教學(xué)研修報(bào)告

1、教學(xué)研修報(bào)告一 低年級(jí)怎樣組織課堂教學(xué) 一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的 一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。    大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把

2、教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。    課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制

3、止。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。    一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的

4、注意力?？傊?，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話。四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。教學(xué)研修報(bào)告二班主任工作意識(shí)我把對(duì)班主任工作的粗淺思考與大家進(jìn)行一個(gè)交流，請(qǐng)多批評(píng)指正?，F(xiàn)在班主任工作與之前進(jìn)行比較，有很大的變化，是個(gè)新階段。要求我們班主任工作必須比以往都更加的努力?！吧碓谄湮?/p>

5、，需謀其政”。在這“功利化”的大環(huán)境，還得掌握住方向教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神的完善人格，是為了成就學(xué)生的人生幸福。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：教育的根本目的，是著眼于每一個(gè)“人”的發(fā)展，而不是培養(yǎng)“考試機(jī)器”；因此，唯分?jǐn)?shù)至上的所謂教育，是目中無(wú)“人”的偽教育！在這不得不也必須要做好的班主任工作，怎樣才能做出一點(diǎn)幸福感呢？這是我們?cè)谧亩家伎嫉囊粋€(gè)問(wèn)題，也是能長(zhǎng)期堅(jiān)持在班主任工作崗位的內(nèi)驅(qū)力。這就要求我們必須得從繁瑣的、重復(fù)的勞動(dòng)中解脫出來(lái)。我覺(jué)得李鎮(zhèn)西老師是幸福的，我讀過(guò)他的多本教育著作，我結(jié)合李老師的教育思想，說(shuō)說(shuō)班主任工作的幾個(gè)意識(shí)。1班主任要“集體”的意識(shí)學(xué)校的建構(gòu)與其人際交往功能是很

6、有關(guān)系的，一所學(xué)校就是一個(gè)小型社會(huì)，而班級(jí)便是小小社會(huì)?，F(xiàn)在的孩子“自我為中心”的現(xiàn)象很普遍，人際的交流溝通較差，情感淡薄。這就是我們班主任要做好，也是可以利用的一個(gè)資源。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“教師要善于巧妙地把自己對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)或批評(píng)轉(zhuǎn)化為集體輿論的褒貶，讓集體的每一個(gè)成員（不只是“后進(jìn)學(xué)生”）都意識(shí)到：自己有了進(jìn)步，是全班的光榮；自己犯了錯(cuò)誤，是全班的恥辱?！崩罾蠋煹陌嘁?guī)：凡是學(xué)生病休三天以上，班里必須派人去慰問(wèn)，病休一周以上，班主任再忙也要親自看望。把你的表?yè)P(yáng)、批評(píng)、處罰、關(guān)愛(ài)、幫助、幸福想方設(shè)法轉(zhuǎn)化為“班集體”對(duì)同學(xué)們的表?yè)P(yáng)、批評(píng)、處罰、關(guān)愛(ài)、幫助、幸福。讓全體同學(xué)學(xué)會(huì)感動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩，獲得幸福。

7、2班主任要有“案例”意識(shí)“犯錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)改錯(cuò)又犯錯(cuò)又認(rèn)錯(cuò)”這是“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán)。這是我們做到耐心的認(rèn)識(shí)前提。一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后必然有許多故事，“可恨之人必有可憐之處。”所以，當(dāng)你遇到一個(gè)“問(wèn)題”事件，有要急于“處理”，一罰了之，要有“案例”研究意識(shí)，要徹底了解前因后果。讓“教育”成為與學(xué)生心靈溝通的故事，是你的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“我喜歡與后進(jìn)學(xué)生們吃喝玩樂(lè)：星期天，和他們一起去公園，在草坪上摔跤、斗雞；假期，和他們一塊兒徒步去郊外旅游，在田野追逐；他們有了學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，我?guī)麄內(nèi)コ曰疱佉员響c賀”一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記著：不能

8、讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。（蘇霍姆林斯基）只能在不斷地“經(jīng)驗(yàn)”累積地過(guò)程中，才能提升班主任工作的智慧與藝術(shù)。這樣才會(huì)讓班級(jí)一年比一年好帶，一年比一年輕松，使這個(gè)班級(jí)產(chǎn)生了你的“教育的印跡”。3班主任要有“整合”意識(shí)班主任牢騷滿腹的原因大都是說(shuō)，上級(jí)的、學(xué)校的各類布置的任務(wù)太多，疲于應(yīng)付。這就要求我們班主任要有整合工作的意識(shí)。在開(kāi)學(xué)初，要認(rèn)真解讀工作行事歷與學(xué)校工作行事歷，把一學(xué)期的相關(guān)活動(dòng)羅列出來(lái)，進(jìn)行整合，你的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)可以是幾個(gè)工作的材料，只要把這一個(gè)活動(dòng)做扎實(shí)厚實(shí)便可。早制訂計(jì)劃，未雨綢繆。你的工作準(zhǔn)備在學(xué)校布置任務(wù)的前頭，那就不會(huì)有被趕著做，逼著做的感覺(jué)，化被動(dòng)為主

