信息技術(shù)課程與教學

1、 第一章 信息技術(shù)課程發(fā)展概況1.1信息素養(yǎng)概念的提出與發(fā)展一國外對信息素養(yǎng)的認識二國內(nèi)對信息素養(yǎng)的認識李克東提出信息素養(yǎng)應(yīng)包括三個最基本的要點：（1）信息技術(shù)的應(yīng)用技能（2）對住處內(nèi)容的批判與理解能力（3）能夠運用信息并具有融入信息社會的態(tài)度和能力桑新民從三個層次、六個方面描述了信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與目標體系：第一層次（1）高效獲取信息的能力（2）熟練、批判地評價、選擇信息的能力（3）有序化地歸納、存儲、快速提取信息的能力（4）運用多媒體形式表達信息、創(chuàng)造信息的能力第二層次（5）將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學習與交流的能力；第三層次（6） 學習、培養(yǎng)和提高信息時代公民的道德、情

2、感，以及法律意識與社會責任1.2 信息技術(shù)課程的發(fā)展歷史一、計算機文化論（一）技術(shù)發(fā)展背景（二）國內(nèi)外計算機 教育的發(fā)展及認識（三）教學綱要中關(guān)于目標和內(nèi)容的規(guī)定（四）發(fā)現(xiàn)問題與相關(guān)研究（五）階段分析二、計算機工具論三、文化論再升溫四、信息文化觀拓展閱讀材料一：信息技術(shù)課程技能化傾向原因分析與對策 材料二：信息文化視野中的信息技術(shù)教育材料三：文化視野中的信息技術(shù)課程研究材料四：住處技術(shù)課程實施的文化取向研究1.3 信息技術(shù)課程的國際化比較一、世界范圍內(nèi)的信息技術(shù)教育（一）美國（二）英國（三）日本（四）印度二、信息技術(shù)教育國際發(fā)展的特征（一）課程外圍支持層面1、出臺相關(guān)政策支持信息技術(shù)教育的發(fā)展

3、2、強調(diào)信息技術(shù)在其他學科教學中的應(yīng)用3、重視信息技術(shù)教育環(huán)境的改善4、加強教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓（二）課程層面和特征1、開設(shè)形式的多樣性2、課程設(shè)置的一貫性3、目標關(guān)注的全面性4、課程內(nèi)容的穩(wěn)定性第2章 我國信息技術(shù)課程建設(shè)現(xiàn)狀2.1 課程標準研究一、各國信息技術(shù)課程標準（一）美國（二）英國二、我國的信息技術(shù)課程標準（一）課程標準的制定背景（二）課程標準與指導綱要的區(qū)別1、起點差異2、教學目標3、課程內(nèi)容4、課程實施拓展閱讀材料一：信息技術(shù)的三維目標1、知識與技能2、過程與方法3、情感態(tài)度與價值觀2.2 教材建設(shè)現(xiàn)狀及分析一、信息技術(shù)教材的審定和選用二、信息技術(shù)教材的編寫（一）教材組織的

4、理論論據(jù)布魯綱的螺旋式編排加涅的直線式編排奧蘇貝爾的循序漸進分化和綜合貫通原則（二）課程標準的教材編寫建設(shè)1、要強調(diào)適用性2、要體現(xiàn)科學性、通用性和前瞻性3、要聯(lián)系實際培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)解決問題的能力4、要突出特色、強調(diào)創(chuàng)新5、要滲透人文精神、貫穿社會責任感的培養(yǎng)（三）教材的結(jié)構(gòu)分析1、豐富多彩的教材形式2、精心構(gòu)思的教材內(nèi)容（1）教材的編寫線索更加合理（2）教材的目標更加全面（3）教材的內(nèi)容更加人性化（4）教材的評價更加多元化 第三章 課堂教學方法3.1 教學方法概述教學方法:是指在教學過程中,教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務(wù)而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱.信息技術(shù)課程中的教

