全國普通高中

1、全國普通高中全國普通高中新課程語文新課程語文銀川一中語文教研組銀川一中語文教研組 安奇安奇高中語文課程標(biāo)準(zhǔn) w第一部分第一部分 前言前言 w普通高中教育是面向大眾的、與九年義務(wù)教普通高中教育是面向大眾的、與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育。社會的發(fā)展對我國高育相銜接的基礎(chǔ)教育。社會的發(fā)展對我國高中教育提出了新的要求。適應(yīng)時代的需要，中教育提出了新的要求。適應(yīng)時代的需要，調(diào)整課程內(nèi)容和目標(biāo)，變革學(xué)習(xí)方式和評價調(diào)整課程內(nèi)容和目標(biāo)，變革學(xué)習(xí)方式和評價方式，構(gòu)建具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的方式，構(gòu)建具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程，是基礎(chǔ)教育改革的一項重要高中語文課程，是基礎(chǔ)教育改革的一項重要任務(wù)

2、。任務(wù)。 w高中語文課程的建設(shè)，應(yīng)以馬克思主義高中語文課程的建設(shè)，應(yīng)以馬克思主義和教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，在義務(wù)教育語和教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，在義務(wù)教育語文課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)。高中語文課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)。高中語文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨特功能特功能,使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間；要為造就時代所需供更大的學(xué)習(xí)空間；要為造就時代所需要的多方面人才，弘揚和培育民族精神，要的多方面人才，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮應(yīng)有的作增強

3、民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮應(yīng)有的作用。用。w一、課程性質(zhì)一、課程性質(zhì) w語文是最重要的交際工具，是人類文化語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。高中語文一，是語文課程的基本特點。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、 w二、課程的基本理念二、課程的基本理念 w高中語文課程繼續(xù)堅持高中語文課程繼續(xù)堅持全日制義全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）提提出的基本理念，根據(jù)新時期高中語出的基本理念，根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識和能力知識和能力”、“過程和方法過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀情感態(tài)度和價值觀”三個方面出三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)，努力改革課程的發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。 w（一）（一） 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),充充分發(fā)揮語文課程的育人功能。分發(fā)揮語文課程的育人功

5、能。 w高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)在繼續(xù)發(fā)展和不全面的語文素養(yǎng)在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。要。 w高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)

6、度；應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，學(xué)習(xí)認(rèn)識自導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，學(xué)習(xí)認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生,實實現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價值追求。值追求。 w（二）注重語文應(yīng)用、審美與探究（二）注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。性地發(fā)展。 w高中語文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強高中語文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強與社會發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加與社會發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實強與其他

7、課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。要使生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。要使學(xué)生掌握語言交際的規(guī)范和基本能學(xué)生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力，并通過語文應(yīng)用養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、力，并通過語文應(yīng)用養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。實事求是的科學(xué)態(tài)度。 w審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意全審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展。文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要面發(fā)展。文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及的審美活動，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及社會生活的許多方面也都貫串著審美追社會生活的許多方面也都貫串著審美追求。未來社會更崇尚對美的發(fā)現(xiàn)、追求求。未來社會更崇尚對美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造。語

8、文具有重要的審美教育功能，和創(chuàng)造。語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。和審美創(chuàng)造的能力。 w現(xiàn)代社會要求人們思想敏銳，富有探索現(xiàn)代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識。高中學(xué)生身具有更深刻的思考和認(rèn)識。高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，

9、促進(jìn)他們探究達(dá)能力和知識文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的重要能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、任務(wù)。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。域的過程。 w（三）遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一（三）遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。的原則，構(gòu)建開放、有

10、序的語文課程。 w高中語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選高中語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革擇相統(tǒng)一的原則，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得必需的語學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得必需的語文素養(yǎng)；同時，必須顧及學(xué)生在原有基文素養(yǎng)；同時，必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，增強課程差異，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，增強課程的選擇性，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)的選擇性，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生習(xí)條件和更廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生特長和個性的發(fā)展。特長和個性的發(fā)展。

