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1、田徑教學(xué)在杭錦旗中小學(xué)中的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究摘 要:田徑教學(xué)作為學(xué)校體育教學(xué)的主體內(nèi)容,貫穿于整個(gè)學(xué)校體育過程,有著不可替代的作用。但隨著素質(zhì)教育的施行,體育選用教材比重的增大,田徑教學(xué)的競(jìng)技性、單調(diào)性和枯燥性已日趨突出,田徑的主體地位有所動(dòng)搖,因而田徑教學(xué)的內(nèi)容改革勢(shì)在必行。通過對(duì)杭錦旗中小學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)狀分析,試圖為現(xiàn)今田徑教學(xué)內(nèi)容改革提供一些依據(jù)。關(guān)鍵詞:中小學(xué);田徑教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)內(nèi)容;改革;對(duì)策1 前言田徑運(yùn)動(dòng)是體育運(yùn)動(dòng)中最古老、最基礎(chǔ)的項(xiàng)目,它的形成與人類生活密切相關(guān),它能全面發(fā)展人的身體素質(zhì),素有“運(yùn)動(dòng)之母”的美稱。田徑運(yùn)動(dòng)中的大部分項(xiàng)目都是個(gè)人項(xiàng)目,參加者不受人數(shù)的限制,強(qiáng)度與量可
2、以因人而異,對(duì)場(chǎng)地設(shè)施要求較低且易于在學(xué)校開展,因而,田徑運(yùn)動(dòng)在目前中學(xué)體育中的主體地位在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)不會(huì)改變。2012年10月國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部、發(fā)展改革委、財(cái)政部、體育總局聯(lián)合出臺(tái)的關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見,其中明確規(guī)定,“積極探索在高中學(xué)業(yè)水平考試中增加體育科目的做法,推進(jìn)高考綜合評(píng)價(jià)體系建設(shè),有效發(fā)揮其對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的引導(dǎo)作用。”未來(lái)體育成績(jī)將在高考錄取中扮演重要角色,已是不爭(zhēng)的事實(shí),而田徑一定是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。2 研究對(duì)象與研究方法研究對(duì)象抽取杭錦旗內(nèi)的中小學(xué)10所,對(duì)部分中小學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查,從中了解中小學(xué)田徑教學(xué)有關(guān)方面的情況。 表1 杭錦旗內(nèi)中小學(xué)田徑場(chǎng)地、器材
3、現(xiàn)狀調(diào)查學(xué)校序號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 平均值 400米場(chǎng)地 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0.5籃球 4 4 3 2 6 2 0 1 1 2.5跳高架 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2鉛球 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1跳遠(yuǎn)沙坑 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0.6足球 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0.7研究方法問卷調(diào)查法:發(fā)放教師問卷80份,回收75份,回收率為93.4。用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)所獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。文獻(xiàn)資料法:圍繞論文需要,查閱各體院學(xué)報(bào) ,并通過網(wǎng)絡(luò)查詢和檢索中國(guó)期刊網(wǎng)等各種資料,對(duì)有關(guān)田徑方面的信息進(jìn)行匯總。3 結(jié)果與分析3.1
4、 改革開放以來(lái),尤其是近十年來(lái),在黨和政府的關(guān)懷和領(lǐng)導(dǎo)下,在廣大體育教師體育工作者的艱苦努力下,我國(guó)學(xué)校體育工作取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但作為體育的主要方式場(chǎng)地和器材平均占有值明顯落后。從表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看,最多的籃球9個(gè)學(xué)校平均每個(gè)學(xué)校有2.5個(gè),還不到5個(gè),最少的是400米場(chǎng)地平均0.5 個(gè)。總的來(lái)說,中小學(xué)的體育基礎(chǔ)設(shè)施還很匱乏,還不完善。3.2 田徑教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展變化田徑作為體育教學(xué)的“主打”內(nèi)容,貫穿于學(xué)校體育的整個(gè)過程,有著不可替代的作用,在學(xué)校教育工作中有著舉足輕重的地位。從改革開放以來(lái),學(xué)校田徑教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)不同時(shí)期。1982年-1992年田徑教學(xué)內(nèi)容以跑、跳躍、投擲的基本
