上海市信息課程標(biāo)準(zhǔn)

1、上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（試用稿）上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（試用稿）上海市教育委員會(huì)一導(dǎo)言信息科技的飛速發(fā)展給社會(huì)發(fā)展帶來了深刻的影響，“以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的一項(xiàng)基本策略。教育信息化在教育現(xiàn)代化方面的作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是以信息技術(shù)為主要代表的現(xiàn)代傳媒技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用,將為學(xué)生提供更為充足的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；另一方面是將信息技術(shù)融入所有課程的教學(xué)活動(dòng)之中，將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生接受更為優(yōu)質(zhì)的教育。上海市普通中小學(xué)課程方案中，作為課程方案的宗旨，提出了要“依托上海建設(shè)國(guó)際化大都市和數(shù)字化城市的教育環(huán)境，構(gòu)建以德育

2、為核心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)、以完善學(xué)習(xí)方式為特征、以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的課程體系?！币虼?，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行信息科技教育是落實(shí)新課程方案的重要保障之一。上海市的中小學(xué)已經(jīng)全面普及了信息科技課程和基本實(shí)現(xiàn)“校校通”，各種信息技術(shù)工具被廣泛引入學(xué)科教學(xué)之中，信息科技課程已經(jīng)進(jìn)行了多種思路的改革試驗(yàn)，并取得了明顯的成效，中小學(xué)信息科技課程改革就是在上述背景和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。為了進(jìn)一步發(fā)揮信息科技課程在新課程體系中的作用，鼓勵(lì)和規(guī)范信息科技課程中的各種有益的試驗(yàn)，努力吸收當(dāng)今世界上信息科技教育的新理念，在信息科技課程的理念、體系、內(nèi)容、實(shí)施等方面探

3、索新的突破，構(gòu)建具有國(guó)際特征、中國(guó)特色、上海特點(diǎn)，符合上?；A(chǔ)教育發(fā)展需要的全新的信息科技課程體系，特制訂上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)。1.課程定位上海市普通中小學(xué)信息科技課程是一門以提高學(xué)生信息素養(yǎng)和在信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為基本載體，以學(xué)信息技術(shù)、用信息技術(shù)、懂信息技術(shù)、與信息技術(shù)一起學(xué)為基本學(xué)習(xí)過程，融知識(shí)性、技能性和工具性于一體的重要的基礎(chǔ)課程。中小學(xué)信息科技課程既承擔(dān)著讓中小學(xué)生了解、熟悉、掌握信息科技的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的任務(wù)，又承擔(dān)著通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)解決真實(shí)、開放問題能力的任務(wù)，同時(shí)，它還承擔(dān)為學(xué)生在以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)

4、絡(luò)為主要載體的信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展提供必要的科學(xué)觀念和科學(xué)方法的任務(wù)。學(xué)生通過對(duì)信息科技的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、應(yīng)用和探究，要掌握信息科技的基本概念、基本技能和基本方法，能夠正確理解、正確選擇并有效利用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)、研究、交流的效率，發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)信息科技和在信息化社會(huì)中生活的正確態(tài)度、情感、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。2.課程理念(1)以學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和提高為主要目標(biāo)中小學(xué)信息科技課程是培養(yǎng)青少年具有能適應(yīng)信息社會(huì)需要的信息素養(yǎng)的主渠道，它主要包括三方面的要求：第一，必要的信息科技知識(shí)和技能。主要包括：信息科技的基本知識(shí)和信息技術(shù)工具的操作方法；對(duì)信息收集、處理、傳輸、

5、表達(dá)的技能；正確理解各種信息技術(shù)工具的作用和原理；根據(jù)需要有針對(duì)性的選擇相關(guān)的信息技術(shù)工具并有效地使用；對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)工具所完成的作品進(jìn)行有主見的正確評(píng)價(jià)等。第二，使用信息技術(shù)解決問題的能力。主要包括：運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的能力。即：用正確的思維方式去批判性和創(chuàng)造性地思考，提出并分析問題，設(shè)計(jì)問題解決方案和進(jìn)行決策；能在信息化環(huán)境中主動(dòng)探索、研究新知識(shí)和新技術(shù)，在實(shí)踐和體驗(yàn)中建構(gòu)符合自身發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；能充分利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)與他人溝通交流，共同分工合作，創(chuàng)作、發(fā)表成果。第三，重要的德育因素。主要包括：在信息技術(shù)應(yīng)用過程中的個(gè)人自律能力和個(gè)人對(duì)信息社會(huì)所應(yīng)承擔(dān)的

6、社會(huì)責(zé)任。即：按照社會(huì)公認(rèn)的道德規(guī)范和法律準(zhǔn)則進(jìn)行個(gè)人自律；明確在信息社會(huì)中個(gè)人對(duì)社會(huì)所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任；具備在信息社會(huì)中學(xué)習(xí)、工作、生活的習(xí)慣和規(guī)范；具有為社會(huì)服務(wù)并貢獻(xiàn)社會(huì)的強(qiáng)烈意識(shí)。(2) 以靈活多樣的課程內(nèi)容和形式實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)信息科技課程從整個(gè)基礎(chǔ)教育階段 12 年整體考慮，構(gòu)建新穎的、科學(xué)的、具有上海特色的信息科技課程內(nèi)容體系，包括基礎(chǔ)型、拓展型、研究型三種類型的課程。這三類課程中，除了信息科技的知識(shí)、技能內(nèi)容外，還包含與其它學(xué)科學(xué)習(xí)相聯(lián)系的，能體現(xiàn)課程與信息技術(shù)整合要求的，形式多樣的課題、項(xiàng)目或活動(dòng)，并將信息科技基礎(chǔ)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和使用融入多種形式的的課題、項(xiàng)目或活動(dòng)。既要注意