11、w高中語文課程應(yīng)該具有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，高中語文課程應(yīng)該具有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，并形成富有彈性的實施機制。學(xué)校應(yīng)在并形成富有彈性的實施機制。學(xué)校應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，有選擇地、創(chuàng)造性課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計和實施課程，幫助教師提高水平、地設(shè)計和實施課程，幫助教師提高水平、發(fā)展特長，開發(fā)和利用各方面的課程資發(fā)展特長，開發(fā)和利用各方面的課程資源，建立互補互動的資源網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展教源，建立互補互動的資源網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展教師的教學(xué)個性和業(yè)務(wù)特長，根據(jù)時代的師的教學(xué)個性和業(yè)務(wù)特長，根據(jù)時代的需要建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程需要建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系。體系。w三、課程設(shè)計思路三、課程設(shè)計思路

12、 w（一）為了適應(yīng)高中教育逐步走向大眾（一）為了適應(yīng)高中教育逐步走向大眾化的發(fā)展趨勢，適應(yīng)社會對人才的多樣化的發(fā)展趨勢，適應(yīng)社會對人才的多樣化需求和學(xué)生對語文教育的不同期待，化需求和學(xué)生對語文教育的不同期待，高中語文課程必須體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性高中語文課程必須體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，既要使學(xué)生的語文素養(yǎng)在義和選擇性，既要使學(xué)生的語文素養(yǎng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上普遍獲得進(jìn)一步的提高，務(wù)教育的基礎(chǔ)上普遍獲得進(jìn)一步的提高，同時也為具有不同需求的學(xué)生提供更大同時也為具有不同需求的學(xué)生提供更大的自主發(fā)展空間。因此，需要建設(shè)一個的自主發(fā)展空間。因此，需要建設(shè)一個新的高中語文課程結(jié)構(gòu)體系和實施機制。新的高中語文

13、課程結(jié)構(gòu)體系和實施機制。 w（二）高中語文課程包括必修課程和選修課程兩個部分。課程結(jié)構(gòu)圖示如下： w必修課模塊分為語文必修課模塊分為語文l、語文、語文2、語、語文文3、語文、語文4、語文、語文5五個子模塊，分五個子模塊，分別對應(yīng)高中語文課本第一冊、第二別對應(yīng)高中語文課本第一冊、第二冊、第三冊、第四冊和第五冊。冊、第三冊、第四冊和第五冊。w選修課模塊分為詩歌與散文、小說選修課模塊分為詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個系列，每個用、文化論著研讀五個系列，每個系列下又分了若干個子模塊。系列下又分了若干個子模塊。w（三）必修課程要突出課程的

14、基（三）必修課程要突出課程的基礎(chǔ)性和均衡性。學(xué)生通過必修課礎(chǔ)性和均衡性。學(xué)生通過必修課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有良好的思想程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強的運用語言文字文化修養(yǎng)和較強的運用語言文字的能力，在語文的應(yīng)用、審美和的能力，在語文的應(yīng)用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展。探究等方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展。選修課程也應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性，但選修課程也應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性，但更應(yīng)該致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)更應(yīng)該致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個性地發(fā)展。習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個性地發(fā)展。 w（四）必修和選修課程均按模塊組織學(xué)（四）必修和選修課程均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個模塊習(xí)內(nèi)容，每個模塊36學(xué)時，學(xué)時，2

15、學(xué)分。每學(xué)分。每個學(xué)期分兩段，每一學(xué)段（約個學(xué)期分兩段，每一學(xué)段（約10周）完周）完成一個模塊的學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計有利于成一個模塊的學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計有利于學(xué)校靈活安排課程，也有利于滿足學(xué)生學(xué)校靈活安排課程，也有利于滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求，便于學(xué)生根據(jù)自己的多樣的學(xué)習(xí)需求，便于學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選學(xué)或者重新學(xué)習(xí)某個模塊的實際情況選學(xué)或者重新學(xué)習(xí)某個模塊的內(nèi)容。內(nèi)容。 w（五）必修課程包含（五）必修課程包含“閱讀與鑒賞閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流表達(dá)與交流”兩個方面的目標(biāo)，組成兩個方面的目標(biāo)，組成“語文語文1”至至“語文語文5”五個模塊。每個模五個模塊。每個模塊都是綜合的，體現(xiàn)塊都是綜合的，體現(xiàn)“

