中職平面設(shè)計專業(yè)PHOTOSHOP教學(xué)有效性的實踐與研究

1、中職平面設(shè)計專業(yè)PHOTOSHOP教學(xué)有效性的實踐與研究（主報告）【摘要】在職業(yè)學(xué)校，平面設(shè)計專業(yè)是近年來迅速發(fā)展起來的新興專業(yè)，其專業(yè)教學(xué)與其他傳統(tǒng)課程有很大差別，但在現(xiàn)實教學(xué)中，許多教師還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得平面設(shè)計專業(yè)課課堂教學(xué)出現(xiàn)低效、無效現(xiàn)象。本課題以PHOTOSHOP課程為例，運用有效教學(xué)的研究成果，探討教師如何執(zhí)行有效教學(xué)策略，優(yōu)化的組織實施教學(xué)，以實現(xiàn)既定的教學(xué)目標?！娟P(guān)鍵字】有效教學(xué)PHOTOSHOP 職業(yè)特色教學(xué)策略課堂教學(xué)有效性就是在課堂教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組

2、織實施的活動。具體的說，課堂教學(xué)有效性包含以下意義：1有效果：指對課堂教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目的的吻合程度的評價，它可以通過對學(xué)生學(xué)習(xí)活動結(jié)果的考察來衡量；2有效率：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出/教學(xué)投入，即用最少的時間去獲得最好的效果。3有效益：指教學(xué)活動的收益，教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。所謂有效，是指教師通過一段時間的教學(xué)以后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W的好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效的教學(xué)；同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但

3、沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或者低效的教學(xué)。課題研究的現(xiàn)實背景Photoshop是迄今為止使用范圍最廣泛的圖像處理軟件，隨著視覺文化時代的到來和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，利用計算機進行圖形圖像的處理已經(jīng)在社會上形成了一股熱潮。在眾多的圖像處理軟件中，Photoshop以其超強的功能和獨特的魅力吸引了越來越多的各類設(shè)計者和電腦美術(shù)愛好者。目前，它已經(jīng)成為我校平面設(shè)計專業(yè)的一門必修課，學(xué)生Photoshop技能的好壞直接影響到學(xué)生是否會從事平面設(shè)計行業(yè)。平面設(shè)計專業(yè)在我校已經(jīng)開設(shè)八年，在這八年的教學(xué)中，我深深的體會到我校Photoshop教學(xué)還存在著以下一些問題。問題一：隨著教學(xué)活動的進行，案例越來越

4、復(fù)雜，完成時間也越來越長，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻慢慢的減退。問題二：課堂上教師講解的知識點、案例，學(xué)生能能聽明白，可是自己操作時，卻因為記不清個別步驟而做不出來。問題三：作為沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)的中職生常常抱怨：“工具我都會用，可是不知道怎樣做好看”。問題四：學(xué)生在課程結(jié)束時，“學(xué)會”Photoshop基本操作的人多，“學(xué)會用”Photoshop創(chuàng)作的人卻寥寥無幾。多數(shù)學(xué)生只能算是“半成品”，無法熟練應(yīng)用工具就解決實際工作中的問題。根據(jù)我校的實際情況，學(xué)校安排給Photoshop這門課的學(xué)習(xí)時間只有兩個學(xué)期，每周5節(jié)課，如何在這短短的兩個學(xué)期內(nèi)，讓我校學(xué)生學(xué)好這門課呢？我想提高課堂教學(xué)的有效性是亟待解決

5、的問題。課題研究的意義提高教學(xué)的有效性能夠幫助學(xué)生更好掌握相關(guān)技術(shù)，促進其Photoshop技術(shù)水平的提高。另外，在有效教學(xué)模式下，能培養(yǎng)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。成功實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，更好地開發(fā)學(xué)生的潛能。目前，我校正在推進教學(xué)改革，把Photoshop教學(xué)與教學(xué)改革結(jié)合起來，進一步優(yōu)化教學(xué)策略，進而推動我校平面設(shè)計專業(yè)的全面發(fā)展，比如，教師可以探究在Photoshop教學(xué)中提高學(xué)生主動性的方法與措施。其他教師可以將這些策略遷移到Adobe illustrator，flash等課程中，實現(xiàn)教學(xué)水平的整體提高。可見，探究中職Photoshop教學(xué)問

