淺談激勵機(jī)制在教學(xué)管理中的運(yùn)用.

1、淺談激勵機(jī)制在教學(xué)管理中的運(yùn)用【摘要】本文闡述在教學(xué)管理中運(yùn)用激勵機(jī)制的意義，進(jìn)一步分析在教學(xué)管理中的物質(zhì)和精神激勵機(jī)制的體現(xiàn)，獎勵與懲罰是激勵的兩種不同的手段；正確運(yùn)用激勵機(jī)制才能促進(jìn)教師積極性，提高教學(xué)管理水平?！娟P(guān)鍵詞】激勵機(jī)制；物質(zhì)獎勵；精神獎勵；懲罰教師是學(xué)校的主力軍，要辦好學(xué)校，管理者要充分發(fā)揮他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性。做到這一點(diǎn)，就得建立一套激勵教工積極向上的運(yùn)行機(jī)制，倡導(dǎo)“積極者受獎，消極者受罰”的觀念，多勞多得，優(yōu)者多獎，創(chuàng)設(shè)一個人人在本職崗位上多作貢獻(xiàn)的良好工作環(huán)境，使校園里人人各盡其才，充分發(fā)揮全體教師的工作主動性。然而，隨著改革的深入，開放的社會環(huán)境，也給學(xué)校帶來了

2、挑戰(zhàn)，由于受到市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，教師的思想也出現(xiàn)了多元化趨勢，唯利是圖、拜金主義有所抬頭，這給教育工作帶來了消極的影響，也給學(xué)校管理帶來了新的課題。正因如此，也導(dǎo)致了有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理上走向了極端，他們制定學(xué)校的管理制度時，唯一考慮的是獎金的分配問題，任何工作均以金錢來衡量、來評價，在他們的腦子里，思想政治工作已經(jīng)不靈了，過時了，已經(jīng)不符合時代的要求。所以在強(qiáng)化內(nèi)部管理過程中，他們并沒有把思想工作作為一項(xiàng)重要的任務(wù)來抓，由于偏重于物質(zhì)鼓勵，什么工作都進(jìn)行量化管理，忽視了對教師精神上的激勵，教師的世界觀、價值觀也發(fā)生了變化，學(xué)校里出現(xiàn)了許多不應(yīng)有的現(xiàn)象。有些教師功利性強(qiáng)了，只要有利益的東西才肯

3、干，教師的“蠟燭”般的奉獻(xiàn)精神在校園消失了；教師的主人翁精神也隨之而消失殆盡；教師的團(tuán)結(jié)合作也愈發(fā)不多見凡此種種，皆因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)施獎懲制度過程中未能較好地制定正確的措施。因此在具體的學(xué)校管理中，作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)正確使用獎懲制度來調(diào)動教師的工作積極性。一、運(yùn)用激勵機(jī)制的意義美國的心理學(xué)家弗雷德里克·赫茨伯格提出的雙因素理論（即激勵保健理論）認(rèn)為，“激發(fā)員工提高生產(chǎn)效率的因素是激勵因素，而使員工產(chǎn)生不滿的因素主要是與工作本身沒有直接關(guān)系的工作中的環(huán)境因素，如工資、獎金、福利、制度、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格以及員工之間的關(guān)系，他稱這些因素為保健因素?！?當(dāng)組織提供保健因素的滿足時，員工最多只會產(chǎn)生沒有不滿

4、意，但卻并不會產(chǎn)生滿意，只有當(dāng)組織提供激勵因素，如工作的挑戰(zhàn)性、責(zé)任感、自主性、工作中成長的機(jī)會、晉升等的滿足時，員工才會產(chǎn)生真正的工作激勵。就是說，只有當(dāng)一個單位給員工提供保健和激勵因素，員工才會產(chǎn)生滿意的情緒，這就直接引致他們工作的熱情。著名的大型國際化企業(yè)海爾集團(tuán)，是我國商界一個成功的大企業(yè)，它的成功除了取決于高度重視技術(shù)的創(chuàng)新和正確的決策外，還有一個重要的原因是，對人才的高度重視，對激勵員工創(chuàng)造性的重視。它在管理上有一套完善而行之有效的激勵機(jī)制，它的激勵機(jī)制主要有以下幾方面：1、富有特色的分配制度。只有具備完善的報酬體系，人才的價值在分配中才能得到體現(xiàn)。2、注重精神激勵。它有各種精神激

