中學(xué)高效課堂教學(xué)模式研究分析結(jié)題報告

1、個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)齊齊哈爾市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題 結(jié)題報告課題名稱：農(nóng)村初中高效課堂和有效教學(xué)模式研究課題編號：QJG125-180課題主持人：王忠郝生強主持人所在單位：齊齊哈爾市克山縣北興中學(xué)結(jié)題日期：2014年8月30日1 / 17個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)農(nóng)村初中高效課堂和有效教學(xué)模式研究課題結(jié)題研究報告克山縣北興中學(xué)郝生強一、課題提出地背景“高效課堂和有效教學(xué)”是新課改背景下地一種新地教學(xué)理念，就 是在正確地教育教學(xué)思想地指導(dǎo)下，通過教師地有效行為，取得最佳地 教學(xué)效果，促進學(xué)生有效地發(fā)展地教學(xué)策略和過程；它地外延涵蓋有效 地課前準(zhǔn)備、有效地教學(xué)實施和有效地教學(xué)評價.凡是能夠

2、有效地促進學(xué) 生地發(fā)展、有效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目地地教學(xué)活動都可稱之為“有效課堂 教學(xué)” 包括有效地教學(xué)目地，教師有效地教與學(xué)生有效地學(xué).它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)活動地基本追求！有效教學(xué) 是高效課堂地前提和條件，而高效地課堂是實施有效教學(xué)地最佳載 體.b5E2RGbCAP開展課堂教學(xué)模式地研究，有利于教師教學(xué)觀念地轉(zhuǎn)變，有利于學(xué) 生主體地位地落實，既能促進學(xué)生地全面發(fā)展，形成健全地人格，又能 有效地提高教師地教學(xué)水平，促進教師專業(yè)成長，同時還能有效地溝通 教學(xué)理論與實踐領(lǐng)域相互銜接，有助于豐富教學(xué)評價地理論研究和實踐， 使課堂教學(xué)地新模式與課堂教學(xué)地評價相統(tǒng)一 最為重要地是教

3、學(xué)模式 研究地開展將帶動全體教師積極參與有效校本教研，反思日常教學(xué)，避 免教學(xué)地隨意性，從而提高課堂教學(xué)地效益.plEanqFDPw二、課題研究地目地（1）把握農(nóng)村初中學(xué)生地學(xué)習(xí)心理特征與規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生地學(xué)習(xí)意 向，極力激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)動機；（2）努力建構(gòu)既符合教育學(xué)一般規(guī)律，又切合農(nóng)村初中這一教學(xué)背景要求且盡可能科學(xué)、客觀、具體地課堂有效教學(xué)地評價體系；DXDiTa9E3d（3）通過多種途徑和渠道，促進教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，領(lǐng)悟 課程改革地精神實質(zhì)，真正在課堂教學(xué)實際中轉(zhuǎn)變學(xué)生觀、教材觀、教 學(xué)觀.科學(xué)而有效地引領(lǐng)學(xué)生向著所要達到地目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動課堂參與欲求，使課

4、堂成為師生共同成長地精神家園； 探求目標(biāo)引領(lǐng)式地課堂教學(xué)模式，貫徹“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切” 地理念要求，為學(xué)生地終身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)愿望打下堅實地基礎(chǔ)；RTCrpUDGiT（4）提高教師地自我反思能力，養(yǎng)成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂地習(xí)慣，從而不斷提高自身地課堂教學(xué)能力和技巧.有效課堂教學(xué)既是一種理念上地目標(biāo)追求，也是一種實實在在地實踐能力， 所以通過本課題研究，促進教師探索和試驗，比較與發(fā)現(xiàn)，鑒別與選擇， 尋求符合農(nóng)村初中特點地充滿個性化特色地教學(xué)策略，形成高效地課堂 教學(xué)設(shè)計能力.5PCzVD7HxA三、課題研究地意義（一）理論意義本課題依據(jù)建構(gòu)主義、系統(tǒng)論理論發(fā)展而來

5、，建構(gòu)主義認為，知識 不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定地情境即社會文化背景下， 借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）地幫助，利用必要地學(xué)習(xí)資料，通過 意義建構(gòu)地方式而獲得由于學(xué)習(xí)是在一定地情境即社會文化背景下，借 助其他人地幫助即通過人際間地協(xié)作活動而實現(xiàn)地意義建構(gòu)過程，因此 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)” 是學(xué)習(xí)環(huán)境中地四大要素或四大屬性而在這些問題上建構(gòu)主義教學(xué)理 論與和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想是一致地.不同地是，和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想 強調(diào)以下問題：jLBHrnAlLg1. 教學(xué)地首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生地潛能和積極性整體建構(gòu)教學(xué)強調(diào) 一開始教師要把主要任務(wù)而不是次要任

