關(guān)于教學設(shè)計方案模板8篇

1、關(guān)于教學設(shè)計方案模板8篇為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，時常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案是計劃中內(nèi)容最為復雜的一種。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的教學設(shè)計方案8篇，希望對大家有所幫助。教學設(shè)計方案 篇1如何搞好初三語文教學，如何使學生在初中階段的最后九個多月學有所獲，在中考考場上交一份令學生、家長滿意的語文答卷，下文為你準備了九年級上冊數(shù)學教學設(shè)計。一、指導思想：通過九年數(shù)學的教學，提供進一步學習所必需的數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本技能，進一步培養(yǎng)學生的運算能力、思維能力和空間想象能力，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，教育學生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，培養(yǎng)學生的邏輯思維能

2、力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行運算，逐步學會觀察分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進行簡單的推理。提高學習數(shù)學的興趣，逐步培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，實事求是的態(tài)度。頑強的學習毅力和獨立思考、探索的新思想。培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決問題的能力。二、基本情況分析：新學期，根據(jù)九年級學生的實際情況，首先是先摸清底子，穩(wěn)住學生，然后根據(jù)學生學情分布情況，設(shè)計教學方法和培優(yōu)補差計劃，做好各方面的工作，使學生們迅速適應(yīng)新一學期的學習環(huán)境，然后，盡快幫他們找到新的學習榜樣，幫學生們樹立競爭意識和發(fā)展意識以及創(chuàng)新意識，鼓勵大家在新學期，獲得更大的進步，取

3、得更大的發(fā)展。三、教學內(nèi)容本學期的教學內(nèi)容共六章：第24章：圓;第22章：二次函數(shù);第25章概率初步;第26章：反比例函數(shù);第27章：相似形;第28章：銳角三角函數(shù)。四、教學目標：本學期的主要教學任務(wù)目標：(1)根據(jù)學情，調(diào)整好教學進度，優(yōu)化學習方法，激活知識積累。(2)形成知識網(wǎng)絡(luò)，解決實際問題。(3)強化規(guī)范訓練，提高應(yīng)考能力。(4)關(guān)注學生特長需求，做好學生心理疏導。具體的說，教育學生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行運算， 逐步學會觀察分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進行簡單的推理。使學生

4、懂得數(shù)學來源與實踐又反過來作用于實踐。提高學習數(shù)學的興趣，逐步培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，實事求是的態(tài)度。頑強的學習毅力和獨立思考、探索的新思想。培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決問題的能力。五、教學重點、難點重點：1、要求學生掌握證明的基本要求和方法，學會推理論證;2、探索證明的思路和方法，提倡證明的多樣性。難點：1、引導學生探索、猜測、證明，體會證明的必要性;2、在教學中滲透如歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想。六、教學措施：針對上述情況，計劃在本學期教學工作中采取以下幾點措施：1、簡要復習所有內(nèi)容，特別是幾何部分。2、盡量采取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。3、盡量兼顧大多數(shù)學生，注重整體推進。4、 堅

5、持以課本為主，要求學行完成課本中的練習、習題(A組)、復習題(A組)和鞏固與練習，學生做完后，教師做適當?shù)闹v評，不做繁、難、偏的數(shù)學題目。5、復習階段多讓學生動腦、動手，通過各種習題、綜合試題和模擬試題的訓練，使學生逐步熟悉各知識點，并能熟練運用。教學設(shè)計方案 篇2【簡要說明】俗世奇人奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。小說的成敗是以人物為準的。那著一襲黑衣卻不沾白點、那揮舞樸實刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼憽⒛乔塾兄陆z絲入扣的情節(jié)、那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小說，人物

