幼兒園課程模擬試卷

1、幼兒園課程模擬試卷一考試形式：閉卷 考試時(shí)間：90分鐘 站點(diǎn)：_ 姓名：_ 學(xué)號:_ 成績：_一、不定向選擇題(每題3分，共24分。每題均有一個(gè)或一個(gè)以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分）1、課程編制的目標(biāo)模式的心理學(xué)基礎(chǔ)是 BCD A 現(xiàn)代兒童發(fā)展心理學(xué) B 認(rèn)知心理學(xué) C 行為主義理論 D 成熟理論2、根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)及其內(nèi)在的聯(lián)系組織課程內(nèi)容這是按照 B 組織幼兒園課程內(nèi)容。A 心理順序 B 邏輯順序 C 縱向組織 D 橫向組織3、“兒童能夠說出其周圍環(huán)境中東西的顏色、形狀、大小和樣式”這屬于下列哪種目標(biāo) A 。A 行為目標(biāo) B 生成性目標(biāo) C 表現(xiàn)性目標(biāo) D 過程目標(biāo)4、“數(shù)學(xué)是

2、知識的建構(gòu)”-符合這一觀點(diǎn)的有關(guān)數(shù)學(xué)教育的理論在教育實(shí)踐中會強(qiáng)調(diào) B 的作用A 幼兒的生活情景 B 直接教學(xué)的作用 C 集體游戲 D 家庭作業(yè)5、從學(xué)科(領(lǐng)域）維度界定課程,意味著 ABC A 將課程看作是教學(xué)科目 B 注重學(xué)科科學(xué)體系學(xué)習(xí)C 課程表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教科書 D 課程也叫生活課程、兒童中心課程6、下列對陳鶴琴課程錯誤的描述有 ABC A 提出“五指課程” B以大自然、大社會為中心選擇和組織課程內(nèi)容C 以“做中教、做中學(xué)”為課程實(shí)施的方法 D 強(qiáng)調(diào)教師的直接教學(xué)作用7、“不存在一種最好的能適應(yīng)不同社會文化背景中的所有兒童的教育方案，而各種不同教育方案能很好地適合不同社會文化

3、背景中的兒童"這一觀點(diǎn)說明了勃朗芬布倫納等人提出的 D 中的 在起作用.A 人類發(fā)展生態(tài)學(xué) 小系統(tǒng) B 環(huán)境理論 中間系統(tǒng) C 文化學(xué) 外系統(tǒng) D 人類發(fā)展生態(tài)學(xué) 大系統(tǒng)8、解決了幼兒園課程中“如何教”的基礎(chǔ)學(xué)科是 C A 心理學(xué) B 社會學(xué) C 哲學(xué) D教育學(xué)二、名詞解釋(每題6分，共24分）1、 形成性評價(jià)是一種過程評價(jià)，旨在通過對課程發(fā)展過程中所獲得的材料的分析和判斷，調(diào)整和改進(jìn)課程方案,使正在形成中的課程更為完善。2、 學(xué)科中心課程以有組織的學(xué)科內(nèi)容為材料依據(jù)，按照學(xué)科結(jié)構(gòu)來確定所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，注重學(xué)科知識體系的完整性。3、 活動課程以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點(diǎn),通過兒童

4、自己組織的活動而實(shí)施課程?；顒诱n程打破了學(xué)科本身的邏輯,注重兒童的學(xué)習(xí)過程本身。4.隱性課程是無計(jì)劃的、無組織的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主要獲得的是隱含于課程中經(jīng)驗(yàn)。隱性課程主要通過學(xué)校環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化影響等)得到知識，形成態(tài)度和價(jià)值觀,學(xué)生獲取的主要是非預(yù)期性的東西三、簡答題(每題8分，共32分）1、簡述幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容一、數(shù)和數(shù)的運(yùn)算。二、量、量的比較和自然測量。三、圖形和數(shù)字結(jié)合。四、時(shí)間和空間2、簡述皮亞杰理論對幼兒園課程的啟示 223、簡述高結(jié)構(gòu)的幼兒園教育活動有哪些特征 1）學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要由教師預(yù)定2)活動主要由教師發(fā)起3）活動的動機(jī)主要是教師的獎懲4）強(qiáng)調(diào)