6、題與措施對優(yōu)化教學(xué)策略與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有積極的意義。研究成員為我校的一線教師，長期從事Photoshop教學(xué)活動，并發(fā)表了多篇論文，具有一定的理論水平和實踐經(jīng)驗，我們將分析當前我校Photoshop教學(xué)存在的問題，并提出具體的措施，以期為其他教師提供教學(xué)啟示。課題研究的預(yù)期目標1探索提高平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生興趣的途徑和方法。2形成適合我校平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的技能水平。3找到改變課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)方法，從而促進操作教學(xué)質(zhì)量的提高。4培養(yǎng)參研教師的教育理論水平和教育科研能力。課題研究的內(nèi)容1中職平面設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析。目前我校的計算機操作課都在

7、機房進行教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生面臨著預(yù)習(xí)難、討論難、學(xué)生能力提升與提高技能水平相沖突等問題，如何在提升學(xué)生能力的同時提高教學(xué)的有效性是亟待解決的問題。2PHOTOSHOP教學(xué)中教學(xué)方法的有效性研究。怎樣根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)法原理和中職學(xué)生的生理和心理特點來設(shè)計課堂教學(xué)方法，使課堂教學(xué)既符合教育科學(xué)規(guī)律，又符合學(xué)生實際，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，使課堂成為學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的場所。3. PHOTOSHOP教學(xué)中教學(xué)管理的有效性研究。怎樣針對課堂教學(xué)的具體情況和特點，對教學(xué)速度、教學(xué)密度、教學(xué)難度和教學(xué)時間進行靈活調(diào)控。4PHOTOSHOP教學(xué)中課堂評價的有效性研究。通過研

8、究，建立一種適合中職平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的評價方式，找到一個判斷“怎樣的課才是好課”的評價標準，制定出能促進提高課堂教學(xué)有效性的評價方案。5. PHOTOSHOP教學(xué)中作業(yè)設(shè)置的有效性研究。怎樣根據(jù)中職學(xué)生的實際情以及操作課的特點設(shè)置學(xué)生作業(yè)，使作業(yè)真正成為預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固的工具。課題研究方法1.文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)教學(xué)有效性的科研文獻材料，獲取相關(guān)信息，書寫可研究性強的課題方案。2.個案研究法：針對某一個學(xué)生、某一類學(xué)生、某一節(jié)課進行深入而具體的研究，如跟學(xué)生面對面交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，并做好記錄存檔。3.行動研究法：針對平面設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)課實施有效教學(xué)模式，在行動研究中不

9、斷探索，不斷修改、總結(jié)。4.問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對實訓(xùn)課教學(xué)改革的想法及意見。5.經(jīng)驗總結(jié)法：運用本校其他專業(yè)的經(jīng)驗總結(jié)來建構(gòu)平面設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)課的有效教學(xué)模式。課題研究的過程一、影響職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)課有效教學(xué)的因素分析在課題研究初期我做了大量的問卷調(diào)查和結(jié)果分析，我們的調(diào)查分學(xué)生和老師兩個方面，得出的結(jié)果如下:（一）學(xué)生因素分析學(xué)生是教育教學(xué)實踐的主體，有效教學(xué)是建立在學(xué)生原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的，沒有學(xué)生的主動參與和經(jīng)驗的建構(gòu)，脫離學(xué)生，都是低效的學(xué)習(xí)。研究和調(diào)查的結(jié)果表明，在課堂上，學(xué)生的狀態(tài)影響教學(xué)的有效性。通過調(diào)查問卷分析可以得知，造成學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)區(qū)別如此之大的，影