5、勵措施，如：以員工名字命名的小發(fā)明、設(shè)立榮譽(yù)獎勵、開展全員性合理化建議活動等等，激發(fā)他們的工作責(zé)任感。3、強(qiáng)化培訓(xùn)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，以提升員工的能力和素質(zhì)。正由于海爾集團(tuán)有了激勵的理念，在管理上重視了對員工的有效激勵，所以它的發(fā)展規(guī)模越來越大，產(chǎn)品成為了國內(nèi)乃至國外的響亮的品牌。其實(shí)，作為一個學(xué)校的管理，也與其它企業(yè)一樣，同樣需要運(yùn)用好激勵的機(jī)制，尤其在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的社會形勢下，更需要領(lǐng)導(dǎo)者藝術(shù)而靈活地利用激勵因素和保健因素，使教師的保健因素得到滿足，來充分調(diào)動教師工作的積極性，以發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。有了激勵因素與保健因素，教師就有工作的熱情。因?yàn)楣べY、獎金、福利的提升，工

6、作環(huán)境的改善，可以使他們產(chǎn)生努力工作、認(rèn)真鉆研的欲望；而工作過程中的惰性，教學(xué)成績的落后，又使他們受到應(yīng)有的處罰，反而更利于他們自我制約，從而激起對工作的盡力而為。要充分利用好激勵和保健因素，必須采用恰當(dāng)?shù)莫剳蜋C(jī)制，教師的潛能才得以較好地挖掘，學(xué)校的管理才發(fā)揮其應(yīng)有的作用。需要是生理的和社會的要求在人腦中的反映，與人的活動息息相關(guān)，是動機(jī)的基礎(chǔ)，是推動人的行為活動的原動力。在學(xué)校里，只要教師的需要轉(zhuǎn)化為動機(jī)，就可以成為推動其工作的力量。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)明白：滿足需要的激勵可以維持教師的積極性。在平時，應(yīng)多了解和研究教師的需要，想方設(shè)法激勵教師的良好動機(jī)，使其產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的工作熱情。根據(jù)學(xué)校工作的特

7、點(diǎn)，教師的需要有以下幾個方面：1、改善物質(zhì)生活條件的需要；2、提高社會政治地位的需要；3、個人才能與特長得到充分發(fā)揮的需要；4、業(yè)務(wù)進(jìn)修和深造的需要；5、改善業(yè)余生活的需要。引入合理的獎勵機(jī)制，可以滿足教師各方面的需求，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，推動他們的工作效率，提高他們的教學(xué)質(zhì)量。獎勵的方法有多種多樣，一般可分為物質(zhì)獎勵和精神激勵。二、激勵機(jī)制的形式（一）物質(zhì)獎勵的體現(xiàn)物質(zhì)獎勵能滿足人們的生理需要。每個人都有一個生存的問題，工資待遇和獎金是滿足教師生存需要的重要手段。工資收入和獎金，不僅使教師感到生活有保障，而且還是社會地位、角色扮演和個人成就的象征，具有重要的心理意義。因而工資獎勵和獎金激勵是

8、激勵教師努力工作的極好的手段，也是物質(zhì)獎勵的主要方面。過去，由于分配上的平均主義，導(dǎo)致了教師隊(duì)伍出現(xiàn)了得過且過、不思進(jìn)取的現(xiàn)象，學(xué)校的教學(xué)工作未能向良好的方向發(fā)展，隨著改革開放的深入，舊的體制的種種弊端原形畢露。要跟上時代的步伐，學(xué)校的管理也必須進(jìn)行改革，才能適應(yīng)新形勢的需要。因而，工資與獎金的分配便成了敏感話題，制訂令全體教師滿意的報酬制度，是調(diào)動教師教學(xué)積極性的關(guān)鍵。只有較好地運(yùn)用分配制度，才能令教師產(chǎn)生主人翁的精神，激發(fā)他們的工作動力。九十年代初，我們恩平市各中小學(xué)進(jìn)行了內(nèi)部管理體制改革，實(shí)行了校長、教師聘任制，各級學(xué)校在分配上形成一個“能多能少，多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”的機(jī)制，并健全完善了