7、形成明確的知識(shí)與技能序，更要注重形成與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的，12年一貫和連續(xù)的能力培養(yǎng)序列和道德發(fā)展序列，并使之具有明確的可操作性。對(duì)常用信息技術(shù)工具的掌握，除了一些最基本的操作進(jìn)行專門學(xué)習(xí)外，主要通過在課題、項(xiàng)目、活動(dòng)的完成過程中，在實(shí)際問題的解決過程中，逐步掌握和提高。課題、項(xiàng)目、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)具有信息科技的核心概念和基本內(nèi)容，能反映學(xué)習(xí)過程和體現(xiàn)信息科技課程的教育價(jià)值，具有實(shí)施要求和學(xué)習(xí)建議；同時(shí)，課題、項(xiàng)目、活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣，并且包含為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)而安排的隱性要求，特別是能力培養(yǎng)和德育的要求，要通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，潛移默化地讓學(xué)生感悟和領(lǐng)會(huì)，并自然地內(nèi)化為能力和自覺地形成行為規(guī)范

8、。信息科技課程的內(nèi)容選擇不能片面注重計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)和操作技能，應(yīng)把學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能與能力培養(yǎng)、德育要求綜合起來。由于信息科技本身的飛速發(fā)展，可供中小學(xué)信息科技課程選用的知識(shí)、工具和技能非常豐富，但淘汰、更新的情形也不可避免。因此，在中小學(xué)信息科技課程中，應(yīng)注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技領(lǐng)域中聯(lián)系生活的、可體驗(yàn)和實(shí)踐的和聯(lián)系學(xué)科學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)會(huì)掌握各種工具操作技能的規(guī)律，在應(yīng)用實(shí)踐中形成能力。在課程內(nèi)容和工具的選擇、編排過程中，需要選取有典型意義的內(nèi)容、工具和平臺(tái)，進(jìn)行精心的組織和編排。課程內(nèi)容、編排方式、工具選擇、學(xué)習(xí)形式、評(píng)價(jià)方法等可以多樣化，具有各自的特征，確保學(xué)校有自主的選擇權(quán)和充分

9、的選擇空間，學(xué)生有自主個(gè)性發(fā)展的空間，個(gè)人興趣和特長(zhǎng)能得到充分發(fā)展和展示的機(jī)會(huì)。 (3) 為學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件中小學(xué)信息科技教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)通過兩個(gè)途徑來實(shí)施，一個(gè)途徑是讓學(xué)生通過在規(guī)定的年級(jí)或時(shí)段中開設(shè)的信息科技課程的學(xué)習(xí)，了解信息科技基本知識(shí)，學(xué)會(huì)信息技術(shù)基本技能，掌握信息技術(shù)的基本方法，形成應(yīng)用信息技術(shù)的初步能力，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，樹立正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，這是學(xué)生信息素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)；另一個(gè)途徑是引導(dǎo)學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行各種學(xué)科學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在學(xué)習(xí)、應(yīng)用過程中培養(yǎng)信息化環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力和提升信息素養(yǎng)。信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段，所有學(xué)科的學(xué)習(xí)

10、過程中，學(xué)生都在一個(gè)能提供大量信息資源和技術(shù)支撐的信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)上，進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)、實(shí)踐體驗(yàn)、探索研究和合作交流，也就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，始終能獲得必要的信息科技的支持，能將信息科技的運(yùn)用融合到自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究、合作和建構(gòu)過程中，并在其中潛移默化地強(qiáng)化信息化意識(shí)，形成新的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，形成適應(yīng)開放的信息社會(huì)需要的、公認(rèn)的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，使學(xué)生真正做到具有良好的信息素養(yǎng)，而且思維開放，思路活躍，能適應(yīng)環(huán)境，健康成長(zhǎng)。為了讓學(xué)生適應(yīng)信息化平臺(tái)上的學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)支持下，進(jìn)行各種學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，因此，信息科技課程需要?jiǎng)?chuàng)導(dǎo)把“學(xué)技術(shù)”與“用技術(shù)”融合在一起的學(xué)習(xí)方式,既

11、把“用技術(shù)”融合在“學(xué)技術(shù)”的過程中,又在“用技術(shù)”的過程中，通過實(shí)踐、體驗(yàn)和探究，深化技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)，可以采用“以項(xiàng)目（或活動(dòng)）帶動(dòng)學(xué)習(xí)”的策略，在精心設(shè)計(jì)的、有各種學(xué)科背景的項(xiàng)目（或活動(dòng)）的引領(lǐng)下，讓信息技術(shù)作為學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的伙伴，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握技術(shù)，學(xué)會(huì)方法，提高信息技術(shù)支持下學(xué)習(xí)知識(shí)和完成任務(wù)的能力。 (4)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能不斷進(jìn)行自主探索研究，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展各種能力的學(xué)習(xí)環(huán)境。提供生動(dòng)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，設(shè)計(jì)靈活開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多方位開辟信息來源，充分提供應(yīng)用工具，隨時(shí)獲得必要的指導(dǎo)，有利于合作交流的學(xué)

12、習(xí)形態(tài)，自主確定活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，是形成這種學(xué)習(xí)環(huán)境的重要因素；教師角色從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教練和學(xué)習(xí)伙伴，是形成這種學(xué)習(xí)環(huán)境的重要保證；評(píng)價(jià)原則的改革，從單純統(tǒng)一測(cè)試給出鑒定性結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，是形成這種學(xué)習(xí)環(huán)境的重要措施。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。信息科技課程的知識(shí)性、技能性和工具性的特征決定了學(xué)習(xí)過程的靈活性和開放性，技能的掌握依靠聯(lián)系和應(yīng)用，能力的形成依靠感悟和內(nèi)化。必須積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有充分自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要，選擇有效的技術(shù)、工具、軟件或平臺(tái)，獲取必要的

13、信息、支持或幫助，自主學(xué)習(xí)，自主探究，自我評(píng)價(jià)，合作交流，真正形成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。(5)建立真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系信息科技課程評(píng)價(jià)體系的功能不只是甄別、選拔和評(píng)優(yōu)，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的激勵(lì)和導(dǎo)向，通過評(píng)價(jià)體系及時(shí)、全面地了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，合理地設(shè)計(jì)、調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)體系是課程目標(biāo)能否落實(shí)的重要保證，評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)圍繞課程的目標(biāo)展開。信息科技課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)青少年具有能適應(yīng)信息社會(huì)需要的信息素養(yǎng)，其中包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度，因此，信息科技課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建也從這三個(gè)緯度展開。評(píng)價(jià)體系的作用范圍涵蓋學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，既有針對(duì)學(xué)