9、動(dòng)。這樣，就會(huì)使原本的“應(yīng)付”，變成了學(xué)生課余活動(dòng)的豐實(shí)，素質(zhì)的提升，做出自己的獨(dú)特性。教學(xué)研修報(bào)告三家庭教育的誤區(qū)與對(duì)策在家庭教育中由于家長(zhǎng)的年齡層次及文化、生活背景不同，因而對(duì)待孩子的教育理念、教育方式也各不相同。有的家長(zhǎng)能針對(duì)孩子的自身情況，循循善誘，引導(dǎo)孩子的興趣;也有家長(zhǎng)在教育上關(guān)注度不夠，存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。在這里小編整理了三點(diǎn)家長(zhǎng)需要特別知曉的教育誤區(qū)以及相應(yīng)對(duì)策。一、關(guān)愛(ài)不等于溺愛(ài)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小，難以理解事物之間的相互聯(lián)系，他們往往以自我為中心去認(rèn)識(shí)事物，這是孩子的思維特征。但是，有些家長(zhǎng)對(duì)這種情況沒(méi)有把握“尺度”。事事順從孩子，滿足孩子所有的需要，在家長(zhǎng)的“翅膀”

10、下，這些孩子逐漸形成“我想要什么，就一定能得到”的思維邏輯，這種越來(lái)越強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)，使同伴漸漸遠(yuǎn)離了她。如果長(zhǎng)期缺少同伴交流，這些孩子社會(huì)性方面的發(fā)展會(huì)遇到一定的障礙。從表面上看，家長(zhǎng)很愛(ài)孩子，但從終身發(fā)展來(lái)看，其實(shí)是害了孩子。對(duì)策：1、給孩子一個(gè)空間。家長(zhǎng)是作為孩子同伴交往的管理存在者，并不是保護(hù)者、救生員，不能以自己的孩子為中心，什么都管，什么都干預(yù)，代替孩子解決人際沖突。家長(zhǎng)應(yīng)與孩子保持一定的距離，當(dāng)孩子發(fā)生困難時(shí)，鼓勵(lì)孩子自己想辦法解決。2、塑造寬廣的心靈。可通過(guò)故事、詩(shī)歌等形式激發(fā)孩子的同情心，幫助孩子了解別人的心理感受。家長(zhǎng)要做好榜樣，讓孩子明辨是非，讓他們知道耍賴哭鬧是沒(méi)有

11、用的，好的玩具應(yīng)該與小朋友分享。3、授孩子一種技能。家長(zhǎng)有意識(shí)地為孩子創(chuàng)設(shè)與朋友交往的機(jī)會(huì)，教會(huì)孩子一些交往語(yǔ)言，如需要?jiǎng)e人手中的玩具時(shí)，可以這樣說(shuō)：“借給我玩玩好嗎?”“我用這個(gè)和你交換行嗎?”二、嚴(yán)格不等于專制有些家長(zhǎng)認(rèn)為，我是一家之主，孩子應(yīng)該唯命侍從，孩子有一點(diǎn)不合家長(zhǎng)的意思就橫加指責(zé)，給孩子帶來(lái)嚴(yán)重的心理壓力。比如在一次一年級(jí)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中：家長(zhǎng)觀摩孩子上課時(shí)，孩子們學(xué)得津津有味，很開(kāi)心，到了實(shí)踐操作的時(shí)候，小朋友都紛紛動(dòng)起手來(lái)了。有的拿尺子，有的拿小棒、鉛筆開(kāi)始測(cè)量了。這時(shí)，豪豪小朋友正埋著頭，還沒(méi)有動(dòng)手。他媽媽坐不住了，立馬從教室后頭沖到了教室最前面(豪豪坐在第一位)，上來(lái)就打

