教學資源的設計與開發(fā)課程教師團隊教學研討X

1、(2010. 04. 08)教學資源的設計與開發(fā)課程教卯團隊教學研討(文本)林秀欽：各位老師好，很高興今天我們能聚在一起，就教學資源的設計與開發(fā)這門新課 的學習目標、學習內容、教學過程設計、教學方法、教師團隊分工等事進行研討。我先來介紹教學資源的設計與開發(fā)這門課的一些基本情況：一、課程的性質和任務教學資源的設計和開發(fā)是教育技術學專業(yè)的主干課，是“教學資源開發(fā)方向”和“信 息技術教育方向”的必修課，是“校園網(wǎng)開發(fā)與維護方向”的選修課。本課程3學分，共 54學時，其中18學時為實踐學時。內容上，本課程系統(tǒng)闡述了教學資源設計的基本理論、設計方法、開發(fā)過程模式、評價 方法。課程結合了大量資源作品的案例

2、分析，介紹幾類常見教學資源的設計理念、要素與結 構、設計誤區(qū)，并介紹教學資源收集和加工的一些常用工具和技巧，以及教學資源的評價方 法。二、課程特點與教學要求1.課程特點教學資源的設計和開發(fā)是一門研究如何設計與開發(fā)符合特定教學目標的優(yōu)秀教學資 源的課程，是一門理論與實踐并重的課程，課程特點為：(1)專業(yè)領域的新課程與教育技術其它專業(yè)課相比，教學資源的設計和開發(fā)是一門相對較年輕的課程，其 知識體系發(fā)展還不是很成熟，有待進一步的學科沉淀和教學檢驗。(2)交叉課程、內容龐雜課程涉及不同的知識領域，包括教育學、心理學、傳播學、多媒體、人機界面等，課程 內容具有較大的拓展空間。此外，課程涉及的方法、技術、

3、工具較多，使得內容較為龐雜。 針對該特點：(a)將按資源類型來組織課程知識，將有關教學資源設計的相關知識串接起來，同時 為學習者呈現(xiàn)一條明確的學習線索。(b)結合案例分析，強調資源的一些設計理念、常見設計誤區(qū)等，使學習者對知識建 立起直觀形象的認識，加強他們的認知加工。(3)與實踐領域緊密相聯(lián)、知識更新較快實踐領域的發(fā)展，以及教育教學理論和信息技術的更新發(fā)展，都使得本課程的知識更新較快。(4)注重培養(yǎng)資源建設的實踐動手能力本課程重在培養(yǎng)學習者設計與評價教學資源的實踐能力。課程要求學生完成3個實踐任 務。2.教學要求基于本課程的上述特點，課程教學要求如下：(1) 了解。能夠了解教學資源設計的基本

4、要素，常見幾種教學資源的基本組成、基本 設計原則和一般設計流程；(第二堂內容)理解。能夠理解教學資源設計的基本理論觀點和評價標準；(第二章、第八章內容)(3)應用。能夠掌握各類常用教學資源的設計、開發(fā)、管理基本方法與技術；(第二、 第三、第四、第五、第六、第七章內容)(4)分析。能夠在了解資源設計的常見誤區(qū)基礎上，分析、評價各種常用教學資源案 例；(第三、第四、第五、第六、第七章等各堂中的“常見誤區(qū)分析”、第八章內容)(5)評價。能夠形成正確的教學資源的審美意識，提升對教學資源的應用價值的判斷 能力。(第八章內容)請孫老師和亢老師踴躍發(fā)言，分享你對這課的一些困惑或建議?？捍浩G：林老師，你好！我