5、學方法,就是指為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、完成教學任務(wù)而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱.一、講授法1、方法簡介講授法是教師通過言語向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學方法。特點： 要根據(jù)一定的教學目的進行講授 講授中教師起主導作用，引導學生關(guān)注新知識并進行思考 學生在傾聽與反饋中建構(gòu)知識 口頭語言、表情語言、體態(tài)語言是傳遞知識的基本工具 教師要對講授的內(nèi)容做合理的組織講授法可分為：講述、講解、講讀、講演四咱形式。2、 教學過程（1）組織教學 （2）導入新課 （3）講授新課（4）鞏固新課 （5）布置作業(yè)3、方法評價優(yōu)點：（1）有助于系統(tǒng)知識和技能的傳授（2）適用于班級組

6、織教學缺點：（1）容易產(chǎn)生“滿堂灌”、注入式教學。（2）難以顧及個別差異。（3）在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力等方面具有較大的局限。因此，在教學中要認清講授法的優(yōu)點和局限，與其他教學方法相結(jié)合。2、 教練法1、方法簡介教練法的主要理念是以學生為主體，圍繞某些學習任務(wù)，組織學生進行信息活動、操練某些技能，并且按照學生的個體差異在學生的操練中給予幫助和指導，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都得到有效培養(yǎng)。2、教學過程基本過程：提出任務(wù)和注意點-動手實踐，教練指導-歸納交流3、方法評價特點：首先強調(diào)學生動手實踐活動和學生主動學習，要求學生自己做而不是教師灌輸，學生在實踐活動中通過自己的嘗試而提高

7、；其次強調(diào)通過實踐與教練，對于學生的學習方法、思維方法、學習態(tài)度、知識技能等全面進行培養(yǎng)，而產(chǎn)是只是知識與技能的培養(yǎng)；還是鼓勵學生之間的經(jīng)驗交流。3、 討論法1、方法簡介討論法是指在老師組織和指導下，以小組或班級為單位，圍繞一定的問題和內(nèi)容各抒己見，展開討論、對話或辯論等，進行知識和思想的交流，互相啟發(fā)，以求辨明是非、擴大知識面和提高認識能力。2、教學過程A、提出討論主題（1）根據(jù)教材的重點和難點，為便于學生掌握并加深理解而精心設(shè)置的題目。（2）探討性題目（3）針對學生態(tài)度、行為、價值觀而設(shè)置的題目。（4）設(shè)置一些“兩難問題”引發(fā)討論。B、列出討論題綱C、討論前的準備D、展開討論（1）要盡量引

8、導多數(shù)學生發(fā)言，可以專門征求一些不喜歡發(fā)言的學生的看法。（2）要正確處理討論中出現(xiàn)的爭論。（3）認真傾聽（4）把握好討論形式的靈活性E、總結(jié)3、方法評價優(yōu)點：（1）討論有助于學生思考多方面的意見，有助于對不同意見形成新的理解（2）討論有助于思想的轉(zhuǎn)變。（3）討論有助于學生發(fā)展分析、綜合問題的能力以及交流合作的能力局限：討論容易偏離主題討論易于流于形式因此，在開展討論教學時，不可排斥其他教學的應(yīng)用，應(yīng)協(xié)調(diào)使用各種方法。4、 任務(wù)驅(qū)動法1、方法簡介這種教學方法主張：老師將教學內(nèi)容隱含在一個或幾個有的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學活動的中心，學生在完成任務(wù)的動機驅(qū)動下，通過對任務(wù)進行分析、討論，明確它大