5、活動的結(jié)果。4、簡述1989年頒布的幼兒園工作規(guī)程所體現(xiàn)的改革精神1)強(qiáng)調(diào)幼兒的主動活動，為幼兒提供充分活動的機(jī)會2）強(qiáng)調(diào)教育要合適幼兒的個(gè)體差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展3)強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的重要性4）強(qiáng)調(diào)寓教育于幼兒園一日活動之中5)強(qiáng)調(diào)幼兒園活動的過程四、論述題（20分）結(jié)合教育實(shí)踐,談?wù)勅绾卧谟變簣@教育活動中運(yùn)用維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論.維果茨基說：“童年兒童早期是按照自己的大綱學(xué)習(xí)的學(xué)齡兒童按照教師的大綱學(xué)習(xí)而學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)是按照教師的大綱變成自己的大綱的過程而定的.”其理論指出教師的大綱要變成幼兒自己的大綱也就是說教育目標(biāo)和內(nèi)容要符合幼兒的興趣和水平.因此幼兒科學(xué)教育內(nèi)容

6、應(yīng)符合幼兒的興趣、需求和水平。 作為教師要選擇適宜的內(nèi)容要能引起幼兒的好奇心和興趣.因?yàn)閺?qiáng)烈的好奇心是驅(qū)使兒童主動探究的動力興趣是學(xué)前兒童主動學(xué)習(xí)的動機(jī)力量興趣使幼兒主動從事學(xué)習(xí)活動從中獲得經(jīng)驗(yàn)和樂趣并使學(xué)習(xí)活動得以維持。沒有興趣幼兒缺乏真正的學(xué)習(xí)動機(jī).所以科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的興趣需求這樣才能激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)和探究的動機(jī)。幼兒園課程模擬試卷二一、不定向選擇題（每題3分，共24分.每題均有一個(gè)或一個(gè)以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分）1、下列關(guān)于福祿貝爾對學(xué)前教育理論與實(shí)踐的貢獻(xiàn)的描述正確的有 ABD .A 他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園 B 他發(fā)明了“恩物”C 他強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)自然 D

7、他建立了比較完備的幼兒園教育體系2、下列關(guān)于“五指活動課程"描述正確的是 ACD 。A 由陳鶴琴倡導(dǎo) B 又被稱為“反偏見課程"C 包括健康活動、社會活動、數(shù)學(xué)活動、藝術(shù)活動和語文活動D 反映了一種綜合課程的傾向3、精神分析理論對幼兒園課程的影響主要體現(xiàn)在： AB .A 強(qiáng)調(diào)兒童心理健康的重要性 B 強(qiáng)調(diào)兒童行為的塑造C 強(qiáng)調(diào)游戲，特別是角色游戲的重要性 D 強(qiáng)調(diào)藝術(shù)對表現(xiàn)和表達(dá)的重要性4、在課程定義的幾個(gè)維度里，在能反映一種“綜合傾向”的是 A 。A 學(xué)科維度 B經(jīng)驗(yàn)維度 C 計(jì)劃維度 D 目標(biāo)維度 5、對課程一詞的追溯，含義與當(dāng)今人們對課程的理解已經(jīng)相接近的“課程”始見

8、于 B 。A 春秋 B 唐代 C 宋代 D 明代6、喬姆斯基提出的關(guān)于兒童語言的“先天論”認(rèn)為: ABD .A 每個(gè)兒童都具有內(nèi)部的語言能力 B 在兒童的語言獲得裝置中存在一套普遍的語法C 強(qiáng)調(diào)游戲,特別是角色游戲的重要性 D 認(rèn)為環(huán)境對兒童的語言具有激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)7、下列屬于社會領(lǐng)域教育方案的是 ABC 。A “這里和現(xiàn)在”課程 B 社會生活課程 C 假日課程 D 奧爾夫課程8、游戲與教學(xué)的結(jié)合大致可以分為 A 三種類型。A 分段式 插入式 整合式 B 連接式 分段式 整合式 C 插入式 整合式 分段式 D 連接式 插入式 整合式二、名詞解釋（每題6分，共24分）1、多元文化課程 P72

