大課堂中的“小課”教學(xué)

1、數(shù)數(shù)每個(gè)班級(jí)的人數(shù)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些班級(jí)動(dòng)輒就是50、60甚至 70多的學(xué)生。 如此的課堂教學(xué)雖然賺來了人氣， 但是我們不難看出，一方面，難免有學(xué)生，渾水摸魚、得過 且過，另一方面，即使教師擁有新的教學(xué)理念，但在這樣的 課堂上，也無法自如的采用形式多樣的教學(xué)方法。由于學(xué)生 人數(shù)的問題，教師往往窮于應(yīng)付課后的作業(yè)批改，無法靜下 心來，分析教材，研究學(xué)生，探索教法。很多教師對(duì)于因材 施教很是頭疼。細(xì)細(xì)體味數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真解讀新教材， 如何凸現(xiàn)課堂教學(xué)的個(gè)性和民主是大課堂中 究的主題。數(shù)學(xué)這門課程它有自己內(nèi)在的規(guī)律，同時(shí)它還帶有很強(qiáng)的人文色彩。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們獲知數(shù)學(xué)教學(xué)已不再 是以“傳授數(shù)學(xué)

2、知識(shí)”為目的，而是把培養(yǎng)目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo) 放在同等位置。我們可以充分研究學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界來組織教 學(xué)，把書本知識(shí)與每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界打通，同時(shí)將教學(xué)內(nèi) 容與學(xué)生的生活相聯(lián)系。、以人為本，凸現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展個(gè)性化教學(xué)即以人為本，承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)別差異，讓每個(gè)學(xué)生受到更多的關(guān)愛，得到更多的教育機(jī)會(huì)，最大限度的使每個(gè)學(xué)生獲得主體發(fā)展的機(jī)會(huì)。針對(duì)數(shù)學(xué)課程的 特點(diǎn)，根據(jù)課堂實(shí)踐，我對(duì)如何在教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)操 作提出幾點(diǎn)做法。1. 利用新知，激勵(lì)主動(dòng)探究。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、勤于動(dòng)手，我們首要的任務(wù)是改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)的探索。以往都是教師講一個(gè)問題， 學(xué)生冥思苦想去解決，總覺

3、得是老師要我去解決的，我才去 解答。而現(xiàn)在是要用教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力去探究。比如在教學(xué)百數(shù)表時(shí)，并沒有直接出示百數(shù)表，而是創(chuàng)設(shè)情 境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，接著讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去 猜測(cè)，明確解決問題，然后直接把探究新知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué) 生充分發(fā)揮個(gè)人探究、小組合作探究的學(xué)習(xí)能力，以使每個(gè) 學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。在嘗試練 習(xí)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己探究的結(jié)論能被應(yīng)用的快樂。整個(gè) 教學(xué)過程中，都凸現(xiàn)了以學(xué)生為主體的精神，不管是個(gè)人探 究，還是匯報(bào)交流都無時(shí)無刻地關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展過程。2. 突破定勢(shì)， 鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新。 在解決一個(gè)問題的過程中，學(xué)生的思維會(huì)出現(xiàn)兩種情況：怎么

4、想也想不出來；有自己的 想法卻認(rèn)為自己的想法是最好的。我們不要怕耽誤教學(xué)進(jìn)程 而抑制學(xué)生的創(chuàng)新思維，多多的給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如果再 加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生的思維會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。沒有正確的引導(dǎo)，學(xué)生的思維永遠(yuǎn)是定向的，師生都必須打破原有的模式，展開聯(lián)想和想象的翅膀；多角度、多方 位的解決問題。其實(shí)這道題并沒有固定的現(xiàn)成的模式可循， 不能簡(jiǎn)單把它定歸為常規(guī)方法思考。兩者截然不同的教學(xué)方 法，顯然后者更令人贊嘆。對(duì)于學(xué)生的思維定向并沒有直接 就此打住，而是留出適當(dāng)?shù)目臻g、時(shí)間，讓學(xué)生積極的參與 到活動(dòng)中，表現(xiàn)自己的個(gè)性思維，同時(shí)也吸取他人的思維精 華，優(yōu)化自己的想法。3. 拓展問題， 展現(xiàn)個(gè)性