6、的理解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風景來解讀。本課教學便基于以上認識展開。在教學中力求體現(xiàn)以下教學理念：語文是審美的、語文是個性化的、語文是人文的。本課教學設(shè)計立足于學生的個性化解讀，立足于創(chuàng)設(shè)對話課堂。【教學設(shè)計】教學目標1、了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。2、了解本文的情節(jié)藝術(shù)、感受鮮明的語言特點。3、了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。教學難點了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。教學過程一、導入課前播放挑戰(zhàn)群英會絕活表演，上課后順勢導入。檢查預(yù)習情況。二、感受刷子李之魅力1、讀課文，以的故事為題說說初讀課文的第一印象。2、了解刷子李之奇

7、。請同學找出描寫黑衣白點的句子，理清情節(jié)：傳說白點未見白點發(fā)現(xiàn)白點揭秘白點，并選出幾個關(guān)鍵副詞：果然居然竟然忽然，讓學生對比、了解作者匠心之獨運。在學生探討后教師歸納：一襲黑衣襯奇絕、悠然刷漿顯奇絕、一番教誨表奇絕。3、探討：刷子李自訂規(guī)矩的做法傻不傻。以期加深對刷子李形象的深入理解。4、每人以第二人稱的方式說一句話表達對刷子李形象的理解：如：你是一個平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩!學生發(fā)言后將其發(fā)言綴連成詩，擬詩名。三、感悟刷子李形象意義1、教師作一小詩，留點睛之筆請學生填補：你從茫茫人海中走來，樸實得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，一手絕活，演繹了永世精彩，一番教誨，書寫了人

8、生傳奇!于是，我們明白了：2、引申刷子李形象意義：引出作者介紹，刷子李還可作為民俗文化風景來解讀，初步培養(yǎng)學生重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。3、教師結(jié)語。教學設(shè)計方案 篇3為了切實增強全體教師課堂研討的積極性，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔，打造高效課堂，學校決定舉行全校教師優(yōu)秀教案評比活動?，F(xiàn)制訂本活動方案。一、指導思想以先進的教學思想為指導，切實體現(xiàn)新課程教學理念的要求，促進教師加強學習，鉆研教材，規(guī)范教師備課環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，提高課堂教學質(zhì)量，提升我校教學常規(guī)管理水平。二、組織領(lǐng)導三、參賽對象：學校全體科任教師。四、活動時間：20xx年3月1日至20xx年6月2

9、0日。五、參評教案要求（一）合格教案要求：1、全期教案；2、教案課時數(shù)充足（書寫教案要標注課時數(shù)）；3、教案各環(huán)節(jié)齊全（課題、目標、重難點、教具、前置設(shè)計、教學過程、作業(yè)布置與板書設(shè)計等不得缺項）；4、教學過程科學有效，容量適中；5、字跡工整，書寫規(guī)范。（二）優(yōu)秀教案評選要求：（在合格教案基礎(chǔ)上，優(yōu)秀教案應(yīng)具備如下要求：）六、工作安排1、組織教師學習學校制定的“合格教案、優(yōu)秀教案評價標準”。2、以教研組為單位，組織全體教師參照“合格教案”及“優(yōu)秀教案”評價標準書寫教案。3、在期中、期末兩次教案檢查中，各教研組對本期以來教師書寫教案進行初評。初評分一、二、三等三個等級（一等占25%，二等占35%

10、，三等占40%），選送評為一等的教師的教案（12位教師的）到教導室集中參評。4、教導室組織專門人員對各教研組選送的教案進行評比。評出15位教師的教案為優(yōu)秀教案。5、將獲學校教案評比優(yōu)秀的教案集中向全校師生展示，供全校教師參觀學習。七、獎勵辦法每期對榮獲優(yōu)秀教案的教師分別獎金60元，并在期末教師綜合考核中獎勵濃縮分0。5分。20xx年3月教學設(shè)計方案 篇4教學目標 ：1.復習鞏固字的筆順規(guī)則，歸類掌握字的4種間架結(jié)構(gòu)，提高識字、寫字能力。2.復習鞏固學過的字，積累詞語，大部分會用。3.進一步建立句子概念，提高聽、記句子的能力。4.初步培養(yǎng)表述親身感受和參與活動的說話能力。5.通過逐項對照自己的行