12、孩子的手，邊打邊指責(zé)：“你在干什么?別的小朋友都開(kāi)始了，你還不快點(diǎn)!你的手怎么這么笨，這點(diǎn)小事都做不好!”豪豪一緊張，就更不知所措。從上面的例子看出，豪豪的媽媽的教育方法簡(jiǎn)單，態(tài)度粗暴，從豪豪的表現(xiàn)可以看出，媽媽平時(shí)比較重視知識(shí)灌輸，而缺少動(dòng)手能力的培養(yǎng)。其實(shí)家庭教育并不局限于教會(huì)孩子認(rèn)字、背古詩(shī)或算數(shù)學(xué)題，如果家長(zhǎng)們無(wú)視孩子的興趣、愛(ài)好、智能發(fā)展水平，一味按自己的主觀愿望去塑造孩子，這種不當(dāng)?shù)钠谕c要求會(huì)給孩子造成巨大的壓力，妨礙兒童身心健康發(fā)展，使孩子缺乏自信，養(yǎng)成不良性格和習(xí)慣，達(dá)不到家庭教育的真正效果。對(duì)策：1、了解孩子。家長(zhǎng)應(yīng)了解孩子的生理、心理特點(diǎn)，注重孩子興趣和能力的培養(yǎng)，使他們

13、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。2、解放孩子。從書(shū)本上走出來(lái)，家長(zhǎng)可以利用飯后休息散步或帶孩子外出旅游的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子觀察馬路上的車輛、商店里的商品、田野里的花草樹(shù)木及季節(jié)氣候變化等自然現(xiàn)象，讓孩子在實(shí)際的觀察體驗(yàn)中擴(kuò)大眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力。3、鍛煉孩子。家長(zhǎng)鼓勵(lì)支持孩子自己動(dòng)手操作、思考，做自己能做的事情。所謂心靈手巧，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，孩子的多種能力就會(huì)得到鍛煉和提高。三、放手不等于放任有部分家長(zhǎng)受到家庭教育思想的片面影響，認(rèn)為從小要放手讓孩子自由成長(zhǎng)，可以不聞不問(wèn)，任其自生自滅，將來(lái)長(zhǎng)大了自然會(huì)有出息?；蛘哂胁糠旨议L(zhǎng)認(rèn)為，我自己的事情都忙不過(guò)來(lái)，哪里還有時(shí)間管孩子。所以，這部分家長(zhǎng)就采取放任自由的

14、方式。其實(shí)，這也是不科學(xué)的。有這樣一部分家長(zhǎng)，對(duì)家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，其實(shí)，家庭教育每時(shí)每刻都在影響著孩子。兒童時(shí)期的教育其程度和重要性超過(guò)兒童整個(gè)一生中的任何階段，進(jìn)入學(xué)校之后，教育孩子仞是學(xué)校和家庭共同的事，雙方形成合力才能達(dá)到最好的教育效果。家長(zhǎng)要為孩子作好表率，同時(shí)與學(xué)校老師進(jìn)行溝通合作，形成合力，共同教育孩子。對(duì)策：1、轉(zhuǎn)變觀念。家長(zhǎng)可以看看有關(guān)家庭教育方面的雜志書(shū)籍，與老師多溝通多交流，認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。2、增加交流。組織家庭聚會(huì)、親子活動(dòng)，家長(zhǎng)在與其他家庭的交流活動(dòng)中，體會(huì)家庭教育的重要性，解決自己的困惑，學(xué)習(xí)他人良好的教育方法和理念。3、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)校開(kāi)辦的家長(zhǎng)學(xué)校、

15、觀摩教學(xué)等活動(dòng)，要積極參加。要去了解活動(dòng)的目的、內(nèi)容，看看老師和別的家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子、教育孩子。相信家長(zhǎng)們?cè)谧x過(guò)上邊三個(gè)誤區(qū)與對(duì)策后，能夠很好的在家庭教育中運(yùn)用，并起到積極地作用。教學(xué)研修報(bào)告四課改困惑與對(duì)策在語(yǔ)文教學(xué)中，我們努力地學(xué)習(xí)著教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入鉆研教材，不斷研究學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，有信心把語(yǔ)文工作做好，但經(jīng)過(guò)那么多年的探討，我們對(duì)語(yǔ)文課改仍然不能適應(yīng)，在這就談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文新課改給我?guī)?lái)的一連貫的困惑與相應(yīng)的對(duì)策。困惑一：有些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為何不在？ 在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中，我們的一些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不濃厚，學(xué)習(xí)的熱情不高漲。他們只是完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。究竟是什么原因造成了學(xué)生