5、技術(shù)、知識(shí)技能為主要內(nèi)容,教學(xué)方法單一,教師主要采用示范性、語(yǔ)言法、正誤對(duì)比法、練習(xí)法等進(jìn)行教學(xué),追求動(dòng)作技能的完美性與準(zhǔn)確性,以增強(qiáng)體質(zhì),培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化、陳舊、單調(diào)、簡(jiǎn)單重復(fù),脫離現(xiàn)實(shí)生活,脫離社會(huì),各內(nèi)容自成一派。如:推鉛球的技術(shù),主要是學(xué)習(xí)競(jìng)技化的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作,從握持器械、滑步、最后用力到器械出手后的身體平衡,從原地側(cè)向推到側(cè)向滑步推到旋轉(zhuǎn)式,而這些在現(xiàn)實(shí)生活中卻幾乎用不著。但從中學(xué)到大學(xué)各年級(jí)教材中都有。1992年至1999年隨著改革開放的進(jìn)一步深入,奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃和全民健身計(jì)劃的貫徹執(zhí)行,人們逐步認(rèn)識(shí)到田徑的競(jìng)技價(jià)值和健身價(jià)值,尤其是其健身價(jià)值廣泛受關(guān)注,形成了全民健
6、身的趨勢(shì)。這也促進(jìn)了對(duì)田徑教學(xué)內(nèi)容的改革,但這時(shí)期的改革成效有限,教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化比重還是很大,教學(xué)方法還是原來(lái)的老樣子,基本上是換湯不換藥。1999年以后,尤其是2001年4月國(guó)家教委頒發(fā)了體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn),提出了“健康第一”的指導(dǎo)思想,著重培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí),以人為本,重視學(xué)生主體地位,關(guān)注個(gè)體差異,確保每個(gè)學(xué)生受益的教學(xué)理念,并確定了運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。田徑教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了大量的改革,比如將鉛球改為實(shí)心球,改造和拓寬了許多適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)需要的內(nèi)容。如:選擇一些障礙跑、合作跑、定向越野跑、登山及野外運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容,精簡(jiǎn)了許多輔助性練習(xí),增加了教材的彈性與
7、選擇性,豐富了練習(xí)與教學(xué)內(nèi)容。3.3 中學(xué)田徑課教學(xué)現(xiàn)狀在中國(guó)教學(xué)大綱中,田徑的比重達(dá)14%- 16%,有的省實(shí)際比重更高。新的課程大綱中田徑的課時(shí)有18課時(shí),是課時(shí)最多的體育項(xiàng)目。特別是許多地方初中還有體育中考,且有些地區(qū)受經(jīng)濟(jì)條、師資條件、場(chǎng)地設(shè)備的影響,田徑在體育教學(xué)中的比重還要大。但中學(xué)田徑教學(xué)在內(nèi)容的選擇上還不能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、年齡、性別和興趣進(jìn)行選擇,而是以教會(huì)某個(gè)技術(shù)動(dòng)作為中心來(lái)選擇和設(shè)計(jì),忽視了全面鍛煉學(xué)生身體,忽視了田徑知識(shí)和健身方法的學(xué)習(xí)及終身體育意識(shí)與能力的培養(yǎng),與素質(zhì)教育的基本思想不符。多年來(lái),學(xué)校體育田徑教學(xué)受競(jìng)技性思想的影響,以在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪錦標(biāo)為目的,以獲得
8、冠軍多寡、學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)校體育工作的主要依據(jù),只注重少數(shù)田徑運(yùn)動(dòng)尖子的培養(yǎng)。同時(shí)許多地方由于體育中考的因素,初中體育課幾乎變成了田徑訓(xùn)練課,完全背離了學(xué)校體育的方向。田徑單元教學(xué)計(jì)劃大都以掌握某個(gè)項(xiàng)目的完整技術(shù)為目標(biāo),教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生適應(yīng)田徑競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的需要,教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的完整性、系統(tǒng)性,使田徑教學(xué)內(nèi)容狹隘,教學(xué)活動(dòng)枯燥、單調(diào),教學(xué)方法技術(shù)化,組織形式單一化。