初中音樂(lè)有效教學(xué)方式的探討

1、淺析初中音樂(lè)有效教學(xué)方式關(guān)鍵詞:音樂(lè)素質(zhì) 音樂(lè)情境 摘要: 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“以培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革”。行之有效的音樂(lè)教學(xué)方式，應(yīng)體現(xiàn)“以音樂(lè)為本”的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不斷體驗(yàn)音樂(lè)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生在興趣中學(xué)，在好奇中學(xué)、在探索中學(xué)、在自主中學(xué)。本文將立足于“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，從以下三個(gè)方面來(lái)探討有效音樂(lè)教學(xué)方式。一、貼近生活，靈活滲透，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1、從生活入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，逐步培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感情，是基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教育的重要任務(wù)，也是終身教育在音樂(lè)教育中的最好體現(xiàn)。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，才能

2、把他們的注意力集中到所學(xué)的音樂(lè)上來(lái)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。從學(xué)生生活入手，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。例如：教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)切分音節(jié)奏，引用了最貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的例子，模仿體育老師叫口令：“向左轉(zhuǎn)”，然后再移植到課堂上來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)記憶深刻，這是“向左轉(zhuǎn)”的節(jié)奏。 用這樣的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)語(yǔ)言，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解新知。2、聯(lián)系生活，發(fā)揮學(xué)生想象力在教學(xué)中，我們要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。我的一切都來(lái)源于音樂(lè)的啟發(fā)?！庇绕湓谝魳?lè)欣賞時(shí)，更需要對(duì)作品的意境、描述的音樂(lè)內(nèi)容、傳達(dá)

3、的情感進(jìn)行想象。例如：欣賞我的太陽(yáng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象太陽(yáng)的輝煌與燦爛；欣賞伏爾加船夫曲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象伏爾加河上的纖夫的形象學(xué)生的想象力是一把開(kāi)啟心靈的鑰匙，通過(guò)它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。3、貼近生活來(lái)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力生活化的音樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生放松、主動(dòng)、投入，最大潛力的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、以及音樂(lè)與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)讓音樂(lè)課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，以至提高音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與情感體驗(yàn)“讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念。而教師根據(jù)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和感

4、受音樂(lè)的教學(xué)情境應(yīng)具備以下五個(gè)條件：1生活性。強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。為此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，第一要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。其只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能切實(shí)弄明白知識(shí)的價(jià)值。2形象性。強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的形象性，其實(shí)質(zhì)是要解決形象思維與抽象思維、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系。為此，我們所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，首先應(yīng)該是感性的、可見(jiàn)的、摸得著的，它能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化和升化；其次，應(yīng)該是形象的、具體的，它能有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想，促使學(xué)生形象思維與抽象思維的互動(dòng)發(fā)展。3學(xué)科性

5、。情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)科性是教學(xué)情境的本質(zhì)屬性。強(qiáng)調(diào)學(xué)科性，還意味著要挖掘?qū)W科自身的魅力，利用學(xué)科自身的內(nèi)容和特征來(lái)生發(fā)情境。4問(wèn)題性。有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問(wèn)題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。情境中的問(wèn)題要具備目的性，適應(yīng)性和新穎性。目的性指問(wèn)題是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)而提出來(lái)的，目標(biāo)是設(shè)問(wèn)的方向、依據(jù)，也是問(wèn)題的價(jià)值所在；適應(yīng)性指問(wèn)題的難易程度要適合全班同學(xué)的實(shí)際水平，以保證使大多數(shù)學(xué)生的課堂上都處于思維狀態(tài)；新異性指問(wèn)題的設(shè)計(jì)和表述具有新穎性、奇特性和生動(dòng)性，以使問(wèn)題有真正吸引學(xué)生的力量。這樣的問(wèn)題才會(huì)成為感知的思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未

