學生運用已有的閱讀知識和能力，又激發(fā)學生邊讀邊思。）3在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。（1）嘗試有感情朗讀。（2）朗讀指導。（3）有感情朗讀有關句段。4根

14、據自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機動）（給學生選擇的權利，也就是培養(yǎng)學生的鑒別能力，培養(yǎng)學生自主的閱讀能力。）第二課時教學目標：1熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。2學習課文第二部分，理解“應接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應接不暇”造句。3精讀課文，體會課文描寫景物動態(tài)和靜態(tài)的方法，了解作者觀察描寫的精細、巧妙。教學過程：一、精讀課文，感受情趣1有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。（1）比較：這三段話之間有什么不同點？（引導學生在感性閱讀的基礎上進行理性分析，領悟作者觀察、描寫之巧妙。）（2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝

15、、樹葉的順序改寫成一段話。（這是一項語言表達練習，同時也是理解的深化。）2自由讀課文第12、13自然段。（1）思考：用一句話表達你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？（寬泛的問題，有利于擴大學生的.閱讀心理空間，善于表達自己的感受是一種能力，也是一種素質。）（2）根據學生的回答隨機點撥：理解“我們繼續(xù)拍掌有的在撲翅膀”一句。A想象句子所描寫的情景。B有感情朗讀句子。聯系上下文理解詞語“應接不暇”。二、熟讀課文，體會寫法1自由讀課文第一、第二部分有關課文。比較：兩個部分的相同點和不同點。（學生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，并引導學生認識在內容和寫法上的本質聯

16、系和區(qū)別，比如靜態(tài)與動態(tài)等。）2有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。三、延伸課文，鼓勵探索1置疑。（在置疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱為教學民主，也可以理解為因學而教。）2介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。四、作業(yè)1背誦課文12、13自然段。2嘗試用靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法描寫一處景物。（選做題）教學設計方案 篇4情境教學的優(yōu)化，就是要求教師有目的地選取、創(chuàng)設情境，設計教學的最佳方案，從而在規(guī)定的教學時間內，使學生收到最佳效果。所謂“優(yōu)化”，就是效果要高，耗費要低（包括教師準備時間，以及制作所需材料）。教師應根據年級、教材及自身

17、素質等條件，優(yōu)選創(chuàng)設情境、運用情境的教學方案。李吉林教桂林山水第二段（漓江的“靜、清、綠”），設計了三種教學方案：1、用圖畫再現情境 ?？审w現看圖學文的特點，但漓江水“靜、清、綠”的特點較難突出，學生可能感受不深。2、用圖畫再現情境，并播放音樂渲染情境。圖畫、音樂配合使用，讓學生多種感官感知，效果肯定是好的。但要求所選的曲子，估計費時較多。3、用圖畫再現情境，并以學生輕聲哼唱已學過的讓我們蕩起雙槳的曲調渲染情境，加深體會。輕聲哼唱讓我們蕩起雙槳，可渲染蕩舟漓江的情境，邊看圖邊哼唱，學生情緒易激起，而又不必多費時間。經過分析優(yōu)選，李吉林選用了第三種。如果教師不擅長音樂，主觀感受不深，不易帶學生進

18、入這一情境。但教師語言描繪如能引人入勝，則可以取第一方案，將圖畫和語言描繪結合使用。教學設計方案 篇5【三維目標】1、知識與技能目標： 會認12個生字，會寫10個生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、過程與方法目標： 小組合作學習。 注重朗讀和生活體驗。 教學中抓住詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發(fā)學生童心，進而體會文章表達的精妙緩和其中蘊涵的知識。3、情感態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學生對詩歌的音韻美的喜愛之情。 有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。【教學重點】1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。2、識字寫字?！拘畔①Y料】1、教師準備有關網站、演示課件或相

19、關的掛圖，生字卡片。2、學生了解有關植物傳播種子的方法的知識?！窘虒W時數】兩課時?！窘虒W過程】第一課時一、談話導入1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學習植物媽媽有辦法。板書課題。(本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發(fā)學習興趣。)2、課件演示，播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天植物媽媽有辦法這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。(采用學生喜歡的形式，引導學生觀看動畫，整體感知，激發(fā)學習興趣和求知欲望。)二、對話平臺1、感知： 自

