《鄉(xiāng)愁詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)-01

1、鄉(xiāng)愁詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩歌作出正確評(píng)價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)：通過品味語言來鑒賞詩歌。教學(xué)角度：語言品味課。主要教學(xué)過程：朗讀品味遷移。訓(xùn)練實(shí)施過程：一、導(dǎo)入回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)人。二、朗讀1聽配樂錄音 (或者教師范讀 )，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。2朗讀指導(dǎo)。語調(diào)：深沉；語速：舒緩；感情：深摯。3分四小組朗讀余光中的鄉(xiāng)愁 ，讓學(xué)生評(píng)點(diǎn)。4指名讀席慕蓉的鄉(xiāng)愁 ，師生共同評(píng)點(diǎn)。5學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。三、品味1找出第一首鄉(xiāng)愁中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。用“美，美在”這一句式把品析的結(jié)果說出來?？赡苡腥缦乱恍┱f法：“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這些

2、詞美，美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁?！懊?、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞美，美在它們?cè)黾恿司渥拥脑娨?，巧妙地表達(dá)了作者的情感?！靶r(shí)候、長大后、后來、而現(xiàn)在”這些時(shí)間詞美，美在它們不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的步步增強(qiáng)。“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞美，美在它們自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用營造出一種“鄉(xiāng)愁是 ”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。文章字?jǐn)?shù)相同、結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。2教師隨機(jī)

3、點(diǎn)撥、小結(jié)。從語言上來說，“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是 ”這一句式體現(xiàn)了音樂美，“這頭、那頭、外頭、里頭”以及結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)富有節(jié)奏美，這些又都有整齊美。而量詞“枚、張、方、灣”和“小時(shí)候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。3用品味詞句的方法品味席慕蓉的鄉(xiāng)愁。四、遷移綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是 ”這一句式，第二首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。請(qǐng)學(xué)生仿照詩作中的“鄉(xiāng)愁是 ”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。學(xué)生寫句舉例：鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月鄉(xiāng)愁是

4、故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪鄉(xiāng)愁是那根在靈魂深處流動(dòng)的血管鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神的家二教學(xué)目的：通過情境體驗(yàn)來理解詩歌的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌意境。教學(xué)角度：情境體驗(yàn)課。主要教學(xué)過程：朗讀想像積累。訓(xùn)練實(shí)施過程：一、導(dǎo)入觀看鄉(xiāng)愁四韻 MTV 片段導(dǎo)入。二、朗讀1找四位同學(xué)分節(jié)朗讀余光中的鄉(xiāng)愁。2朗讀指導(dǎo)。從節(jié)奏、重音、語調(diào)、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。3聽配樂詩朗誦，要求邊聽邊想像詩句所描繪的情景。三、想像余光中鄉(xiāng)愁的畫面，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感1學(xué)生齊誦第一節(jié)，教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。深秋的傍晚，村口，小

5、路向遠(yuǎn)方延伸 一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆 一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著 只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。母親盯著少年的臉，悠悠地說： “別忘了來信?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服 ”少年沒有回答提母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈 2學(xué)生分組想像第二、三、四節(jié)的畫面。老師不失時(shí)機(jī)地朗讀詩歌，為學(xué)生想像的畫面配詩。3給想像的畫面取名，并體會(huì)這些畫面所表達(dá)的情感

6、。明確：畫面依次為母子別夫妻別生死別故國別，家人之愛與國家之思很好地在詩中融為一體。四、用畫面想像法讀席慕蓉的鄉(xiāng)愁1教師范讀。2學(xué)生自讀并想像。3師生共同完成畫面創(chuàng)設(shè)。清幽的月光灑進(jìn)窗欞， 詩人獨(dú)坐窗前凝思。遠(yuǎn)處好像有人在吹竹笛，那聲音清悠、渺遠(yuǎn)、若有若無。詩人的思緒不經(jīng)意又回憶起遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，可故鄉(xiāng)的面貌在腦中卻總是模模糊糊、似隱似現(xiàn)，就好像那大霧里別離時(shí)揮動(dòng)的雙手，心中有而眼前無?？墒?，在心靈深處，這種思緒和情感卻一直模糊不了，就像一棵沒有年輪的樹，在記憶里永遠(yuǎn)茁壯、永遠(yuǎn)繁茂、永遠(yuǎn)清晰!4體味這首詩的情感。明確：淡淡的思念與哀愁。五、根據(jù)想像背誦這兩首詩三教學(xué)目的：擴(kuò)大閱讀視野， 加深閱讀印

