教學生積累成語教學設(shè)計

1、 我發(fā)現(xiàn)我們學生的作文語言干澀，平淡乏味，原因是學生積累的詞匯量少，特別是沒有形成積累成語的習慣，更沒有掌握積累成語的方法。為了幫助學生積累豐富的成語，提高運用成語的能力，因此，我在初一下學期開始利用課前三分鐘，有意識地培養(yǎng)學生積累成語。經(jīng)過幾個學期的訓練，大部分學生在收集成語過程中，深入了解了成語的實質(zhì)內(nèi)涵，了解成語故事中蘊涵的豐富的中國文化和中國人文精神，從而能正確自然地在寫作中運用成語。這節(jié)課是對上階段積累的歸納與總結(jié)，通過活動，對幾個學期的成語積累進行回顧，讓同學在活動中感受積累的快樂，也通過學以致用，讓學生感受到學習的成就感，從而激發(fā)同學更高的學習熱情，投入到下一階段的成語積累中去。

2、教學目標：1、 激發(fā)學生積累成語的興趣，引導學生堅持不懈地積累成語，運用成語2、 讓學生知道成語是中國燦爛文化寶庫中的艷麗奇葩，通過積累成語讓學生深入了解祖國文化，從而熱愛祖國文化，熱愛語文。 3、 培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習的精神。 教學重點：正確理解和使用成語活動形式： 成語競猜 成語接龍 成語典故 成語糾錯 成語運用課前準備 1、讓每個學生備好一本成語詞典。 2、讓學生自由組成四人小組。 教學實錄：師：今天老師請大家一起做一個游戲。我們的游戲叫做“呼之欲出成語競猜”，游戲一：“呼之欲出成語競猜”游戲規(guī)則：首先抽兩位同學上來，一同學背對黑板猜，一同學面對黑板作語言和動作的提示。老師把兩

3、個成語寫在黑板上， 鬼鬼祟祟、怒目而視生1： 形容一些人做了虧心事，然后跟偷偷摸摸差不多，行動不敢光明正大。生2：鬼鬼祟祟生1：形容一個人對另一個人很生氣，瞪著他的眼睛。生2：怒目而視師：其實在我們的成語積累和運用當中，還有很多方法。那么，現(xiàn)在老師遇到一個小麻煩，有一個同學的作文中有一段話，那么啰嗦的一段話，我想把它變得簡潔些，請你們幫我用兩個成語概括它。（老師出示：“我們只有有福一塊享，有罪一塊受，有了甜的大伙分著吃，有了哭誰也跑不了，誰也別多，誰也別少，誰也別爭，誰也別搶，只有這樣，我們才能一個心眼，一個勁頭，一個方向，一個目標，一個模樣，一個德性奔小康?！保▽W生討論）生1：有福同享，有

4、難同當師：可以，但能完全概括了嗎？不就把“有了甜的大伙分著吃”丟了嗎？生2：同甘共苦。師：好！下半段用什么成語概括？生3：同心同德師：非常正確，（屏幕上顯示：“我們大家只有同甘共苦，才能夠同心同德地奔小康。”）只用兩個成語八個字就非常精確簡潔地概括了整段話。成語語言精練，寓意深刻，是我們中華文化的精髓，也是我們中華文化幾千年來的結(jié)晶， 正確使用詞語（包括成語）（學生齊讀）師：讓我們來看一下考察的目標。（屏幕上顯示“能在具體語境中選用形似字、多音多義字。能根據(jù)詞的意義和感情色彩，正確選用恰當?shù)脑~語?！保▽W生齊讀）3.依次填人下列橫線處的詞語，恰當?shù)囊唤M是（3分）這場精彩的魔術(shù)表演，真是讓人大開