10、響到專業(yè)課教學(xué)效果的，與學(xué)生自身相關(guān)的因素有如下幾點：1. 學(xué)生原有知識對平面設(shè)計專業(yè)課有效教學(xué)的影響?，F(xiàn)代認知心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)實際上是新舊知識相互作用的過程。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)是每個學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)過程。因此，在教學(xué)中，學(xué)生已有知識在新的學(xué)習(xí)活動中的作用是不能忽視的。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前已具有了一定的知識，在此基礎(chǔ)上，對教師所講的新內(nèi)容做出自己的“解釋”，并把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容納入已有的認知結(jié)構(gòu)，這里，已有的知識、技能、思維方式起了關(guān)鍵的作用，知識經(jīng)驗基礎(chǔ)不同，理解的深度、廣度也會不同。對于平面設(shè)計專業(yè)來說，知識本身有它的邏輯性和連續(xù)性，在職校，學(xué)生接觸到的專業(yè)課

11、會越來越多，內(nèi)容也越來越難，學(xué)科之間的聯(lián)系也在加強。如果先行知識沒有學(xué)好，就會直接影響到后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。不少學(xué)生認為：以前“欠賬”太多，現(xiàn)在想學(xué)也晚了，即使努力也學(xué)不好，因而放棄學(xué)習(xí)專業(yè)課，上課消極應(yīng)付，從而造成專業(yè)課低效學(xué)習(xí)?？梢姡瑢τ谄矫嬖O(shè)計專業(yè)教師而言，必須客觀、全面的調(diào)查，把握學(xué)生真實情況，幫助他們彌補知識上的不足之處，引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，真正低下身來了解學(xué)生，才能提高課堂教學(xué)的有效性。2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)目的及動機對平面設(shè)計專業(yè)課有效教學(xué)的影響。人的各種活動，都是由一定的活動動機引起的，學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。學(xué)習(xí)動機的實質(zhì)是學(xué)習(xí)需要，這種需要是社會、學(xué)校、家

12、庭的影響在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)效果之間有著極為重要的關(guān)系。一般來說，學(xué)習(xí)動機明確、強烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)的效果越好，他們能很好的約束自己，不為周圍環(huán)境所左右，把成敗常歸于自己能控制的主觀因素。反之，學(xué)習(xí)動機不純或不強烈，學(xué)習(xí)的積極性就低，學(xué)習(xí)的效果就差，他們把成敗的原因歸結(jié)為外部的、不可控的因素。據(jù)調(diào)查，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)動機不強烈，學(xué)習(xí)目的不明確，有的學(xué)生認為進入職校就低人一等，學(xué)了也沒用，失去了學(xué)習(xí)目標，自暴自棄；有的學(xué)生是因為家長或忙于自己工作或沉溺于麻將，使他們長期處于沒人管教的狀態(tài)，不明白學(xué)習(xí)有什么用，因而課堂上被動應(yīng)付；還有的學(xué)生是因為家長已

13、為其安排好未來工作，只是等他在學(xué)校里混到畢業(yè)，所以學(xué)生無心學(xué)習(xí)等。學(xué)習(xí)目的不明確，動機的不強烈，致使他們在課堂學(xué)習(xí)中處于無意識或意識模糊的被動中，直接影響了專業(yè)課教學(xué)的有效性。3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對平面設(shè)計專業(yè)課有效教學(xué)的影響。對專業(yè)的熱愛和濃厚的興趣可以讓學(xué)生自覺的配合教師、主動的參與到課堂教學(xué)中來，是提高課堂教學(xué)有效性的先決條件。但據(jù)調(diào)查了解，不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，主要是因為有的學(xué)生入學(xué)前對平面設(shè)計專業(yè)不甚了解，未能確定好比較符合自己興趣的專業(yè)；也有的學(xué)生是因為缺乏毅力，沒有吃苦耐勞的精神，隨著專業(yè)知識的加深，學(xué)習(xí)中遇到的問題也增多，他們不是主動解決，而是喪失進取心，失去興趣，使學(xué)習(xí)處于消