16、的這種學(xué)習(xí)情況呢？一、教師自身的原因。教師的教學(xué)潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果教師對(duì)教學(xué)沒(méi)有表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂教學(xué)缺乏足夠的激情，學(xué)生又怎么會(huì)興趣盎然、滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)中去呢？作為教師，我們必須自問(wèn)：我們對(duì)教學(xué)是否充滿了興趣？我們的課堂是否充滿了激情？當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不再濃厚，我們是否應(yīng)該更多地思考自己的教學(xué)呢？二、學(xué)生自身的原因。教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情景：教師一腔熱血、激情四射，一些學(xué)生卻面無(wú)表情、無(wú)動(dòng)于衷。教師的滿腔熱忱付諸東流、化為烏有，這不能不讓教師感到心痛。的確，由于種種原因，我們的部分學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這也是一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)。 三、教材的原因。毋

17、庸置疑，教材上所選的課文都是名家名篇，都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的美文佳作，集思想性、人文性、知識(shí)性、趣味性于一體，十分適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。但同時(shí)不可否認(rèn)，教材的部分課文太過(guò)注重思想性、人文性，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，是我們每一位語(yǔ)文教師必須思考的問(wèn)題。一、以趣激趣。要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，教師必須對(duì)語(yǔ)文教學(xué)充滿興趣，讓語(yǔ)文課堂充滿激情。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子，是一部“活生生”的教材，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師的教學(xué)潛移默化地影響、熏陶、感染著學(xué)生。教師的興趣必定能激發(fā)起學(xué)生的興趣，教師的激情必定能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。只有教師對(duì)教學(xué)

18、表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)真正地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好、心理等精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，“投其所好”，使之更好地適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)不喜歡嗎？二、培養(yǎng)興趣。興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，更不可能是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。要培養(yǎng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并非易事，需要我們教師有足夠的耐心，花更多的時(shí)間和精力去逐步培養(yǎng)他們的興趣，逐步幫助他們感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。三、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式。生活中處處有語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道應(yīng)該是多種多樣的，方式也應(yīng)該是靈活多樣的。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，呼吸芬芳的空氣，感受景

19、色的怡人，激起情感的漣漪，這是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文；讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，感受社區(qū)的變化，體驗(yàn)社區(qū)人民的生活，這也是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文；組織豐富多彩的活動(dòng)，如朗誦會(huì)、故事會(huì)、辯論會(huì)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，這同樣也是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這些都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，都能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)課堂上教師的傳授，也離不開(kāi)課外的實(shí)踐與探索。困惑二：學(xué)生的想象思維為何沒(méi)有得到較好的發(fā)展？愛(ài)想象，愛(ài)幻想是孩子的天性。學(xué)生在想象中理解，這是真正的理解。愛(ài)想象的孩子是快樂(lè)的，愛(ài)幻想的孩子是幸福的。 然而，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，越來(lái)越多的學(xué)生的想象思維開(kāi)始變的遲緩，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始不喜歡想象。曾

20、幾何時(shí)，想象的大門正在逐步向?qū)W生們關(guān)閉。是什么原因讓他們不再熱衷于想象呢？  一、想象時(shí)間和機(jī)會(huì)的缺失導(dǎo)致了學(xué)生想象思維沒(méi)有得到較好的發(fā)展。想象力是一項(xiàng)重要的能力。想象思維的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的，需要有足夠想象的時(shí)間和想象的機(jī)會(huì)。作為教師，我們給予學(xué)生充分想象的時(shí)間了嗎？給予他們充分想象的機(jī)會(huì)了嗎？在現(xiàn)有的考試評(píng)價(jià)體制下，教師們?yōu)榱俗非蟾叻?，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“題海”，讓學(xué)生一味地沉浸在學(xué)習(xí)中，沉浸在“題?！敝校粸榱俗非蟾叻?，我們擠占了學(xué)生太多的課余活動(dòng)時(shí)間，擠占了學(xué)生想象的時(shí)間。沒(méi)有充分的想象時(shí)間，學(xué)生的想象思維會(huì)得到發(fā)展嗎？二、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)限制了學(xué)生想象思維的發(fā)展。很多時(shí)候，為了追求所謂的“高效”，為了讓學(xué)生快捷、準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，為了在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，教師們總是以一些現(xiàn)成的、常規(guī)的思維去引導(dǎo)學(xué)生，害怕學(xué)生創(chuàng)造性地思考，害怕學(xué)生出錯(cuò)，影響分?jǐn)?shù)。很多時(shí)候，教師總是對(duì)參考書(shū)愛(ài)不釋手，總是熱衷于“標(biāo)準(zhǔn)答案”，一切唯書(shū)是從。在很大程度上，參考書(shū)猶如一把矩尺，限制了教師的思維，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維。在這樣的情景下，學(xué)生的想象思維會(huì)獲得發(fā)展嗎？如何才能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象思維呢？一、創(chuàng)設(shè)足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)應(yīng)該是全方位的。作為教師，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是為了分?jǐn)?shù)，而是要