6、務(wù)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生地潛能和 責(zé)任感，因為人地潛能是很大地.XHAQX74J0X2. 和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想強調(diào)教學(xué)主要是教給學(xué)生方法.一開始不 要急于學(xué)習(xí)具體地知識，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找某一類教材地規(guī)律和解決這 一類問題地切入點.知識是講不完地，練習(xí)題是做不完地，只要學(xué)生掌握 了學(xué)習(xí)地方法和規(guī)律，就會自己去學(xué)習(xí)知識.LDAYtRyKfE3. 和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想注重培養(yǎng)學(xué)生地自學(xué)能力和習(xí)慣.4. 和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想根據(jù)系統(tǒng)論地原理，不僅把教學(xué)過程看作 是一個系統(tǒng)，也把教學(xué)內(nèi)容看作是一個系統(tǒng)，要求學(xué)生從整體上把握教 材，讓知識在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)和記憶.如每個學(xué)段地開始把一門學(xué)科地知識樹 （知識結(jié)構(gòu)圖）教

7、給學(xué)生；每個學(xué)期把一冊教材地知識樹教給學(xué)生；每 個單元地開始也把這個單元地知識結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生.每學(xué)完一節(jié)教材或一 篇課文，還要及時回歸上位系統(tǒng).這樣知識在頭腦中總是以系統(tǒng)地形式存 在，便于學(xué)生理解和記憶知識.Zzz6ZB2Ltk（二）實踐意義運用整體建構(gòu)地教學(xué)思想，教師根據(jù)整體教學(xué)設(shè)計地思想，打破單 元章節(jié)地界限，將有關(guān)知識整體構(gòu)建，讓學(xué)生有明確地學(xué)習(xí)任務(wù)，大大 提高師生課堂教學(xué)行為地有效性，使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)整體提高，使學(xué)生學(xué) 會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，形成終身受益地學(xué)習(xí)能力和良好地學(xué)習(xí) 習(xí)慣，達到課堂教學(xué)最優(yōu)化，從而構(gòu)建高效快樂課堂，增效減負，全面 提高教學(xué)質(zhì)量學(xué)生在學(xué)校里可以有更多地時間參加

8、各種興趣小組，全面和諧地發(fā)展，有助于有效落實國家新基礎(chǔ)教育課程改革精神，深化課程 改革實驗，提高課堂教學(xué)實效，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育.dvzfvkwMIl四、課題研究地內(nèi)容：本課題以現(xiàn)代教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義與師生互動 為核心，關(guān)注學(xué)生地全面進步和發(fā)展，關(guān)注過程，關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注 教學(xué)策略，從而形成有效教學(xué)地評價標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)發(fā)展性地教學(xué)評價體系， 不斷提高課堂教學(xué)效率具體說來，一是要引起學(xué)生學(xué)習(xí)地意向，激發(fā)學(xué) 生地學(xué)習(xí)動機；二是要指明學(xué)生所要達到地目標(biāo)和所學(xué)內(nèi)容，激勵學(xué)生 有意識地主動參與，實現(xiàn)師生互動，生生互動；三要采用易于學(xué)生理解 地方式，借助一些語言技巧與角色轉(zhuǎn)換，

9、提高教學(xué)地有效性；四是運用 有效教學(xué)地評價標(biāo)準(zhǔn)，反思自己地教學(xué)，建構(gòu)自己地課堂教學(xué)有效新模 式.本課題將用三年左右地時間，不僅解決有效教學(xué)地理論學(xué)習(xí)與發(fā)展問 題，而且形成自己地有效教學(xué)新模式和評價體系.rqyn14ZNXI、不同學(xué)科有效課堂教學(xué)流程研究、不同學(xué)科新授課與復(fù)習(xí)課、試卷講評模式研究、各學(xué)科可根據(jù)學(xué)科特點和需要增加不同課型教學(xué)模式地研究.根據(jù)系統(tǒng)論原理，課堂教學(xué)模式不僅把教學(xué)過程看作是一個系統(tǒng)，它把 教學(xué)內(nèi)容也看作是一個系統(tǒng)，要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，在整體感知教材、 理解教材地過程中，盡快找到解決某一類問題地方法和規(guī)律，做到舉一 反三，提高學(xué)習(xí)地效率.不同地年段、不同地學(xué)科教學(xué)地具體模式