14、極、被動狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，課堂教學(xué)的有效性自然得不到保障。由此可見，學(xué)生自身的這些因素對平面設(shè)計專業(yè)課課堂教學(xué)效果有著很大的影響。近年來，由于高校擴招引發(fā)普高熱，大量中等及中等偏上的初中畢業(yè)生進入普高就讀，選擇進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量相對較差，學(xué)生自身的消極因素嚴重影響了平面設(shè)計專業(yè)課課堂教學(xué)的有效性，但因為這個年齡段的學(xué)生可塑性很強，只需正確引導(dǎo)，還是大有潛力可挖的。（二）教師因素分析鑒于教學(xué)結(jié)果的有無、好壞以及效率的高低是從學(xué)生學(xué)習(xí)進步和發(fā)展來衡量的，后者又是學(xué)生在教師教學(xué)影響下的學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，可以說，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最重要因素是教師。近年來，有研究顯示教學(xué)效果在不同的教師之間有很大

15、的差別，優(yōu)秀的教師能顯示出對班級內(nèi)不同水平的學(xué)生都有良好的教學(xué)效果。所以，教師的教學(xué)行為對課堂有效教學(xué)起著舉足輕重的作用。通過調(diào)查問卷分析可知，影響課堂教學(xué)有效性的，教師自身的因素主要有如下幾點：1.教師的教學(xué)觀對有效教學(xué)的影響。教學(xué)觀是教師對教學(xué)要追求什么樣的目標和為什么要追求這樣目標的認識，它是教師開展教學(xué)的指導(dǎo)思想，對教學(xué)起導(dǎo)向作用，支配教師的教學(xué)行為，正確的教學(xué)觀可以使教師明確自己在教學(xué)過程中所處的特殊地位和所應(yīng)發(fā)揮的作用，把自己當作學(xué)生學(xué)習(xí)的始動者、促進者，有效地引起、維持、推動、指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)觀是隨時代的發(fā)展而發(fā)展的，“教師自己首先應(yīng)成為善于學(xué)習(xí)的人，這樣才能肩負起培養(yǎng)學(xué)

16、習(xí)者的任務(wù)。們現(xiàn)在，從事職業(yè)教育的一線教師普遍承擔著繁重的教學(xué)任務(wù)與班級管理工作，學(xué)校對教師的培訓(xùn)往往不到位，很多教師雖兢兢業(yè)業(yè)，敬業(yè)精神值得欽佩，但在教學(xué)觀念上，不少人還嚴守自己的老傳統(tǒng)。(1) 缺乏學(xué)生主體意識，堅持“教師中心論”。有的教師過分強調(diào)預(yù)設(shè)、封閉、模式化，堅持“教師中心論”，要求學(xué)生聽教師的話，按教師的安排進行，將課堂活動看成是“預(yù)設(shè)教案執(zhí)行教案完成教案”的僵化的千篇一律的流程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進程就是完成教案，教師的任務(wù)就是努力引導(dǎo)學(xué)生，直到得出預(yù)定答案，至于學(xué)生是否進步了，提高了，顯得不重要。這類教師十分強調(diào)課堂秩序，在課堂上只顧自己高高在上的傳經(jīng)布道，大

17、唱“獨角戲”，無視學(xué)生的不同觀點、不同思路，不注意調(diào)動學(xué)生的積極性，以免既定的教學(xué)步驟被學(xué)生的參與擾亂，使課堂教學(xué)變得機械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)被迫無奈的消極低效狀態(tài)，結(jié)果，。上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記”，教師教的苦，學(xué)生學(xué)的更苦，教學(xué)效果仍不理想，教學(xué)效益差，甚至出現(xiàn)零效應(yīng)、負效應(yīng)。(2) 漠視學(xué)情差異，進行統(tǒng)一規(guī)格教學(xué)。對于一個班級來說，學(xué)生的水平是不同的，在調(diào)查中，常有這樣的現(xiàn)象，有的學(xué)生反映：教師教授的知識內(nèi)容難度大，進度快，操作技能上前一個操作還沒學(xué)會，都講解到后面去了，學(xué)生感到跟不上，情緒低落而被動學(xué)習(xí)，同時也有學(xué)生抱怨教師

