高中思想政治新課程教學(xué)滲透社會(huì)責(zé)任感教育初探

1、高中思想政治新課程教學(xué)滲透社會(huì)責(zé)任感教育初探 東莞中學(xué)政治科 盧麗華 摘要：作為“中學(xué)德育主渠道”的高中思想政治課對(duì)高中生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任，培養(yǎng)高中生社會(huì)責(zé)任感是高中思想政治新課程教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。本文從滲透社會(huì)責(zé)任感教育的內(nèi)容、滲透社會(huì)責(zé)任感教育的方式兩個(gè)方面對(duì)高中政治新課程教學(xué)滲透社會(huì)責(zé)任感教育進(jìn)行了有限的探討。關(guān)鍵詞： 新課程 高中思想政治課教學(xué) 社會(huì)責(zé)任感教育 實(shí)效性古往今來，人們對(duì)社會(huì)責(zé)任感相當(dāng)?shù)闹匾?，明清之際著名思想家顧炎武曾慷慨激昂地提出：“天下興亡，匹夫有責(zé)！”，當(dāng)今人們將“社會(huì)責(zé)任感、道德、身心健康、創(chuàng)新精神”列為學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)，作為“德育主

2、渠道”的高中思想政治新課程也十分強(qiáng)調(diào)高中生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，明確要求高中生“增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和民主法制觀念”，可見大力培養(yǎng)我國(guó)高中生的社會(huì)責(zé)任感素質(zhì)極其重要。那么，如何提高高中政治新課程教學(xué)滲透社會(huì)責(zé)任感教育的實(shí)效性是擺在所有高中政治教師面前的一個(gè)重要課題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的看法。1、教師要善于分析、挖掘教材中的社會(huì)責(zé)任感教育要素，對(duì)社會(huì)責(zé)任感教育的內(nèi)容做到心中有數(shù)。雖然“社會(huì)責(zé)任感”被列為高中思想政治新課程教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，但在高中思想政治新課程的九門具體課程中并沒有以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感為主要目標(biāo)的專門課程，也沒有明確列出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。因此，在高中政治新課程教學(xué)中要培養(yǎng)高

3、中生的社會(huì)責(zé)任感只能采取“滲透性原則”，將社會(huì)責(zé)任感教育滲透在高中思想政治的九門新課程的教學(xué)中去。這就要求政治教師必須熟悉相關(guān)的社會(huì)責(zé)任感教育的內(nèi)容，對(duì)社會(huì)責(zé)任感教育的內(nèi)容做到心中有數(shù)。（1）著重挖掘高中政治新課程中社會(huì)責(zé)任感教育的顯性課程要素顯性課程要素作為有計(jì)劃的可實(shí)際操作、可評(píng)價(jià)的課程要素，是學(xué)校課程基本的存在形式。因此要在高中思想政治課教學(xué)中落實(shí)社會(huì)責(zé)任感教育首先就要充分利用好顯性課程要素，政治教師必須做“有心人”，善于分析教材、分析學(xué)生，挖掘出社會(huì)責(zé)任感與教材及熱點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)，如：人口、資源、環(huán)境問題，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序問題，稅收問題，選舉問題，權(quán)力監(jiān)督問題，權(quán)利與義務(wù)，人生觀、價(jià)值

4、觀問題等等。以經(jīng)濟(jì)生活部分教學(xué)內(nèi)容為例：教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)目標(biāo)第三課 ：樹立正確的消費(fèi)觀：（1）保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)，保持人與自然環(huán)境之間的和諧。綠色消費(fèi)的核心是可持續(xù)性消費(fèi)，其內(nèi)容可概括為：節(jié)約資源，減少污染；綠色生活，環(huán)保選購；重復(fù)使用，多次利用；分類回收，循環(huán)再生；保護(hù)自然，萬物共存。（2）勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。通過本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白自己的消費(fèi)行為絕不僅僅是個(gè)人的私事，個(gè)人的消費(fèi)行為會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生影響，因此，為了人與自然的和諧，為了人類有一個(gè)更美好的生活環(huán)境，我們應(yīng)該樹立正確的消費(fèi)觀，承擔(dān)起對(duì)社會(huì)的環(huán)保、經(jīng)濟(jì)等責(zé)任。第五課：公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展：公司要誠信經(jīng)營(yíng)，樹立良好的信譽(yù)和企業(yè)形象。

5、教材有一個(gè)案例：大名鼎鼎的浙江金華火腿，曾因個(gè)別企業(yè)不注意衛(wèi)生，甚至用劇毒農(nóng)藥“敵敵畏”浸泡，而引發(fā)“多米諾骨牌”式的信任危機(jī)，這對(duì)整個(gè)金華火腿產(chǎn)業(yè)的打擊是空前的。讓學(xué)生探討金華火腿產(chǎn)業(yè)受到嚴(yán)重打擊的根本原因是什么？談?wù)務(wù)\信經(jīng)營(yíng)對(duì)于企業(yè)生存和發(fā)展的重要意義。通過案例的分析和本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得企業(yè)只有對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，才能樹立良好的企業(yè)信譽(yù)和企業(yè)形象，企業(yè)才能獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益，才能做大做強(qiáng)。從而使同學(xué)們樹立對(duì)消費(fèi)者、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。第七課：分配原則：效率優(yōu)先，兼顧公平。為什么要兼顧社會(huì)公平？為什么要提倡共同富裕？ 通過該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得經(jīng)濟(jì)的發(fā)展應(yīng)使全社會(huì)的人受益，從