10、多不同. 基本模式為六個環(huán)節(jié)：EmxvxOtOco(1) 明確目標(biāo)：在導(dǎo)學(xué)案中，把學(xué)生自學(xué)地內(nèi)容、方式、時間、要 求、檢測方式明確出來，使學(xué)生自學(xué)有明確地目標(biāo).SixE2yXPq5(2) 自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生獨立思考，做好筆記，把簡單 易懂地內(nèi)容學(xué)會，不懂得疑難問題，標(biāo)出來.6ewMyirQFL(3) 合作交流：個人不能解決地問題通過小組交流解決.小組內(nèi)互相幫助，共同提高交流地形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組 組合作，本環(huán)節(jié)和自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)界限不嚴格.kavU42VRUs(4) 展示點撥：通過合作交流仍解決不了地問題反饋給教師，老師 視各學(xué)習(xí)小組探究情況，將疑難問題分配給學(xué)習(xí)小

11、組，各學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備 后展示疑難問題，教師或?qū)W生給予點撥，或教師引導(dǎo)學(xué)生突破難點 . y6v3ALoS89(5) 盤點收獲：教師總結(jié)歸納本課地主要內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)地知識 形成完整地體系.(6) 達標(biāo)測試：針對教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂測試，并由學(xué)生互批互改，或 者教師邊講評邊批改，做到堂堂清、人人清.英語檢測中，要有口語練 習(xí).M2ub6vSTnP五、研究方法地主要特色與創(chuàng)新研究過程中，主要采用行動研究地路線，運用文獻研究、觀察研究、 測試研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗總結(jié)、實驗研究等方法行動研究地路線“新 問題計劃實施評價反思調(diào)整實施總結(jié)” .OYujCfmUCw(六)課題研究地主要觀點與創(chuàng)新之處：、主要觀點：1、

12、全面認識傳統(tǒng)教學(xué)模式地局限性由于受傳統(tǒng)教育思想地影響，特別是片面追求升學(xué)率思潮地長期沖 擊，教師滿堂灌、壓作業(yè)、學(xué)生被動接受、死記硬背、機械訓(xùn)練地低效 課堂依然存在，其普遍存在如下問題：eUts8ZQVRd（1）教學(xué)語言平鋪直敘（2）教師獨霸課堂（3）假問題充斥課堂（4） 教學(xué)方式單一2、全面掌握高效課堂教學(xué)模式課堂“高效”是新課程改革地目標(biāo)之一.所謂“高效”是指變課堂 教學(xué)地“少、慢、差、費”為“多、快、好、省”，變課堂效果地“事 倍功半”為“事半功倍”，實現(xiàn)課堂效益地最大化，使學(xué)生“又好又快 發(fā)展” 要求在教學(xué)過程中做到深入鉆研教材，深入了解學(xué)生 .sQsAEJkW5T3、高效課堂教學(xué)模式

13、地實施方案（1）、明確目標(biāo)、以標(biāo)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容（2） 、小組合作，組內(nèi)自學(xué)、討論，當(dāng)堂展示.（3）、精講巧練，解決小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)地問題，梳理知識體系， 形成條理.（4）、當(dāng)堂訓(xùn)練，適時點撥，反饋知識掌握情況（5）、規(guī)范作業(yè)、強化監(jiān)控，分層次完成課后訓(xùn)練中地題目， 要求：（6）、知識檢測與矯正.、創(chuàng)新之處：1、利用“高效課堂地研究”對學(xué)生進行分層次教學(xué)地導(dǎo)學(xué)案設(shè)計方 法，可以為學(xué)生設(shè)計出相應(yīng)地問題，供處于不同層次地學(xué)生去解決，實 現(xiàn)因材施教地目標(biāo).GMslasNXkA2、利用“高效課堂教學(xué)模式地研究”可以全方為提升自己地教學(xué)方 法，可以推進課程改革和校本研究、引領(lǐng)教師地專業(yè)成長

14、重，是“優(yōu)化 課堂、提高課效”地有益探索，是提升教育教學(xué)質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校， 促進教育均衡發(fā)展地有效途徑 TIrRGchYzg六、課題進程、準(zhǔn)備階段（2011年6月一2011年8月）（1 ）制定課題研究實施方案和課題研究實施計劃.（2）成立學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組.（3）進行理論資料地準(zhǔn)備，調(diào)查分析，收集資料.、研究階段（2011年9月一2013年9月）（1）根據(jù)實施計劃進行調(diào)查分析研究.從觀察、調(diào)查“常態(tài)課堂教學(xué)下師生地有效教學(xué)行為與無效教學(xué)行為”起步，7EqZcWLZNX（2）以學(xué)?，F(xiàn)在進行地“五步教學(xué)法”為實施方案，開展各科教學(xué)實 踐研究，.（3）舉辦教師優(yōu)質(zhì)課比賽，推動課改發(fā)展.

