精品課程建設(shè)結(jié)題報告

1、精品課程建設(shè)項目結(jié)題報告書立項編號：JPKC200705課程名稱：化工原理課程負(fù)責(zé)人：田海玲所屬系部：化學(xué)化工系建設(shè)時間：2007-2010填表日期：20100729呂梁高等專科學(xué)校教務(wù)處制課程名稱化工原理課程編號07013211學(xué)時數(shù)144課程類別專業(yè)必修課授課對象高職?？茖W(xué)分12課程內(nèi)容簡介化工原理課程在化工系建系伊始就開設(shè)了，是應(yīng)用化工、煤炭深加工與利用、環(huán)境檢測與保護(hù)等專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它涵蓋了化工生產(chǎn)中的所有物理操作，從化工原料的預(yù)處理物料的輸送產(chǎn)品的分離與提純等，包括流體輸送及設(shè)備、傳熱過程及設(shè)備、傳質(zhì)過程及設(shè)備三大內(nèi)容。該課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅學(xué)會單元操作的工藝流程識別與繪制

2、而且要求了解單元設(shè)備的結(jié)構(gòu)和安裝過程。該課程運用物料衡算和熱量衡算進(jìn)行成本的運算。課程建設(shè)小組情況（第一人為負(fù)責(zé)人）姓名性別年齡職稱在課程建設(shè)中承擔(dān)的主要工作田海玲女45副教授主持課程建設(shè)王建平男46教授課程教學(xué)與研究張子鋒男45副教授課程教學(xué)與研究王中慧女42副教授課程教學(xué)與研究薛金輝男50副教授實踐教學(xué)本門課程近3年來開課情況學(xué)年學(xué)期任課教師學(xué)生數(shù)教學(xué)效果07-08學(xué)年第一學(xué)期田海玲薛德瑞199人良07-08學(xué)年第二學(xué)期田海玲薛德瑞199人良08-09學(xué)年第一學(xué)期田海玲王中慧152人優(yōu)08-09學(xué)年第二學(xué)期田海玲王中慧152人優(yōu)09-10學(xué)年第一學(xué)期田海玲張子鋒193人優(yōu)09-10學(xué)年第二

3、學(xué)期田海玲薛金輝193人優(yōu)課程建設(shè)過程簡述（已完成課程建設(shè)情況、課程的相關(guān)教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等上網(wǎng)開通情況及定期更新和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等）化工原理（后改名為化工單元操作），改名是源自2008年專業(yè)課程體系重構(gòu)后，為了更好體現(xiàn)課程設(shè)計理念進(jìn)行的改革之一。本課程在化工系建系伊始就開設(shè)了，是應(yīng)用化工、煤炭深加工與利用、環(huán)境檢測與保護(hù)等專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它涵蓋了化工生產(chǎn)中的所有物理操作，從化工原料的預(yù)處理物料的輸送產(chǎn)品的分離與提純，所以08年課程體系重構(gòu)時，將化工單元操作定為“專業(yè)核心課程”?；卧僮髡n程經(jīng)歷了二十年的建設(shè)，在不斷進(jìn)行的教學(xué)改革中，教學(xué)模式幾經(jīng)變遷，發(fā)展為現(xiàn)在

4、的基于工作過程教學(xué)模式。這種模式是對傳統(tǒng)模式的顛覆，體現(xiàn)在教學(xué)主體的倒置，由傳統(tǒng)的以“教師教”為主變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)和做”；教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成由原來的“學(xué)科體系完整”變?yōu)椤肮ぷ鬟^程完整”；教學(xué)方式也由原來的“填鴨式”變?yōu)椤叭蝿?wù)驅(qū)動”為主，多種教學(xué)方式并存。隨著教學(xué)模式的確立，與之配套的教學(xué)條件也有了更高的要求，為此，學(xué)校追加近資金100萬元，對原來的的實訓(xùn)中心進(jìn)行擴(kuò)建和改造，新增仿真實訓(xùn)室、模型室，這些設(shè)施可以提供6個教學(xué)班進(jìn)行實訓(xùn)。2009年，化工單元操作課程被評為山西省省級精品課程，同時在校園網(wǎng)開通了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的資源。在之后的兩年中，通過課程組全體教師的努力，化工單元操作課程建設(shè)