14、生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)指標(biāo)，也有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)既評(píng)估學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與技能，也評(píng)估學(xué)生所掌握的方法、形成的能力和養(yǎng)成的行為習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單地理解為對(duì)若干階段學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，而是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)范等方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。不同具體目標(biāo)的學(xué)習(xí)行為具有不同的特點(diǎn)，可用于測(cè)量的評(píng)價(jià)手段也不同，因此，在構(gòu)建信息科技課程評(píng)價(jià)體系時(shí)不必拘泥于一種或幾種評(píng)價(jià)模式，可根據(jù)不同的需求靈活地和創(chuàng)造性地運(yùn)用各種評(píng)價(jià)手段，以求全面真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。3.設(shè)計(jì)思路中小學(xué)信息科技課程是面向全體學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，它既是信息科技專

15、業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，又是學(xué)生在信息化社會(huì)生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)。因此，必須始終圍繞課程目標(biāo)，從培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的要求出發(fā)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。九年義務(wù)教育階段，要求學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)形成基本信息素養(yǎng)。在信息科技知識(shí)、技能方面，要求基本學(xué)會(huì)和掌握常用信息技術(shù)工具和計(jì)算機(jī)軟件的操作技能，包括工具操作方法，圖形界面軟件和常用工具軟件的基本操作等。其中小學(xué)階段（一至五年級(jí)）要求學(xué)生開始熟悉、正確操作和簡(jiǎn)單應(yīng)用；初中階段（六至九年級(jí)）要求學(xué)生比較熟練、掌握規(guī)律和自主應(yīng)用?？紤]到工具、軟件的多樣性、更新變化快、課時(shí)有限等情況，對(duì)具體選用的工具和軟件不作統(tǒng)一規(guī)定，而只對(duì)工具、軟件的功能要求作統(tǒng)一要求，例如：文字輸入

16、、版面編輯、圖片處理、對(duì)象修飾、數(shù)據(jù)處理、表格處理、多媒體處理等，這就要求選用的工具或軟件具有代表性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠舉一反三，互相遷移。在解決問題能力方面，要求學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)，了解和學(xué)會(huì)解決問題的一般方法和工作規(guī)范。其中小學(xué)階段（一至五年級(jí)）要求學(xué)生開始知道解決問題的各個(gè)步驟和問題解決過程中需注意的環(huán)節(jié)，例如：理解問題、制訂計(jì)劃、收集信息、分工合作、處理信息、展示交流、反思小結(jié)等；初中階段（六至九年級(jí)）要求學(xué)生熟練解決問題的各個(gè)步驟，并根據(jù)需要自覺完成解決問題過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。在德育方面，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、活動(dòng)過程中，逐步體會(huì)信息科技對(duì)社會(huì)的生活、學(xué)習(xí)、文化等產(chǎn)生的影響，并自覺遵守法

17、律法規(guī)和道德準(zhǔn)則，形成良好的行為規(guī)范，具有自律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。其中小學(xué)階段（一至五年級(jí)）要求學(xué)生開始知道相關(guān)的是非標(biāo)準(zhǔn)，并按正確的方向努力；初中階段（六至九年級(jí)）要求學(xué)生開始明確相關(guān)的法律法規(guī)、道德準(zhǔn)則，并自覺遵守，養(yǎng)成習(xí)慣。高中階段要求學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)。對(duì)基本知識(shí)和技能，要求自主探究和靈活應(yīng)用工具、軟件的操作要求，根據(jù)學(xué)生今后不同發(fā)展需要，設(shè)立不同模塊供學(xué)生選學(xué)，主要設(shè)立“算法與程序設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)庫”和“設(shè)計(jì)與創(chuàng)作”三個(gè)模塊，使學(xué)生不同個(gè)性有發(fā)展空間。對(duì)解決問題的能力，要求能根據(jù)實(shí)際問題，熟練、規(guī)范地進(jìn)行有個(gè)性、有創(chuàng)見的處理，力求達(dá)到解決問題的最佳效果。對(duì)德育方面，要求形成習(xí)

18、慣。能辨別是非，抵制不良傾向，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。三類課程中，基礎(chǔ)型課程強(qiáng)調(diào)的是上述要求中最基礎(chǔ)的部分，內(nèi)容的選擇應(yīng)注重信息收集、處理、傳輸、表達(dá)等基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，要選擇信息技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域中具有核心意義的內(nèi)容，但始終把握信息科技課程教育是面向全體學(xué)生，適用于具有不同個(gè)性愛好和今后各種不同發(fā)展方向的學(xué)生，而不僅是未來從事信息技術(shù)專業(yè)方向的學(xué)生，因此，內(nèi)容選擇應(yīng)避免信息科技專業(yè)化的傾向，不片面追求某一技術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的完備性，重視基本的思想、方法、規(guī)律和應(yīng)用。拓展型課程強(qiáng)調(diào)的是上述要求中個(gè)性發(fā)展的部分，使不同個(gè)性愛好和不同發(fā)展方向的學(xué)生有自主選擇的空間和特長(zhǎng)形成的條件，內(nèi)容選擇范圍廣，專業(yè)導(dǎo)向多樣，

19、著重深度和廣度的拓展。研究型課程強(qiáng)調(diào)的是上述要求中的科學(xué)思想、研究方法、創(chuàng)新意識(shí)，使不同基礎(chǔ)和認(rèn)知水平的學(xué)生都能在這些方面受到熏陶，內(nèi)容選擇結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，著重科學(xué)觀念和科學(xué)方法的訓(xùn)練。三類課程的安排，各年段的拓展型課程和研究型課程建議安排在基礎(chǔ)型課程之后開設(shè)。各年段基礎(chǔ)型課程可以采用每周兩節(jié)，開設(shè)一學(xué)年，或者每周一節(jié)，開設(shè)兩學(xué)年。拓展型和研究型課程建議每周兩節(jié)，開設(shè)一學(xué)年。高中階段根據(jù)上海市普通中小學(xué)課程方案的規(guī)定，學(xué)生必須在信息科技課程的基礎(chǔ)型課程中取得 4 個(gè)學(xué)分，對(duì)部分學(xué)生，還可以從拓展型課程或研究型課程中獲得 4 個(gè)學(xué)分。按照上述設(shè)計(jì)思路，本標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容部分，采用比較原則的