9、、隱性課程是無計(jì)劃的、無組織的學(xué)習(xí)活動；主要通過學(xué)校環(huán)境得到知識，形成態(tài)度和價(jià)值觀;學(xué)生獲取的主要是非預(yù)期性的東西。3、活動課程-以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點(diǎn)，通過兒童自己組織的活動而實(shí)施課程.4、鷹架教學(xué)是指為兒童提供教學(xué)，并逐步轉(zhuǎn)化為提供外部支持的過程。三、簡答題（每題8分，共32分）1、 簡述維果斯基理論對幼兒園課程的啟示幼兒園課程應(yīng)該既能適合兒童的發(fā)展，又能對兒童的認(rèn)知具有挑戰(zhàn)性，幼兒園的課程應(yīng)該能夠幫助兒童獲得智慧的和社會交往的技能,特別重要的是獲得語言的技能；幼兒園課程應(yīng)該能夠通過提供支持，對兒童的思維提出挑戰(zhàn)，并使兒童獲得成功;幼兒園課程還應(yīng)該為兒童提供文化工具，幫助兒童適應(yīng)

10、所處的外部世界和文化背景。2、 簡述幼兒園課程的基礎(chǔ)及意義教材第2章,包括心理學(xué)、哲學(xué)和社會學(xué)基礎(chǔ)3、 簡述低結(jié)構(gòu)的幼兒園教育活動的特征有哪些1)兒童與教師共同確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)2）活動主要由兒童發(fā)起3）活動的動機(jī)主要是兒童的需要4）強(qiáng)調(diào)活動的過程.4、簡述中國幼兒園課程改革的發(fā)展趨勢1)在倡導(dǎo)教育公平的原則下幼兒園課程走向多元化2)關(guān)注傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化3）關(guān)注生命教育4）在強(qiáng)調(diào)課程有效性的前提下幼兒園課程走向平衡化5）06歲學(xué)齡兒童教育課程一體化6）幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合7）重視教師專業(yè)水平的提高.四、論述題（20分）簡述皮亞杰對教育提出的三條建議并運(yùn)用皮亞杰理論核心觀點(diǎn)分析他提

11、出這些建議的緣由。參見教材P2224解答提示:首先回答皮亞杰提出的三條建議，然后結(jié)合皮亞杰理論認(rèn)知發(fā)展階段、動作在認(rèn)知發(fā)展中的作用來分析其提出的原由。你好！關(guān)于你所提到的模擬試卷問題,這里簡要回復(fù)以作參考,具體請參考教材內(nèi)容。生成性目標(biāo)是指讓兒童提出種種想法和問題 。（教材P143)在幼兒園課程評價(jià)中，最為常見的取向是和。(教材P161)斑克街早期教育方案的核心是以兒童為中心，關(guān)注兒童興趣和需要的滿足，鼓勵兒童主動的活動.（教材P240)幼兒園課程模擬試卷三一、不定向選擇題（每題3分，共24分.每題均有一個(gè)或一個(gè)以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分）1、下列對蒙臺梭利課程模式的描述錯誤的是