6、而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族、對(duì)人類的繁榮與進(jìn)步，對(duì)他人的生存和發(fā)展承擔(dān)責(zé)任的內(nèi)心體驗(yàn)。從上表可以看出：通過經(jīng)濟(jì)生活有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)經(jīng)濟(jì)責(zé)任感、法律責(zé)任感、政治責(zé)任感的滲透，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的經(jīng)濟(jì)行為同國(guó)家、同民族、同人類的繁榮與進(jìn)步聯(lián)系在一起，從而提高自己的社會(huì)責(zé)任感。（2）利用好高中政治新課程教學(xué)中社會(huì)責(zé)任感教育的隱性課程要素隱性課程要素是一種非正式的、也沒有書面文本的課程要素，是潛藏在課內(nèi)外、校內(nèi)外教育活動(dòng)中的教育因素。高中思想政治課教學(xué)中社會(huì)責(zé)任感教育的隱性課程因素主要有：第一、課外讀物及報(bào)刊資料等。豐富多彩的課外讀物及報(bào)刊資料將拓寬學(xué)生的視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，

7、如2005年上半年，各大媒體對(duì)“日本爭(zhēng)常及纂改歷史教科書”及“中國(guó)人民的反日思想及行為”等涉及中日關(guān)系的事件作了大量的報(bào)道，這些不指向政治學(xué)科內(nèi)容的實(shí)體性精神文化都可以成為高中思想政治課教學(xué)中進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感教育的“隱性課程要素”。第二、政治教師的社會(huì)責(zé)任感素養(yǎng)。政治教師的社會(huì)責(zé)任感素養(yǎng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成和發(fā)展起重要的影響感化作用，主要通過政治教師的思想意識(shí)、價(jià)值觀念、理想信念、職業(yè)道德規(guī)范、思維方式、工作作風(fēng)和工作方式、行為方式等表現(xiàn)出來。第三、民主的教學(xué)氛圍。新課程倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，民主、分工、合作、負(fù)責(zé)的教學(xué)氛圍，不僅有利于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，而且有

8、利于逐步提高學(xué)生對(duì)同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)集體、對(duì)家長(zhǎng)的社會(huì)責(zé)任感。2、在教育的方式上應(yīng)盡力擯棄灌輸式而采取啟發(fā)探究式，讓學(xué)生主動(dòng)參與。恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄓ欣谔岣呓虒W(xué)效率，要提高高中政治新課程教學(xué)滲透社會(huì)責(zé)任感教育的實(shí)效性，可以從“知、情、意、行”四方面著手，采取一系列的方式方法曉之以理、提高社會(huì)責(zé)任認(rèn)知，動(dòng)之以情、陶冶社會(huì)責(zé)任情感，導(dǎo)之以行、鍛煉社會(huì)責(zé)任意志、養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任行為。高中思想政治課教學(xué)在我國(guó)已有相當(dāng)長(zhǎng)的歷史，不少教師也探討出如討論會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、角色模擬等能體現(xiàn)啟發(fā)探究精神的教學(xué)方式方法，這些方法的運(yùn)用對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)起了重要作用。但過去教師關(guān)注較多的是這些方式方法在知識(shí)教

9、育的重要性，而忽略了它們也有助于提高社會(huì)責(zé)任感教育的實(shí)效性。因此在高中的思想政治新課程教學(xué)中，我們應(yīng)該批判地繼承過去一些好的作法，同時(shí)也大膽嘗試和采用新的方式方法，盡力擯棄灌輸式而采取啟發(fā)探究式。（1）討論會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)形式這些形式類似于柯爾伯格提出的“課堂討論法”，柯爾伯格說：“道德教育同理智教育一樣，是以刺激兒童就道德問題和道德決策進(jìn)行積極的思考為基礎(chǔ)的?！庇懻摃?huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)形式可以促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生積極思考。在運(yùn)用這些方式時(shí)，教師可提出一個(gè)有爭(zhēng)議或兩難的問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，并對(duì)該問題展開討論，在討論結(jié)束前，教師幫助學(xué)生重新反思自己的見解，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考自己的