20、由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。 小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么? 交流，小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。(這只是初讀，學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。嘗試朗讀，整體感知，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書的能力，體驗讀書的快樂。)2、識字： 自己練讀生字，引導學生可同桌之間接龍讀生字。 小黑板出示生字，多種方式指讀。 全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。(新課標要求喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。)3、賞讀： 小組合作讀課文，看誰

21、讀得美。 選讀，選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。 通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。(閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解與體驗。)4、寫字： 要寫的字，如：已、娃、紛、好。學生認讀。 學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。 教師示范，指導重點筆畫：如：已要半封口，不能寫成自己的己等。 學生練習，教師巡視。(在重視學生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養(yǎng)良好的寫字習慣。)第二課時一、導入挑蘋果游戲：(將生字卡片做成蘋果形寫上編號。)你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。1、誦讀： 教師范讀，學生邊

22、聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好? 學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。 朗讀比賽，選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰讀得好。(閱讀是學生的個性化行為，不能讓學生進行單純的模仿，要引導學生的反復朗讀的基礎上，獲得自己的感受和體驗。)2、演讀： 教師引讀，學生嘗試背誦課文。 學生自由練背。 課文表演，邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發(fā)揮，進行小型課本劇表演。(以鼓勵為主，參與為主。)(加強學生的誦讀練習，加深學生自己的獨特感受，發(fā)展語感，豐富學生的積累。)3、討論： 四海為家是什么意思? 粗心的小朋友卻得不到它是什么意思?什么樣的小朋友才能得到它?(這一環(huán)節(jié)引導學生加強

23、對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。)4、練習： 出示課后讀讀抄抄中的詞語，引導學生多方式讀詞。 擴展仿說詞語，這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。(創(chuàng)設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。)5、拓展：你還知道哪些植物傳播種子的方法?把你課外搜集了解到展示出來吧!(在培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力的同時，激發(fā)學生探索奧秘的興趣。)6、寫字： 要寫的字：甲、洼、豆、識、經。學生認讀。 自己練寫，小組評議。 教師小結，指導重點。 學生再練寫。(寫字是學生的重要技能，嘗試之后，發(fā)現不足，及時改進，增強寫字效果。)教學設計方案 篇6課題：風雨雷電的故事教學內容 風雨雷電的故事教學目標1、對

24、探索各種聲音的奧秘產生濃厚的興趣，能自信地表達聆聽聲響后的感受。2、能運用自己身邊的各種材料和樂器來模擬自然界的風聲、雨聲、雷聲。3、能在表現風雨雷電的故事的創(chuàng)編活動中與其他同學協(xié)調配合，并體驗到與他人合作表演的快樂教學重點 能運用自己身邊的各種材料和樂器來模擬風、雨、雷聲教學難點 能集體協(xié)作，表現完整的風雨雷電的故事教具學具 鋼琴、錄音機、掛圖教學過程1情景鋪墊師：老師這兒有一段動畫片，讓我們一起來看看吧!(CAI演示有“狂風呼呼”“小雨沙沙”“雷聲隆隆”“大雨嘩嘩”四個場景的動畫短片)喲!真可惜，動畫片還沒有聲音。那，今天就請小朋友們用你們面前的樂器為動畫短片配一配音吧！2場景一：狂風呼呼

25、(CAI演示動畫畫面)師：請你看!風是怎樣吹的?你怎樣來模擬風聲呢?你可以吹出不同的風嗎?(由學生自由地表現微風、大風、狂風等等不同節(jié)奏和力度的風。)師：請你看著老師的手勢來吹一吹風。(提示學生注意風聲的強弱變化)3場景二：小雨沙沙(CAI演示動畫畫面)師：喲!你看，狂風過后小雨點也來湊熱鬧了。你們聽小雨是怎樣唱歌呢?(CAI放出歌曲小雨沙沙，學生隨樂演唱。)師：小雨怎樣唱?(引導學生創(chuàng)編節(jié)奏型：x請一組同學模仿。)小雨還可以怎樣唱?(引導學生創(chuàng)編出另一節(jié)奏型：xx請另一組同學模仿。)你還知道怎樣唱歌嗎?(引導學生創(chuàng)編第三個節(jié)奏型：x請第三組的同學模仿。)師：我們剛剛用嘴模擬了小雨唱歌，現在請