教學(xué)采用大班教學(xué)、分組輪換、小群體教學(xué)等,強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的組織紀(jì)律,強(qiáng)求行為統(tǒng)一,抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,使學(xué)生感到枯燥,甚至產(chǎn)生厭惡情緒??己嗽u(píng)價(jià)也是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)行為為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)(見表2),缺少體育運(yùn)動(dòng)的趣味性和
9、健身性,造成了“學(xué)生酷愛體育運(yùn)動(dòng)卻厭惡上體育課”的局面。表2 1999之前,體育課的考核采用結(jié)構(gòu)考核和綜合評(píng)定的方法內(nèi)用 百分比 考核項(xiàng)目體育課出勤率及課堂表現(xiàn) 10體育衛(wèi)生保健基礎(chǔ)常識(shí) 20身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力 40 100米、實(shí)心球、立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)技能 3050 800米(女)1000米(男) 仰臥起坐雖然2001年4月由國(guó)家基礎(chǔ)教育部頒發(fā)了體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)田徑教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重大的改革并制定了新的考核標(biāo)準(zhǔn)。但是由于許多因素的影響,比如思想觀念的改變、經(jīng)濟(jì)條件、師資、場(chǎng)地設(shè)備的不足等,現(xiàn)行的田徑課程教學(xué)還是按照舊的模式進(jìn)行,仍未擺脫單純競(jìng)技的教學(xué)觀念。目前中學(xué)田徑教學(xué)操作過程,實(shí)際是以學(xué)生
10、掌握田徑競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能為主要目標(biāo),把田徑項(xiàng)目生搬硬套到課堂上,不論學(xué)生的能力高低,各個(gè)教學(xué)階段都是以掌握田徑競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的完整技術(shù)為目標(biāo),從中學(xué)到大學(xué)的內(nèi)容幾乎相同。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育中指出:“學(xué)校教育要堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想,國(guó)家教委2001年4月頒發(fā)了體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,以此來(lái)衡量中學(xué)體育課的田徑教學(xué),不難發(fā)現(xiàn),競(jìng)技化教學(xué)模式已經(jīng)滯后于現(xiàn)代教育的發(fā)展,不符合學(xué)生的生理心理需求,不適應(yīng)社會(huì)的需求。比如說,現(xiàn)階段中學(xué)田徑以推鉛球、原地?cái)S實(shí)心球?yàn)橹饕滩?競(jìng)技性很強(qiáng),握球必須是五指分開、指腹持球、掌心空出、持球位于頸部。持握球和出手動(dòng)
11、作必須符合田徑規(guī)則的規(guī)定和生物力學(xué)原則,助跑必須是滑步技術(shù),結(jié)果是多種投擲方式被取消或受到限制。目前的投擲教材的任務(wù)是要求學(xué)生掌握完整的技術(shù),教學(xué)以完整教學(xué)為主,分解教學(xué)為輔,教學(xué)內(nèi)容狹窄單一。且教學(xué)時(shí)數(shù)少,學(xué)生要在很短的時(shí)間內(nèi),掌握完整投擲技術(shù)幾乎不可能,教師為了完成教學(xué)任務(wù),不得已采用競(jìng)技化訓(xùn)練模式,致使田徑的教學(xué)內(nèi)容更加枯燥,教學(xué)效果甚微。結(jié)果是學(xué)生怕上田徑課,教師不愿教田徑課。且要求全國(guó)的學(xué)生都按照一個(gè)模式克隆,不符合學(xué)生的個(gè)性需要和國(guó)情。實(shí)際上,投擲教材的目的是為了發(fā)展學(xué)生的投擲能力,不論何種方式,只要能采用適合自己的方式推球就表明學(xué)生的投擲能力得到了發(fā)展,而持球位置適當(dāng)?shù)仉x開頸部,
12、持球動(dòng)作會(huì)更自然舒適,更易于發(fā)力。又如,以跳步、墊步等非滑步形式助跑推鉛球,以跪姿投實(shí)心球、仰臥投實(shí)心球、后拋實(shí)心球等方式的投擲動(dòng)作不但簡(jiǎn)單易學(xué),還更有利于發(fā)揮學(xué)生的投擲速度和力量,也同樣能夠發(fā)展學(xué)生的基本投擲能力。這些非正規(guī)推鉛球動(dòng)作,完全可以作為田徑投擲的基本內(nèi)容,既可以打破競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)的條條框框,也會(huì)使田徑教學(xué)內(nèi)容更加豐富,更符合學(xué)生的實(shí)際和需求,增加田徑教學(xué)內(nèi)容的娛樂性和趣味性。當(dāng)然打破不等于不要運(yùn)動(dòng)技術(shù),而是采用合理的運(yùn)動(dòng)技術(shù)達(dá)到健康第一的目標(biāo)。 4 結(jié)論與建議4.1 經(jīng)過對(duì)教師的調(diào)查與分析,可以看出體育教師學(xué)歷層次高低不齊,年齡結(jié)構(gòu)不合理,不符合當(dāng)前體育教育的發(fā)展,另外體育教師的男
