物理教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生感悟

1、物理教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生感悟心理學(xué)家朱智賢認(rèn)為：初中學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是抽象思維日益占有主要地位，但具體形象成分仍起著重要作用；思維的獨(dú)立性和批判性有了顯著的發(fā)展，但容易產(chǎn)生片面性和表面性等缺點(diǎn)。在初中學(xué)生的思維中，抽象邏輯思維屬于經(jīng)驗(yàn)型水平，且經(jīng)常需要具體的、直觀的、感性經(jīng)驗(yàn)的支持。因此在物理教學(xué)中教師應(yīng)多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，依托實(shí)物、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生悟出物理概念，物理規(guī)律。甚至通過(guò)學(xué)科之間的知識(shí)滲透，悟出規(guī)律的普片性。而不是一味地講解去讓學(xué)生理解加記憶。一、悟出內(nèi)在的因果關(guān)系譬如，在學(xué)習(xí)天平的使用這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生了解蹺蹺板知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在天平左右兩托盤(pán)上放上相同的砝碼，由于砝碼的質(zhì)量

2、相同，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)天平應(yīng)該平衡，可天平卻不平衡，由此悟出使用天平時(shí)要先使橫梁平衡的道理。當(dāng)砝碼的質(zhì)量無(wú)法和物體的質(zhì)量相等時(shí)，又怎樣使橫梁平衡呢？通過(guò)操作會(huì)悟出調(diào)節(jié)游碼，進(jìn)一步悟出物體的質(zhì)量等于右邊的砝碼之和加上游碼讀數(shù)的道理。悟出其中因果關(guān)系后，同學(xué)們?cè)僖膊恍枰ケ痴b那些條條款款了。二、悟出概念。知識(shí)物理概念是有效認(rèn)識(shí)自然之基櫞，它是知識(shí)理解的基礎(chǔ)。但由于是抽象的，具有共性特征，對(duì)初中學(xué)生來(lái)講具有一定的難度，教學(xué)中如采取舉例分析的方法，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，感悟形成概念，更加有利于物理的學(xué)習(xí)。 例如“物體”和“物質(zhì)”這兩個(gè)概念是在生活中常見(jiàn)的概念，這是學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)，可以說(shuō)是由來(lái)已久。但書(shū)本

3、上沒(méi)有給出具體的定義，如果直接給學(xué)生下定義，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在表達(dá)質(zhì)量的概念時(shí)產(chǎn)生到底是物體含有物質(zhì)的多少，還是物質(zhì)含有物體多少的困惑。因此我覺(jué)得應(yīng)該注重這些默會(huì)知識(shí)，把它提到前臺(tái)來(lái)進(jìn)行研究，讓學(xué)生知道為什么提出并區(qū)分“物體”與“物質(zhì)”這兩個(gè)概念。我設(shè)計(jì)把“木塊、火柴棒、大頭針、大螺栓、橡皮筋、一截輪胎”讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)明為什么這樣分。讓學(xué)生自己在互相討論中發(fā)現(xiàn)物體和物質(zhì)不是一回事，它們強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不同，并得出物體是由物質(zhì)組成的。這樣在學(xué)生頭腦中形成深刻的印象，然后通過(guò)比較探究出同一組物體所含物質(zhì)是不一樣的，并由市場(chǎng)上賣(mài)菜的”缺斤短兩”是怎么回事。進(jìn)而引出質(zhì)量的概念，使學(xué)生對(duì)這個(gè)概念的理解建立在

4、解決某問(wèn)題需要的基礎(chǔ)上。 構(gòu)建物理知識(shí)體系，也需要感悟。平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)是局部的，是某一知識(shí)塊內(nèi)的概念，構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)需要整理打通。三、悟出能力 學(xué)生學(xué)習(xí)的能力包括很多方面，例如解題能力，計(jì)算能力以及思考問(wèn)題的能力，人的思維方式很多，初中物理中解決問(wèn)題的思維方法主要可包括以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)系統(tǒng)思維，掌握發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律的能力（2）學(xué)會(huì)逆向思維，掌握從反面分析問(wèn)題的排除能力（3）學(xué)會(huì)概括思維，掌握綜合能力（4）學(xué)會(huì)辨證思維，掌握全面考慮問(wèn)題的能力（5）學(xué)會(huì)頓悟思維，掌握直覺(jué)的能力（6）學(xué)會(huì)發(fā)散思維，掌握多角度著手處理問(wèn)題的能力。思維能力不是背書(shū)能背出來(lái)的，也不是外人能夠加強(qiáng)的，必須通過(guò)學(xué)生自己

5、的感悟才能培養(yǎng)出來(lái)。四、悟出探究的靈感，情感和科學(xué)的態(tài)度 新課標(biāo)把感情、態(tài)度、價(jià)值觀作為物理課程的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中通過(guò)研究解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體會(huì)到物理的思維方法。產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行研究的欲望，并樹(shù)立對(duì)物理和學(xué)科的科學(xué)態(tài)度。 比如研究電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，怎樣比較放出熱量的多少呢？同學(xué)們會(huì)感到既熟悉又茫然，老師只要引導(dǎo)得好，學(xué)生會(huì)悟出用煤油升高的溫度來(lái)表示，為什么用煤油而不用水，為什么兩燒瓶中煤油的質(zhì)量要相同。 合作精神是當(dāng)代世界的主題。物理課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人交流合作的愿望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。敢于提出與別人不同的見(jiàn)解

6、，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作精神呢？孩子很小就喜歡和別人一起做游戲，這就是最初的合作精神。在合作實(shí)驗(yàn)時(shí)選擇不同器材，不同方法會(huì)有不同現(xiàn)象，同學(xué)們通過(guò)分析討論悟出其中規(guī)律。如在做“光沿直線傳播”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)將激光筆的光照在平面鏡上，有的同學(xué)將激光筆的光透過(guò)三楞鏡，有的同學(xué)將激光筆的光只通過(guò)空氣，同學(xué)們通過(guò)交流，對(duì)比實(shí)驗(yàn)悟出光沿直線傳播的條件,也為后面學(xué)習(xí)光的反射和光的折射埋下伏筆。體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。這樣不僅使得學(xué)生之間能夠相互交流合作，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力，而且使得每一個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，克服了班級(jí)授課是由少數(shù)學(xué)生能夠發(fā)言的缺點(diǎn)。學(xué)生親身悟出的規(guī)律要比單純接受老師的說(shuō)教深刻的多。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。我認(rèn)為在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地多引導(dǎo)學(xué)生去感悟，學(xué)生悟出來(lái)