18、講的內(nèi)容太簡單，沒挑戰(zhàn)性，沒意思，不想學(xué)。這兩種情緒都影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)感情和課堂教學(xué)效果。這是因為，教師在確定教學(xué)難度、進度時，基本上是根據(jù)中間層次學(xué)生的水平進行統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)，這樣做雖說是為了兼顧、公平，但卻不利于學(xué)習(xí)超前和滯后的學(xué)生，會導(dǎo)致“學(xué)習(xí)好的吃不飽，學(xué)習(xí)差的受不了”。這也是影響計算機專業(yè)課課堂教學(xué)有效性的一個重要因素，嚴格說這是對學(xué)情漠視和不作為。對于計算機專業(yè)，這種差異非常明顯，接觸計算機較早、較多的學(xué)生比不常使用計算機的學(xué)生無論是在理論上還是操作水平上都有較大的差距，而實行差異性教學(xué)和彈性目標可以較好的解決這個問題，只要運用得當，學(xué)生的差異可以成為一種教育資源，有利于課堂教學(xué)申

19、平等協(xié)商合作氛圍的形成。但如果教師對這種差異長期的漠視和不作為，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然受到很大打擊，學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生，致使整體課堂教學(xué)效果大打折扣。(3) 缺乏民主意識。有的教師尚未意識到民主的重要性，在課堂教學(xué)中有太多的條條框框，強調(diào)“權(quán)威”，“嚴肅”，“規(guī)范統(tǒng)一”，在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生不會也不可能積極主動的動腦、動手參與到教師的教學(xué)中去，只會消極被動的記錄、聽，學(xué)生未必在學(xué)，即使學(xué)，也是被動的學(xué)，低效甚至是無效的學(xué)。學(xué)生對教師的尊重不是來自“師道尊嚴”的教誨，當學(xué)生不再認為學(xué)習(xí)是被逼迫的一件事情時，他們才會積極地參與到教學(xué)中來，所以，教師缺乏民主意識也是影響課堂教學(xué)效益的一大因素。2.

20、教師的教學(xué)能力對有效教學(xué)的影響。教學(xué)能力是教師為達到教學(xué)目標、順利從事教學(xué)活動所表現(xiàn)出的一種心理特征。教學(xué)能力可以分為普通或一般教學(xué)能力與特殊或具體學(xué)科的教學(xué)能力，前者指超越所有學(xué)科、在任何學(xué)科教學(xué)中都需要的教學(xué)能力。后者指教師在教授某一具體學(xué)科中所表現(xiàn)出來的能力。這兩者又可以再進一步分為三種，它們是教學(xué)認知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力。21教學(xué)認知能力主要是指教師對教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者特點、教學(xué)方法與策略以及教學(xué)情境的分析判斷能力，主要表現(xiàn)為：分析、掌握教學(xué)大綱的能力，分析、處理教材的能力，教學(xué)設(shè)計的能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)準備性與個性特點的了解、判斷能力，制訂教學(xué)計劃的能力。它是教學(xué)能力

21、的基礎(chǔ)，直接影響教師教學(xué)準備的水平，影響到教學(xué)方案設(shè)計的質(zhì)量。教學(xué)操作能力主要是指教師在實現(xiàn)教學(xué)目標過程中解決教學(xué)問題的能力。從教學(xué)操作的手段(或方式)看，主要表現(xiàn)為：教師的言語和非言語表達的能力，選擇和運用教學(xué)媒體的能力，選擇和運用教學(xué)策略的能力；從教學(xué)操作的內(nèi)容看，主要表現(xiàn)為：呈現(xiàn)教材的能力，課堂管理能力，教學(xué)評價能力。它是教學(xué)能力的外在表現(xiàn)形式，直接作用于學(xué)生，影響教學(xué)實施的效果。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)的成功，達到預(yù)期的教學(xué)目標，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，是教師對教學(xué)活動的科學(xué)性的覺察、反思

22、和有意識調(diào)控，以確保教學(xué)活動的有效性。主要表現(xiàn)為：教師為達到教學(xué)目標，對教學(xué)活動的預(yù)先計劃和安排：教師根據(jù)教學(xué)科學(xué)性、有效性的標準對自己的實際教學(xué)活動進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋，了解教學(xué)中的優(yōu)勢和問題：教師對自己的教學(xué)活動進行校正、調(diào)節(jié)和有意識的自我控制，避免、糾正教學(xué)中的問題，發(fā)揚教學(xué)中的優(yōu)勢，不斷逼近有效教學(xué)。教學(xué)監(jiān)控的出發(fā)點和目的是盡可能使教學(xué)過程最優(yōu)化，使教學(xué)科學(xué)而有效。教學(xué)監(jiān)控能力是教學(xué)能力諸成分中的最高級的成分，不僅是教學(xué)活動的控制執(zhí)行者，而且是教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)在機制。教學(xué)能力的高低因人而異，正如學(xué)生所反映的：有的教師上課就不停的講解、寫板書，教學(xué)呆板、教法單一，內(nèi)容又難，進度又