20、敘述方式，分別列出各年段三類課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。學(xué)習(xí)內(nèi)容只給出“信息科技基礎(chǔ)知識(shí)”、“信息技術(shù)基本技能”、“解決問題基本能力”和“科技、社會(huì)與個(gè)人”四個(gè)方面，學(xué)習(xí)要求中提供要求達(dá)到的具體學(xué)習(xí)水平和可供選擇的部分內(nèi)容。這樣敘述是為了使教材編寫有比較寬松的空間，便于形成不同教材的個(gè)性。二課程目標(biāo)1.總目標(biāo)信息科技課程以信息素養(yǎng)的形成為主線，以全面提高所有學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)。通過信息科技課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠：正確理解信息技術(shù)，合理選用信息技術(shù)進(jìn)行信息收集、處理、傳輸、表達(dá)，具備信息科技的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；具有利用信息技術(shù)發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主探索和合作交流和解決問題的能力；具有信息化

21、社會(huì)中的基本道德規(guī)范，應(yīng)用信息技術(shù)過程中個(gè)人自律能力，明確所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。2.階段目標(biāo)小學(xué)階段（一至五年級(jí)）通過小學(xué)階段（一至五年級(jí)）信息科技課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠： 了解常用信息科技的常識(shí)，知道信息科技在日常生活中的應(yīng)用；具備進(jìn)行信息收集、處理、傳輸和表達(dá)的簡(jiǎn)單技能；嘗試觀察和總結(jié)圖形界面軟件以及其它軟、硬件使用的規(guī)律和特點(diǎn)，理解常用信息技術(shù)工具的作用并掌握基本的使用方法；對(duì)信息科技的學(xué)習(xí)和使用表現(xiàn)出興趣。嘗試應(yīng)用所學(xué)信息科技知識(shí)和技能，獲取新知識(shí)，解決簡(jiǎn)單、真實(shí)、開放的問題，并在此過程中，開始形成能根據(jù)特定的要求，有目的地選擇、判斷信息和有個(gè)性地表達(dá)信息的意識(shí)；能體會(huì)與他人合作和交流的

22、重要性，并開始具有樂意與他人一起合作的表現(xiàn)。知道使用信息技術(shù)的有關(guān)法律規(guī)定和道德約束；逐步具有自律的意識(shí)，能夠進(jìn)行自我保護(hù)；開始養(yǎng)成信息技術(shù)良好的使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。初中階段（六至九年級(jí)）在小學(xué)階段（一至五年級(jí)）信息科技課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該能夠： 比較廣泛地理解信息科技的知識(shí)，具備獨(dú)立進(jìn)行信息收集、處理、傳輸、表達(dá)的技能和能力；善于總結(jié)信息技術(shù)工具操作和使用的規(guī)律；了解各種信息技術(shù)工具及其功能在信息處理和支持學(xué)習(xí)中的用途和特點(diǎn)；對(duì)新的信息科技表現(xiàn)出興趣，理解信息科技的發(fā)展與變化，以及對(duì)工作、學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展的影響。在他人幫助下，學(xué)會(huì)選擇和使用合適的信息技術(shù)工具，支持學(xué)習(xí)以及解決較為復(fù)雜、真

23、實(shí)、開放的問題，并能根據(jù)特定的目的，批判性地鑒別、分析和評(píng)價(jià)信息的準(zhǔn)確性和可靠性，創(chuàng)造性地篩選、組織、加工與表達(dá)信息；在工作和學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出積極的合作態(tài)度和一定的交流水平。能抵御不良信息的影響，認(rèn)識(shí)到不正當(dāng)使用信息和信息技術(shù)帶來的后果和影響，以及其中涉及的道德和法律責(zé)任；理解信息社會(huì)中公認(rèn)的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，并能自覺遵守。高中階段（十至十二年級(jí)）在小學(xué)和初中階段（一至九年級(jí)）信息科技課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該能夠：拓展信息科技知識(shí)的深度和廣度，具備熟練地獨(dú)立進(jìn)行信息收集、處理、傳輸、表達(dá)的技能和能力；在一定范圍內(nèi)，自主分析和比較各種信息技術(shù)工具的功能，正確評(píng)價(jià)運(yùn)用這些工具解決問題的效率；開始

24、自主學(xué)習(xí)信息科技的一些新知識(shí)、技能，并能靈活應(yīng)用。善于選擇和使用合適的信息技術(shù)工具，提高自主學(xué)習(xí)和解決比較復(fù)雜、真實(shí)、開放問題的成效，能根據(jù)需求批判性地獲取、篩選、分析、評(píng)價(jià)信息，創(chuàng)造性地加工、處理、表達(dá)信息，提高實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神；在生活和學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出尊重他人、獨(dú)立思考、易于合作、善于溝通的品質(zhì)。有較強(qiáng)的信息鑒別能力，形成正確使用信息和信息技術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，抵制與此不相符的不良行為，具有社會(huì)責(zé)任感；自覺按照信息社會(huì)中公認(rèn)的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)。三課程設(shè)置根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要理念和培養(yǎng)目標(biāo)，信息科技課程必須貫穿于整個(gè)基礎(chǔ)教育階段?；A(chǔ)型、拓展型、研究（探究）型三類課程的