6、決但又必須解決的求知狀態(tài)，實(shí)際上也就是使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。5情感性。情感性指教學(xué)情境具有激發(fā)學(xué)生情感的功效。贊科夫也強(qiáng)調(diào)指出：“教學(xué)法一旦能觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！鼻榫巢粌H包含場(chǎng)景，而且內(nèi)含情感。任何情境如果沒(méi)有教師的感情投入，都會(huì)失去其教學(xué)功能。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)的是真實(shí)的情感，而不是虛假的情感。例如：一位教師執(zhí)教走進(jìn)西藏一課，在欣賞樂(lè)曲阿姐鼓時(shí)，教師沒(méi)有講解歌詞，更沒(méi)有詮釋音樂(lè)，而是采用創(chuàng)設(shè)情感性導(dǎo)言情境的方法，把學(xué)生深深吸引到特定的背景情境之中。用他那渾厚的男中音娓娓說(shuō)道：“一位詩(shī)人寫道：深夜，人們?nèi)贾钟蜔?，保持屋?nèi)的光明，以為這樣

7、能防止惡魔的入侵?！痹谶@充滿鮮活的、富有人情味和生命感的語(yǔ)言情境中，彌漫著濃郁的生活氣息的藝術(shù)氛圍里，使學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè)殿堂。阿姐鼓那種自言自語(yǔ)、如泣如訴、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、若有若無(wú)的歌聲仿佛把人們帶到遙遠(yuǎn)的神秘天地。學(xué)生體驗(yàn)著、感悟著、思考著，這是心靈的震撼和顫動(dòng)，感悟和凈化。創(chuàng)設(shè)這種情感性導(dǎo)言情境，使音樂(lè)課堂實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)的有效性，即體現(xiàn)了音樂(lè)課程目標(biāo)的情感態(tài)度價(jià)值取向內(nèi)涵，以情感人，以美育人。三、變換形式，拓展知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力根據(jù)初中學(xué)生，思維活躍、反應(yīng)快捷、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生為樂(lè)曲命名，或是隨音樂(lè)律動(dòng)、表演等，進(jìn)行生動(dòng)活潑的創(chuàng)作練習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)。通過(guò)旋律接龍、節(jié)奏模仿、節(jié)奏、旋律填空、

8、加花等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。結(jié)合課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品，課前讓學(xué)生在網(wǎng)上、書本、刊物等收集資料，課堂師生通過(guò)以故事、表演、疑問(wèn)、創(chuàng)造性的活動(dòng)導(dǎo)入，圍繞音樂(lè)作品一起共享、共析，激活學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象思維和創(chuàng)造思維。1、竟猜音樂(lè)謎語(yǔ)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是音樂(lè)教學(xué)的一部分，是提高其它音樂(lè)能力的基礎(chǔ)，但學(xué)生往往忽視它的重要性。因此，我常常用竟猜音樂(lè)謎語(yǔ)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。2、講音樂(lè)故事引起學(xué)生興趣和共鳴在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，需了解一些音樂(lè)家的生平及代表作品。如果只是枯燥地將這些內(nèi)容照本念給學(xué)生，只會(huì)使學(xué)生感到乏味。沒(méi)有情感上的認(rèn)可

9、，學(xué)生在欣賞中是被動(dòng)的。反之，如果給學(xué)生們講一些生動(dòng)的音樂(lè)故事，情況就會(huì)發(fā)生很大的變化。例如：欣賞奧地利作曲家舒伯特的搖籃曲時(shí)，首先介紹的不是舒伯特的生平及代表作品，而是講了一個(gè)“音樂(lè)家與土豆”這一聞名世界的故事。學(xué)生們一下子靜悄悄的，由不在意到全神貫注。隨著故事的深入，學(xué)生們的情緒也發(fā)生了變化。在聽(tīng)到舒伯特為換一盤土豆充饑而即興創(chuàng)作的搖籃曲在舒伯特死后三十年，就拍賣成四十萬(wàn)法郎的高價(jià)時(shí)，學(xué)生們的表情由淡淡的傷感變成了憤憤不平。常說(shuō)的“以美輔德”、“寓教于樂(lè)”很自然地就收到了德育教育的效果。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生們不再感到枯燥乏味，不再被動(dòng)，而是極積地、主動(dòng)地、深入地去欣賞歌曲的優(yōu)美，感情的