11、為及老師、同學對自己的評議，初步養(yǎng)成言行一致、尊敬國旗、尊敬長輩、熱愛老師、幫助同學、上學不遲到、專心聽講、按時回家、自己能做的事自己做等良好的思想品德和行為習慣。教學重點：復習鞏固7種筆順規(guī)則和4種問架結(jié)構(gòu);看圖說話;復習10項行為規(guī)范要求并進行檢查評議。教學難點 ：10項行為規(guī)范檢查評議，操作上有一定的難度，學生評議的結(jié)果真實性程度較難把握。課時安排：2課時第一課時教學目標 ;1.掌握學過的7種筆順規(guī)則;復習5種基本筆畫名稱，鞏固學過的字，掌握漢字的4種結(jié)構(gòu)，提高識字能力。2.復習鞏固學過的詞語，積累詞語，擴大詞匯量。3.進一步建立句子概念，提高聽、記。寫句子的能力。教學過程 ：一、談話引

12、人，明確學習任務(wù)。1、看書交代學習任務(wù)。(第1至5題)2、回憶已學的識字方法，說明今天要進行集中復習、鞏固。二、有機結(jié)合，綜合練習1、復習筆順規(guī)則，練習第一題。示：十、人、點、你、同、小、國，讀一讀。指名7個學生在黑板上按筆順規(guī)則寫一寫，其余學生各自練寫兩個。同時想一想，你是先寫什么，后寫什么?反饋：a.指名說一說：先寫什么，后寫什么?b.找一找，還有哪些字也是這樣寫的?小結(jié)：筆畫筆順不僅是識字的一種重要工具，也是寫好字的重要條件。2、復習筆畫名稱，練習第2題。讀題，想想題目要求我們做什么?示：(5種基本筆畫)，指名說說這5種筆畫的名稱。也可同步用媒體演示這5種筆畫，注意這4種筆畫的區(qū)別。讓學

13、生照例用直線把字與筆畫連起來。反饋小結(jié)：a.用實物投影儀示一學生的練習或用其他手段出示，進行反饋矯正。并讓學生說一說，如：船的第8畫是橫折彎。b.掌握漢字的筆畫名稱也是識字的一種基本方法。3、復習間架結(jié)構(gòu)，練習第2題。由第2題引人：誰能說說船、課、過、奶各是什么結(jié)構(gòu)?(指名說)讀題目3，想想：題目要求我們做什么?出示：冷、過、雪、國、病校、園、星、起、座，說說這些字的間架結(jié)構(gòu)。以這幾個字有幾種結(jié)構(gòu)開頭，用有有還有句式進行說話練習。先自由說再指名說。根據(jù)結(jié)構(gòu)分類把這些字寫下來。反饋。是否能正確區(qū)分，可根據(jù)學生做的情況，每個結(jié)構(gòu)補充說幾個。小結(jié)：間架結(jié)構(gòu)也是識字的一種重要工具，有了結(jié)構(gòu)，識記字形就

14、不需要一筆一筆地記(獨體字除外)，可以一部分一部分地記，這樣識字更快更好。4、小結(jié)：筆畫筆順、筆畫名稱。問架結(jié)構(gòu)是識字寫字的基本方法，我們要學會，更要會用。5、復習詞句，練習第4、5題。讀第4題，說說題目要我們做什么?怎么做?A.讀詞語。(自由讀、同桌互讀、指名讀，注意正音)B.說說回家、新年等詞語的意思。讀第5題，想想要我們做什么?怎么做?A.指導：聽寫句子首先要聽清老師講什么，然后要記住，才能寫出來。B.練聽。老師說一句，學生復述一句。內(nèi)容是：誰怎么樣或誰干什么句式的短句。C.聽寫句子。(先聽，自己復述一下，再寫下來，然后讀一讀是否對，同時注意標點。這里的讀、復述當然是不出聲的)抄寫第4題