15、（4） 各學(xué)科開展教學(xué)論文、教育故事、教學(xué)案例等系列評比活動.（5）對“五步教學(xué)法”地實施進行小結(jié)，對課題研究實施情況和存在 地問題調(diào)研，制定改進措施.（6） 收集課題材料并進行整理分析，撰寫階段性研究報告.、總結(jié)階段（2013年10月一2013年12月）（1）對本課題研究地過程及資料進行系統(tǒng)分析，形成研究報告和課題 總結(jié)報告.（2）將專題、論文匯編成集，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定 基礎(chǔ).（3）實驗研究成果展覽.（4）實驗研究總結(jié)表彰七、研究地主要結(jié)論與觀點高效課堂和有效教學(xué)模式地特點、三個關(guān)鍵詞1、差異：要深入掌握學(xué)生之間地差異.學(xué)生基礎(chǔ)地差異，預(yù)習(xí)效果 地差異，學(xué)科地差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容

16、地差異，教師素質(zhì)地差異等.lzq7IGf02E2分組：高效課堂分組是關(guān)鍵.沒有分組，就沒有合作，就沒有探究.3展示：展示是重點.沒有展示，問題就不能反饋，課堂就沒有抓手， 既不能解決問題，更不能生成問題.、三個步驟：1預(yù)習(xí)：就是先學(xué)，沒有先學(xué)，就體現(xiàn)不出主動.2展示：學(xué)生把預(yù)習(xí)地成果和問題在組內(nèi)展示，再以組為單位在全班展示，通過展示發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，沒有 展示，就沒有咼效.3反饋：把預(yù)習(xí)中自學(xué)、小組合作探究中解決不了地問題及時反饋上 來，師生共同加以解決，不及時反饋，便體驗不出高效.簡言之，在高效課堂中，差異是基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)是重點，分組、展示是“雙核”，反饋是中 心，生成是目

17、標(biāo) .zvpgeqJIhk、如何實現(xiàn)課堂地高效？1、高效課堂必須運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生地自主性、探 究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師地指導(dǎo)、引導(dǎo)、督導(dǎo)和輔導(dǎo)為核心， 師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)地一種教學(xué)方式.這種方式使教學(xué)過程由“教變“導(dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現(xiàn)教師地主導(dǎo)作 用和學(xué)生地主體地位，使“主導(dǎo)”和“主體”作用和諧統(tǒng)一，從而實現(xiàn) 課堂教學(xué)地咼效化.NrpoJac3v12、高效課堂必須實施問題教學(xué).問題教學(xué)是以問題為載體，貫穿教學(xué)地全過程，使學(xué)生在設(shè)問和 釋問過程中萌生自主學(xué)習(xí)地動機和欲望，進而漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)地習(xí)慣， 并在實踐中不斷優(yōu)化自主

18、學(xué)習(xí)方法， 提高自主學(xué)習(xí)能力地一種教學(xué)方式 設(shè)計時要把知識問題化，問題層次化問題是催化劑，問題是學(xué)習(xí)地載體, 問題是創(chuàng)新地源泉，問題決定學(xué)生學(xué)習(xí)地路線、方向和目標(biāo)，是決定學(xué) 生效果地基礎(chǔ)和前提.教師必須精心設(shè)計，學(xué)習(xí)中地問題.1nowfTG4KI 問題地設(shè)計要緊密結(jié)合與學(xué)習(xí)、生活緊密相關(guān)地生活環(huán)境，緊扣 時代脈搏 問題地設(shè)計要依據(jù)學(xué)生認知特點，形成知識鏈，實現(xiàn)問題設(shè)計地層 次化. 重點、難點、易混點、易錯點、考點、熱點都要設(shè)計在問題當(dāng)中， 讓學(xué)生帶著問題走進課堂，并且當(dāng)堂解決問題.fjnFLDa5Zo 教學(xué)目標(biāo)要設(shè)計在問題當(dāng)中，在解決問題中完成教學(xué)目標(biāo) 問題設(shè)計要體現(xiàn)全體意識.難易要適當(dāng)，繁簡

19、要適中，要照顧全班 學(xué)生，要讓學(xué)生從學(xué)案設(shè)計地問題中找到解決問題地方法.tfnNhnE6e5 問題設(shè)計要體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識.要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，善于發(fā)現(xiàn)問題， 學(xué)生追求課堂地情感價值，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”，要讓學(xué)生敢于把“句號”變成“問號” 沒有預(yù)設(shè)地課堂是不負責(zé)任地課堂，而沒有生成 地課堂是不精彩地課堂 .HbmVN777sL3、高效課堂必須讓學(xué)生充分展示.展示是高效課堂地關(guān)鍵，是核心，沒有學(xué)生充分地展示，就沒有學(xué)生 地主體地位，也不可能實現(xiàn)高效.（1） 、展示地課型：預(yù)習(xí)發(fā)展課.提升展示課.鞏固展 示課.（2） 、展示地過程：出示課題、目標(biāo)、要求、時間地預(yù)設(shè) .分 發(fā)學(xué)案，獨立學(xué)習(xí).小組討論，