16、閱讀與鑒賞閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流表達(dá)與交流”的目標(biāo)和內(nèi)容。必修課的目標(biāo)和內(nèi)容。必修課程五個模塊的學(xué)習(xí)可在高一至高二兩個程五個模塊的學(xué)習(xí)可在高一至高二兩個學(xué)期半的時間里循序漸進(jìn)地完成，也可學(xué)期半的時間里循序漸進(jìn)地完成，也可以根據(jù)需要靈活安排。以根據(jù)需要靈活安排。w（六）選修課程設(shè)計五個系列。系列（六）選修課程設(shè)計五個系列。系列1：詩歌與散文；系列詩歌與散文；系列2：小說與戲?。幌担盒≌f與戲??；系列列3：新聞與傳記；系列：新聞與傳記；系列4：語言文字應(yīng)：語言文字應(yīng)用；系列用；系列5：文化論著研讀。每個系列：文化論著研讀。每個系列可設(shè)計若干模塊。學(xué)校應(yīng)按照各個系列可設(shè)計若干模塊。學(xué)校應(yīng)按照各個系

17、列的課程目標(biāo)，根據(jù)本校的課程資源和學(xué)的課程目標(biāo)，根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求，有選擇地設(shè)計模塊，開設(shè)選生的需求，有選擇地設(shè)計模塊，開設(shè)選修課。對于模塊的內(nèi)容組合以及模塊與修課。對于模塊的內(nèi)容組合以及模塊與模塊之間的順序編排，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)模塊之間的順序編排，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況靈活實施。課程的具體名稱可實際情況靈活實施。課程的具體名稱可由學(xué)校自定。由學(xué)校自定。 w（七）學(xué)生修滿必修課的（七）學(xué)生修滿必修課的10學(xué)分便可視為學(xué)分便可視為完成了本課程的最基本學(xué)業(yè)，達(dá)到高中畢完成了本課程的最基本學(xué)業(yè)，達(dá)到高中畢業(yè)的最低要求。應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)業(yè)的最低要求。應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、未來學(xué)

18、習(xí)和就業(yè)的需要，選修有習(xí)興趣、未來學(xué)習(xí)和就業(yè)的需要，選修有關(guān)課程。對于希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生，建關(guān)課程。對于希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生，建議從五個系列的選修課中任意選修議從五個系列的選修課中任意選修4個模個模塊，獲得塊，獲得8學(xué)分，加上必修課的學(xué)分，加上必修課的10學(xué)分，學(xué)分，共計可獲得共計可獲得18學(xué)分，達(dá)到報考高等學(xué)校的學(xué)分，達(dá)到報考高等學(xué)校的最低要求。達(dá)到第二水平層次的學(xué)生，從最低要求。達(dá)到第二水平層次的學(xué)生，從自己進(jìn)一步發(fā)展的需要出發(fā)；可再從這五自己進(jìn)一步發(fā)展的需要出發(fā)；可再從這五個系列里任意選修個系列里任意選修3門課，獲得門課，獲得24學(xué)分。學(xué)分。 選修：中國古代詩歌散文欣賞選修：中國古代詩

19、歌散文欣賞w一、以意逆志一、以意逆志 知人論世：長恨歌，湘夫人等知人論世：長恨歌，湘夫人等w二、置身詩境二、置身詩境 緣景明情：春江花月夜緣景明情：春江花月夜w三、因聲求氣三、因聲求氣 吟詠詩韻：將進(jìn)酒吟詠詩韻：將進(jìn)酒w中國古代詩歌發(fā)展概述中國古代詩歌發(fā)展概述w四、創(chuàng)造形象四、創(chuàng)造形象 詩文有別：過小孤山大孤山詩文有別：過小孤山大孤山w五、散而不亂五、散而不亂 氣脈中貫：六國論氣脈中貫：六國論w六、文無定格六、文無定格 貴在鮮活：種樹郭橐駝傳貴在鮮活：種樹郭橐駝傳w中國古代散文發(fā)展概述中國古代散文發(fā)展概述w要求學(xué)生通過高中語文必修課程和要求學(xué)生通過高中語文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，在選修課程的