9、體涉及哪些知識，在老師的指導下、幫助下，通過對學習資源的主動應(yīng)用，在自主探索和互動協(xié)作的學習過程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完成實現(xiàn)意義的建構(gòu)。表 5 1 任務(wù)驅(qū)動教學的建構(gòu)主義取“任務(wù)”分為兩類：（1）封閉型任務(wù)封閉型任務(wù)是每個學生都應(yīng)自主完成的任務(wù)，它包含的主要是一些學生沒有學過的新知識，新舊知識有一定聯(lián)系，要求每=位學生都能掌握。（2）開放型任務(wù)開放型任務(wù)指的是一個任務(wù)框架，允許學生根據(jù)個性特點和能力水平自主選擇和設(shè)計任務(wù)類型和任務(wù)主題（大部分教師傾向于先確定好任務(wù)類型，如制作電子廣告，然后允許學生在此框架內(nèi)自由設(shè)計作品主題）。 開放型任務(wù)一般需要由小組學生共同探討完成。2、教

10、學過程（1）封閉型任務(wù)的教學步驟 環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出任務(wù) 環(huán)節(jié)二：共同討論、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題 環(huán)節(jié)三：針對問題、明確思路、提示重點 環(huán)節(jié)四：自主探索、領(lǐng)會意圖、解決任務(wù) 環(huán)節(jié)五：檢查結(jié)果、發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗（2）開放型任務(wù)的教學步驟 環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出框架 環(huán)節(jié)二：共同討論、分析框架、進行分組 環(huán)節(jié)三：小組討論、明確任務(wù)、制定方案 環(huán)節(jié)四：自主探索、積極合作、解決任務(wù) 環(huán)節(jié)五：作品展示、經(jīng)驗交流、總結(jié)提升3、方法評價任務(wù)驅(qū)動教學法具有如下優(yōu)點： （1）任務(wù)驅(qū)動教學法充分體現(xiàn)了“學生主體”的教學思想。 （2）易于激發(fā)和保持學生的學習主動性和積極性。（3）可以鍛煉學生

11、的合作精神和溝通能力。五、 基于問題的學習1、方法簡介 基于問題的學習是指把學習置于復(fù)雜的、有意義的總是情境中，通過讓學生以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實際的或真實性的問題，形成解決問題和自主學習的能力?！皢栴}”具有如下基本特征： （1）真實性。 （2）弱構(gòu)性。2、教學過程 環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 環(huán)節(jié)二：分析問題、組織分工 環(huán)節(jié)三：開展探究、解決問題 環(huán)節(jié)四：展示結(jié)果、成果匯總3、方法評價 基于問題的學習具有如下一些優(yōu)點： （1）以學生為中心，學生在開放的學習中合作交流。（2）與學生的實踐操作能力相結(jié)合。（3）促進學生掌握基本的學習策略和學習方法，掌握解決問題的方法。（4）促進教師之間

12、的合作?；趩栴}的學習的不足之處：（1）需要花費的時間較多。（2）難于形成合適的問題。（3）應(yīng)用難度比較大。六 范例教學法1、方法簡介 范例教學法就是以典型范例為中心的教與學，使學生能夠依靠特殊（范例）掌握一般，并借助這種“一般”獨立地進行學習。 從教學的方法論意義上講，范例教學法首先要求根據(jù)學科理論體系整理出包括基本概念、基本定理、基本理論和應(yīng)用在內(nèi)的典型范例； 從教學目的的意義上講，則要求在有限的教學時間內(nèi)，組織學生進行“教養(yǎng)性學習”，即讓學生從選擇出來的有限的典型范例中獲得一般的、本質(zhì)的、規(guī)律性的東西，進而借助于一般原理和方法進行獨立學習。從信息技術(shù)課程目標的角度看，應(yīng)該培養(yǎng)學生的住處素養(yǎng)，但從學科的角度來看，則應(yīng)該使學生掌握信息技術(shù)課程的基本框架結(jié)構(gòu)、各種知識之間的聯(lián)系，建立對信息社會和信息技術(shù)的整體認識、全局觀念。2、教學過程 （ 1）課前的三個分析第一，基本內(nèi)容的分析第二，內(nèi)容結(jié)構(gòu)的分析第三，未來意義的分析3、方法評價 優(yōu)點： （1）淡化學科本位的信息技術(shù)教學 （2）全面培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng) （3）教學具有開放