5、想問一個學生普遍關心的問題，期末考試的題型是什么樣的？ 林秀欽：我們的期末考試是開卷，考題根據(jù)教學要求和考綱制定，力圖覆蓋各個層次的學習 目標，題型有埴空題、判斷題、筒答題和論述題?？豪蠋熞呀?jīng)跟過一學期的課，你能否大概介紹一下咱們學生的基本情況？另外，上學期 的教學積累了一些很寶貴的參考經(jīng)驗，都跟我們說一說吧?？捍浩G：謝謝！還有一個問題，學生向我反應沒有教材，學習起來比較困難，尤其是在做形 考作業(yè)的時候越發(fā)吃力，針對這種情況，林老師有沒有好的學習建議或方法？上學期形考作業(yè)學生都做了，但是有11個人的形考成績不及格，導致最后的成績?yōu)?。 這門課也是雙及格的形式，要是學員形考成績不合格的話，會影響

6、其最后成績的。所以，我 個人認為，督促學生完成形考作業(yè)很重要。林秀飲：我們這門課是新課，其他大學的教育技術學專業(yè)都沒有開過這個課，因此我們的教 材是重新開發(fā)，希望能吸收一些教學實踐的意見，因此不急于出版印刷教材。所以這學期我 們先采用FLASH格式的電子版教材，掛在課程平臺上，學生可以隨時打開閱讀。相信，這對 教育技術學專業(yè)的學生來說不是一個難以克服的困難。如果學生不習慣閱讀電子版教材，可以打印出來，那樣就跟手里有一本印刷教材的效果 一樣。我們也是極力建議學生打印出來。另外，要結合IP課件學習，加強對重碓點知識的 理解。這本教材教學資源的設計與開發(fā)，由北師大余勝泉教授主編的。這本教材在教學設

7、計和內容編排上做丁精心的設計，非常值得閱讀。本教材具有以下三個鮮明的特點：(1)具有較強的導學功能和可讀性。為了滿足遠程學習的需要，本書借鑒了國際上較 好的一些遠程學習材料開發(fā)經(jīng)驗，采用了一種與遠程教學設計相結合的教材編寫思蹈和體 例，在正文中嵌入了 “概念圖”、“學習活動”、“任務”、“拓展閱讀”、“媒體鏈接”、“提示”、 “案例”等要素，引導學習者對學習材料的積極主動加工，力圖在教材中實現(xiàn)教學內容和導 學內容的有機銜接。(2)強調實用性，注重問題情境創(chuàng)設與案例分析。本書注重創(chuàng)設與學習者(尤其是中 小學教師)工作情境接近的問題情境，將知識、技能和方法的學習融會到多種形式的情景任 務中，意在增

8、加內容的趣味性、實用性，促進學習者對學習內容的記憶和遷移。另外，本書 結合了大皇資源作品的案例分析，介紹幾類常見資源的設計理念、要素與結構、常見設計誤 區(qū)，并介紹教學資源收集和加工的一些常用工具和技巧等，具有很強的實用價值和參考意義。(3)教材采用了筒明的體例和版式設計，行文通俗易懂，體現(xiàn)了友好的會話式語言， 符合本書學習對象的學習心理特點。程罡：形考方面，一定要注意提罌學生在截止日期前提交作業(yè)，否則沒法給他們成績。林秀飲：亢老師反映的形考作業(yè)問題確實很重要，讓學生順利通過學習是遠程教育很重要的 一個目標。這學期，我們用moodle平臺開展網(wǎng)上教學有個優(yōu)勢是，通過它，我們可以發(fā)帖于(以 訂閱的

9、方式)提醒學生及時完成作業(yè)，并且就學生遇到的形考作業(yè)問題提供一個與教師交流 的平臺?？耗浩G：林老師說得對！我們得加強學生網(wǎng)上學習的監(jiān)控，讓他們充分利用網(wǎng)絡展開自主學 程罡：Moodie平臺是以交互活動為中心的學習平臺，我們要多鼓勵學生登錄平臺參與活動。 一方面是完成形考作業(yè)，另一方面也有很多活動是需要在網(wǎng)上協(xié)作完成的。由于Moodie本身就是一個開源平臺，學生體驗了 Moodie平臺的功能和應用模式以后， 可以將其很方便的配置到自己學校的服務器上，作為日常課程教學、課外活動的支撐平臺， 也可以推廣到其他學科教師中。林秀欽：我在課程主頁的教學文件上鏈接了 “教學設計方案”，皇面有對本書課程內容的