7、象， 培養(yǎng)分析、歸納、綜合能力。教學(xué)重點(diǎn)：歸納、評(píng)析能力的培養(yǎng)。教學(xué)角度：美文助讀課。主要教學(xué)過程：朗讀助讀評(píng)析。訓(xùn)練實(shí)施過程：一、導(dǎo)入簡介作者余光中、席慕蓉的經(jīng)歷、文化底蘊(yùn)的相同與不同。二、朗讀1朗讀指導(dǎo)。2學(xué)生自讀。3聽兩首詩的配樂朗誦。4放音樂，學(xué)生隨音樂朗讀。三、比較1從情、結(jié)構(gòu)、語言、意象、意境、意蘊(yùn)、寫法等方面比較兩首詩的異同點(diǎn)。學(xué)生討論交流并發(fā)表意見。2下發(fā)資料兩首 各有千秋，讓學(xué)生看看自己的比較到位沒有。兩首鄉(xiāng)愁各有千秋 (節(jié)選 )首先從詩的意象來看， 余光中的鄉(xiāng)愁選擇了四個(gè)典型的意象來載情“郵票、”“船票、”“墳?zāi)埂焙汀昂！{不”同的意象與關(guān)情對(duì)象一一呼應(yīng)，思兒的母親、思夫的

8、新娘、已故的母親、祖國的大陸，詩人正借此傳達(dá)出漸次凝重的感情，并逐步揭示出呼喚華夏統(tǒng)一的深遠(yuǎn)意境。而席慕蓉鄉(xiāng)愁的意象是“一支清遠(yuǎn)的笛、”“一棵沒有年輪的樹”。詩人借哀怨悠長的笛聲抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不斷的情思，借“一棵沒有年輪的樹”喻自己永不老去的思鄉(xiāng)情結(jié)，離別時(shí)間愈長， 思鄉(xiāng)的感情之樹愈茂。 兩首詩都用了多個(gè)意象來寄托自己思鄉(xiāng)的感情，把分離后的悵然迷惘和無盡的思念抒發(fā)得淋漓盡致。其次兩首詩在形式上各有千秋。余光中的詩(以下稱余詩 )在形式上很整齊，具有建筑的美。全詩四節(jié)，各節(jié)結(jié)構(gòu)都相同，字?jǐn)?shù)也相同，而且形式也都一樣，這樣從整體上看就顯得句子齊整，結(jié)構(gòu)緊湊和諧。開頭一節(jié)“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵

9、票， 我在這頭，母親在那頭”，在形式上定下了模式。以下三節(jié)的句式都與此相同，這樣就形成了回環(huán)復(fù)沓的形式，在音節(jié)、節(jié)奏方面也有一個(gè)固定的模式， 讀起來確有音調(diào)和諧之美。 席慕蓉的鄉(xiāng)愁 (以下稱席詩 )在形式上雖然沒有余詩那般整齊勻稱，但也另有一番情趣。開頭一節(jié)僅兩句，字?jǐn)?shù)相同，形式整齊，內(nèi)容連貫。第二節(jié)的第一句較長，第三節(jié)中間一句較長， 整首詩顯得參差不齊、 錯(cuò)落有致，避免了呆板劃一的句式。再次語言風(fēng)格也各具特色。余詩語言樸素，生活氣息濃，完全口語化，詩中多用疊字， 讀起來感到自，親切， 給人一種清新自然的愉悅感全詩就像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人在侃侃敘說著思鄉(xiāng)的故事，從小到老，時(shí)間愈久思鄉(xiāng)愈切。席詩在

10、語言上較為講究， “清遠(yuǎn)的笛、”“模糊的悵惘用詞典雅而富有詩意。就是常見的用語，也被詩人詩化了，那“沒有年輪的樹” 、“有月亮的夜晚”都是從日常用語中提煉出的妙語，令人耳目一新，給人一種“似曾相識(shí)卻不是的感覺。(張祺 )3學(xué)生自讀資料，找出自己的比較與資料中的比較有何異同。4啟發(fā)學(xué)生說出資料上沒有的內(nèi)容。四、下發(fā)兩首寫“鄉(xiāng)愁”的詩，要求任選角度進(jìn)行比較評(píng)析月之故鄉(xiāng)彭邦楨 (臺(tái)灣 )天上一個(gè)月亮水里一個(gè)月亮天上的月亮在水里水里的月亮在天上低頭看水里抬頭看天上看月亮思故鄉(xiāng)一個(gè)在水里一個(gè)在天上鄉(xiāng)色酒舒蘭 (臺(tái)灣 )三十年前你從柳樹梢頭望我我還年少你圓人也圓三十年后我從椰樹梢頭望你你是一杯鄉(xiāng)色酒你滿鄉(xiāng)愁也滿五、學(xué)生自由討論發(fā)表意見有可能的話寫成鑒賞性文章本資