13、女比例過大,不利于體育事業(yè)的發(fā)展。加強(qiáng)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新,提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)教師是教學(xué)核心和教改的關(guān)鍵,是新課標(biāo)的制定者與實(shí)行者,教學(xué)質(zhì)量的提高取決于教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理?,F(xiàn)今專業(yè)的田徑教師是在以競(jìng)技為中心的教學(xué)體系下培養(yǎng)出來(lái)的,還有些是其它專業(yè)轉(zhuǎn)項(xiàng)而來(lái)的,更有些非體育專業(yè)的教師和一些代課教師,這種知識(shí)結(jié)構(gòu)已不能適應(yīng)學(xué)校田徑教學(xué)改革的需要。應(yīng)該采取積極措施,有計(jì)劃地對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)、提高,制定自修計(jì)劃,在豐富體育專業(yè)知識(shí)的同時(shí),加強(qiáng)教育、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí),不斷提高自身的理論水平,全面提高綜合素質(zhì)。應(yīng)注重對(duì)體育教師敬業(yè)精神的培養(yǎng),提高教師的待遇,鼓勵(lì)教師積極努力地鉆研教材教法,全面提高教師
14、思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。讓教師深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行),深刻領(lǐng)會(huì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的改革思路,并了解田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及本領(lǐng)域的科研動(dòng)態(tài),深入研究田徑運(yùn)動(dòng)新的教學(xué)方法,不斷把現(xiàn)代田徑運(yùn)動(dòng)科研成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中"加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng),不斷提升自身的理論水平,提高分析解決實(shí)際問題的能力。4.2 杭錦旗中小學(xué)田徑課教學(xué)內(nèi)容主要還是以競(jìng)技教材為主,突出健康性的教材并沒有廣泛實(shí)施,且教學(xué)時(shí)數(shù)沒有達(dá)到規(guī)定的要求。田徑室內(nèi)課及有關(guān)課外賽事活動(dòng)的開展情況也沒有得到足夠重視,室內(nèi)課的教學(xué)內(nèi)容偏少,課外賽事活動(dòng)的形式缺少多樣性。以“學(xué)生發(fā)展”為本,以“健康第一”為指導(dǎo)思想,注重學(xué)生的全面發(fā)展,打
15、破田徑教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化的束縛。根據(jù)健康第一和終身體育的新思想,學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)把一些非競(jìng)技性田徑內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容中,改變田徑教學(xué)內(nèi)容狹窄化的現(xiàn)狀。例如,跳步墊步等非滑步形式助跑推鉛球、原地跳起投實(shí)心球、跳起推實(shí)心球、跪姿投推實(shí)心球、仰臥投推實(shí)心球、后拋實(shí)心球、單手原地投、行進(jìn)間推實(shí)心球、雙手前后側(cè)拋實(shí)心球等投擲動(dòng)作,這些投擲動(dòng)作不但簡(jiǎn)單易學(xué),還有利于發(fā)揮學(xué)生的投擲速度和力量,也同樣能夠發(fā)展學(xué)生的基本投擲能力,可以作為田徑投擲基本內(nèi)容。起跑教學(xué)內(nèi)容并非只限于蹲踞式起跑,可以采取站立式、蹲立式、俯撐式起跑、反向站立起跑、聽信號(hào)起跑等力式。因人的個(gè)體差異,能力水平的差異,蹲踞式起跑不一定是適應(yīng)每個(gè)人的起