25、設(shè)置進(jìn)行合理安排，使之有利于知識(shí)技能序和能力規(guī)范序的落實(shí)，各年段各類課程的實(shí)施年級(jí)，可以突破集中于某一年級(jí)或某一學(xué)期的局限，根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期年齡、生理、心理特點(diǎn)，在不同學(xué)段的不同年級(jí)集中或分散地安排三種課程，循序漸進(jìn)地保證知識(shí)技能、能力規(guī)范的落實(shí)。1.小學(xué)階段（一至五年級(jí)）基礎(chǔ)型課程總課時(shí)數(shù)為 68 課時(shí)；拓展型和探究型課程建議課時(shí)數(shù)為 68 課時(shí)；同時(shí)提出 2-3 個(gè)信息科技與其它學(xué)科學(xué)習(xí)整合的項(xiàng)目。2.初中階段（六至九年級(jí)）基礎(chǔ)型課程總課時(shí)數(shù)為 68 課時(shí)；拓展型和探究型課程建議課時(shí)數(shù)為 68 課時(shí)；同時(shí)提出 3-4 個(gè)信息科技與其它學(xué)科學(xué)習(xí)整合的項(xiàng)目。3.高中階段（十至十二年級(jí)）基礎(chǔ)型課

26、程總課時(shí)數(shù)為 68 課時(shí)，拓展型和研究型課程建議課時(shí)數(shù)為 68 課時(shí)；同時(shí)提出 2-3 個(gè)信息科技與其它學(xué)科學(xué)習(xí)整合的項(xiàng)目。四課程內(nèi)容信息科技課程內(nèi)容的選擇，從符合課程基本理念和有利于課程目標(biāo)落實(shí)的角度出發(fā)，不同類型的課程內(nèi)容體現(xiàn)該類課程的功能與特點(diǎn)。既考慮內(nèi)容的基礎(chǔ)性和可操作性，又考慮內(nèi)容的社會(huì)性和發(fā)展性；既考慮符合中、小學(xué)教育規(guī)律，又考慮體現(xiàn)時(shí)代特征。信息科技課程內(nèi)容的編排既要考慮知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，更要考慮對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)形成過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。1.基礎(chǔ)型課程部分基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是信息科技課程的共性要求部分，是為了達(dá)到對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性培養(yǎng)和訓(xùn)練的目的而安排的。基礎(chǔ)型課程內(nèi)容的安排原

27、則是：在九年義務(wù)教育階段，將安排信息科技的基礎(chǔ)知識(shí)和信息收集、處理、傳輸、表達(dá)的常用工具的基本操作技能，以及使用這些工具的功能解決真實(shí)、開放問題的基本應(yīng)用能力；在高中階段，將安排信息科技某些領(lǐng)域的若干模塊，供學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和個(gè)性愛好選用?；A(chǔ)型課程內(nèi)容的編排可以采用以知識(shí)、技能為體系的方式，也可采用以合適的項(xiàng)目或任務(wù)串聯(lián)相關(guān)知識(shí)、技能的方式，但要防止將應(yīng)用軟件操作指南作為課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單做法，要注意能力提高的有序性。年段學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求小學(xué)階段（一至五年級(jí)）信息科技基礎(chǔ)知識(shí)能知道信息、信息技術(shù)、信息技術(shù)工具的一般常識(shí)能認(rèn)識(shí)并知道計(jì)算機(jī)一些基本硬件（主機(jī)、顯示器、鍵盤與鼠標(biāo)、CPU、內(nèi)存儲(chǔ)器、打

28、印機(jī)、外存儲(chǔ)器等）的主要用途能認(rèn)識(shí)并知道計(jì)算機(jī)常用軟件（例如圖形界面操作系統(tǒng)、文字處理軟件、演示文稿制作軟件、電子表格軟件、網(wǎng)頁制作軟件、概念圖軟件、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器軟件、網(wǎng)絡(luò)通訊軟件等）中一部分的主要功能能認(rèn)識(shí)并知道一些信息技術(shù)工具（例如機(jī)器人、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等）的主要用途信息技術(shù)基本技能能正確操作計(jì)算機(jī)，包括各種常用的輸入設(shè)備、輸出設(shè)備、外存儲(chǔ)器等；能正確進(jìn)行常用軟件界面的基本操作，例如菜單操作、工具欄操作、鼠標(biāo)操作、鍵盤操作能正確進(jìn)行常用工具軟件的基本操作，例如文字輸入、版面編輯、圖片處理、對(duì)象修飾等能正確處理存儲(chǔ)器中的文件，例如查找、調(diào)用、保存、復(fù)制、刪除等；能正確進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽和網(wǎng)

29、上通信解決問題基本能力能知道項(xiàng)目（或活動(dòng)）的主題和目的并加以簡(jiǎn)單表達(dá)能知道項(xiàng)目（或活動(dòng)）目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并學(xué)會(huì)以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)項(xiàng)目（或活動(dòng)）的實(shí)施過程能制訂完成項(xiàng)目（或活動(dòng)）的簡(jiǎn)單計(jì)劃并知道需要根據(jù)實(shí)施情況加以修改能在他人幫助下，選擇合適的信息技術(shù)工具并正確使用有關(guān)功能，對(duì)完成項(xiàng)目（或活動(dòng)）所需的信息進(jìn)行收集、處理、傳輸、表達(dá)能樂意與小組成員在項(xiàng)目（或活動(dòng)）的實(shí)施過程中分工合作，并開始互相交流能知道應(yīng)該對(duì)項(xiàng)目（或活動(dòng)）的實(shí)施過程及成果進(jìn)行反思和小結(jié)科技、社會(huì)與個(gè)人能知道一些信息科技和信息技術(shù)工具在日常生活、學(xué)習(xí)中的用途能知道新技術(shù)的產(chǎn)生對(duì)社會(huì)發(fā)展和人們生活質(zhì)量帶來的一些影響能知道尊重別人的作品和