10、見解，但同時(shí)提醒同學(xué)們考慮討論中大家對(duì)此問題的評(píng)論。比如：在學(xué)習(xí)政治生活“民主決策：作出最佳的選擇”時(shí)，讓學(xué)生對(duì)教材上的“精英決策”和“民主決策”的兩幅漫畫進(jìn)行討論，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，教師可以布置學(xué)生以“保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)”為主題開展演講等。討論會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)等形式往往需要學(xué)生分工合作，因此，這種形式本身就利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)；另外學(xué)生在做準(zhǔn)備、搜集資料、積極討論、辯論、演講的過程中也提高了他自身對(duì)相關(guān)問題的責(zé)任認(rèn)知，高中生的思維活躍，但思想又相對(duì)不成熟，而討論、辯論、演講等形式往往會(huì)引起學(xué)生思想的碰撞，情感上的共鳴，在無形中接受責(zé)任認(rèn)知，形成責(zé)

11、任情感和責(zé)任意志。（2）角色模擬角色體驗(yàn)的活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的一種教學(xué)方法。因此在高中政治新課程教學(xué)中，教師可以在課堂中專門安排學(xué)生進(jìn)行各種角色的扮演練習(xí)，讓高中生處于一種“真實(shí)”的情感體驗(yàn)氛圍中。例如：在學(xué)習(xí)政治生活“民主決策：作出最佳的選擇”時(shí)，讓學(xué)生舉行“提高普通高中收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)”的聽證會(huì);在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活“企業(yè)與勞動(dòng)者”中的“依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益”時(shí)，可圍繞一個(gè)典型案例讓學(xué)生搞模擬法庭；在學(xué)習(xí)政治生活“我國(guó)政府受人民的監(jiān)督”時(shí)，可以讓學(xué)生模擬新聞發(fā)布會(huì)。角色模擬能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在深刻理解教材的基礎(chǔ)上或體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活或體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)角色，身臨其境，獲得真實(shí)感受，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)社會(huì)責(zé)任知識(shí)

12、的理解并形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，角色模擬讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)生活的典型場(chǎng)景及其相關(guān)人員的言行，有利于培養(yǎng)學(xué)生履行社會(huì)責(zé)任行為的能力。（3）研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查高中政治新課程的一個(gè)鮮明特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容生活化，社會(huì)調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)普遍興起，高中政治新課程的每個(gè)單元，都安排了社會(huì)調(diào)查和綜合探究，這是幫助學(xué)生體驗(yàn)生活的重要環(huán)節(jié)，高中政治教師在教學(xué)中應(yīng)該好好利用。社會(huì)調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用將有助于提高社會(huì)責(zé)任感教育的實(shí)效性。以“東莞中學(xué)學(xué)校環(huán)境調(diào)查”為例，該調(diào)查圍繞“本教室的環(huán)境狀況”、“校園內(nèi)綠地面積與比例情況”、“校園內(nèi)教職工、學(xué)生宿舍環(huán)境情況”、“學(xué)校食堂環(huán)境狀況”、“學(xué)校垃圾處理情況

13、”、“校園內(nèi)衛(wèi)生死角情況”、“校園內(nèi)污水排放、處理情況”進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果在全校公布，讓大家討論“如何改進(jìn)、保護(hù)學(xué)校環(huán)境”，最后向?qū)W校有關(guān)部門提出建議，在全校發(fā)出保護(hù)學(xué)校環(huán)境的倡議信，呼吁大家在生活中注意環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水、用電，收集廢舊電池，減卡救樹，多用手帕少用面巾紙等。在這個(gè)活動(dòng)中，課題小組的成員通過自己的親身體驗(yàn)，不僅使自己樹立對(duì)環(huán)境問題的危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感，并且還通過在全校宣傳環(huán)保、公開討論、發(fā)倡議信等多種方式提高了全校師生的環(huán)境責(zé)任意識(shí)，最終把環(huán)境責(zé)任意識(shí)化為環(huán)境責(zé)任行為。這樣取得的效果比單純的強(qiáng)制指令要好得多。通過讓學(xué)生自己去研究，發(fā)現(xiàn)問題并提出措施去解決問題，激起他們擔(dān)

14、當(dāng)責(zé)任的勇氣和胸懷天下的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注他人、關(guān)注社會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?？梢?，要想提高在高中政治新課程教學(xué)中滲透社會(huì)責(zé)任教育的實(shí)效性，必須讓高中生多參與社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中提高他們的社會(huì)責(zé)任水平。當(dāng)然，要提高高中思想政治新課程教學(xué)滲透社會(huì)責(zé)任感教育的實(shí)效性，不僅依賴于高中政治教師的努力，還依賴于高中生個(gè)體主動(dòng)的學(xué)習(xí)、體認(rèn)與踐行，依賴于社會(huì)、家庭、學(xué)校等諸多因素的支持。注釋：朱慕菊：全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力推進(jìn)普通高中新課程，2004.3.9在教育部基礎(chǔ)教育司普通高中新課程國(guó)家級(jí)研修班演講稿中華人民共和國(guó)教育部：普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），北京，人民教育出版社，2004年3月，第1頁朱永康主編：中外學(xué)校道德教育比較研究，福建教育出版社，1998年版，第120頁。參考文獻(xiàn)：（1）中華人