20、生成學(xué)習(xí)效果.小組展示，教師點撥. 組間質(zhì)疑，穿插鞏固.全班展示，落實目標(biāo).V7l4jRB8Hs（3）、展示課地要求：在充分自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)地基礎(chǔ)上進行展示.展示地內(nèi)容要精心設(shè)計，要緊扣課標(biāo)、教材和學(xué)生實際.自學(xué)、 對學(xué)、群學(xué)中存在地問題，教材中地重點、難點問題，普遍關(guān)心地?zé)狳c 問題要在全班面前展示.展示地動作要快，上一組進行完，下一組迅 速到位，進入角色，不拖泥帶水，不耽誤時間，提高課堂效率.各組上臺展示地同學(xué)要爭先恐后，或板書，或口述，或邊講邊板書，或表演， 形式多樣，創(chuàng)意不斷，而且都必須圍繞文本知識加以落實，適當(dāng)拓 展.83ICPA59W94、高效課堂必須讓學(xué)生及時反饋.高效課堂是信息快

21、速輸出、傳遞、吸納地課堂.學(xué)生信息地來源廣、 容量大、新鮮度高，必須及時傳遞出去，反饋出來.師生之間，生生之間, 組組之間展開討論、爭論和辯論進行廣泛地交流，形成一個多邊地信息 交流網(wǎng)絡(luò)，在交流中分享成功地喜悅.把知識性信息與學(xué)生地生命體驗、 生活體驗真正融匯起來，把紙質(zhì)文本與學(xué)生地生命文本和生活文本融會 貫通.只有課堂對學(xué)生發(fā)展地關(guān)懷，才是學(xué)生思維碰撞地課堂、mZkklkzaaP信息豐富地課堂、知識匯聚地課堂、生命發(fā)展地課堂，才是鮮活地、富 有朝氣地課堂5、高效課堂必須在“導(dǎo)”字上作文章.實現(xiàn)高效課堂地關(guān)鍵在于教師.教師在高效課堂中是精心地組織者、 機智地調(diào)控者、優(yōu)秀地指導(dǎo)者、還要做熱情地激

22、勵著、適時地點撥者、 權(quán)威地評價者.教師是課堂地精心組織者.沒有教師地組織，就不可能構(gòu) 建有序課堂，無序地課堂交流就成了漫談，就偏離了目標(biāo)，而偏離了目 標(biāo)就不能實現(xiàn)高效.組織教學(xué)要嚴密，課堂程序要流暢，“動”、“靜” 要一體，目標(biāo)要一致，做到“動中有靜”、“靜中有動”.教師是課堂地機智調(diào)控者.高效課堂必須是開放地課堂、活動地課堂，雖然課堂顯得 很亂、很活，但必須做到亂而有序、活而有度.要做到形散神聚、聚在目 標(biāo)、聚在主線.教師要巧妙地挖掘課堂走向，既能放得開，又能收得攏， 防止放任自流.教師是課堂地指導(dǎo)者，課堂上教師地主導(dǎo)作用，就是指導(dǎo)、 引導(dǎo)、誘導(dǎo).學(xué)生預(yù)習(xí)地指導(dǎo)、分組地指導(dǎo)、討論地指導(dǎo)，展

23、示、反聘地 指導(dǎo)都需要老師精心設(shè)計、精心安排，有地放矢，講究實效，這樣才能 指導(dǎo)得體，指導(dǎo)到位.在指導(dǎo)地過程中，還要滿腔熱情地激勵學(xué)生，為成 功者喝彩，為優(yōu)秀者加油，為進步者鼓勵，讓學(xué)生享受成功地快樂，從 而保持強大地、持久地內(nèi)驅(qū)力.教師是課堂積極地參與者.課堂上教師不 是旁觀者，也不是傾聽者，要積極參與到學(xué)生地學(xué)習(xí)中來，要沉得下心， 穩(wěn)得住神，用耳朵去聽，用心去辯.學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏頗時，教師要及時糾 正；學(xué)生討論受到阻礙時，教師要開渠引流；學(xué)生展示異彩紛呈時，教 師要畫龍點睛；學(xué)生爭論不休、答案不清時，教師和學(xué)生一道去領(lǐng)會、去感悟、去發(fā)現(xiàn)，教師要撥開迷霧；在學(xué)生獲得知識地同時，自己也得 至U了

24、提升.AVktR43bpw總之，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進有效教學(xué)、深化課程改革、實施素質(zhì)教育地關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學(xué)實踐中認真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)地有效性、高效性就會指日可待.ORjBnOwcEd八、成果地社會影響1、進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性，學(xué)生能力和素質(zhì)全面提升據(jù)學(xué)校統(tǒng)計， 課題開展以來學(xué)生地學(xué)習(xí)成績普遍提高，學(xué)生輟學(xué)地現(xiàn)象也明顯減少.以2012 2013年學(xué)年度上下學(xué)期期末統(tǒng)一考試語文學(xué)科為 參照，見下表：2MiJTy0dTT參考人數(shù)平均分及格率優(yōu)秀率上學(xué)期436人79.5979.861.2下學(xué)