20、學(xué)習(xí)，在“積累積累整合整合”、“感受感受鑒賞鑒賞”、“思考思考領(lǐng)悟領(lǐng)悟”、“應(yīng)用應(yīng)用拓展拓展”、“發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)新”五個五個方面獲得發(fā)展。教學(xué)中教師要從方面獲得發(fā)展。教學(xué)中教師要從“閱讀與鑒賞閱讀與鑒賞”和和“表達(dá)與交流表達(dá)與交流”兩個大目標(biāo)著手，設(shè)計模塊目標(biāo)、兩個大目標(biāo)著手，設(shè)計模塊目標(biāo)、子模塊目標(biāo)及課目標(biāo)，精心編制模子模塊目標(biāo)及課目標(biāo)，精心編制模塊材料，要確實把提高學(xué)生的語文塊材料，要確實把提高學(xué)生的語文能力落到實處。能力落到實處。第二部分第二部分 課程目標(biāo)課程目標(biāo)w通過高中語文必修課程和選修課程的學(xué)通過高中語文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在以下五個方面獲得發(fā)展。習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在以下五

21、個方面獲得發(fā)展。w“積累積累整合整合”、“感受感受鑒賞鑒賞”、“思思考考領(lǐng)悟領(lǐng)悟”、“應(yīng)用應(yīng)用拓展拓展”、“發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)創(chuàng)新新”積累積累整合整合能圍繞所選擇的目標(biāo)加強語文積累，在積能圍繞所選擇的目標(biāo)加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點，累的過程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學(xué)習(xí)揚長補短，逐步形成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。通過對的方法解決閱讀、交流中的問題。通過對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方

22、法和情感、態(tài)度、語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面的要素融匯整合，切實提高價值觀等方面的要素融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)。w感受感受鑒賞鑒賞w閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美的境界。通

23、過閱讀和鑒賞，美，提升審美的境界。通過閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛祖國語文的感情，陶冶情性，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深，追求高尚情體會中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。趣，提高道德修養(yǎng)。w思考思考領(lǐng)悟領(lǐng)悟w根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀與思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值與思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理

24、想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責(zé)任強為民族振興而努力的使命感和社會責(zé)任感。養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增感。養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。樂于強思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。樂于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。深領(lǐng)悟，共同提高。w應(yīng)用應(yīng)用拓展拓展w能在生活中和其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，正確、能在生活中和其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。在語文熟練、有效地運用祖國語言文字。在語文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識自己學(xué)習(xí)語文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自

25、己的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展。增強文化意識，重喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展。增強文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流。注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范流。注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應(yīng)用圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應(yīng)用能力。能力。w發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)新w注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實和過程中

26、發(fā)現(xiàn)問題，習(xí)從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。對未培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的的體驗和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)常讀常新，獲得新的的體驗和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究容和思想傾向，

27、提出自己的看法。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的學(xué)風(fēng)。謹(jǐn)、求實的學(xué)風(fēng)。 w一、必修課程一、必修課程w閱讀與鑒賞閱讀與鑒賞w1在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識。個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識。w2發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，

28、概括要點，理解文本所表內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提達(dá)的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學(xué)的語疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學(xué)的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。w3注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維

29、和情感經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。學(xué)活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。思辨能力和批判能力。w4.能閱讀論述類、實用類、文學(xué)類等能閱讀論述類、實用類、文學(xué)類等多種文本，根據(jù)不同的閱讀目的，針對多種文本，根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。w5能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇砟苡闷胀ㄔ捔鲿车乩首x，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和

30、自己的閱讀感受。達(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受。w6學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。的社會生活和情感世界。w7在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等

31、文學(xué)體裁的基本特征及主要表說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。用于分析和理解作品。w8學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理底蘊奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。義與歷史局限。w9閱讀淺易文言文，能借助注釋和工

32、具書，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。（可參考附錄一量的名篇。（可參考附錄一關(guān)于誦讀篇關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議目和課外讀物的建議）w10具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，

33、豐富自己的精神世界，提高書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于及其他讀物，總量不少于150萬字。（可參萬字。（可參考附錄一考附錄一關(guān)于課外讀物的建議關(guān)于課外讀物的建議）w11注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。自己的讀書成果。w12學(xué)會靈活使用常用語文工具書，利用多學(xué)會靈活使用常用語文工具書，利用多種媒體，搜集和處理信息。種媒體，搜集和處理信息。w表達(dá)與交流表達(dá)與交流w1學(xué)會

