多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用2011-01-0709:27:18作者：昌圖縣七家子小學(xué)張玉成來源：昌圖縣七家子小學(xué)文字大?。骸敬蟆俊局小俊拘　渴紫日勔幌露嗝襟w教學(xué)的概念，多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，就我們而言主要是指用課件和光盤教學(xué)資源來進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)過程中一般包括導(dǎo)入、講授、練習(xí)與總結(jié)是教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)。為此我和大家一起學(xué)習(xí)一下在教學(xué)中，怎樣著重抓好這幾個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒

2、體，使我們的課堂教學(xué)收到良好的教學(xué)效果。一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，上課一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)地去接受新知識(shí)。1、音樂激趣導(dǎo)入月光曲一文記敘的是 100 多年前貝多芬創(chuàng)作月光曲的全過程。課文以兩條線索貫穿全文，明線是事情的發(fā)展順序，暗線是貝多芬的情感起伏的變化，而這一變化又是由盲姑娘情感變化交織而成的。要想講清這兩條線索，體會(huì)課文內(nèi)容的含義

3、，重要的是講好開頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)，去理解，去體會(huì)。學(xué)生齊讀課文后，即放月光曲樂曲，這時(shí)優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律，立刻吸引了學(xué)生，引起了學(xué)生探究的興趣。此時(shí)，教師伴隨樂曲的進(jìn)行，運(yùn)用富于感染的語(yǔ)氣道來：“現(xiàn)在我們聽到的是鋼琴曲月光曲。月光曲是怎樣譜寫成的它的內(nèi)容是什么，表達(dá)了貝多芬怎樣的思想感情，這些問題是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。”教師的巧妙點(diǎn)撥引發(fā)了學(xué)生欣賞音樂時(shí)探究的心理，激起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣，又交代了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。2、用實(shí)體圖片導(dǎo)入四年級(jí)美術(shù)嬌艷的花一課，課前出示幾組美麗的花，通過學(xué)生觀察，學(xué)生通過觀察，掌握了花瓣的特點(diǎn)，為下一步進(jìn)行繪畫打下了基礎(chǔ)

4、。3、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入小學(xué)課文中，許多文章文筆清新、意境優(yōu)美，有的是借景抒情，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。教學(xué)這類課文，我們可借助電教手段，創(chuàng)設(shè)出課文情境，激起學(xué)生樂學(xué)的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。如火燒云一課講的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。課文從兩方面描寫火燒云的景象，一是顏色多，變化快；二是形狀多，變化快。全文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。講課開始先出示幾組關(guān)于火燒云的圖片，學(xué)生看到的是生活中沒看到的云彩，此時(shí)，教師激勵(lì)學(xué)生：“讀書吧，它會(huì)使

5、你得到新的知識(shí)?！睂W(xué)生滿懷情趣，投入到學(xué)習(xí)體驗(yàn)中。4、靈活運(yùn)用光盤中的教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。光盤中的課件資源，有效解決了制作課件費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的問題，教師只要瀏覽一下光盤，就可很快做出選擇。課堂上播放光盤中的課件，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又能引起學(xué)生極大的興趣。清澈的湖水一課開始，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看光盤中的內(nèi)容，無(wú)形中由畫入情，由情入境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生觀察、思考、聯(lián)想、探究的積極性，激發(fā)了走進(jìn)清澈的湖水的興趣。5、制作課件導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與生活貼近的情境，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，可以使學(xué)生在形象化、直觀化、趣味化中掌握枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如上三年級(jí)上平移和旋轉(zhuǎn)一課時(shí)，

6、先演示課件，在歡快的背景音樂下學(xué)生仿佛身臨其境，回想起童年時(shí)玩耍的情景。然后再出現(xiàn)同學(xué)們喜歡的圖片，喜洋洋等，這樣學(xué)生很自然地就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。6、設(shè)障立疑，激發(fā)思維。“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時(shí)，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題意境”，提出疑問以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。一位老師在教長(zhǎng)、正方形面積計(jì)算時(shí)，先出示3× 5 和 4×4 兩個(gè)圖形（單位：分米）。讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小，有的學(xué)生說：用割補(bǔ)法，把兩個(gè)圖形重合起來比較。有的同學(xué)說：用一平方分米的單位進(jìn)行測(cè)量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動(dòng)精神后，又提出新問題：“要想知道天安門廣場(chǎng)的面積、我