5、日臻完善。課程建設(shè)的內(nèi)容、措施（隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法手段改革、教學(xué)基本文件建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)（含教材建設(shè)）等）高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。從08年開始，我系在制訂專業(yè)教學(xué)計劃時，與相關(guān)企業(yè)合作，對內(nèi)容和教學(xué)方法做了大膽的改革：以化工職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)分析為邏輯起點，對化工崗位工作所要求的能力與相關(guān)知識進(jìn)行分解，重點突出學(xué)生崗位工作能力和相關(guān)知識運用能力的培養(yǎng)，全程貫穿核心能力的培養(yǎng)理念構(gòu)建系列課程，形成以熟練從事職業(yè)活動的能力為支撐的專業(yè)培養(yǎng)方案。教學(xué)內(nèi)容的是針對化工過程對一線操作人員的能力素質(zhì)要求來設(shè)計的，根據(jù)本課程面對的實際工作崗位和實

6、際工作內(nèi)容，結(jié)合化工生產(chǎn)特點，整個課程的教學(xué)項目以每種單元操作的技術(shù)作為模塊劃分的依據(jù)，以處理物料的過程作為課程的主線。整個課程劃分為三個模塊；每個模塊又根據(jù)工作流程，再遵循認(rèn)識規(guī)律，劃分成多個項目；每個項目從單元裝置和流程開始引入基本內(nèi)容，包括：1.化工單元操作基本知識；2.基本原理；3.仿真操作訓(xùn)練； 4.實際操作訓(xùn)練等。最后進(jìn)行小結(jié)或歸納為知識框圖，便于學(xué)生自學(xué)和深入掌握基本內(nèi)容。為實現(xiàn)高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，我們在教學(xué)方法上不斷改進(jìn)，已由工學(xué)交替過渡到了現(xiàn)在的基于工作過程的教學(xué)模式。以學(xué)生為主體，體現(xiàn)在學(xué)生主動學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)的意識與基本能力的培養(yǎng)。為突出學(xué)生的主體

7、作用，我們根據(jù)課程內(nèi)容的不同，結(jié)合學(xué)生的情況，采取現(xiàn)場教學(xué)、實物教學(xué)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、分組討論、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法。在原化工原理實訓(xùn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，09年學(xué)校撤資近百萬元，新引進(jìn)八套實訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生提供了與生產(chǎn)實踐更為接近的實訓(xùn)環(huán)境。在整合教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式的同時對原教學(xué)大綱做了大規(guī)模修訂，編寫了模塊化組織結(jié)構(gòu)的教案。從2008年開始我們與河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作編寫的化工單元操作教材并于2010年由化工出版社出版。課程建設(shè)的主要成果（教學(xué)大綱修訂、發(fā)表論文、課件研制、教材編寫或出版等）2008年對教學(xué)大綱的修訂工作，整理完成理實一體化教學(xué)大綱；2008年與外聘技術(shù)人員一起制作完成完整

8、的化工單元操作教學(xué)課件；2008年起，與河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作編寫化工單元操作教材，并于2010年由化工出版社出版2010年發(fā)表國家級論文一篇氨水精餾在生產(chǎn)中的運用2010.506期小氮肥課程建設(shè)的主要特色1、教學(xué)模式基于工作過程的教學(xué)模式化工單元操作課程的建設(shè)是通過深入企業(yè)開展崗位工作調(diào)查，進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，努力追求工作過程和學(xué)習(xí)過程一致的教學(xué)模式，以滿足不斷提高的技術(shù)對從業(yè)人員的要求。通過這一途徑，能使課程教學(xué)內(nèi)容緊跟化工單元操作的技術(shù)要求，使學(xué)習(xí)和工作無限接近。在進(jìn)行調(diào)研同時，教師還可以就化工單元操作的技術(shù)發(fā)展對從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的要求與企業(yè)人員共同研討，從而不斷更新教師

9、的專業(yè)知識和能力。具體教學(xué)過程可以引入企業(yè)真實生產(chǎn)任務(wù)作為教學(xué)項目的素材，結(jié)合仿真技術(shù)和實際生產(chǎn)裝置，進(jìn)行理實一體化教學(xué)。2、學(xué)習(xí)環(huán)境多元化學(xué)習(xí)環(huán)境多元化的教學(xué)資源，為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)可以由教材、教輔資料延伸到網(wǎng)絡(luò)，由課堂延伸至實訓(xùn)基地，由校內(nèi)延伸至校外，使學(xué)習(xí)途徑多樣化，學(xué)習(xí)空間立體化，學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式機(jī)動化。3、學(xué)習(xí)成績評定技能考核與理論考試并重為了達(dá)到以考促學(xué)，以考促訓(xùn)的目的，我們根據(jù)與企業(yè)合作進(jìn)行的對化工單元操作崗位典型工作任務(wù)分析，以及多年來對企業(yè)不同層次員工的培訓(xùn)，制定了操作技能考核標(biāo)準(zhǔn)和評分細(xì)則，注重對學(xué)生工作過程的整體評價，與理論考試一起形成了較為完整的技能考核和理論考試并重的評價體系。課程建設(shè)經(jīng)費使