26、你們用這些樂器來學小雨唱歌(出示小雨歌聲圖譜，分組輪流模擬，要求輕聲。)4場景三：雷聲隆隆(CAI演示動畫畫面)師：小雨的歌聲美極了，雷也忍不住想來練一練嗓子了!雷和電是一對好朋友，它們總是喜歡在一起，我們剛才看到的是閃電聽到的是雷聲。師：雷聲怎么模擬呢?(啟發(fā)學生模擬“轟隆隆隆”的雷聲)師：老師這兒也有一個雷聲，你們聽!(教師振動鐵皮模仿雷聲)老師還想和你們一起來模擬一次雷聲!(師生隨著課件中設定的節(jié)奏來模仿演奏，并強調強弱的變化。)5場景四：大雨嘩嘩(CAI演示動畫畫面)師：嘩嘩的大雨從天上落下來了，“大雨”和“小雨”的歌聲有什么不同?(教師提示聲音強弱的對比)小雨唱“沙沙沙”大雨唱什么?

27、(“嘩嘩嘩”)師：那我們一起來唱唱大雨的歌!(學生按照大雨的節(jié)奏圖譜分組接龍演唱和合唱)師：那用樂器模擬呢?試一試!(學生按照大雨的節(jié)奏圖譜用樂器模擬出來)教學設計方案 篇7公輸選自墨子非攻，是墨子中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。書讀百遍，其義自見。教學本文，應以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學生研習課文。先設

28、疑，再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，然后點撥總結、拓展延伸。教學本文，重在引導學生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。教學目標知識目標1積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。2了解墨子及其非攻主張。能力目標1體會墨子高超的勸說藝術。2感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。3品味賞析課文的美，培養(yǎng)學生閱讀先秦諸子散文的興趣。德育目標 認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。教學重點 1積累文育知識，提高學生的自學能力。2理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。3，背

29、誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。教學難點 鑒賞墨子的勸說技巧。教學方法1誦讀法2討論點撥法3品讀法教具準備多媒體，錄音機、示范朗讀磁帶，教學圖片課時安排2課時教學過程第一課時教學要點資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。教學步驟 一、導語 設計設計(一)魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學派的創(chuàng)始人墨于。設計(二) 當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了

30、一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現。(多媒體插放動漫flash)二、資料助讀1關于先秦諸子散文 先秦諸子散文產生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代主要的著作有論語孟子墨子老子莊子荀子韓非子呂氏春秋等先秦諸子散文的發(fā)展大致經歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以論語和墨子為代表。論語是較短的語錄體散文。墨子在對話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以孟子和莊子為代表。孟子是對話體論辯文，莊子接近專題論文戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以荀子和韓非子為代表。先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之，先秦

31、諸子散文無論思想性還是藝術性都對后世文學產生了深遠影響。2墨子及墨子墨子，(約前468前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學派。主張兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經濟地位和社會地位的愿望，他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學說在當時影響很大，與儒家并稱為顯學”。墨子是先秦墨家著作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的

32、作品。墨子是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。3公輸 公輸，名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠?，F在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠遠不夠魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發(fā)明之父

33、。三、朗讀課文，整體感知1教師示范背誦課文，學生聽讀，把握字音。多媒體顯示：生字： 械(xi) 軒(xun) 輿(y) 犀兕(x s) 黿(yun) 罨(tu)鮒(f) 梓(z) 褊楠(pi nn)多音字：請說之(shu) 長木(zhng) 公輸盤(bn) 見我于王(xin)禽滑厘(g)通假字:公輸盤不說(通“悅”，高興)子墨子九距之(通“拒”，阻擋)子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)公輸盤詘(通“屈”，理屈)。2教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。3教師適當指導朗讀。示例：(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。加點詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。(2)公輸盤曰；“夫子何命焉為?”讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之。”讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。(4)公輸盤曰：“吾義