34、多角度地觀察生活，豐富生學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。和人生有自己的感受和思考。w2能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度表達(dá)自己的看法，表達(dá)真情的態(tài)度表達(dá)自己的看法，表達(dá)真情實感，培育科學(xué)理性精神。實感，培育科學(xué)理性精神。 w3書面表達(dá)要觀點明確，內(nèi)容充實，書面表達(dá)要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)

35、展創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維。w4力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面的積累素材，多想多寫，做習(xí)中多方面的積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。到有感而發(fā)。w5進(jìn)一步提高記敘、說明、描寫、進(jìn)一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運用多種表達(dá)方式。能力學(xué)習(xí)綜合運用多種表達(dá)方式。能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動。語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動。 w6能獨立修改自己的文章，結(jié)合所能獨立修改自

36、己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評價交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評價寫作成果。寫作成果。45分鐘能寫分鐘能寫600字左右字左右的文章。課外練筆不少于的文章。課外練筆不少于2萬字。萬字。w7增強人際交往能力，在口語交際增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對。儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對。w8注意口語的特點，能根據(jù)不同的注意口語的特點，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語調(diào)和語氣、表情和手表達(dá)。借助語調(diào)

37、和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。勢，增強口語交際的效果。w9學(xué)會演講，做到觀點鮮明，材料學(xué)會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風(fēng)度。在討論或辯論力求有個性和風(fēng)度。在討論或辯論中積極主動發(fā)言，直率而清晰地陳中積極主動發(fā)言，直率而清晰地陳述個人的看法，敏捷而恰當(dāng)?shù)刈鞒鍪鰝€人的看法，敏捷而恰當(dāng)?shù)刈鞒鰬?yīng)對和辯駁。朗誦文學(xué)作品，能準(zhǔn)應(yīng)對和辯駁。朗誦文學(xué)作品，能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染力。力。w二、選修課程二、選修課程w高中語文選修課程設(shè)計

38、五個系列：高中語文選修課程設(shè)計五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀。讀。w詩歌與散文詩歌與散文w1培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣興趣, 豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)?？蹈呱械膶徝狼槿?，提高文學(xué)素養(yǎng)。w2閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用和豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用和歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視

39、古代詩文的思?xì)v史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價。想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價。w3借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的我國古代詩文，背誦一定數(shù)量的艱深的我國古代詩文，背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇。學(xué)習(xí)中國古典詩詞格律古代詩文名篇。學(xué)習(xí)中國古典詩詞格律的基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)的中國古代文化的基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累。常識，豐富傳統(tǒng)文化積累。w4學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文的不同藝初步把握中外詩歌、散文的不同藝術(shù)特性，注意從多個角度和層面發(fā)術(shù)特性，注意從多個角度和層面發(fā)現(xiàn)

40、作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。驗。w5嘗試進(jìn)行詩歌、散文的創(chuàng)作，組嘗試進(jìn)行詩歌、散文的創(chuàng)作，組織文學(xué)社團，展示成果、交流體會?？椢膶W(xué)社團，展示成果、交流體會。w新聞與傳記新聞與傳記w1養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)心國內(nèi)養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)心國內(nèi)外大事及社會生活，能準(zhǔn)確、迅速外大事及社會生活，能準(zhǔn)確、迅速地捕捉基本信息，就所涉及的事件地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點，作出自己的評判。和觀點，作出自己的評判。w2閱讀新聞、通訊（包括特寫、報閱讀新聞、通訊（包括特寫、報告文學(xué)等）作品，了解其社會功用、告文學(xué)等）作品，了解其社會功用、體裁特點和構(gòu)成要素，把握語言特體裁特

41、點和構(gòu)成要素，把握語言特色。色。w3廣泛搜集資料，根據(jù)表達(dá)需要和廣泛搜集資料，根據(jù)表達(dá)需要和體裁要求，對資料進(jìn)行核實、篩選、體裁要求，對資料進(jìn)行核實、篩選、提煉，嘗試新聞、通訊的寫作。提煉，嘗試新聞、通訊的寫作。w4閱讀古今中外的人物傳記、回憶閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄作品，能把握基本事實，了解傳錄作品，能把握基本事實，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的人主的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷。和判斷。 w5認(rèn)識傳記作品的基本特性，嘗試認(rèn)識傳記作品的基本特性，嘗試人物傳記的寫作。人物傳記的寫作。w文化論著研讀文化論著研讀w1選讀古今