30、保護(hù)自己的作品能知道不做某些違反法律和道德準(zhǔn)則的事年段學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求初中階段（六至九年級(jí)）信息科技基礎(chǔ)知識(shí)能理解信息、信息技術(shù)、信息技術(shù)工具的基礎(chǔ)知識(shí)能理解計(jì)算機(jī)的大致結(jié)構(gòu)和一般工作原理能了解計(jì)算機(jī)不同常用軟件所具有的主要功能和能夠完成的任務(wù)能了解信息技術(shù)工具的功能特點(diǎn)和適用場(chǎng)合信息技術(shù)基本技能能熟練操作計(jì)算機(jī)，包括各種典型的輸入設(shè)備、輸出設(shè)備、外存儲(chǔ)器等能理解不同軟件界面基本操作的共性與個(gè)性，并自主探索未知的操作技能能根據(jù)需要進(jìn)行常用的信息處理，例如文字處理、數(shù)據(jù)處理、表格處理、圖片處理、多媒體處理等能根據(jù)信息分類獨(dú)立管理存儲(chǔ)器中的文件和文件目錄能獨(dú)立進(jìn)行網(wǎng)上信息資源搜索解決問題基本能力能

31、理解項(xiàng)目（或活動(dòng)）的主題、目的和限制條件，并加以正確描述能理解項(xiàng)目（或活動(dòng)）目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并堅(jiān)持以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)項(xiàng)目（或活動(dòng)）的實(shí)施過程能制訂項(xiàng)目（或活動(dòng)）的實(shí)施計(jì)劃并根據(jù)需要和實(shí)施情況對(duì)計(jì)劃進(jìn)行修改和完善能根據(jù)需要選擇合適的信息技術(shù)工具并正確使用有關(guān)功能，對(duì)完成項(xiàng)目（或活動(dòng)）所需的信息有主見地進(jìn)行收集、處理、傳輸、表；能自覺與小組成員在項(xiàng)目（或活動(dòng)）的實(shí)施過程中分工合作，勇于承擔(dān)責(zé)任，并善于互相交流能主動(dòng)對(duì)項(xiàng)目（或活動(dòng)）的實(shí)施過程及成果進(jìn)行反思和小結(jié)科技、社會(huì)與個(gè)人能主動(dòng)探究信息科技和信息技術(shù)工具在日常生活、學(xué)習(xí)中的用途能理解新技術(shù)（例如：傳感、微電子、通信等）的產(chǎn)生對(duì)社會(huì)發(fā)展和人們生活質(zhì)量

32、帶來的影響，能理解與技術(shù)有關(guān)的倫理、文化、社會(huì)問題，對(duì)使用新技術(shù)有正確的認(rèn)識(shí)能主動(dòng)遵守知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的有關(guān)法律、法規(guī)能自覺遵守信息技術(shù)領(lǐng)域的法律法規(guī)、道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范年段學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求高中階段（十至十二年級(jí)）信息科技基礎(chǔ)知識(shí)能理解計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成、關(guān)鍵部件和技術(shù)指標(biāo)能理解計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的組成、選用原則和版權(quán)處理能理解信息技術(shù)工具的性能特點(diǎn)、性能價(jià)格比和選用原則能了解信息的數(shù)字表達(dá)能了解網(wǎng)絡(luò)的主要特點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)能了解因特網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，理解因特網(wǎng)服務(wù)的基本類型和特點(diǎn)信息技術(shù)基本技能統(tǒng)一模塊能學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)外部設(shè)備的連接，軟件系統(tǒng)的安裝和調(diào)試能根據(jù)需要獨(dú)立進(jìn)行工具軟件操作方法的探索，并加以應(yīng)用能根

33、據(jù)需要正確選用信息技術(shù)工具，進(jìn)行有針對(duì)性的使用，處理信息能理解因特網(wǎng)常用信息檢索工具的使用方法，并使用這些工具獲取所需信息能理解網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)的基本應(yīng)用技能，例如學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)上網(wǎng)連接和設(shè)置選學(xué)模塊一：算法與程序設(shè)計(jì)能結(jié)合實(shí)例，經(jīng)歷從需求分析、算法確定到編程求解等用計(jì)算機(jī)解決問題的基本過程，理解用計(jì)算機(jī)解決問題的特點(diǎn)能理解算法的基本思想和基本結(jié)構(gòu)，能解釋算法或程序執(zhí)行的過程和結(jié)果能用算法描述工具（例如自然語言、流程圖、偽代碼等）描述簡(jiǎn)單的算法能了解一種程序設(shè)計(jì)語言的基本使用方法，并編制簡(jiǎn)單程序能了解常用簡(jiǎn)單算法的思想和描述方法，并用程序設(shè)計(jì)語言實(shí)現(xiàn)選學(xué)模塊二：數(shù)據(jù)管理能理解數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫管

34、理系統(tǒng)的的基本概念能進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的基本操作能了解一種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本功能，使用方法和應(yīng)用實(shí)例選學(xué)模塊三：設(shè)計(jì)與創(chuàng)作能根據(jù)作品要求進(jìn)行有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)、計(jì)劃能靈活選用合適工具或軟件進(jìn)行有個(gè)性特點(diǎn)的作品制作能在作品創(chuàng)作和制作過程中探索新的工具或軟件的使用方法能對(duì)作品進(jìn)行有獨(dú)立見解的評(píng)價(jià)解決問題基本能力能根據(jù)項(xiàng)目（或活動(dòng)）的主題、目的和限制條件，分析關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并制訂處理對(duì)策能在項(xiàng)目（或活動(dòng)）的實(shí)施過程中，對(duì)實(shí)施情況作出正確評(píng)估，并隨時(shí)調(diào)整實(shí)施方案，提高實(shí)施效率能對(duì)項(xiàng)目（或活動(dòng)）的實(shí)施結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化處理，努力爭(zhēng)取最佳結(jié)果能在項(xiàng)目（或活動(dòng)）的實(shí)施過程中，提出有創(chuàng)造性的意見和建議，并與合作者相互溝通，達(dá)成共識(shí)