7、們國(guó)家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實(shí)際。“那么，有沒有更簡(jiǎn)便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試。開始了新知識(shí)的探求。7、聯(lián)系時(shí)事，自然過渡。知識(shí)貴在“新”，一兩則近期的時(shí)事新聞無(wú)疑有著極強(qiáng)的吸引力，通過多媒體運(yùn)用聯(lián)系時(shí)事導(dǎo)入法，無(wú)形之中也拉近了語(yǔ)文和生活的距離。我們成功了一課如果教師只是講2001 年 7 月 13 日我國(guó)申辦奧運(yùn)會(huì)成功了，學(xué)生難以理解當(dāng)時(shí)全國(guó)人民的高興氣氛，通過觀看視頻學(xué)生可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們高興地氣氛。很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)課文的情境中。二、講授環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體1、設(shè)疑啟思一些知識(shí)如果教師只停留在口頭講

8、解上，不借助多媒體手段，對(duì)于抽象思維還不成熟的小學(xué)生而言，他們理解起來仍是相當(dāng)困難的。如果通過遠(yuǎn)程教學(xué)資源將學(xué)生置于生動(dòng)、形象的情境之中來理解，學(xué)生就容易獲取直觀的感受。如教學(xué)撈鐵牛一課時(shí)，“怎樣撈鐵牛？”這個(gè)問題是教學(xué)的重、難點(diǎn)，在以往的教學(xué)中，有的老師常用實(shí)物實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行演示來讓學(xué)生理解，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果選擇播放一段“撈鐵牛”過程的 flash 動(dòng)畫，將抽象的內(nèi)容直觀、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，再進(jìn)行課文講解，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解水的浮力、撈鐵牛的辦法以及懷丙和尚的聰明才智。又如在教學(xué)爬山虎的腳一課中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)“爬山虎到底是怎樣爬的？”這個(gè)難點(diǎn)向老師提出許多問題， 如“細(xì)絲彎曲后為什么

9、就能拉嫩莖一把？” “腳很牢固，那是是怎么移動(dòng)向上爬的？” 如此多的問題，如果靠課文講解或老師的言傳，學(xué)生是難以領(lǐng)會(huì)和理解的。為此，我讓學(xué)生圍繞這些話題展開討論，再播放一段 “爬山虎生長(zhǎng)過程”的動(dòng)畫，學(xué)生的疑問很輕松就解決了。2、直接突破難點(diǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)

10、教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。如在教學(xué)“圓柱的體積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)這一重點(diǎn)，電腦演示 flash 課件，反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過動(dòng)畫演示體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系，從而推導(dǎo)出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率和學(xué)生的思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。3、巧妙運(yùn)用光盤中的教學(xué)媒體，化繁為簡(jiǎn)，變難為易。光盤中的教學(xué)媒體將課文中抽象的內(nèi)容具體化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，枯燥的文字內(nèi)容形象化，可幫助學(xué)生主動(dòng)

11、探索與發(fā)現(xiàn)、思考與解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。詹天佑一課，最能表現(xiàn)詹天佑具有杰出才能的是他所設(shè)計(jì)的“人”字行線路。為什么要設(shè)計(jì)這條線路？火車是怎樣在線路上行駛的？教學(xué)中的難點(diǎn)，單憑教師對(duì)文字的解釋以及版畫的講解都很難突破這一難點(diǎn)。惟有計(jì)算機(jī)的演示，能將此難點(diǎn)化解。在教學(xué)過程中，教師首先在屏幕上出現(xiàn)青龍橋陡峭的坡勢(shì)，讓學(xué)生了解此處的地形特點(diǎn)，然后演示出”人”字行的線路，一列火車在“人”字行線路的行駛過程，用直觀演示，動(dòng)靜結(jié)合的效果，無(wú)須教師的任何講解，學(xué)生通過觀察、討論，完全可以明白其中的道理，并從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)詹天佑的敬佩之情。正是遠(yuǎn)程教育資源的巧妙運(yùn)用，才將學(xué)生活動(dòng)引向主動(dòng)參與，主動(dòng)