42、中外文化論著，拓寬文化視野和選讀古今中外文化論著，拓寬文化視野和思維空間，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高文化修養(yǎng)。以思維空間，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高文化修養(yǎng)。以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化和外來發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化和外來文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，能通過多種途徑，文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，能通過多種途徑，開展文化專題研討。開展文化專題研討。w2借助工具書、圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資借助工具書、圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解論著作者情況、相關(guān)的文化背景和論料，了解論著作者情況、相關(guān)的文化背景和論著中涉及的主要問題，排除閱讀中遇到的障礙。著中涉及的主要問題，排除閱讀中遇到的障礙。在整體了解論著內(nèi)容的

43、基礎(chǔ)上，選讀其中的重在整體了解論著內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選讀其中的重點章節(jié)，有側(cè)重地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，把握論著的點章節(jié)，有側(cè)重地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，把握論著的主要觀點和基本傾向，了解用以支撐觀點的關(guān)主要觀點和基本傾向，了解用以支撐觀點的關(guān)鍵材料。鍵材料。w3學(xué)習(xí)運用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)運用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在閱讀過程中注分析問題和解決問題。在閱讀過程中注重反思，探究論著中的疑點和難點，敢重反思，探究論著中的疑點和難點，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流于提出自己的見解，并樂于和他人交流切磋，共同提高。切磋，共同提高。w4關(guān)注現(xiàn)實生活和社會發(fā)展，對感興關(guān)注現(xiàn)實生活和社會發(fā)展，對

44、感興趣的問題進(jìn)行思考，參考有關(guān)論著，學(xué)趣的問題進(jìn)行思考，參考有關(guān)論著，學(xué)習(xí)對當(dāng)代社會生活中的問題和中外文化習(xí)對當(dāng)代社會生活中的問題和中外文化現(xiàn)象作出分析和解釋，積極參與先進(jìn)文現(xiàn)象作出分析和解釋，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流，提高自己的思考、交化的傳播和交流，提高自己的思考、交流能力和認(rèn)識水平。流能力和認(rèn)識水平。第三部分第三部分 實施建議實施建議w一、教學(xué)建議一、教學(xué)建議w（一）全面發(fā)揮語文課程的功能，促進(jìn)學(xué)生（一）全面發(fā)揮語文課程的功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高、素質(zhì)的整體提高、w（二）針對高中語文課程的特點實施教學(xué)（二）針對高中語文課程的特點實施教學(xué)w（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方（三

45、）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式式w（四）教師和語文課程同步發(fā)展（四）教師和語文課程同步發(fā)展w（五）關(guān)于必修課程的教學(xué)（五）關(guān)于必修課程的教學(xué) 二、如何組織教學(xué)二、如何組織教學(xué)w課前、課中、課后課前、課中、課后 w設(shè)計、實施、素質(zhì)設(shè)計、實施、素質(zhì)教師對自我的認(rèn)知，對學(xué)生的教師對自我的認(rèn)知，對學(xué)生的把握。把握。三、如何設(shè)計和實施課堂教學(xué)活動三、如何設(shè)計和實施課堂教學(xué)活動w教師對教材的把握：教師對教材的把握：w 1、研究理解教材內(nèi)容；、研究理解教材內(nèi)容；w 2、分析難點和重點；、分析難點和重點；w 3、確定教學(xué)目標(biāo)；、確定教學(xué)目標(biāo)； w實施課堂教學(xué)活動：實施課堂教學(xué)活動：w1、為學(xué)生的交際提供

46、機會、為學(xué)生的交際提供機會w2、體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 w3、教師的教學(xué)技能、教師的教學(xué)技能 w a、教學(xué)設(shè)計能力；、教學(xué)設(shè)計能力；2、主題、主題溝通能力；溝通能力； c、教學(xué)組織能力；、教學(xué)組織能力；d、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用能力；現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用能力；e、切實、切實提高教學(xué)實踐提高教學(xué)實踐-反思能力。反思能力。 四、對主題內(nèi)容的教學(xué)建議四、對主題內(nèi)容的教學(xué)建議閱讀課型：閱讀課型： 閱讀課的開設(shè)相當(dāng)重要。閱讀課的開設(shè)相當(dāng)重要。 精讀與泛讀，就是質(zhì)與量。精讀與泛讀，就是質(zhì)與量。五、老師該怎么講？五、老師該怎么講？w老師該怎么講？老師該怎么講？ 自信高度，多向維度。自信高度，多向維