10、重 難點、目標要求分析，供各位老師備課參考。孫老師的賬號可以進電大在線，但不可以進電大在線論壇，總是顯示“用戶不存在”， 試了很多次都不行。已經(jīng)有好幾位老師反映這個問題。很遺憾，我們只能轉移到QQ上繼續(xù)?；仡^我把聊天記錄貼在這里給每位教師分享。 程罡：由于孫老師登錄平臺存在技術問題，我們轉移到qq上進行吧。林秀飲：補充一下關于我們教師團隊的分工：天津電大亢春艷老師：教學過程監(jiān)控（包括查看作業(yè)的完成和評價情況，查看成績和平臺行為記錄等）天津寶抵班主任劉炳東：提醒學生及時完成作業(yè)、參加午間直播、教學輔導、期末考試輔導教師孫克文：面授輔導評閱班級學生的形考作業(yè)中央電大主持教師林秀欽：課程學習資源建設

11、（教材、IP、錄像、網(wǎng)上學習資源等建設）制訂和發(fā)布作業(yè)教學過程監(jiān)控組織教學研討由中央電大組織教師開展2次網(wǎng)上教研活動，主要包括教學問題的研討、課程教學經(jīng)驗 的交流。教學研討目的在于探索課程建設、個體自主學習和協(xié)作學習的支持服務問題以及課 程教學模式。3次實踐任務指導分工（在“課程討論區(qū)”分別設立一個專門的帖子）亢春艷：（形考任務02）教學資源應用現(xiàn)狀調研林秀欽：（形考任務04）資源個案分析孫克文：（形考任務06）探究性主題資源設計林秀欽：孫老師來了。孫老師，后天您第一次面授打算講什么內容？孫克文：由于是第一次課，所以先講要求注意事項然后結合進度重點宣習。學生怎么可以看 見電子教材？學生知道作業(yè)

12、在哪里找嗎？是在網(wǎng)上做嗎？我如何找到他們的作業(yè)，如何批 改？亢春艷：孫老師，如果您在電大在線這方面有問題，可以問我，我是咱們天津電大在線的技 術人員。林秀飲：學生巳經(jīng)上了3學期的課了，都知道如何在形考系統(tǒng)上完成作業(yè)。他們也知道怎么 看這門課的電子教材。您現(xiàn)在就可以用您的賬戶登錄，我告訴您怎么看我們的課程和教材, 熟悉一下電大的學習流程。登錄，選擇“我的課程”，從“專業(yè)”里選擇“教育技術學（新教務）”，點擊課程“教 學資源的設計與開發(fā)”，就可以看到咱們課程的所有內容。課程主頁左邊有個欄目是“課程教材”，你點擊每一章教材，就可以看到內容了。孫老 師，您面授的話需要仔細研讀教材，建議您一定打印。課程主頁右邊有個欄目是“形考作業(yè)”，就是形考系統(tǒng)里的6次作業(yè)。那6次作業(yè)需要 您去批改，您評判的作業(yè)成績就組成了學生的平時成績，占總成績60%?？耗浩G：批閱作業(yè)時，登錄形考平臺網(wǎng)址,找到我們的課程。批閱作業(yè)的時 候，請用形考平臺閱卷教師的帳號。孫克文：我這是第一次所以流程不熟悉。作業(yè)是在網(wǎng)上閱嗎，還是交書面的？平時成績呢？ 誰給平時成績呀？是在網(wǎng)上給嗎？林秀飲：都是網(wǎng)上交，網(wǎng)上評閱。主觀題您根據(jù)參考答案給分，客觀題形