5、眼界、嘆為觀止，其豐富奇妙的變化簡直 （ ） 。有的家長認為子女閱讀課外文學名著、參加社會活動就是 （ ），這種觀點失之偏頗。 A.不言而喻 不學無術(shù) B.不可思議 不務正業(yè) C.不可思議 不學無術(shù) D.不言而喻 不務正業(yè)我跟大家來復習一下上階段的成語積累的情況。馬上進入第二個游戲：接二連三成語接龍。游戲二：接二連三成語接龍。游戲規(guī)則：老師說第一個成語，要求學生以最后一個字作下一個成語的開頭接下去，連接五、六個。師：今天，這么多老師和同學們濟濟一堂坐在同一個教室，但我們的同學鎮(zhèn)定自若，若無其事，好！以“事”字接下去，看看哪組同學接得最快。（學生分小組討論）師：時間到，接到三個成語的請舉牌。四個

6、呢？五個？好，看這組的成語。（老師巡視，把完成的幾組收上來。屏幕上顯示“若無其事，事在人為，為富不仁，仁至義盡，盡善盡美，美不勝收”）師：請全班齊讀這些成語。（學生齊讀）師：好，看下一組（屏幕上顯示“鎮(zhèn)定自若，若無其事，視而不見，見義忘利，歷歷在目，目不轉(zhuǎn)睛”）。（學生齊讀）師：嗯，不錯，下一組。（屏幕顯示“若無其事，事在人為，為惡不作，作壁上觀，冠冕堂皇，皇天后土，土崩瓦解”。學生齊讀）師：請找出最好的一組成語， 請用這些成語寫一段話或編一個故事，話中要用到三個以上的成語以個人為單位寫也成，以小組為單位也成時間為五分鐘（學生積極討論，認真構(gòu)思，老師巡視，了解學生的完成情況）師：時間到，沒寫完

7、的同學，欣賞一下這幾組同學的，看看這段話有用了幾個成語？你覺得成語使用有沒有不正確？（老師投影同學的練習）師：這一組的故事中這幾個成語用法正不正確？生：正確師：正確？學生猶豫不決地回答：不正確.師：其實是“事在人為”那里有錯誤，好，看下一組同學的那段話。這組可以嗎？生：OK！師：好，那看下一組，這段話都把我們班的同學都編進去了。（學生都在笑）師：嗯，他們這組同學編的很有創(chuàng)意。我們看下一組。可以嗎？用了幾個成語？生：用了5個師：各組同學都做的很好。我們平時稍不注意，就會忽視成語的正確書寫。今天讓我們都做一回糾察隊員，執(zhí)行一項任務，馬上轉(zhuǎn)入下一我們下一個環(huán)節(jié)“成語糾錯”。游戲三：你來我往成語糾錯。

8、游戲規(guī)則：每組在課前出十道成語錯別字的題目，題目形式可以是選擇題、改錯題等，課堂上尋找一個組進行挑戰(zhàn)，讓對方以最快的速度完成任務。 （老師下去收題目，題目交給各組同學糾錯。）師：看我們哪組以最快的速度挑戰(zhàn)成功，已經(jīng)有小組舉牌了，很好！我們有11個組，由于時間關(guān)系，我們抽兩組同學來看看。（展示兩組同學改錯的情況） 師：由于時間關(guān)系呢，我們下課再討論答案。成語有很多來源，其中有很多是非常有故事性的，現(xiàn)在老師想請同學給我們講講成語故事，轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)：“拋磚引玉-成語典故”。 游戲四：“拋磚引玉-成語典故”。游戲規(guī)則：老師預先要求同學了解二十個成語故事，課堂上抽出其中的幾個，請同學以簡潔的語言講述這

9、個故事。 師：老師抽到一個“圍魏救趙”，有沒有聽過這個成語，哪一個同學來講一下。（同學非常踴躍地舉手，老師在黑板上寫上這個成語）（生認真生動地講述了有關(guān)這個成語的典故，同學們報以熱烈的掌聲）師：這同學答得不錯，好，我們看下一個“前倨后恭”。（老師在黑板上板書“前倨后恭”一學生回答有關(guān)“前倨后恭”的成語典故，同學們再次報以掌聲）師：根據(jù)這個同學的講述，你們能告訴我“倨”和“恭”是什么意思嗎？生1：“恭”是恭敬，“倨”是打罵。師：打罵？生2：傲慢，看不起。師：很好，這次抽到“圖窮匕見”。（老師又在黑板板書“圖窮匕見”，一學生回答有關(guān)“圖窮匕見”的成語典故）師：這個同學給我們講述了一個驚心動魄的歷史