5、化選擇。 在新課標(biāo)的課程體制中，許多例題和練習(xí)題都采用了開放題的形式。數(shù)學(xué)開放題相對(duì) 于條件完備，結(jié)論不確定的傳統(tǒng)封閉題則是一種條件不完 備，結(jié)論不確定或思維方法不相同、 結(jié)論卻相同的數(shù)學(xué)問題。例如：“兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)”出現(xiàn)了蘿卜、辣椒 蘑菇 、西紅柿這四種解決問題方法。學(xué)生想出的方法可能 有簡(jiǎn)單有復(fù)雜，但我們應(yīng)讓學(xué)生知道有哪幾種方法，并允許 學(xué)生選擇自己喜歡的方法來解決問題。我們知道現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教育不再單純的理解為學(xué)生學(xué)到了什么， 而是要讓學(xué)生通過自主建構(gòu)， 獲得學(xué)習(xí)的一種方法， 為今后不同層次的學(xué)習(xí)作鋪墊，為學(xué)生今后的發(fā)展做好準(zhǔn) 備。、以人為本，展現(xiàn)民主化這里的民主化并不是局限于教師

6、對(duì)學(xué)生的態(tài)度（比如教育面向體，一視同仁，尊重學(xué)生和熱愛學(xué)生等等） 。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們更加注重的是對(duì)學(xué)生潛移默化產(chǎn)生的有關(guān) 民主素質(zhì)的啟蒙教育。（比如師生關(guān)系平等和諧，學(xué)生之間 的言論協(xié)調(diào)、教育自由等等）小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。小班制的班級(jí)由于人數(shù)相對(duì)較少，教師能夠輕易的把全班交流、小 組交流、個(gè)別交流交替使用。而在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中小 組合作學(xué)習(xí)只是流于形式，作用不大，使得民主化教學(xué)華而 不實(shí)。根據(jù)這些我淺談自己的一些認(rèn)識(shí)。把握恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)（當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)，當(dāng)學(xué)生個(gè)人思考不全面時(shí)等等）；適當(dāng)分組，把它變成種高參與、可變通的小組活動(dòng)。例如，上課一般是四人

7、 組，定期坐在一起，彼此提出適當(dāng)?shù)闹С帧?我喜歡隨機(jī)編組， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)和各種人相處。小組成員還可以用自己認(rèn)為合適 的方式坐在一起。在小組里你可以提出自己的看法，也有表 達(dá)自己見解的權(quán)利，也有爭(zhēng)執(zhí)、反駁別人的權(quán)利，從而綜合 出小組里的最優(yōu)化方案。在整個(gè)教學(xué)過程中，可以說學(xué)生學(xué)占了主體地位，老師只是適時(shí)的點(diǎn)撥，把課堂上充裕的時(shí)間都給了學(xué)生，讓學(xué)生 自己表達(dá)想法、與別人交流討論甚至爭(zhēng)執(zhí)、 綜合出色的方法、 與老師交流討論等等形成了師生平等、共同研討的民主氛 圍。再如，對(duì)一道題，老師教學(xué)用方程解，而學(xué)生提出用算 術(shù)方法解更簡(jiǎn)單，首先就不需要寫“設(shè)”為什么還要學(xué)方程。老師首先贊同了前半句，然后打了個(gè)比方：約同學(xué)去電影院，但他們并不住在同一條路上，稍微長(zhǎng)點(diǎn)路有4 個(gè)小朋友住著，短一點(diǎn)只有一個(gè)小朋友住著，你要多約一些人去 你會(huì)選哪條路。然后一起討論了方程的好處。使學(xué)生明白事 物的兩面性，進(jìn)行了辯證唯物主義教育又懂得了為什么要 學(xué)。在這里老師并沒有簡(jiǎn)單的打發(fā)學(xué)生，而是通過淺顯的生 活道理來揭密，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主化，不再唯師是從， 唯本是從。數(shù)學(xué)課程是非常理性的，但我們卻不能把數(shù)學(xué)教學(xué)過程看作一種技巧的施展，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)充滿對(duì)學(xué)生的理 解、尊重和感染，應(yīng)體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。雖就科 學(xué)知識(shí)、專業(yè)能力、認(rèn)識(shí)水平來說，教師遠(yuǎn)在學(xué)生之上，但 就人格而言、真理而言