23、快，讓人一上他的課就昏昏欲醒，感到學(xué)習(xí)乏味又痛苦，而有的教師言語風趣，教學(xué)的方法也是靈活多樣，讓學(xué)生在快樂中、輕松中就掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師教學(xué)能力的高低對教學(xué)有效性的影響是顯而易見的，能力較高的教師一般課堂教學(xué)的效率也較高，能力較低的教師，雖然花費了大量的精力，很辛苦的教，但教學(xué)的效果往往不理想，教學(xué)效益較差。因此，教師必須通過不斷的學(xué)習(xí)，有效的認知教學(xué)，反復(fù)進行教學(xué)實踐、反思、改進，提高自身的教學(xué)能力，良好的教學(xué)能力才是進行有效教學(xué)的保障。二、中職PHOTOSHOP課程有效教學(xué)的實踐策略研究（一）結(jié)合職業(yè)特色，尋求PHOTOSHOP教學(xué)的生活意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略。選擇職業(yè)教育，不少學(xué)生

24、希望在職校學(xué)到實用的，對以后就業(yè)和生活有用的專業(yè)知識，通過對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，“覺得所學(xué)知識沒有什么用”是造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，被動學(xué)習(xí)的原因之一。著名教育家杜威認為，知識來源于生活，兒童只有在生活中學(xué)習(xí)，才可能對學(xué)習(xí)發(fā)生真正的興趣。所以，有效的教學(xué)首先要“關(guān)注學(xué)生生活世界，打通學(xué)生書本世界和生活世界之間的界限”。生活與知識是緊密相連的，一旦教師將生活中的教育資源與書本知識兩相融通起來，學(xué)生就有可能會感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義與作用，就有可能會深深意識到自己學(xué)習(xí)的責任價值，就有可能會增強自己學(xué)習(xí)的興趣和動機，學(xué)習(xí)將不再是一項枯燥無味必須完成的義務(wù)，而是一項樂在其中的有趣的活動了。教育是人的教育

25、，是科學(xué)教育與生活教育的融合，教師應(yīng)把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成是重要的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)的目的也是為了更加美好的生活，或者說讓生活變得更美好。因此，教師找準PHOTOSHOP教學(xué)與生活和就業(yè)的結(jié)合點，幫助學(xué)生把他們的學(xué)習(xí)與生活、就業(yè)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是職校計算機專業(yè)課有效教學(xué)的重要策略之一。具體措施有：1. 借助身邊資源，讓教學(xué)從學(xué)生來自于生活的已有知識開始。從學(xué)生的認知角度看，學(xué)生易對鮮活生動的現(xiàn)實生活產(chǎn)生濃厚興趣，而非課本上靜態(tài)的文字和畫面，從生活走向教材的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，給學(xué)生以探究的動力和熱情。另外，從認識論的角度講，教學(xué)過程也應(yīng)為從實踐走向認識，再從認

26、識走向?qū)嵺`。所以，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉和感興趣的情理情境來進行PHOTOSHOP教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。例如：在工具使用的知識點中，如果知識單純的講工具的使用，學(xué)生覺得枯燥無味，失去學(xué)習(xí)的興趣和動力，如果把該知識點結(jié)合學(xué)生自己照片的美化，學(xué)生的的積極性就能得到很大的提高。可見PHOTOSHOP案例要來源于實際生活，教師從學(xué)生的實際生活出發(fā)，尋找切入口，能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)心理的動機因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)PHOTOSHOP課程的熱情。從生活走向教材，既讓學(xué)生興致盎然地感知生活，又能把在生活中的諸多疑難和發(fā)現(xiàn)帶到教材中，自覺地尋求教材的幫助，尋找材料和理論的支撐，用教材中基本原理去化解生