16、動(dòng)方式,而起跑教學(xué)的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生起動(dòng)反應(yīng)能力,上述練習(xí)方式都能發(fā)展學(xué)生的起動(dòng)能力。再如跳遠(yuǎn)教材,并非僅是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)規(guī)則一種跳遠(yuǎn)方式,可以用助跳板跳遠(yuǎn)!高臺(tái)向前越過一定高度跳遠(yuǎn),甚至可以在不同地形中助跑跳遠(yuǎn)。實(shí)際上這些跳遠(yuǎn)方式的起跳本身就是一種跳躍技能,這些跳躍方式能讓不少學(xué)生更加喜歡跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。再如,把屬于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)類別的跑如短跑等,可改為游戲跑,如“穿過火力網(wǎng)”、“長(zhǎng)江黃河”、“撒漁網(wǎng)”、“運(yùn)球跑”等適合學(xué)生身心發(fā)展的形式,使之逐漸成為學(xué)生喜愛的田徑活動(dòng)內(nèi)容。4.3 對(duì)田徑教材進(jìn)行處理與轉(zhuǎn)化田徑教材受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)思想的影響太深,過分強(qiáng)調(diào)了教材的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),忽略了促進(jìn)健康的功能。教師上課時(shí)也往往采用
17、競(jìng)技化的訓(xùn)練手段,這既不適合中小學(xué)學(xué)生的興趣和愛好,也不利于促進(jìn)他們身心健康的發(fā)展"因此,很有必要對(duì)那些競(jìng)技田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造與轉(zhuǎn)化。毛振明先生提出了競(jìng)技教材化,提出了變形、簡(jiǎn)化、趣味化、生活化、理性化、游戲化、文化化、運(yùn)動(dòng)處方法等方法。周登嵩先生補(bǔ)充了兩點(diǎn),一是綜合化,不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目形式,或一個(gè)項(xiàng)目中不同的練習(xí)方法,經(jīng)過不同形式的綜合而實(shí)現(xiàn)新的創(chuàng)新,發(fā)現(xiàn)新的體育教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容;二是分解化,把非常復(fù)雜的正規(guī)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分解,作為體育教學(xué)內(nèi)容。田徑教學(xué)內(nèi)容包括跑、跳、投等各種身體練習(xí),通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到田徑運(yùn)動(dòng)不僅是一項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng),還是一種健身手段。使學(xué)生掌握田徑鍛煉的手段和方法,培
18、養(yǎng)自覺參加田徑運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣,形成終身體育的習(xí)慣。田徑項(xiàng)目是進(jìn)行身體鍛煉的主要手段,我們要充分發(fā)揮田徑運(yùn)動(dòng)的健身效能,將健身走、健身跑、健身跳、健身投引入到田徑教學(xué)中去,使田徑課的健身價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)。健身走包括擺臂步行、前交叉步走、側(cè)交叉步走、弓步走、彈性步走、直腿走、退步走等;健身跑包括慢速放松跑、變換節(jié)奏跑、勻速、定時(shí)跑、走跑交替、跑跳交替、追逐跑、變向跳等;健身跳包括原地跳、助跑跳、連續(xù)跳、徒手跳、負(fù)重跳、障礙跳、直腿跳、跳深、跨步跳、多級(jí)跳、跳繩、障礙跳、跳臺(tái)階及各種組合性跳躍等;健身投包括投籃跳、定點(diǎn)投壘球、單手原地及行進(jìn)間推實(shí)心球、雙手前后側(cè)拋實(shí)心球、跪投實(shí)心球、仰臥投實(shí)心球及快
19、速投籃球及實(shí)心球等"田徑健身教學(xué)體系具有適宜的難度、合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,并具有趣味性、健身性、娛樂性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn),它不以體現(xiàn)競(jìng)運(yùn)動(dòng)和發(fā)掘?qū)W生的極限運(yùn)動(dòng)潛能為目的,而是讓學(xué)生在各種輕松、愉快的條件下進(jìn)行練習(xí),體現(xiàn)出健身運(yùn)動(dòng)的娛樂健身性特點(diǎn)。不斷提高學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣,將田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)技項(xiàng)目轉(zhuǎn)變成能為廣在群眾所接受和喜愛的田徑運(yùn)動(dòng)健身項(xiàng)目,是當(dāng)前深化學(xué)校體育教學(xué)改革的重要課題之一。4.4 須加強(qiáng)對(duì)體育器材保障及保護(hù)工作。多數(shù)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)是喜歡的,而導(dǎo)致學(xué)生不喜歡田徑課的首要因素是場(chǎng)地器材太少,無(wú)法保障學(xué)生的鍛煉和正常的教學(xué)。杭錦旗中小學(xué)教學(xué)場(chǎng)地可以滿足田徑教學(xué)的需要,但在場(chǎng)地的標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)格上還沒達(dá)到理想,尤其是人均活動(dòng)場(chǎng)地占有面積低;田徑教學(xué)器材在某種類上存在著短缺現(xiàn)象,普遍存在器材老化,更新不及時(shí),缺乏科學(xué)管理等
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