35、，協(xié)作完成 能通過項(xiàng)目（或活動(dòng)）的實(shí)施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高能力科技、社會(huì)與個(gè)人能主動(dòng)關(guān)注信息科技和信息技術(shù)工具發(fā)展中的新動(dòng)向和新趨勢(shì) 能正確理解新技術(shù)產(chǎn)生的正面作用和負(fù)面影響，并指導(dǎo)自己行為能理解因特網(wǎng)在跨時(shí)空、地域、文化方面的優(yōu)勢(shì)和局限性能自覺抵制違反信息科技領(lǐng)域法律法規(guī)和道德準(zhǔn)則的行為能明確個(gè)人在信息化社會(huì)中的地位、作用，使自己的行為對(duì)他人和社會(huì)負(fù)責(zé)說明：高中階段信息技術(shù)基本技能部分除了統(tǒng)一模塊外，設(shè)置三個(gè)選學(xué)模塊，學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要選學(xué)一個(gè)模塊，并選用相應(yīng)教材。2.拓展型課程部分拓展型課程是信息科技課程供選擇的個(gè)性發(fā)展部分。拓展型課程內(nèi)容的安排,必須根據(jù)課程目標(biāo)，精選有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)

36、展的信息科技領(lǐng)域的知識(shí)與技能，提供學(xué)生在信息科技領(lǐng)域的個(gè)體發(fā)展空間。采用模塊化的并行內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)分管理方式，增加課程內(nèi)容的選擇性。同時(shí)要充分體現(xiàn)信息科技在各學(xué)科領(lǐng)域中應(yīng)用的理念和方法訓(xùn)練。拓展型課程內(nèi)容的編排可以采用單列的專業(yè)領(lǐng)域或組合多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域等多種方式設(shè)計(jì)相應(yīng)的模塊結(jié)構(gòu)，課題、項(xiàng)目、活動(dòng)或案例的難度應(yīng)適當(dāng)，并給學(xué)生自主選擇的空間，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合、循序漸進(jìn)的原則。年段學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求小學(xué)階段（一至五年級(jí)）技能和應(yīng)用能掌握基礎(chǔ)型課程中已學(xué)信息處理工具（例如機(jī)器人、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等）或計(jì)算機(jī)軟件（例如圖形界面操作系統(tǒng)、文字處理軟件、演示文稿制作軟件、電子表格軟件、網(wǎng)頁制作軟件、概念圖軟

37、件、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器軟件、網(wǎng)絡(luò)通訊軟件等）的其它特殊功能及其操作；能掌握基礎(chǔ)型課程中未學(xué)信息技術(shù)工具（例如機(jī)器人、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等）或計(jì)算機(jī)軟件（例如圖形界面操作系統(tǒng)、文字處理軟件、演示文稿制作軟件、電子表格軟件、網(wǎng)頁制作軟件、概念圖軟件、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器軟件、網(wǎng)絡(luò)通訊軟件等）的操作及使用；能應(yīng)用信息技術(shù)工具或計(jì)算機(jī)軟件完成命題作品或個(gè)性作品。項(xiàng)目或活動(dòng)能在基礎(chǔ)型課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作完成主題開放的項(xiàng)目或活動(dòng)；能在項(xiàng)目或活動(dòng)的實(shí)施過程中，進(jìn)行有主見的信息判斷、選擇、重組，并進(jìn)行有個(gè)性的信息表達(dá)；能學(xué)會(huì)歸納完成項(xiàng)目或活動(dòng)的步驟和規(guī)范。年段學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求初中階段（六至九年級(jí)）技能和應(yīng)用能掌握基礎(chǔ)型

38、課程中已學(xué)信息處理工具（例如文字處理、數(shù)據(jù)處理、表格處理、圖片處理、多媒體處理等）的其它特殊功能及其操作；能掌握基礎(chǔ)型課程中未學(xué)信息處理工具（例如文字處理、數(shù)據(jù)處理、表格處理、圖片處理、多媒體處理等）的操作及使用；能有創(chuàng)意地應(yīng)用信息處理工具完成不同信息的處理工作。項(xiàng)目或活動(dòng)能在基礎(chǔ)型課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)主題，自主確定項(xiàng)目或活動(dòng)的方向，合作完成項(xiàng)目或活動(dòng)；能在項(xiàng)目或活動(dòng)的實(shí)施過程中，熟練地進(jìn)行信息處理，形成有創(chuàng)造性的成果；能熟練應(yīng)用完成項(xiàng)目或活動(dòng)的步驟和規(guī)范，高效地完成項(xiàng)目或活動(dòng)。年段學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求高中階段（十至十二年級(jí)）技能和應(yīng)用能熟悉計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)調(diào)試和故障判

39、斷技能；能在用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的過程中，熟悉一些常用算法的思想和描述方法，深入掌握一種程序設(shè)計(jì)語言，并完成程序編制與調(diào)試的工作；能深入掌握一種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的功能特點(diǎn)和使用方法，并解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問題的數(shù)據(jù)處理工作能掌握多媒體信息收集和加工的基本方法，熟悉若干種多媒體作品制作工具，并能根據(jù)解決問題的需要，設(shè)計(jì)、制作多媒體作品，體會(huì)多媒體對(duì)學(xué)習(xí)、生活的影響。項(xiàng)目或活動(dòng)能在基礎(chǔ)型課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將項(xiàng)目或活動(dòng)的主題作橫向拓展或縱向深入，并自主確定項(xiàng)目或活動(dòng)的目標(biāo)，作更深入的探究；能根據(jù)項(xiàng)目或活動(dòng)的需要，高效、熟練地通過科學(xué)的途徑獲取所需信息，項(xiàng)目或活動(dòng)的成果有創(chuàng)見或個(gè)性特征；能養(yǎng)成完成項(xiàng)目或

40、活動(dòng)的規(guī)范，并形成自覺的習(xí)慣。3.研究型課程部分研究型課程是信息科技課程的綜合能力培養(yǎng)部分。研究型課程內(nèi)容的安排，必須根據(jù)課程目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)有利于提高全體學(xué)生信息科技綜合能力的學(xué)習(xí)任務(wù)、課題或項(xiàng)目系列，通過自主參與的研究實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)信息化社會(huì)中解決問題的基本過程，感悟并基本掌握科學(xué)研究與問題解決的思想和方法，培養(yǎng)合作意識(shí)與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與思維表述能力，提高在現(xiàn)代信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。課程評(píng)價(jià)不單注重學(xué)生研究成果，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在研究過程中的行為表現(xiàn)。研究型課程內(nèi)容的編排應(yīng)以學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)序列作為編排原則，課題或項(xiàng)目需要精心設(shè)計(jì)，可以不考慮信息科技知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性，但