9、考核獎懲制，我們?nèi)A僑中學(xué)還實(shí)行了“工資總額包干制和結(jié)構(gòu)工資制”。首先，我們打破“吃大鍋飯”的分配方法，克服“干不干一樣，干多干少一樣，干好干壞一樣，突出貢獻(xiàn)與一般貢獻(xiàn)一樣”的現(xiàn)象，真正做到有勞有得，多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，從德、質(zhì)、量、勤、責(zé)等方面進(jìn)行考核，在學(xué)校創(chuàng)收的基礎(chǔ)上，提高教工的工資待遇，調(diào)動內(nèi)部活力。其次，規(guī)定結(jié)構(gòu)工資的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)、條例。內(nèi)部結(jié)構(gòu)工資由基礎(chǔ)工資、工作量津貼、崗位津貼、教齡、超齡津貼、出勤津貼、住房補(bǔ)貼等部分組成。這些是基礎(chǔ)工資。再次，不同的職務(wù)、職稱有不同的津貼；提高班主任、教齡長的教師的待遇，充分肯定他們工作的重要性和艱巨性；獎勵有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任及創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)

10、課、指導(dǎo)學(xué)生競賽獲獎的教師；拉大上崗與不上崗的工資檔次；受聘人員根據(jù)級別的不同，獎金發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)也不同。這些方案實(shí)施后，學(xué)校出現(xiàn)了教師要求多做工作、要求增加工作量、嚴(yán)格遵守職業(yè)道德的新局面。教師的出勤率大提高了，過去是愁沒人當(dāng)班主任，新的管理方案出來后，許多人爭著當(dāng)。有了完善的獎勵措施，大大地調(diào)動了教師的工作積極性，學(xué)校也煥發(fā)出青春活力。從我們學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)獎勵能非常有效地激發(fā)教師的工作熱情，發(fā)揮他們的工作主動性。但在具體的操作過程中，我們必須注意，工資獎勵和獎金激勵不能搞平均主義，一定要使工作表現(xiàn)最好的教師成為最滿意的人，這樣可以促使其他人明白獎金的實(shí)際意義，令他們也朝著這個方向

11、而努力。進(jìn)行物質(zhì)獎勵時，為了使獎勵增值增效，以求得更為深刻、廣泛的效果，我們還要注意以下幾個方面：（1）講究獎勵的形式。如何把獎勵的聲勢、氣氛烘托起來，提高效應(yīng)，也十分重要。就如獎勵以大會、小會的檔次進(jìn)行，還是以座談會、聯(lián)歡會的形式進(jìn)行，都得講究，包括會場的布置、會議的內(nèi)容、程序的進(jìn)行等等也要考慮。（2）擴(kuò)大獎勵的范圍。讓家屬也參加進(jìn)來，請家屬上主席臺，一同宴請他們參加宴會，讓家屬一齊參加學(xué)校組織的旅游活動等等。（3）掌握好獎勵金的額度。這是經(jīng)濟(jì)獎勵中一個突出的問題。一般來說，獎金額過小，起不了激勵的作用，但獎金額過大，會把人的胃口吊起來，到了再不能增加的時候，人就會產(chǎn)生挫折感。因而，獎金的數(shù)