47、度。 文化廣度，人生深度。文化廣度，人生深度。六、接受式學(xué)習(xí)還能不能提倡？六、接受式學(xué)習(xí)還能不能提倡？w能，必須要有。但是有利也有弊。能，必須要有。但是有利也有弊。w在接受式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是確定的，學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是確定的，學(xué)生的任務(wù)就是將教師和教材提供的新知識進(jìn)行的任務(wù)就是將教師和教材提供的新知識進(jìn)行理解，并納入已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中內(nèi)化，以理解，并納入已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中內(nèi)化，以便在需要時再現(xiàn)出來解決相關(guān)問題。認(rèn)知程便在需要時再現(xiàn)出來解決相關(guān)問題。認(rèn)知程序一般為序一般為“感知感知理解理解鞏固鞏固應(yīng)應(yīng)用。用?！?w接受式學(xué)習(xí)利弊接受式學(xué)習(xí)利弊 w美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為美國教育心

48、理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)生通學(xué)生通過過“探究探究”學(xué)習(xí)所掌握的知識是十分有學(xué)習(xí)所掌握的知識是十分有限的。限的。“探究探究”學(xué)習(xí)難以成為一種有效學(xué)習(xí)難以成為一種有效學(xué)習(xí)的首要手段。絕大多數(shù)知識仍然需學(xué)習(xí)的首要手段。絕大多數(shù)知識仍然需要學(xué)生通過要學(xué)生通過“接受式接受式”學(xué)習(xí)來掌握。接學(xué)習(xí)來掌握。接受式學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點是能在短時間內(nèi)讓受式學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點是能在短時間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識。比較突學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識。比較突出地體現(xiàn)了教學(xué)作為一種簡約的認(rèn)識過出地體現(xiàn)了教學(xué)作為一種簡約的認(rèn)識過程的特征。所以它能在教學(xué)實踐中長盛程的特征。所以它能在教學(xué)實踐中長盛不衰。不衰。w但這種學(xué)習(xí)方式也有一定

49、局限性。表現(xiàn)但這種學(xué)習(xí)方式也有一定局限性。表現(xiàn)在，一是重課堂學(xué)習(xí)，重知識講授，如在，一是重課堂學(xué)習(xí)，重知識講授，如果運用不當(dāng)，容易忽視學(xué)生智能的開發(fā)果運用不當(dāng)，容易忽視學(xué)生智能的開發(fā)和培養(yǎng)；二是重教師的活動和作用，容和培養(yǎng)；二是重教師的活動和作用，容易妨礙和壓抑學(xué)生的智力活動，使學(xué)生易妨礙和壓抑學(xué)生的智力活動，使學(xué)生的思維發(fā)展緩慢；三是缺乏學(xué)習(xí)方法和的思維發(fā)展緩慢；三是缺乏學(xué)習(xí)方法和形成能力的指導(dǎo)，容易忽視學(xué)生的探索形成能力的指導(dǎo)，容易忽視學(xué)生的探索求知欲望和精神；四是學(xué)生比較被動，求知欲望和精神；四是學(xué)生比較被動，師生都難以及時獲得反饋信息，個別差師生都難以及時獲得反饋信息，個別差異也很難全

50、面照顧。異也很難全面照顧。 七、課堂教學(xué)上的問題w一、多媒體的使用在一定程度上弱化了一、多媒體的使用在一定程度上弱化了教師的能力。教師的能力。w二、自主探究，合作探究，不能流于形二、自主探究，合作探究，不能流于形式。式。w三、教師的引導(dǎo)作用絕對不能退化。三、教師的引導(dǎo)作用絕對不能退化。w四、精讀不能漠視。四、精讀不能漠視。w五、泛讀不可以盲目。五、泛讀不可以盲目。八、高考復(fù)習(xí)備考的側(cè)重點。八、高考復(fù)習(xí)備考的側(cè)重點。w一、關(guān)注社會，關(guān)注民生，關(guān)關(guān)注社會，關(guān)注民生，關(guān)注文化，提高自身道德修養(yǎng)。注文化，提高自身道德修養(yǎng)。w二、語文考試范圍和內(nèi)容語文考試范圍和內(nèi)容語文考試范圍和內(nèi)容語文考試范圍和內(nèi)容w