41、應(yīng)強(qiáng)調(diào)探究性、開放性、合作性、實(shí)踐性、綜合性和可行性。（1）小學(xué)階段（一至五年級(jí)）課題或項(xiàng)目的設(shè)計(jì)可以聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐，真實(shí)、有意義、有趣味，便于開展小組合作探究；探究方向可以是基本統(tǒng)一的，便于小組間交流，也可帶有一定的靈活性，使不同小組有選擇和發(fā)揮的余地；學(xué)習(xí)、實(shí)踐部分以體驗(yàn)探究精神和探究方法為主。（2）初中階段（六至九年級(jí)）課題或項(xiàng)目的設(shè)計(jì)可以聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐，或者聯(lián)系學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)需要，真實(shí)、開放、有意義，便于開展小組合作探究；探究方向可以是開放的，有利于突出小組個(gè)性；學(xué)習(xí)、實(shí)踐部分以體驗(yàn)科學(xué)精神和科學(xué)方法為主。（3）高中階段（十至十二年級(jí)）課題或項(xiàng)目的設(shè)計(jì)可以聯(lián)系學(xué)生其

42、它學(xué)科的學(xué)習(xí)需要，或者當(dāng)前科學(xué)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題、前沿問題或者邊緣問題，真實(shí)、領(lǐng)先、有意義，便于小組合作研究；研究方向應(yīng)該是開放的，有利于突出小組創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)、實(shí)踐部分以體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)創(chuàng)造為主。五實(shí)施意見1.教材編寫(1)教材編寫原則中小學(xué)信息科技課程采用一綱多本的課程教材體系，實(shí)行主編負(fù)責(zé)制。主編應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，先行制定體現(xiàn)主編課程理念特征的課程設(shè)計(jì)方案，在獲得審查通過后，再根據(jù)課程設(shè)計(jì)方案組織教材的編寫。課程設(shè)計(jì)方案既是教材編寫的指導(dǎo)原則、教材審查的依據(jù)，同時(shí)又是課程實(shí)施和評(píng)價(jià)的依據(jù)。教材是課程的基本載體，在中小學(xué)信息科技教材編寫中應(yīng)做到：l 充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，全面反映

43、信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。l 突出信息科技課程的學(xué)科特征，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、方法訓(xùn)練、習(xí)慣養(yǎng)成、探究實(shí)踐、創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。l 架構(gòu)信息化的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練環(huán)境，充分運(yùn)用信息技術(shù)整合本課程的各要素，使學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容、要求、形式、過程、方法多樣化，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)信息科技與用信息科技支持學(xué)習(xí)相融合的學(xué)習(xí)理念。l 重視信息科技在各學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)支持平臺(tái)作用，集中反映信息技術(shù)在各學(xué)科領(lǐng)域應(yīng)用的特征、方法、形式和作用，為信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合打好基礎(chǔ)。l 教材內(nèi)容必須符合科學(xué)性的要求，努力做到形式多樣化，小學(xué)和初中的教材還應(yīng)注意適當(dāng)?shù)娜の缎浴Ｓ捎谏虾Ｖ行W(xué)信息

44、科技課程屬于12年一貫的課程群范圍，因此在教材設(shè)計(jì)時(shí)，必須預(yù)先設(shè)定課程連續(xù)主體部分的起始年段和結(jié)束年段，在確定課程目標(biāo)序列的前提下，采用集中與分散相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合、基礎(chǔ)與拓展相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的多元化教材設(shè)計(jì)原則。充分兼顧信息科技在各學(xué)科學(xué)習(xí)中的實(shí)際應(yīng)用，精選、提煉相應(yīng)的案例作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充。(2)教材的載體中小學(xué)信息科技教材可以采用常規(guī)文字教材與多媒體數(shù)字化教材相結(jié)合的綜合呈現(xiàn)形式、對(duì)拓展型課程和研究型課程的教材可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)和資源庫相結(jié)合的教材體系。(3)環(huán)境建設(shè)與信息科技課程配套的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包括與課程內(nèi)容配套的各種信息技術(shù)工具，與因特網(wǎng)相聯(lián)

45、通的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室或根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境。電腦配置的數(shù)量和環(huán)境的布局要符合上海市人民政府關(guān)于中小學(xué)學(xué)生與電腦的人機(jī)比和健康保護(hù)要求，有利于學(xué)生完成課程需要的累積活動(dòng)時(shí)間，有利于學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展。2.教學(xué)過程中小學(xué)信息科技課程的教學(xué)組織應(yīng)該突破單一的課堂教學(xué)與上機(jī)操作的局限，堅(jiān)持“以項(xiàng)目（或活動(dòng)）帶動(dòng)學(xué)習(xí)”和學(xué)用結(jié)合的原則，以小組合作的形式，采用集中與分散相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的多樣化教學(xué)組織方式，讓學(xué)生在目標(biāo)明確的、有意義的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)和活動(dòng)完成過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其中學(xué)生活動(dòng)時(shí)間不得少于總課時(shí)數(shù)的60%（其中小學(xué)不得少于80%）。教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，在與學(xué)生共同活動(dòng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的角色，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和方法指導(dǎo)。在教學(xué)組織過程中，應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)性原則、自主性原則、交互性原則、創(chuàng)造性原則，重視貫徹研究（探究）性學(xué)習(xí)方式，注意處理好整體與個(gè)體的關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作與個(gè)人能力提升的關(guān)系。中小學(xué)信息科技課程必須創(chuàng)設(shè)有利于目標(biāo)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,即有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境是使學(xué)生能進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流、有效管理、自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生將在教師指導(dǎo)下，自己負(fù)責(zé)和管理學(xué)習(xí)的過程，并在此過程中通過