15、中的詞語，每個兩遍。三、課堂總結(jié)教學設(shè)計方案 篇5一、教學目標1、知識與能力：（1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。2、過程與方法：（1）通過小組合作學習，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。二、教學過程第一課時（一）揭題導入出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾1、小朋友，我們已經(jīng)學會了很多漢字，今天我們再來

16、認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用。課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。（二）熟讀課文，語境識字1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。2、同桌互讀課文、教師引

17、讀課文。3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用。課件演示漢字的意思。（三）復習

18、鞏固，強化識字1、摘蘋果游戲。（出示。課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）（四）漢字的書寫指導。第二課時（一）復習生字1、開火車認讀生字。2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。3、認讀課后詞語。（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。（2）指名讀詞語。（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）4、讀讀想想。（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。（2

19、）跟老師讀。（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）（二）自創(chuàng)兒歌。1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。2、交流。（三）課外拓展。課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。三、設(shè)計理念：中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教

20、材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字語文課程標準在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調(diào)動其學習的積極性。在實際教學中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去

21、讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。（三）小組交流合作探究學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，我把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體

22、合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學生與文本對話的保證。教學日月明之前，我引導學生當一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學習課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學日月明時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導學生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養(yǎng)了學生語言表達的能力，豐富了學生對詩歌的理解，開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓

23、學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學設(shè)計方案 篇6【教學目標】1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡、風雪載途”等詞語,掌握意思并學會運用。2、了解物候的相關(guān)知識。3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。4、激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。5、品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言?！驹O(shè)計理念】讀說明文，重在準確地獲取文中的知識信息，以及作者解說這些信息時所使用的主要方法。在學習中可運用摘要評析法來閱讀，先進行整體式閱讀獲取說明對象的各項知識，再由篇到段、由段到句地評析文章的寫作特點?！窘虒W課時】兩課時?！菊n前準備】搜集一些農(nóng)諺。【教學過程】第一課時教學要點朗讀課

24、文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。教學步驟導入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?展示收集的諺語，學生朗讀。問：這些諺語在告訴人們什么?同學們，以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀坏恼Z言(學生朗讀自己收集的諺語)。像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。新課講授一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充竺可楨(18901974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學

25、家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位?；貒笙热挝洳叩葞煼秾W校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起，出任浙江大學校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有二十八宿起源之時代與地點、我國五千年氣候變遷的初步研究、物候?qū)W等。二、狼吞虎咽1、范讀課文，學生聽讀，標好段序，標出難讀、難記的字詞，初步感知文意。2

26、、師提示需要積累的詞語(出示小黑板)辨別字形，讀準字音：衰草連天 shui 連翹 qiào 緯度 wi 銷聲匿跡 xio 蓑衣 su 阻撓 náo 忌諱 huì 悄然無聲 qio掌握下列詞語，并用詞語造句：次第 銷聲匿跡 風雪載途 周而復始三、暢所欲言你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。自由交流：(補充)1、什么叫物候和物候?qū)W?2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?4、研究物候?qū)W有什么意義?四、摩拳檫掌通讀全文，就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。學生課堂交流，師簡評并指出：物候?qū)W知識散布在全篇課文之中。學習中

27、應(yīng)該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義研究的范圍研究的方法研究的目的和意義的順序來介紹，不就一目了然了嗎?五、各抒己見(出示小黑板)對這篇課文的層次劃分，有四種不同的意見。選出你所贊成的一種分法并說明理由。A、15 | 610 | 1112B、13 | 45 | 610 | 1112 C 1 | 25 | 610 |1112 D 12 |35 |610 |1112學生發(fā)表意見。師明確，A、B兩種分法都是可以的。但同學們發(fā)現(xiàn)沒有，不論哪一種分法當中，6至10段始終是一個整體，我們是否可以探究一下這幾段之間的

28、關(guān)系呢?六、細嚼慢咽學生齊讀6至10段，提問：1、物候現(xiàn)象的決定性因素有哪些?(緯度，經(jīng)度，高下，古今)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?(抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。)決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?學生思考，同桌之間交流。明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，