12、量適宜逐漸有所增加，不宜增加過大、過快。（二）精神激勵的體現(xiàn) 物質(zhì)利益是人們從事一切社會活動的物質(zhì)動因，在獎勵時重視它無疑是十分重要的。然而，重視物質(zhì)獎勵決不是提倡個人拋開國家、集體和他人的利益，專為自己的物質(zhì)利益而奮斗，而是要處理好國家、集體與個人三者之間的利益關(guān)系，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。這就要求的領(lǐng)導(dǎo)者要將物質(zhì)獎勵與精神激勵好好地結(jié)合起來，更好地發(fā)揮精神激勵的作用。美國的著名企業(yè)IBM公司為了充分調(diào)動員工的積極性，采取了各種獎勵辦法，既有物質(zhì)的，也有精神的，兩者相結(jié)合，從而使員工將自己的切身利益與整個公司的榮辱聯(lián)系在一起。該公司有個慣例，就是為工作成績列入前85%以內(nèi)的銷售人員舉行隆重的慶祝活

13、動，公司里所有人都參加“100%俱樂部”舉辦的為期數(shù)天的聯(lián)歡會，而排在前3%的銷售人員還會榮獲 “金圈獎”。對于公司來說，這些事做起來并不難，但是它在員工的心目中激起的感情波瀾卻是巨大的，可見IBM 公司激勵人們的辦法是積極而有效的。從IBM公司的經(jīng)驗(yàn)中可知，精神激勵是一種內(nèi)在的驅(qū)動力。它能用于滿足人的尊重、成就和自我實(shí)現(xiàn)等高級水平的需要。因而，學(xué)校要為教師創(chuàng)設(shè)個人成長與發(fā)展的良好環(huán)境，可以定期舉行教師教學(xué)大比武、優(yōu)秀課例展示、出版教師優(yōu)秀論文集，讓教師多些表現(xiàn)自己、展示自己的機(jī)會，通過各種宣傳工具大力表彰取得突出成績的教師，提高他們的知名度，大力表揚(yáng)各種模范、先進(jìn)，使他們得到應(yīng)有的榮耀。其實(shí)

14、，教師的工作本身就具有激勵的力量。有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就很有辦法，他們實(shí)行民主化管理，滿足教師參與學(xué)校的建設(shè)和管理的愿望，使他們真正行使自己的權(quán)力，發(fā)揮他們當(dāng)家作主的主人翁精神，鼓勵他們?yōu)檗k好學(xué)校獻(xiàn)計獻(xiàn)策，提合理化建議。這就是對老師的尊重，一旦滿足了他們受尊重的感覺，他們就對學(xué)校有了歸屬感，工作也愈來愈努力，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量由此也得到了提高。給教師以培訓(xùn)、發(fā)展的機(jī)會也是一種激勵。隨著知識更新速度的不斷加快，基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，教師知識結(jié)構(gòu)不合理和知識老化現(xiàn)象日益突出，他們雖然在實(shí)踐中有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但仍需要不斷充電，才能適應(yīng)當(dāng)前教育的新形勢。有些學(xué)校就啟動了培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會的激勵機(jī)制，讓教師去深造、培

15、訓(xùn)，給他們提供進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會，滿足他們實(shí)現(xiàn)自我的需要。這就是一種很好的激勵方式?！爸松迫巍币彩且环N激勵。讓每個人發(fā)揮自己的才干，實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，不失為一種極佳的用人方法?！耙扇瞬挥?，用人不疑”，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師給予充分信任和理解，放手讓他們?nèi)スぷ?，無論工作條件如何差，就能發(fā)揮教師的聰明才智。實(shí)現(xiàn)了自身的價值，教師就會義無反顧地努力工作。值得我們注意的是，在重視精神激勵的同時，也不要忘記重視物質(zhì)獎勵，不要以為精神鼓勵是萬能的。相信，只有將這兩者巧妙地緊密結(jié)合起來，才能對教師產(chǎn)生實(shí)際的、持久的、強(qiáng)有力的激勵作用。三、懲罰的激勵機(jī)制學(xué)校的管理機(jī)制中，激勵因素和保健因素舉足輕重，它不但需要領(lǐng)導(dǎo)者

