幼兒園歌唱活動教學(xué)方法探析 文檔

1、幼兒園歌唱活動教學(xué)方法探析唱歌是音樂教學(xué)中感受 體驗審美情感的直接手段。德國音樂理論家舒巴爾特 指出：“人聲是自然的原音，而自然的所有其他聲音，只是這個原音的遙遠的回 聲。”對于幼兒園孩子來說，唱歌尤其深受他們的喜愛。他們會在操場上 盥洗 室，乃至午睡的小床上哼唱喜歡的歌曲，有時候他們的對話也是一些不成調(diào)的旋律 對唱，唱歌似乎就是孩子生活的一部分。但在歌唱教學(xué)活動中，孩子們的表現(xiàn)往往 差強人意，時常出現(xiàn)學(xué)習(xí)被動、注意力不集中 表演不積極 歌聲不動聽等狀況。 究其原因，可能會有很多，例如，教材的選擇是否合適，教 師在教學(xué)中的情緒表現(xiàn) 是否恰當，幼兒是否停留在前次活動的不利情緒中等等。但是最根本的

2、原因，我認 為還是教師的教學(xué)組織是否合理。在歌唱教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的認識誤區(qū)：歌唱教學(xué)很容易，教師會唱，孩 子跟 著唱就行了。不少教師判斷教學(xué)成功的標準也停留在一一記住歌詞，學(xué)會唱歌，孩子能夠唱出來就是成功。因此，歌唱教學(xué)容易演變成教師一遍遍地彈唱， 幼兒一遍遍地模仿跟唱。 沒有被注意到的是： 在諸如此類的反復(fù)教唱模式中， 孩子 的積極性殆盡，師幼的嗓子受到一定傷害， 更不用說歌唱活動中該有的旋律美感體 驗 動聽的歌曲表現(xiàn)了。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出：“教師要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活 動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。”因此，歌唱活動 中教學(xué)的藝術(shù)性十分重要，如何在歌

3、唱教學(xué)中既保證幼兒學(xué)習(xí)的掌握，又能積極地 體驗歌曲情感，動聽地演唱歌曲 表現(xiàn)歌曲， 是歌唱教學(xué)中的難點。 只有解決了以 上問題， 才能真正實現(xiàn)用“美好的聲音來陶冶兒童的情操”。針對以上問題，我對幼兒園歌唱教學(xué)進行了摸索 體驗 探究，現(xiàn)把自己的教 學(xué)體會小結(jié)如下。一、巧妙記憶歌詞，奠定歌唱基礎(chǔ)歌唱教學(xué)中，歌詞記憶的確是基礎(chǔ)。只有正確記憶歌詞，才能談接下來的歌曲 演唱。但是，除了機械地反復(fù)誦讀歌詞，還有更好的方法快速有效地記憶歌詞。1圖譜符號強化記憶幼兒還是以形象記憶為主，對于一些內(nèi)容較長或者內(nèi)容容易混淆的歌詞內(nèi)容,比較適合用圖譜記錄的形式幫助記憶。需要注意的是，圖譜出示的時候，必須結(jié)合 歌曲本身

4、的特點，既做到簡潔明了，又能充分突出歌曲的重難點，幫助幼兒事半功 倍地學(xué)習(xí)。我選用了黑白顏色色塊作為提示的主要符號，結(jié)合歌詞，在顏色符號下出示的 是相應(yīng)的貓咪和帽子圖案，而白貓毛 黑貓毛 的提示，我則是采用留白的方法，請 幼兒根據(jù)對前面圖譜的理解，自己填入相應(yīng)的歌詞。這樣做能幫助幼兒迅速理解繞 口令式的歌詞內(nèi)容，掌握更加迅速。2故事滲透有些歌曲內(nèi)容比較童趣，故事性很強，通常在學(xué)習(xí)教授的時候適合采用故 事滲 透的方法。例如，歌曲迷路的小花鴨對不起，沒關(guān)系蛤蟆吃西瓜等 等，都可以在導(dǎo)入時用少量的時間講述一個與歌詞內(nèi)容匹配的故事，讓幼兒在理解 歌詞的基礎(chǔ)上再傾聽歌曲演唱，這樣，都不太需要教師多費口舌