12、 B A 感官教育占有特別重要的地位 B 教育內(nèi)容有日常生活練習(xí)、肌肉練習(xí)、初步知識的學(xué)習(xí)和游戲 C 教師扮演的角色是觀察者、引導(dǎo)者和提供榜樣作用D 初步知識的學(xué)習(xí)包括閱讀、書寫和算術(shù)2、根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)及其內(nèi)在的聯(lián)系組織課程內(nèi)容這是按照 B 組織幼兒園課程內(nèi)容。A 心理順序 B 邏輯順序 C 縱向組織 D 橫向組織3、“讓兒童提出種種想法和問題”這是幼兒園課程的 C .A 生成性目標(biāo) B 表現(xiàn)性目標(biāo) C 行為目標(biāo) D 結(jié)果目標(biāo)4、“數(shù)學(xué)是知識的建構(gòu)”-符合這一觀點(diǎn)的有關(guān)數(shù)學(xué)教育的理論在教育實(shí)踐中會強(qiáng)調(diào) B 的作用A 幼兒的生活情景 B 教師教學(xué)的作用 C 集體游戲 D 家庭作業(yè)5、下列對于

13、課程定義維度的正確描述是 B 。A 學(xué)科維度的課程通常表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書等B 以兒童主體性活動的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程也叫生活課程、活動課程、兒童中心課程C 計(jì)劃維度的課程把預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果和目標(biāo)看作是課程D 目標(biāo)維度的課程反映的是一種綜合的傾向6、“不存在一種最好的能適應(yīng)不同社會文化背景中的所有兒童的教育方案，而各種不同教育方案能很好地適合不同社會文化背景中的兒童”這一觀點(diǎn)說明了勃朗芬布倫納等人提出的 D 中的 在起作用.A 人類發(fā)展生態(tài)學(xué) 小系統(tǒng) B 環(huán)境理論 中間系統(tǒng) C 文化學(xué) 外系統(tǒng) D 人類發(fā)展生態(tài)學(xué) 大系統(tǒng)7、解決了幼兒園課程中“教什么"的基礎(chǔ)學(xué)科是

14、 ABC A 心理學(xué) B 社會學(xué) C 哲學(xué) D教育學(xué)8、下列對陳鶴琴課程正確的描述有 ABC A 提出“五指課程” B以大自然、大社會為中心選擇和組織課程內(nèi)容C 以“做中教、做中學(xué)”為課程實(shí)施的方法 D 強(qiáng)調(diào)教師的直接教學(xué)作用二、名詞解釋（每題6分，共24分）4、 學(xué)科中心課程以有組織的學(xué)科內(nèi)容為材料依據(jù),按照學(xué)科結(jié)構(gòu)來確定所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,注重學(xué)科知識體系的完整性.5、 活動課程:以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點(diǎn)，通過兒童自己組織的活動而實(shí)施課程?；顒诱n程打破了學(xué)科本身的邏輯，注重兒童的學(xué)習(xí)過程本身.6、 心理工具指能擴(kuò)展心理能力幫助兒童記憶、注意和解決問題的內(nèi)在工具如語言和其他媒體等.根據(jù)維

15、果茨基理論幼兒園課程應(yīng)能正確組織情境創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)課程應(yīng)有足夠彈性。7、 顯性課程顯性課程是有計(jì)劃的、有組織的學(xué)習(xí)活動,學(xué)生有意參與活動的成分很大，顯性課程主要通過課堂教學(xué)而獲得知識和技能,學(xué)生在顯性課程中獲得的主要是預(yù)期性的學(xué)術(shù)知識.三、簡答題(每題8分，共32分）1、簡述皮亞杰理論的核心觀點(diǎn)認(rèn)知發(fā)展的階段-認(rèn)知發(fā)展分成感知-運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段等四個(gè)按不變順序相繼出現(xiàn)的、有著質(zhì)的差異的階段。 認(rèn)知的本質(zhì)是同化和順應(yīng)之間的一種特殊的平衡不平衡到平衡的連續(xù)發(fā)展就是整個(gè)認(rèn)知發(fā)展的過程。 動作在認(rèn)知發(fā)展中的作用-任何知識都發(fā)源于動作動作是聯(lián)系主客體的橋梁動作發(fā)展了主客體