51、語文考查考生的識記、理解、分析語文考查考生的識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達(dá)應(yīng)用和探究綜合、鑒賞評價、表達(dá)應(yīng)用和探究種能力，這種能力表現(xiàn)分為種能力，這種能力表現(xiàn)分為個層級?？荚噧?nèi)容為必修課程中閱個層級?？荚噧?nèi)容為必修課程中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個目標(biāo)的讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個目標(biāo)的“語文語文”至至“語文語文”個模塊，個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀個系列，組成必考文化論著研讀個系列，組成必考內(nèi)容和選考內(nèi)容。內(nèi)容和選考內(nèi)容。w試題類型分單項選擇題、多項選擇題、填空試題類型分單項選擇題

52、、多項選擇題、填空題、古文斷句題、古文翻譯題、簡答題、論題、古文斷句題、古文翻譯題、簡答題、論述題、寫作題等，選擇題分值約為分。述題、寫作題等，選擇題分值約為分。全卷大約道題，分全卷大約道題，分卷和卷和卷。卷。卷考卷考查閱讀，有必考題和選考題。必考部分要求查閱讀，有必考題和選考題。必考部分要求考生全部作答，選考部分考生只能從文學(xué)類考生全部作答，選考部分考生只能從文學(xué)類文本閱讀和實用類文本閱讀中選擇一類作答。文本閱讀和實用類文本閱讀中選擇一類作答。必考題分左右，約占全卷總分值的必考題分左右，約占全卷總分值的；選考題分左右，約占。必；選考題分左右，約占。必考題分現(xiàn)代文閱讀（題、分）和古代考題分現(xiàn)代

53、文閱讀（題、分）和古代詩文閱讀（題、分）；選考題分文學(xué)詩文閱讀（題、分）；選考題分文學(xué)類文本閱讀（題、分）和實用類文本類文本閱讀（題、分）和實用類文本閱讀（題、分）。閱讀（題、分）。卷考查表達(dá)，分卷考查表達(dá)，分語言文字運用（題、至分）和寫語言文字運用（題、至分）和寫作（分）。作（分）。 高考作文w法國化學(xué)博士別涅迪克做實驗時，有一個燒瓶掉在法國化學(xué)博士別涅迪克做實驗時，有一個燒瓶掉在地上裂而不碎。他很好奇又一時找不到答案，就將地上裂而不碎。他很好奇又一時找不到答案，就將燒瓶貼上標(biāo)簽，注明問題，保存起來。一天，他偶燒瓶貼上標(biāo)簽，注明問題，保存起來。一天，他偶然看見報道說，有兩輛客車相撞，司機和乘客都被然看見報道說，有兩輛客車相撞，司機和乘客都被擋風(fēng)玻璃碎片劃傷。他立刻聯(lián)想到那個燒瓶，經(jīng)過擋風(fēng)玻璃碎片劃傷。他立刻聯(lián)想到那個燒瓶，經(jīng)過化驗，發(fā)現(xiàn)燒瓶曾盛過硝酸纖維素溶液，這種溶液化驗，發(fā)現(xiàn)燒瓶曾盛過硝酸纖維素溶液，這種溶液蒸發(fā)后留下一層無色透明的薄膜，牢牢地黏附在瓶蒸發(fā)后留下一層無色透明的薄膜，牢牢地黏附在瓶壁上起到了保護作用。壁上起到了保護作用?！叭绻麑⑦@種溶液用到汽車如果將這種溶液用到汽車玻璃上，車?yán)锏娜瞬皇歉踩珕?？玻璃上，車?yán)锏娜瞬皇歉踩珕?？”因為這個意外因為這個意外的發(fā)現(xiàn)，別涅迪克博士獲得的發(fā)現(xiàn)，別涅迪克博士獲得20世紀(jì)法國