5、，幼兒就能很快地 掌握歌詞，進而學(xué)習(xí)歌曲了。3動作提示有些歌詞內(nèi)容比較動態(tài)化，適合用肢體語言表現(xiàn)出來，教授時可以采用動作提示 的方法幫助幼兒理解記憶。如貓和老鼠,教師可以采用夸張的面部表情、形象的肢體動作來提示幼兒記 住瞪著小眼珠、齟著兩顆小牙、趕快往回跑等歌詞。例如，歌曲搖籃,歌詞本身是一首優(yōu)美的詩歌。結(jié)合歌詞內(nèi)容，藍 天、白云星寶寶等”我選用一些形象的圖片出示，而其中最難的是幾個動詞的掌 握飄 翻吹”，我使用了三個比較形象的符號表示一一波浪線螺旋線 彈簧 線。這樣，這首歌曲的圖譜既形象優(yōu)美又能突出難點，幼兒學(xué)習(xí)起來十分容易了。 再如，歌曲貓戴帽中一共只有四句歌詞：“黑貓黑貓戴白帽，白貓白貓

6、戴黑 帽，黑帽上有白貓毛，白帽上有黑貓毛?！笨此票容^容易，但是繞口令式的歌詞中 其實有著比較復(fù)雜的變化：黑貓 白帽 白貓 黑帽以及黑貓毛 白貓毛，非常容 易混淆和拗口。對于中班孩子來說，很難一下子就在歌唱時反應(yīng) 過來。nononononononono值得一提的是，上述方法在教授時都不是單一孤立的，教師可以結(jié)合歌曲特點 和本班幼兒的學(xué)習(xí)特色，將上述方法任意組合使用，以期讓幼兒更快更好 地掌握歌詞，進而進行歌曲學(xué)習(xí)。二、正確定位歌曲，注重情緒理解歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的組成部分，歌唱教學(xué)是建立在音樂欣賞基礎(chǔ)上的，不理 解音樂的內(nèi)容和旋律，就不可能真正唱好一首歌。如果說歌詞是綠葉的話，那么旋 律則是歌曲

7、的紅花。不同的旋律具有不同的特質(zhì)，需要演唱者使用不同的聲音和情 感來表達，才能體現(xiàn)歌曲自身的內(nèi)涵。比如，抒情的歌曲需要用輕柔 舒展的聲音 來表達，活潑的歌曲需要用歡快的聲音、積極的情緒來表達。即使在一首歌中，也 可能同時存在著這兩種不同的性質(zhì)要求。因此，正確定位歌曲的性質(zhì)，注重歌曲情 緒的理解，能夠幫助幼兒更好地表現(xiàn)歌曲。如何幫助幼兒正確定位歌曲的性質(zhì)，把握歌曲的情緒呢？考慮到幼兒的情緒易 受感染這一特點， 我的做法是借助移情手段， 給予幼兒聆聽機會， 幫助幼兒更好地 體驗歌曲 表現(xiàn)歌曲。移情，即幫助幼兒將自己原有的情感體驗融入歌曲情感中，從而更好地表 達歌 曲。藝術(shù)經(jīng)驗是間接經(jīng)驗，歌唱藝術(shù)同