16、各自的聯(lián)系就得到了發(fā)展它們分別演化成為關(guān)于客體的物理知識結(jié)構(gòu)和關(guān)于主體的邏輯數(shù)理知識結(jié)2、簡述幼兒園語言教育的內(nèi)容一、詞匯豐富幼兒的詞匯,主要是實(shí)詞（名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、副詞等），正確理解詞義,并教會他們在日常生活和活動中正確運(yùn)用這些詞匯二、口語表達(dá)-培養(yǎng)幼兒聆聽和講述（看圖講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述、情景講述、拼圖講述、繪畫講述、續(xù)編故事、描述實(shí)物等）的能力三、講述與朗誦兒童文學(xué)作品幫助幼兒理解兒童文學(xué)作品的內(nèi)容、教育藝術(shù)語言、會復(fù)述作品中的故事等.3、簡述低結(jié)構(gòu)的幼兒園教育活動有哪些特征幼兒有較大自由度的活動,包括活動區(qū)活動、方案教學(xué)活動、探索性主題活動等4、簡述1989年頒布的幼兒園工作規(guī)

17、程所體現(xiàn)的改革精神幼兒園工作規(guī)程是一個(gè)標(biāo)志，它標(biāo)志著中國幼兒園走上規(guī)范化和正規(guī)化的軌道.這個(gè)文件對幼兒園內(nèi)部建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展提出明確要求。其實(shí)在規(guī)程正式頒布之前，1989年，國家曾經(jīng)頒布過規(guī)程試行稿，全國幼兒園在試行規(guī)程的過程中,幼兒園的課程改革逐漸浮出水面。到了1996年，規(guī)程經(jīng)過修改，正式頒布,幼兒園的課程改革更是如火如荼展開。本文是一個(gè)史料述評，猶如一個(gè)斷代史，作者選取了一段截面進(jìn)行分析，從中我們可以看到在這十年中，幼兒園的課程改革已經(jīng)涉及到課程編制、課程管理、課程文化、課程參與者,等等.無論從廣度或深度看，都是前所未有的。作者還對今后我國幼兒園的課程研究提出看法四、論述題(20分）結(jié)合教

18、育實(shí)踐,談?wù)勅绾卧谟變簣@教育活動中運(yùn)用維果茨基的鷹架教學(xué)。例如，如果一個(gè)孩子要數(shù)到10，在最高鷹架的水平，教師抓住兒童的手指，和兒童一起大聲地?cái)?shù)，并扳著兒童的手指，這是,當(dāng)兒童跟著教師行動時(shí)，教師承擔(dān)了幾乎所有的數(shù)數(shù)責(zé)任。以后，教師書劍減少了對兒童的幫助,這就像一所建筑的鷹架,當(dāng)墻壁能夠獨(dú)立站立時(shí)，就把鷹架逐漸拆掉一樣，這時(shí)，當(dāng)兒童數(shù)數(shù)時(shí)，教師不再和他一起數(shù),而是幫助他一起扳手指，最后，教師既不再與孩子一起數(shù)數(shù),也不再扳著兒童的手指,而是讓兒童自己獨(dú)立行為,這就像鷹架完全拆除一樣。幼兒園課程模擬試卷四一、不定向選擇題（每題3分，共24分。每題均有一個(gè)或一個(gè)以上的正確答案,多選、漏選、錯選均不得

19、分)1、兒童中心課程以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點(diǎn)，通過兒童自己組織的活動而實(shí)施課程,又被稱為 B 。A 生活課程 B 經(jīng)驗(yàn)課程 C 活動課程 D 綜合課程2、課程定義的維度,通常有 ABCD 。A 學(xué)科維度 B經(jīng)驗(yàn)維度 C 計(jì)劃維度 D 3、皮亞杰根據(jù)建構(gòu)主義理論，對教師提出了早期教育的建議，分別是 B 。 A 要懂得運(yùn)算對于兒童來說是困難的 B 任何知識來源于動作C 為兒童提供實(shí)物 D 幫助兒童發(fā)展提出問題的技能4、在課程中強(qiáng)調(diào)以小步遞進(jìn)的方式實(shí)施復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)以及在教學(xué)中運(yùn)用強(qiáng)化的手段的心理學(xué)流派是 C 。A 認(rèn)知主義 B 成熟理論C 行為主義 D 精神分析學(xué)派5、課程編制的過程模式的