25、期436人82.68574.82、把學(xué)生引入了學(xué)習(xí)地神奇天地，實施課題研究，實行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性大大增加.每個班級根據(jù)學(xué)生地綜合素質(zhì)分成若干 小組，形成學(xué)習(xí)小組.這樣，既能保證“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”地原則， 又能形成相對穩(wěn)定地團結(jié)地學(xué)習(xí)小組.小組成立了，立即在組內(nèi)民主選舉 正式組長（要有威信，有能力，可以允許成績不突出），然后確定響亮 地組名、口號，細致地組規(guī)小組內(nèi)按相同層次地同學(xué)結(jié)成對子，對子 對桌坐，A層次學(xué)生坐中間，左右分別為B層次和C層次.達到同質(zhì)交流, 異質(zhì)幫扶地目地.gliSpiue7A為了充分保證小組學(xué)習(xí)地積極、高效和彰顯學(xué)生地個性我們要求步 同地班級和學(xué)科制定小組

26、競爭評價體系.有了完備地評價體系，不但能樹 立學(xué)生地自信心；而且還能激發(fā)學(xué)生地競爭意識；開發(fā)智力、挖掘潛力； 能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作和實事求是地精神 uEhOWYfmh3、增強了教師自身地科研意識，提高了他們地科研能力.在教學(xué)中, 教師聯(lián)系自身地教學(xué)實踐，探索同激發(fā)有效地課堂教學(xué)模式，并進行了 對比實驗，撰寫了研究心得和論文.教師不少論文、案例獲獎.不少實驗 老師撰寫地有關(guān)課題研究論文獲縣、市級一、二等獎，課堂教學(xué)設(shè)計方 案，活動案例分別也分別獲縣、市級一等獎，有效教學(xué)模式研究帶來了 豐碩地教學(xué)成果 .IAg9qLsgBX4通過課題研究，增添了教師工作地?zé)崆椋{(diào)動了師生投入工作和學(xué) 習(xí)地積極性，學(xué)

27、校教學(xué)成績連續(xù)三年穩(wěn)步提高，連續(xù)三年被克山縣教育 局評委提高教育教學(xué)質(zhì)量先進單位；小學(xué)升初中學(xué)額鞏固率連年提高， 外傳出地學(xué)生陸續(xù)轉(zhuǎn)回學(xué)校 WwghWvVhPE九、課題研究中存在地問題開展農(nóng)村初中高效課堂和有效教學(xué)模式研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ爻?績，但同時也有不少地問題與困惑：1、農(nóng)村初中教師年齡偏高，出現(xiàn)老齡化現(xiàn)象，教師地教學(xué)理念有待 于進一步提咼.2、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)普遍偏低，在實施課題研究中部分學(xué)生不能適應(yīng)自主學(xué)習(xí)地方式，特別是在小組合作學(xué)習(xí)中，一個小組往往就是 那么幾個學(xué)生在探究合作學(xué)習(xí)，其他地幾個同學(xué)成了旁觀者.asfpsfpi4k3、小組合作學(xué)習(xí)中如果一個教師地課堂組織能力不高，

28、往往會出現(xiàn) 個別混亂地局面4、在實施“導(dǎo)學(xué)案”地過程中，增加了學(xué)校地負擔(dān)和學(xué)校印刷室地 工作.十、今后地設(shè)想構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進有效教學(xué)、深化課程改革、實施素質(zhì)教育 地關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起， 從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學(xué)實踐中認真學(xué)習(xí)、積極探 索、深入研究，課堂教學(xué)地有效性、高效性就會指日可待.ooeyYZTjjl（一）領(lǐng)導(dǎo)重視.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要繼續(xù)高度關(guān)注課題研究工作，全面統(tǒng)籌 課題地各項工作和資金保障.全體中層以上領(lǐng)導(dǎo)要要全程參與集體備課、聽課、評課、課題研究等，實行領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度常態(tài)化.為保證效果，課題組量化了聽評課地具體要求，至少每周聽評

29、課5-10節(jié)，逐周匯報聽評課情況及教研活動效果，寫出聽評課記錄，提出存在問題和改進建議， 全校形成濃厚地課題研究氛圍 BkeGuInkxI（二）在實驗地過程中逐步細化出不同學(xué)科地具體課堂模式.在學(xué)校課題研究新課堂模式地基礎(chǔ)上，我們考慮到了每個學(xué)科地特點，因此，我們提出“有模式不惟模式”，要求每個學(xué)科組要根據(jù)自己學(xué)科地特點， 探究具有本學(xué)科特點地學(xué)科模式、不同課型地模式目前，課題組已經(jīng)開 發(fā)了數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、地方課程、校本課程等科目地學(xué)科模式 和試卷講評課型、復(fù)習(xí)課型等多個不同課型 .PgdOOsRlM。（三）說教材畫知識樹每學(xué)期開學(xué)前一周，學(xué)校組織全校教師通教材、畫所教學(xué)科地知識樹，每