10、故事荊柯刺秦王，剛才有同學說老師寫錯字了，這個“見”應該是“現(xiàn)”，你們認為呢？生：是通假字，我們學過“風吹草低見牛羊。”師：三個歷史故事給我們展示了三個歷史人物的風采，其實成語中蘊含豐富的歷史背景，希望以后同學們多了解，多學習，積累掌握更多的成語故事。師：積累的目的是為什么？生：運用 。師：對，毛主席說過，學以致用，活學活用，我們要把積累的成語用在作文里，提高作文的質(zhì)量。進入下一游戲“牛刀小試成語運用”。 游戲四：“牛刀小試成語運用”。游戲規(guī)則：教師給兩個寫作情景，根據(jù)情景續(xù)寫一段話，話中要用到三個以上的成語。 （屏幕顯示要求：根據(jù)以下情景，續(xù)寫一段話，話中要用到三個以上的成語，兩個情景任選一

11、個即可。情景一：“鈴，下課了-；情景二：“秋天來了-”）師：請在屏幕上選其中一個情節(jié)，寫一段話，運用的成語不少于三個！以小組為單位，時間五分鐘?？茨慕M最快完成。（學生熱烈討論，埋頭思考，老師邊巡視邊指點）師：我們在運用成語的時候，注意不能把它們張冠李戴，這小組發(fā)揮了合作精神，這組發(fā)揮了個人的智慧。（老師把其中兩組同學的一段話投影在屏幕上） 學生片斷練習一：“下課了，同學們都覺得大快人心，不約而同的沖出課室，興高彩烈地玩耍?？墒牵篮玫臅r光總是短暫的，“鈴”，又上課了！同學們都垂頭喪氣地慢慢走進教室，有的人一進教室就心不在焉地開起小差，把老師氣得勃然大怒，把我們嚇得膽戰(zhàn)心驚”。 學生片斷練習二：

12、“鈴下課了，本來在班上正襟危坐、全神貫注的同學們一哄而散，都三五成群地跑出去玩，只有少數(shù)人留在班上聚精會神地思考著數(shù)學題，課室內(nèi)外真是天壤之別，似乎覺得上課只是一瞬間的事，而下課卻是四十分鐘的時間，想不到在這在短暫的時間內(nèi)，大家的臉就像五月的天一樣，一天變幾變”。師：請把這兩段話中的幾個成語找出來，這兩個文段所描寫的是你們真實心聲嗎？（學生笑，下課鈴響） 師：積累成語的方法不只有這節(jié)課中的幾種形式，在平時的生活和學習中做個有心人，你就隨時隨地都可以有收獲，你就能拿下中考中成語運用的三分，更可以提高自己的作文質(zhì)量與得分，希望下階段我們共同努力，共同提高！ 教學反思： 一、成語的積累如何定位？前幾年扎根初三的教學，大考小考中發(fā)現(xiàn)成語運用這一考點的失分非常嚴重，即使考查的是常用成語，僅憑初三一年的突擊積累，收效甚微。那時即萌生有機會的話，嘗試從初一就指導學生有計劃地積累成語，因這不是一朝一夕可以做到的，這是一場持久戰(zhàn)。二、這場持久戰(zhàn)如何打？既然是持久戰(zhàn)，學生的興趣與熱情能維持多久？這就必須變換著花樣和形式吸引學生，使他們能有興趣堅持下去，也使自己有興趣堅持下去。因為有這些形式與花樣，所以我們堅持了兩年。從初一開始，每天課前三分鐘。這節(jié)課，是我們兩年來活動形式的歸納與