幼兒英語啟蒙怎么做

1、大致分為三步：【第一步】理論加持：家長盡可能了解語言習得理論；【第二步】制定路線：根據理論，為孩子設定英語學習路線；【第三部】實際操作、階段性復盤、繼續(xù)操作以下是詳解：1.學習理論很多家長在孩子英語啟蒙的道路上，都過多的關注學習方法和學習資源。其實，比方法更重要的是：家長先花時間了解一下英語學習的次序和體系，也就是二語習得理論。不做這件事，英語啟蒙的效率不可能高！根據我的觀察，凡在這方面首先做了功課的家長，在實踐的過程中都能做到抓住重點，孩子的英語啟蒙很快就能上軌道。由于懂理論，這些家長對資源的利用效率往往很高！往往一套讀物或一部動畫，就可以讓孩子進步一大截！而那些跟在別人后面瘋狂的下載資源的

2、家長，注意力往往集中在哪個資源好上面，結果硬盤里資源一堆，沒體系，沒次序，只會加重焦慮。這些家長總是患得患失，一直關心孩子到底學會了多少，卻不愿自己花點時間學習一下理論。最終往往因為孩子的反抗，而放棄了英語教育。不止英語啟蒙，其實這個世界上所有的事情都一樣，自己不懂原理和邏輯，做的時候就只能靠四個字：道聽途說。事實上，如果家長愿意做這一步，這個問題下的答案，包括我的，其實都不用看。2.制定路線我參考了蓋兆泉老師做孩子最好的英語學習規(guī)劃師一書的觀點，并結合我的教學和實踐經驗做了補充，整理了這個學習規(guī)劃路線圖，供大家參考：【1】聽力啟蒙階段：3-6歲 幼兒園大量的可理解性聽力輸入！不要認字，不要跟

3、讀背誦，不是讓孩子開口，而是讓孩子聽懂。要遵重孩子語言學習的沉默期，這個沉默期大約在6個月到1年。階段目標：1000聽力詞匯量，能聽懂基本的生活用語指令，并以此為基礎擴大詞匯量?！?】識字解碼階段：6-7歲 小學低年級系統(tǒng)學習自然拼讀！自然拼讀，對解決了英語聽說能力的孩子來說，有大作用！但培訓機構的宣傳是：學了以后見詞能讀、聽音能寫，這種說法不對！如果沒有充足的聽力詞匯量就直接學自然拼讀，約等于拿著手槍當錘子用。階段目標：聽力詞匯3000+，孩子能夠借助自然拼讀，閱讀簡單的圖畫書和分級讀【3】綜合發(fā)展階段：7-9歲 小學中低年級 同步開啟“學得”的路徑，聽、說、讀、寫綜合提升！閱讀量也要開始增

4、加，單詞拼寫、語法、閱讀、寫作等能力會開始發(fā)展，自主英文閱讀已經開始。階段目標：能夠和英美母語人士進行流暢對話，能獨立閱讀?！?】深化應用階段：10-12歲 小學高年級這個階段，英語對孩子來說，開始從純語言學習過渡到將語言作為學習工具，使用它進行學科或學術的學習。階段目標：孩子能流利的進行對話，能看懂一般的英語電影，能進行說明文等文體的寫作，能使用英語閱讀其他學科資料。3.具體實操這個問題實在太大了，大到可以寫一本很厚書。我在陪女兒做啟蒙的過程中，閱讀了大量的語言習得理論書籍，并在實操中形成了一些經驗。我把這些實操技術和經驗，總結成了一個公眾號，有需要的可以搜索關注，里面都是理論和操作的干貨，

5、還會分享一下學習資源?！竟娞枺阂徽杏⒄Z】4.寫在最后，但最重要最后說一點，無論孩子幾歲起步，都首先不要焦慮！網上販賣教育焦慮的文章和機構實在太多了！多到我想反駁幾句都無從下嘴。英語牛娃們確實讓人羨慕，但我的觀點是：牛娃們之所以牛，不是因為牛娃努力，而是因為牛娃的父母愿意學習，并走對了路！教育焦慮的本源，是我們對未來缺乏掌控力！所以，只要父母懂理論，或經常跟懂理論的人探討，確定自己走在正確的道路上，就沒有必要焦慮。語言啟蒙不是一場比賽！只要方向正確，你當下的速度就是最好的速度！超越原本一無所知的自己，就是我們眼下值得慶祝的勝利！英語啟蒙，其實是我們的孩子們給了我們一個機會：讓我們更加有意義的陪

6、伴他們，并在這個過程中，順便讓自己變得更優(yōu)秀！既要磨耳朵，也要磨單詞很多家長給孩子大量地看英語動畫、讀英文繪本、學英語兒歌。但學了好久，發(fā)現孩子單詞量和聽力幾乎還是零，聽啥都不懂，頂多能看看動畫片的畫面湊個熱鬧！這是不是太不可思議了？其實，據我了解，這個現象一點也不罕見，反而很普遍。很多所謂英語教學專家也對這個問題束手無策。解決這個問題的關鍵很簡單，就是：既要磨耳朵，也要磨單詞。一、磨耳朵是前提孩子從習慣用純中文娛樂，變?yōu)殚_始使用英語娛樂，其實這不是字面意義上的磨耳朵，而是孩子生活方式的重大轉變。從心理學上，磨耳朵應該是一種語言輸入通道的符號系統(tǒng)和情感滿足途徑的重大轉換。準確說來，磨耳朵這個階

7、段應該稱為娛樂英語化。正確的磨耳朵，是孩子以猜測為主要適應機制，從一開始排斥到慢慢喜歡，再到大量觀看英語動畫片；孩子能饒有興致地看英文兒歌視頻，甚至跟著哼哼跳跳。要真正學習英語，不能總在教材的浴缸里泡著，而需要盡早進入原汁原味英語素材的海洋。英語牛娃的一個共同特征就是，他們都能以不同機遇很早享受到英美國家兒童正在享受的素材，不管是兒歌或是繪本，故事或是動畫。所以，這絕對是一個非常重大的進步。從信息加工看，磨耳朵，其實是耳朵在聽不太懂的語音，而眼睛同時看能懂的圖像。這不是聽覺的單管道加工，而是視聽兩大認知功能的復合工作。打個比方，視覺的可理解性，恰似一匹強健的駿馬，拉著語音不可理解性的馬車，一起向前飛奔。因此，耳眼互助、視聽結合在磨耳朵階段非常重要。所以，不論是動畫片，還是繪本，或是動作兒歌，都帶有典型的視聽結合的特征，都是磨耳朵的適合素材。從可理解性看，磨耳朵也絕對不是零理解率的。孩子從來沒有接觸過英語，但是看英語動畫片，透過圖像畫面的提示，也能猜個大概。所以絕對不是不可理解性輸入，而是較高程度的可理解性輸入。這種可理解性，是非常獨特的。很多家長和老師對此認識完全錯誤。有些家長，采用給孩子單純聽英語天書，例如播放純語音兒歌故事甚至 VOA 新聞之類的磨耳朵方式。由于孩子既聽不懂，也不能根據圖像提示