12、探究的前臺(tái)，教師也由講解者變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者。4、長(zhǎng)文短講 , 事半功倍。講開國(guó)大典時(shí)，可以采用長(zhǎng)文短講的方法，抓住入場(chǎng)大典閱兵游行這一發(fā)展順序，突出重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，發(fā)揮電教的優(yōu)勢(shì)。在講“大典”過程中，用一段毛主席宣布“中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了”的原始資料片精講這一部分內(nèi)容。這樣的講解，烘托出大典的熱烈氣氛，使學(xué)生置身于開國(guó)大典的興奮之中。5、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在教師不具備優(yōu)勢(shì)處，播放講解，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。在用光盤教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，巧妙地讓教學(xué)光盤的藝術(shù)感染力得到淋漓盡致的發(fā)揮。光盤里教師富有激情的教學(xué)語(yǔ)言，有對(duì)課文聲情并茂的朗讀，讓人頓悟的啟發(fā)引導(dǎo)，漂亮工整的書寫藝術(shù)，學(xué)

13、生置身其中收益匪淺，也彌補(bǔ)了我們教學(xué)水平的某些不足。經(jīng)過一段時(shí)間的光盤教學(xué)，學(xué)生的朗讀能力、書寫能力都呈現(xiàn)出“芝麻開花節(jié)節(jié)高”的喜人景象。三、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體多媒體電腦輔助教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺 ( 如聽覺、視覺 ) 進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快教學(xué)速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在鞏固練習(xí)時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富多彩的題目。這是可以預(yù)定擬好題目，運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型，全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后（電腦錄音）耐心的勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的

14、心理。比如；老師平時(shí)可以利用電腦設(shè)計(jì)，把有關(guān)新資料 ( 文字、圖形、聲音等 ) 制成課件，在課上講解，填補(bǔ)教學(xué)不足；上課時(shí)還可自如操作鼠標(biāo)或鍵盤，顯示豐富多彩、不斷變化的畫面，并能個(gè)別重復(fù)，放大或倒檢演示；有時(shí)為了因材施教，照顧不同教材或?qū)W生的需要，可以配上大量相應(yīng)有趣的練習(xí)，加快節(jié)奏，增大容量，提高效率，真正顯示輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。四、總結(jié)環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體課堂結(jié)尾正是總結(jié)規(guī)律、理清順序、提示中心的重要環(huán)節(jié)，具有畫龍點(diǎn)睛之功效。課堂教學(xué)總結(jié)的方法主要有以下幾種：1、朗讀欣賞如桂林山水一文，總結(jié)時(shí)適時(shí)適度地播放桂林山水的錄像片，讓學(xué)生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句，再通過配樂朗讀又把學(xué)生帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學(xué)生對(duì)桂林山水的美的形象、美的清調(diào)、美的旋律發(fā)出由衷的稱贊。2、鞏固升華如學(xué)習(xí)挑山工一課，講讀后，出示幻燈片：在高高的山上，一條通向極頂?shù)男剑粋€(gè)穿紅背心的挑山工，肩負(fù)重?fù)?dān)，正弓著腰向上攀登。學(xué)生仔細(xì)觀察后，結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)真思考，紛紛發(fā)表見解。通過熱烈討論認(rèn)識(shí)到：我們無(wú)論做什么事，都要在心中樹立起一個(gè)目標(biāo)，朝著目標(biāo)像挑山工那樣，堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地，不停地攀登，就一定能夠達(dá)到勝利的頂峰。這樣就在學(xué)生的頭腦中深深地印上一個(gè)穿紅背心