16、能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎勵，也需要領(lǐng)導(dǎo)者能熟練地運(yùn)用懲罰的措施。懲罰作為一種教育和激勵手段，它本來是一般人所不歡迎的，因?yàn)樗皇侨藗兊木裥枰?，如果掌握不好，則容易傷害被懲罰者的感情，甚至使受罰者為之耿耿于懷，并從此消極和頹唐下去。但是，只要講究懲罰的藝術(shù)，不僅可以消除懲罰所帶來的副作用，還能夠收到既教育被懲罰者又教育別人的效果。因?yàn)?，它的最終目的也如獎勵一樣，都是激勵人的精神，激發(fā)人的內(nèi)在動力。首先，要制訂好切實(shí)可行的處罰措施。措施要符合學(xué)校的具體情況，并要廣泛聽取老師們的意見，在實(shí)施之前向全體教師公布，保證透明度。其次，要懲罰與教育相結(jié)合。因?yàn)閼土P最終目的是為了使人改過，所以在具體的操作時要注意先教

17、后“誅”，說服教育在先，懲罰在后，這樣做可以更易被教師所接受，并且也容易令他們認(rèn)識錯誤，樂于改正。處罰以后，還要注意做好實(shí)施處罰后的思想教育工作，使被處罰者能正確對待處罰，幫助他吸取教訓(xùn)，改正錯誤。再次，要一視同仁，公正無私。做到“懲不畏強(qiáng)”、“罰不避親”。對任何人都要一視同仁，要以事實(shí)為依據(jù)，不能感情用事。因?yàn)閷ν瑯拥倪^錯，如果出現(xiàn)處理不一，只會渙散人心，毫無激勵的價值。三國演義里諸葛亮揮淚斬馬謖，就給我們很好的啟示。馬謖隨諸葛亮南征北戰(zhàn)，屢出奇謀，二人情投意合，經(jīng)常在一起討論兵事，猶如知己，但諸葛亮并未因馬謖與自己的關(guān)系而寬恕了他失街亭的重大失誤。也因此事，諸葛亮也能以軍法自責(zé)，因錯用馬謖

18、自貶三等。這樣做，結(jié)果起了整肅軍紀(jì)的作用，諸葛亮在管理上的做法就給后人標(biāo)出了榜樣。盡管懲罰在學(xué)校管理上具有其他措施不能替代的作用，但是，我們認(rèn)為，如能少采用的情況下，就少一點(diǎn)采用；能夠不采用的，就不要用。四、獎與懲的辯證關(guān)系社會上，任何人都會既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者在實(shí)施如何把握獎懲的比重時應(yīng)清楚，獎勵總是比懲罰的效果好。因?yàn)?，獎勵作為一種對人們正確化的信息反饋，不僅給人們一種愉快的反饋信息，而且還給人們某些物質(zhì)和精神利益的滿足，這正是人們所需要和期望的；而懲罰作為一種對人們負(fù)作用的信息反饋，不僅給人們一種避諱的反饋信息，而且還使人們的物質(zhì)和精神受到損失，這正是人們所不希望的。因而作為學(xué)

19、校領(lǐng)導(dǎo)，要善于發(fā)現(xiàn)教師的長處與優(yōu)點(diǎn)，善于把教師身上的消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。在運(yùn)用獎懲制度時，要注意以下幾點(diǎn)：（1）相互結(jié)合。獎勵和懲罰是激勵的兩種不同的手段，但在實(shí)施過程中是密不可分的。有獎有罰，有罰有獎，先獎后罰，先罰后獎，獎中有罰，罰中有獎，多獎少罰，少獎不罰，諸如此類，都是我們在平常的實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用的。在制定管理體制時，必須同時制定獎勵和懲罰條例，嚴(yán)格實(shí)行，不得輕視任何一方。使學(xué)校的管理能收到“獎勵一人，帶動全體；處分一人，教育一片”4的效果。（2）分清主次。在獎懲的實(shí)踐中，要有主有輔，有重有輕。一般來說，獎勵的次數(shù)宜多，懲罰的次數(shù)宜少；獎勵的氣氛宜濃，懲罰的氣氛宜淡淡；可獎可不獎的，獎；可罰可不罰者，不罰。獎，經(jīng)過努力也達(dá)不到；罰，經(jīng)過努力也難免，這樣的獎懲條例不能達(dá)到激勵的目的。（3）不要與他人