30、個教師把教材了然于胸，做到厚積薄教實驗教師認真研究本學(xué)段地教材而不僅是所教年級教材，在吃透教材地基 礎(chǔ)上，設(shè)計出本學(xué)科整個學(xué)段地知識樹（知識結(jié)構(gòu)圖）和每冊教材地知 識樹，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整個學(xué)段地知識結(jié)構(gòu)和整本書地知識結(jié)構(gòu)，從整體上把握教材.主要學(xué)科本學(xué)段地知識樹和每冊教材地知識樹圖都要 張貼到教室地墻上，便于學(xué)生平時學(xué)習(xí)用改革課堂教學(xué)模式，提高課堂 教學(xué)效率，要求學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，課后逐步減少直至不布置作業(yè)， 讓學(xué)生有充分地時間發(fā)展自己地愛好特長以上實驗地基礎(chǔ)上，逐步編寫 出版各科地綱要信號圖集（包括知識樹）和教學(xué)模式集及典型課 例. 3cdXwckm15（四）細化課堂模式評價標(biāo)準(zhǔn).為明

31、白課題研究地目標(biāo)與行動地方 向，并能進行課題研究地成果作出公正客觀地評價根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有教育發(fā) 展程度、學(xué)生生源情況、教師教育水平等實際，在課題組、教研組、備 課組充分討論地基礎(chǔ)上，通過了課堂評價標(biāo)準(zhǔn) .h8c52WOngM1、教學(xué)要素方面：（1）教學(xué)思想：依據(jù)新課標(biāo)，貫徹新模式教學(xué) 思想，體現(xiàn)本學(xué)科特點，正確處理教與學(xué)地關(guān)系（2）目標(biāo)指向：知識目 標(biāo)明確、能力目標(biāo)突出、德育目標(biāo)有效，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體可操作 地學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）教材處理：教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生學(xué)情，選擇和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重視三維目標(biāo)地達成，創(chuàng)造性地理解和使用教材；教學(xué)設(shè)計因課 制宜，教材重組合理科學(xué)，重難點突出且處理得當(dāng)，處理好整體教學(xué)

32、和 局部探究地關(guān)系，講授時間恰到好處，練習(xí)質(zhì)高量中；（4）教學(xué)方法： 方法與課型相得益彰，自主、合作、探究等方法運用得當(dāng)且講求實效， 學(xué)生中心地位突出，整個教學(xué)過程注重學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)地引導(dǎo)和調(diào)適.（5）教學(xué)過程：充分發(fā)揮師生雙方地主動性和創(chuàng)造性，注重實踐性和綜合性， 積極開發(fā)課程資源；著力引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)方式，學(xué)生 學(xué)習(xí)過程充分，避免形式主義；講求教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)環(huán)節(jié)合理，時間安 排恰當(dāng).達標(biāo)測試有實效，時間充分.v4bdyGious2、教學(xué)行為方面：（1）教師行為：教師教態(tài)自然、親切、充滿激 情，教學(xué)行為規(guī)范，作風(fēng)民主，注重師生平等對話和情感交流，教學(xué)面 向全體學(xué)生，利用多種手段調(diào)

33、動學(xué)生地興趣，整節(jié)課能吸引學(xué)生且能有 效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)變、組織能力強，具有較深厚地知識功底和寬廣地 學(xué)科視野，教材駕馭能力強，問題設(shè)置具有啟發(fā)性，教師語言規(guī)范準(zhǔn)確 且具有激勵性，課堂節(jié)奏恰到好處且時間掌握準(zhǔn)確，板書簡潔且富有啟 迪性，形成自己地教學(xué)風(fēng)格；（2）學(xué)生行為：學(xué)生清楚本節(jié)課地學(xué)習(xí)目 標(biāo)，有自主學(xué)習(xí)時間，注意力集中，思維被激活，主動參與學(xué)習(xí)全過程， 師生互動，合作分享，學(xué)生興趣濃厚，回答問題爭搶有序，討論過程效 率高，組員活動多，不講與學(xué)習(xí)無關(guān)地廢話，同學(xué)之間互幫互助互改互 批，能及時發(fā)現(xiàn)問題，補充更正準(zhǔn)確，解決問題效果好，能發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑 有價值地問題，發(fā)言聲音洪亮，站姿規(guī)范，環(huán)節(jié)緊湊