29、接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?明確：舉例子。(找出并分析)例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。七、拋磚引玉：大林寺桃花學生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三

30、個因素高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！卑?、課堂小結(jié)本文是一篇事理說明文，作者把一門科學物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象作出科學解釋追究因果關(guān)系闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。布置作業(yè)：本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。熟讀課文，把文中的雅詞美句摘錄下來。板書設(shè)計：大自然的語言邏輯順序現(xiàn)象本質(zhì)描述物候現(xiàn)象做出科學解釋追究因果關(guān)系闡述研究意義教學設(shè)計方案 篇7教

31、學目標：1使學生了解紙張的發(fā)展變化；2使學生明白各種紙張的功能特點3、培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力；培養(yǎng)學生合作學習的能力；4、訓練學習正確、流利、有感情地朗讀課文。5、教育學生樹立遠大理想，將來有更多的創(chuàng)造，為人類造福。教學重點、難點：1、明白課文中各種紙張的功能特點。2、大膽想象，自己設(shè)計一種紙。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：板書課題。二、自學自悟，理解課文：1、看了課題你想知道什么？2"*"號，什么意思？你想怎樣學呢？3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢？打開書，一人讀，其他同學找到四個問題。4、初讀課文，解決第一個問題。5、再讀課文，用自己喜歡的方式合

32、作學習，解決第二個問題。6、學生匯報。注：側(cè)重點不同。齊讀課題。閱讀課文。我想按照閱讀提示去學1、給紙奶奶過生日的有哪幾個兒孫？2、他們有什么本領(lǐng)？3、紙有哪些發(fā)展變化？4、你還想發(fā)明什么樣的紙？學生自學。學生喜歡說哪個問題，就說哪個。教學設(shè)計方案 篇8前期準備：一、教材分析我的母親是新課標人教版實驗教材語文（八年級下冊）第一單元第二課。原文選自胡適自傳，標題是編者加的。它的體裁是傳記，堪稱文學的傳記，傳記的文學，既可供胡適研究者參考，具有史料價值，也可供文學愛好者欣賞、閱讀，具有文學價值。文章內(nèi)容翔實，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關(guān)系的不

33、容易，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，著重寫出母親對自己的“做人的訓練”，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。從胡適一生的奮斗與追求，從他在學術(shù)史上的地位與成就來看，母親對他的影響是功不可沒的。因此，教學本文應(yīng)該從宏觀上確立把握好重點，解決好難點，同時還要注意拓展學生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵。二、教學設(shè)想鑒于上述思考，本文教學時應(yīng)從三個角度展開，也就是分三個環(huán)節(jié)進行：第一個環(huán)節(jié)，遠處看課文，讀標題，了解作者，對課文及作者作一般性的了解。第二個環(huán)節(jié)，立足課文，感知內(nèi)容，感悟作者的思想感情。這是本

34、文的教學重點所在，為訓練語文能力打下扎實的基礎(chǔ)。熟讀全文，理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情，成為本文的重點。第三個環(huán)節(jié)，立足課文向外看，拓展視野，增長見識，豐富語文素養(yǎng)。這三個環(huán)節(jié)的安排由易到難，由課文向課外拓展，主次分明，重點突出。第一個環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在讓學生從比較中了解本文在內(nèi)容與寫作方面的特點。第三環(huán)節(jié)是在第二環(huán)節(jié)進行語文能力訓練的基礎(chǔ)上完成的，由胡適的作品延伸到他的學術(shù)成就，由他對母親的感情延及他的文化觀。三、教學準備學好本文，需要學生做好如下準備工作：第一，搜集自己熟悉的抒寫母親的詩文或歌曲，把握其主要內(nèi)容；第二，查找資料，初步了解胡適及其他的家庭情況。教師課前需要閱讀胡適自傳，或者其中的九年的家鄉(xiāng)教育和先母行述兩篇，感悟母親對兒子的深深關(guān)愛，以及胡適對母親那種“生未能養(yǎng)，病未能傳，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛之情。