情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的有效性和不足之處

1、 摘要:職業(yè)教育的首要特點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。本文主要論述了運(yùn)用較多的講解方法情景教學(xué)法,指出此種方法的優(yōu)勢(shì)與存在的問題,以促進(jìn)高職英語教學(xué)。關(guān)鍵詞:職業(yè)教育情景教學(xué)法有效性不足一、情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的主要優(yōu)點(diǎn)情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在日常生活情景中直接感知整體的語言,并在交流中學(xué)習(xí)和學(xué)得語音、詞匯和語法,有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力。逼真的教學(xué)情景是讓學(xué)生能夠把所學(xué)的英語直接運(yùn)用于日常生活中。對(duì)話是進(jìn)行口語教學(xué)的最重要的手段。對(duì)話教學(xué)既有利于培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的口語能力,又能使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、活潑。1.有利于營(yíng)造良好的語言環(huán)境。情景或語境,是指用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的交流信息的

2、社會(huì)環(huán)境。任何有意義的語言、交際活動(dòng)都是在特定的情景中進(jìn)行的。情景作用于人的感官,使人產(chǎn)生交際的動(dòng)機(jī)和使用語言進(jìn)行交際的心智活動(dòng)。這種教學(xué)法是以發(fā)揮師生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提的,以知識(shí)為載體,師生主動(dòng)參與,使教、學(xué)雙方都主動(dòng)地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性,從而達(dá)到相互促動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語最感到缺乏的就是語言環(huán)境,加之教學(xué)方法和手段的落后,許多學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味,從而失去興趣,產(chǎn)生畏難情緒,導(dǎo)致整體英語水平不高。營(yíng)造良好的語言環(huán)境,能使學(xué)生盡可能多地接觸英語,有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感,有利于學(xué)生讀、聽、說、寫能力的提高。2.有利于使學(xué)生獲得感性材料,把理論與實(shí)際聯(lián)系起來。情景教

3、學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對(duì)象,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對(duì)象。英語,作為一門語言學(xué)習(xí),更需要學(xué)生利用口、耳、眼、腦全方位地感知學(xué)習(xí)對(duì)象。在英語學(xué)習(xí)過程中,教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在為這兩者之間架設(shè)一條行之有效的橋梁,而這個(gè)行之有效的橋梁就是語言環(huán)境。塑造良好語言環(huán)境的手段,無疑是情景教學(xué)法。正如克拉申所提出的,語言學(xué)習(xí)的輸入必須是大量的,其目的是為了使習(xí)得者在豐富的語言環(huán)境中得到熏陶。3.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,使學(xué)生注意力集中,鞏固學(xué)到的知識(shí)。心理學(xué)研究表明,外語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者(內(nèi)因與學(xué)習(xí)環(huán)境(外因共同作用的過程。在學(xué)習(xí)者方面,學(xué)習(xí)成功與否除受智力因素

4、和本人已有知識(shí)能力的制約外,非智力因素起著很大的制約作用?！芭d趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,是入門的向?qū)А薄，F(xiàn)代的教育實(shí)踐也充分說明,培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣,會(huì)使他們感到從學(xué)習(xí)過程本身可以得到一種精神上的滿足。興趣是在學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展起來的。在課堂上,教師介紹的英語國(guó)家的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、歷史文化及地理環(huán)境等都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。學(xué)生一旦對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和強(qiáng)化,從而達(dá)到教育者所要達(dá)到的目標(biāo)。教師在傳授知識(shí)的同時(shí),通過充滿情感的語言、表情,把自己的情感體驗(yàn)傳

5、遞給學(xué)生,產(chǎn)生一種感染力、吸引力。同時(shí)積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生把學(xué)到的東西盡可能多地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,這樣他們就會(huì)感到學(xué)有所用,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。二、情景教學(xué)法的主要缺點(diǎn)1.疏于強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu)感知和綜合訓(xùn)練,忽視語言知識(shí)的分析和講解,不利于學(xué)生理解和運(yùn)用英語。2.過于重視語言形式,忽視交際能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)以情景為線索來選擇和安排語言材料,但由于情景的設(shè)計(jì)常常是虛構(gòu)的,因而情景中的話語并不能最大限度地滿足學(xué)生言語交際的實(shí)際需要。三、存在的主要問題1.教材相對(duì)比較單一。整個(gè)學(xué)院采用同一種教材,對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生就不具有針對(duì)性,從而導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中師生的被動(dòng)。2.缺少校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。目前大多數(shù)學(xué)校的

6、英語教學(xué)與實(shí)踐基本上都是脫節(jié)的。教師基本是傳授理論知識(shí),很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。如果能把理論與實(shí)踐結(jié)合起來,這樣就可以收到較好的效果。但是由于實(shí)習(xí)實(shí)踐需要一定的物質(zhì)支持,所以在很多院校很難實(shí)施。值得注意的是,在運(yùn)用情景教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在學(xué)習(xí)對(duì)象這一主要方面,不要使其注意力分散到一些細(xì)枝末節(jié)上。要做到這一點(diǎn),教師在上課時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)主要內(nèi)容進(jìn)行必要的說明,并提出明確的要求,同時(shí)要提出一些相關(guān)的問題,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。其次,在學(xué)習(xí)過程中,教師不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生畏難、焦慮甚至抵觸情緒,而應(yīng)該盡量使他們有一種輕松、快樂、自信的感覺,進(jìn)而達(dá)到寓教于樂的目的。在英語課堂教學(xué)中,教師要刻意采用多種形式

7、創(chuàng)設(shè)情景。因?yàn)榍榫皼Q定語言表達(dá)的意義。語言是客觀情景的反映,沒有情景就失去了語言的意義。在情景中理解語言知識(shí)和內(nèi)容能使難點(diǎn)化易;在情景中講解語言知識(shí)能突出重點(diǎn)和難點(diǎn);在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)和量。課文內(nèi)容通過數(shù)據(jù)、表格、圖解來導(dǎo)讀,清晰易記,能加速理解、記憶和交際的進(jìn)程。綜上所述,情景教學(xué)法在英語教學(xué)中起著非常重要的作用。它能夠營(yíng)造良好的語言環(huán)境,使學(xué)生獲得感性材料,并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。隨著21世紀(jì)的到來,國(guó)家對(duì)“能用英語交流信息”的人才需要也日益增加。情景教學(xué)法在英語中起著其它方法不可替代的作用。廣大英語教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一方法的重要性,并努力在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用這一方法,為國(guó)家培養(yǎng)出更多的合格的、適應(yīng)21世紀(jì)需要的專門人才。參考文獻(xiàn):1高長(zhǎng)梅.白昆榮.教育方法與藝術(shù)全書.中國(guó)物資出版社.2陳錦蓮.情景教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力中的作用.3張國(guó)楊.黃子龍.素質(zhì)教育與外語教學(xué).中小學(xué)英語教學(xué),1998,(1.4楊敏.情景教學(xué)旅游英語教學(xué)的有效方法J.無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(3.基金項(xiàng)目本文系