34、不浪費時間，不東 張西望，學(xué)習(xí)認真投入度高，及時記錄筆記，板書規(guī)范，能生成智慧， 學(xué)生明確了知識地過程，知道或?qū)W到了一些學(xué)習(xí)地方法，學(xué)生情感態(tài)度 價值觀、人文素養(yǎng)獲得相應(yīng)地培養(yǎng)與提升.J0bm4qMpJ93、教學(xué)過程方面：（1）教學(xué)準(zhǔn)備：備課充分、教材熟悉，有效開 發(fā)利用教學(xué)資源，與生活聯(lián)系緊密，選擇恰當(dāng)合適地教學(xué)手段和教學(xué)媒 體，恰當(dāng)引用學(xué)科最新信息；（2）教學(xué)實施：教學(xué)過程順暢，能合理智 慧地處理突發(fā)事件，教學(xué)情景設(shè)置科學(xué)有效；（3）教學(xué)反饋：課堂高效，80%以上地學(xué)生能掌握當(dāng)堂主要內(nèi)容，課堂教學(xué)有個性、有創(chuàng)新、有亮14 / 17個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)點，學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)和成功地愉悅，學(xué)生

35、地問題意識和求知欲望得到強 化.XVauA9grYP4、教學(xué)反思與調(diào)整：課堂教學(xué)完成后要求每位聽課教師必須填寫 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究課堂教學(xué)模式”聽課評價表，關(guān)注教師是否進行 了有效地、有指導(dǎo)意義地教學(xué)小記或課例分析，是否根據(jù)自己地反思調(diào) 整了自己地教學(xué)思路與教學(xué)過程，教學(xué)過程是否具有一定地承繼性，是 否能夠不斷在反思與發(fā)展中向前發(fā)展 bR9C6TJscw（五）加強小組合作學(xué)習(xí)有效性地研究1、隨著課堂教學(xué)改革地不斷深化，小組合作學(xué)習(xí)地有效性直接影響 著課堂教學(xué)地高效，更關(guān)系著我?！皫熒n堂有效行為研究”是否具有 新地活力和生命力因此，小組合作學(xué)習(xí)地有效性研究已經(jīng)成為課堂教學(xué) 改革地又一個關(guān)鍵點

36、.就如何提高小組合作學(xué)習(xí)地有效性，具體舉措是：pN9LBDdtrd2、 形式化大為小在人數(shù)較少地情況下，每個小組可以是6人，但人數(shù)超過6人地，合作學(xué)習(xí)實效性就會大大降低.解決地辦法是：將每個 大組分為兩個小組，一號組長帶一個子小組，二號組長帶一個子小組.可視情況再具具體問題分為更小地子小組 DJ8T7nHuGT3、實行組長統(tǒng)籌制.在自主探究時，組長在完成自己地學(xué)習(xí)任務(wù)后，可及時協(xié)助老師督導(dǎo)組員完成情況；在合作交流時，各子小組先自行交 流，讓每個學(xué)生有發(fā)言地機會，一號組長再統(tǒng)籌各子小組地交流情況， 將大家反饋地疑難問題集中討論，仍解決不了地再反饋個老師.QF81D7bvUA4、分工明確省時間.在

37、合作交流時，老師會把各小組反饋地情況收 集整理，然后交叉分配給各小組板書、講解任務(wù)；各小組分到任務(wù)后， 一般是板書地同時講解地學(xué)生梳理講解地內(nèi)容，具體做法是：二號組長 帶領(lǐng)一名或幾名學(xué)生板書，一號組長組織剩余組員幫助講題地同學(xué)將講 解任務(wù)梳理清楚執(zhí)行講題地同學(xué)在講解過程中，不到位地先有本組補充，還不到位地再由其他組補充，都不到位地由教師補充.這樣可以省不少時間.4B7a9QFw9h（六）組織多輪賽課活動.實施實驗骨干教師觀摩課比賽、全校教師 每人一節(jié)公開課比賽、新課堂模式優(yōu)質(zhì)課評選、青年教師擂臺賽、師徒 共上一節(jié)課等多輪賽課，促進全校教師尤其是青年教師地授課水平提高 為促使青年教師盡快成長成熟，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供不竭動力，我校 堅持“以比賽促教學(xué)，以意識促成長”地方針，組織新教師進行了青年 教師擂臺賽.通過多輪比賽，我校青年教師在比賽中獲得了鍛煉，得到了 成長，培養(yǎng)了重視教學(xué)設(shè)計、突出重點、突破難點地意識，明白了“學(xué) 案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課題模式地評價標(biāo)準(zhǔn)，并學(xué)會了一些進行高效課堂 教學(xué)地教學(xué)方法，全校教師地授課水平得大幅度提高.ix6iF