8、樣如此。幼兒對歌曲作品中的情感理解有一個主動領(lǐng)悟的過程，歌唱教學(xué)中必須讓幼兒 自己體驗歌曲的情感，移情手段的使用能夠幫助幼兒在歌曲作品和幼兒經(jīng)驗之間架 設(shè)一座橋梁，引導(dǎo)幼兒很好地理解歌曲，表現(xiàn)歌曲。聆聽，即脫離教師的講解，單純借助幼兒的雙耳，聆聽歌曲，讓歌曲給幼兒深 刻的第一印象。都說孩子是天生的藝術(shù)家。任何旋律在幼兒的聆聽下，都會產(chǎn)生獨 特的化學(xué)效應(yīng)，或感動，或激情四射，或淡淡的憂傷。只要給孩子安靜的聆聽機 會，幼兒都會對歌曲產(chǎn)生獨到的見解。為了更好地突出歌曲的情感 基調(diào)，教師還可 以在幼兒聆聽時，創(chuàng)造一定的氛圍，借助一些小道具，引導(dǎo)幼兒更好地感受歌曲情 緒。表現(xiàn)，則是鼓勵幼兒將此前對歌曲的

9、理解正確的用合適的聲音、情緒表現(xiàn)出 來。以歌曲拉拉鉤的教學(xué)為例，我先和幼兒以談話的方式，回顧自己生活中與 同伴的爭執(zhí)、和好的過程，并注重引導(dǎo)幼兒回憶自己當時的內(nèi)心感受，對 比其中的 情緒變化，接著請幼兒聆聽歌曲，感受歌曲的情緒變化，然后在學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ) 上，嘗試鼓勵幼兒將此前的情緒體驗移情入歌曲演唱中，用失落 緩慢的聲音和愉快、跳躍的蘆音表現(xiàn)歌曲中不同的情緒變化。再如，歌曲小烏鴉愛媽媽的學(xué)習(xí)，我在教學(xué)活動前，先講述故事5烏 鴉愛媽媽”，讓幼兒說一說，這個故事給你什么感覺，再讓幼兒回憶自己生活中媽 媽對自己的照顧，理解媽媽對自己的愛，然后再請大家傾聽歌曲，這樣幼兒 比較容 易能夠理解歌曲的情感基

10、調(diào)。除了上述的方法，在教學(xué)中還可以利用情境創(chuàng)設(shè)的辦法，烘托歌曲氣氛，以達 到更好的情緒體驗，在歌唱活動中，組唱 合唱、接唱設(shè)計選擇，而有的則需要結(jié)合幼兒年齡特點 歌唱技能水平 歌曲自身特點，教師 深思熟慮之后選擇。例如，小貓敲門買菜猴子學(xué)樣等歌曲，詼諧幽默、表演性強，歌 曲本身也沒有要求分聲部演唱，相對來說是比較容易表現(xiàn)的，可以由孩子自己決定 表現(xiàn)形式，分角色演唱、歌表演等均可。而歌曲柳樹姑娘春天來了等，歌曲自身就有分聲部演唱的要求，同時 表演性并不強，不適用歌表演、分角色演唱等形式，教師可以采用領(lǐng)唱、男女聲分 聲部演唱的方式豐富表演。為了幫助幼兒理解此類較難的表現(xiàn)形式，教師可以采用提示符號。我常用的是 色彩符號， 分別給幼兒幾種不同顏色的小貼紙， 幫助幼兒分成不同的幾個聲部。 在 歌曲圖譜上，加上相應(yīng)的顏色貼紙?zhí)崾静煌暡康挠變貉莩?，教師在指揮孩子分聲 部演唱時就不會手忙腳亂，可以有更多的機會給予幼兒演唱技巧方面的提示，而幼 兒在此類練習(xí)中也會更加注重與同伴的協(xié)調(diào)配合，集體表演 更具可看性?？傊?，幼兒園的歌唱教學(xué)要取得良好的效果，教師觀念的更新、教學(xué)方式的創(chuàng) 新起著至關(guān)重要的作用。只有不斷激發(fā)幼兒的歌唱興趣，不斷挖掘合適的教學(xué)方 法，不斷創(chuàng)新有效的教學(xué)模式，才有可能實現(xiàn)“歌唱技巧與歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)有機地 結(jié)合”，幼兒才能真更佳的歌曲表演效果。三、豐富