10、真摯，聲音的溫柔，感受到一個(gè)嬰兒得到母親的愛(ài)撫是多么的溫馨啊！作曲家把這種感情又是描繪得多么逼真，多么美妙??！3、表演舞蹈動(dòng)作，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的了解我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，各個(gè)民族的音樂(lè)文化都具有各自不同的風(fēng)格，要想充分了解各民族的音樂(lè)特性，僅僅聽(tīng)是不夠的。為此，我在給學(xué)生欣賞一些民族音樂(lè)時(shí)，也會(huì)用舞蹈動(dòng)作加強(qiáng)其音樂(lè)的特性，借舞抒情，給學(xué)生留下了深刻的印象。例如：青春舞曲是具有鮮明民族特色的樂(lè)曲。把簡(jiǎn)單的維族動(dòng)作教給學(xué)生，讓他們感受快樂(lè)的同時(shí)了解一個(gè)民族的特色。在舞劇單元，芭蕾舞占了很大的篇幅，于是我讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的芭蕾手位腳位和動(dòng)作，雖然簡(jiǎn)單，但要做到位還是非常困難的。在困難中學(xué)生懂得了舞蹈演

11、員的艱辛和學(xué)藝的艱難，更為作品中優(yōu)美的畫面所折服。4、通過(guò)影視欣賞提高音樂(lè)審美情趣在運(yùn)用電教設(shè)備、多媒體輔助教學(xué)的今天，影視欣賞作為一種感染力很強(qiáng)的欣賞，以其直觀性和娛樂(lè)性，非常適合青少年心理要求。把影視欣賞結(jié)合到音樂(lè)教學(xué)之中，將會(huì)使學(xué)生更容易體會(huì)到音樂(lè)的美，對(duì)教學(xué)有很大的幫助。此外，影視欣賞還不僅是用于課堂教學(xué)，在課外活動(dòng)中，可經(jīng)常為學(xué)生們播放一些音樂(lè)故事片。例如：音樂(lè)之聲、貓等一些高質(zhì)量的藝術(shù)作品。這對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富聽(tīng)覺(jué)感受，加強(qiáng)審美情趣都大有好處。5、通過(guò)文藝演出體會(huì)音樂(lè)之美 音樂(lè)教師應(yīng)把學(xué)校文藝演出等活動(dòng)作為音樂(lè)課堂教學(xué)的延伸，有目的、有意識(shí)地將課堂教學(xué)融進(jìn)新穎的節(jié)目之中。例如：根據(jù)電影音樂(lè)之聲中的幾個(gè)片段，編排了一個(gè)適合學(xué)生表演的音樂(lè)劇DoReMi，劇中穿插的兩首歌曲之一就是初中一年級(jí)音樂(lè)教材中的雪絨花，熟悉的歌曲，風(fēng)趣生動(dòng)的情節(jié)使學(xué)生們的表演惟妙惟肖，非常感人，當(dāng)小演員們?cè)诘{(lán)色燈光中深情地用英文演唱雪絨花時(shí)，優(yōu)美的歌聲感染了臺(tái)下的師生們，動(dòng)聽(tīng)的旋律流進(jìn)了每位觀眾的心田。不一會(huì)兒臺(tái)上臺(tái)下歌聲一片，演出達(dá)到了高潮，也達(dá)到了美育的目的。音樂(lè)素質(zhì)教育在這里得到了完善和體現(xiàn)，學(xué)生們通過(guò)親身體驗(yàn)，獲得了完美的音樂(lè)享受。面對(duì)課程改革的新時(shí)代，筆者深深地認(rèn)識(shí)到，要不斷地學(xué)習(xí)與更新教學(xué)的方法，豐富自