20、心理學(xué)基礎(chǔ)是 BCD 。 A 現(xiàn)代兒童發(fā)展心理學(xué) B 認(rèn)知心理學(xué) C 行為主義理論 D 成熟理論6、下列屬于社會領(lǐng)域教育方案的是 ABC .A “這里和現(xiàn)在”課程 B 社會生活課程 C 假日課程 D 奧爾夫課程7、根據(jù)健康的定義，健康的兒童具有的特征是 ABCD 。A 生長發(fā)育良好，體質(zhì)健壯 B 心理活動相對穩(wěn)定C 社會適應(yīng)良好 D 與客觀環(huán)境相統(tǒng)一和相適合8、游戲與教學(xué)的結(jié)合大致可以分為 A 三種類型。A 分段式 插入式 整合式 B 連接式 分段式 整合式 C 插入式 整合式 分段式 D 連接式 插入式 整合式二、名詞解釋(每題6分，共24分）1、反偏見課程一種積極地挑戰(zhàn)偏見、刻板的成見和各

21、種主義的方法2、隱性課程是無計(jì)劃的、無組織的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主要獲得的是隱含于課程中經(jīng)驗(yàn)。隱性課程主要通過學(xué)校環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化影響等)得到知識，形成態(tài)度和價(jià)值觀，學(xué)生獲取的主要是非預(yù)期性的東西3、活動課程:以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點(diǎn)，通過兒童自己組織的活動而實(shí)施課程?；顒诱n程打破了學(xué)科本身的邏輯，注重兒童的學(xué)習(xí)過程本身。4、總結(jié)性評價(jià)是一種結(jié)果評價(jià)，旨在對課程實(shí)施后所獲得的效果進(jìn)行評價(jià)，以驗(yàn)證課程的成功程度和推廣價(jià)值。三、簡答題（每題8分,共32分)4、 簡述維果斯基理論對幼兒園課程的啟示幼兒園課程應(yīng)該既能適合兒童的發(fā)展，又能對兒童的認(rèn)知具有挑戰(zhàn)性，幼兒園的課

22、程應(yīng)該能夠幫助兒童獲得智慧的和社會交往的技能，特別重要的是獲得語言的技能；幼兒園課程應(yīng)該能夠通過提供支持,對兒童的思維提出挑戰(zhàn)，并使兒童獲得成功；幼兒園課程還應(yīng)該為兒童提供文化工具,幫助兒童適應(yīng)所處的外部世界和文化背景.5、 簡述幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)一、自然資源，特別是動植物。二、日常生活中常見的自然現(xiàn)象。三、日常生活中接觸到的科技產(chǎn)品。6、 簡述低結(jié)構(gòu)的幼兒園教育活動的特征有哪些1）兒童與教師共同確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)2）活動主要由兒童發(fā)起3）活動的動機(jī)主要是兒童的需要4)強(qiáng)調(diào)活動的過程。4、簡述中國幼兒園課程改革的發(fā)展趨勢一、20世紀(jì)20年代至30年代的幼兒園課程改革.20世紀(jì)初,我國的幼兒園開始建立,幼兒園教育主要照搬外國的教育模式，從教育內(nèi)容、方法,到設(shè)施和玩具，先效法日本,后仿效西方。福祿貝爾、蒙臺梭利和杜威等人的思想相繼對當(dāng)時(shí)的幼兒園課程產(chǎn)生過影響。二、20世紀(jì)50年代的幼兒園課程改革。1949年10月，中華人民共和國成立,政府在整頓和改造原有幼兒教育的基礎(chǔ)上發(fā)展新的幼兒教育。三、20世紀(jì)80年代以來的幼兒園課程改革。20世紀(jì)80年代以后,我國的學(xué)前教育工作者以幼兒園課程改革