27、活中的問題，這才是真正的研究性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的發(fā)展無疑是最有效的，能有效的幫助學(xué)生理解和掌握有關(guān)的計算機知識，擴大自己的知識面，能有效的提高PHOTOSHOP教學(xué)效率。2. 結(jié)合職業(yè)特色和就業(yè)需求，適當更新教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的主體是作為教科書的教材，傳統(tǒng)的教學(xué)觀認為，教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)教師的教學(xué)要“源于教材”、“忠于教材”、不能“脫離教材”，這種把教學(xué)內(nèi)容絕對教材化的觀念不利于實現(xiàn)有效教學(xué)。中職平面設(shè)計專業(yè)要求專業(yè)課設(shè)置與培養(yǎng)目標要以市場需求為導(dǎo)向，以短線專業(yè)為主，甚至是定單式的教育，所以平面設(shè)計專業(yè)課教學(xué)應(yīng)向應(yīng)用型、實用型、職業(yè)型方向發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該適當更新、刪除

28、那些繁、難、偏、深、實際用處不大的和跟不上時代過于陳舊的專業(yè)知識，增加或加強與當今社會生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，尤其是那些與學(xué)生未來就業(yè)有關(guān)的，有利于學(xué)生快速進入職業(yè)角色的應(yīng)用型、實用型內(nèi)容，從而促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。3. 在教學(xué)中講清知識的應(yīng)用。在教學(xué)中，教師在傳授知識的同時還要注意聯(lián)系社會生活講清知識的應(yīng)用，強調(diào)各項知識在現(xiàn)實生活和社會中的應(yīng)用范圍和應(yīng)用實例，這樣一來，學(xué)生明白了所學(xué)知識在實踐中、在生活中的價值，拉近了學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容之間的距離，學(xué)生對所學(xué)知識有了興趣，其學(xué)習(xí)積極性也就被調(diào)動起來了。例如，在Photoshop教學(xué)中，如果我們在教學(xué)中結(jié)合對生活中照片的處理來講解，學(xué)生往往熱情高漲。如，

29、講解濾鏡這一章節(jié)時，如果單純介紹各種效果，學(xué)生會很茫然，學(xué)過后也不知如何靈活運用，但我們在教學(xué)中教學(xué)生用濾鏡的效果，通過快速蒙板為照片做各種特色相框：小花布邊框、晶格馬賽克邊框、流蘇邊框等，學(xué)生不但學(xué)的津津有味，自己還會主動嘗試各種濾鏡及參數(shù)的變化對效果的影響，還會主動交流怎么組合做出的相框與眾不同、有個性。再如，講到“仿制圖章”工具時，我們教學(xué)生將一幅圖的全部或部分復(fù)制到同一幅圖或其他圖像中，學(xué)生往往覺得用處不大，但我們教學(xué)生用此工具來修復(fù)老照片中殘缺部分或用來修整人物細節(jié)，如臉部去痘、去皺紋等，學(xué)生覺得又有趣又實用，掌握的很好。一這樣聯(lián)系生活講解知識的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被帶動，往往回家后

30、也用自己所學(xué)的知識處理照片、圖片，樂此不疲，打通了課堂與課外的界限，增加了主動練習(xí)、探索的機會。有時學(xué)生為了處理出有創(chuàng)意的照片，還會主動上網(wǎng)查找其它Ps技巧，甚至自己學(xué)習(xí)構(gòu)圖、色彩等相關(guān)知識，打通了學(xué)科之間的聯(lián)系，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。講清知識在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生樂于參與到教師的教學(xué)活動中來，主動學(xué)習(xí)，知識也真正被學(xué)生內(nèi)化，進入學(xué)生的世界，成為學(xué)生自己的東西，有利于提高教學(xué)的有效性。4. 設(shè)計貼近生活的實踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析身邊事物，體會計算機對生活的各個方面的影響，并為學(xué)生多設(shè)計一些與學(xué)生生活有關(guān)的練習(xí)和教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌

31、握：當面臨實際情境或?qū)嶋H問題時。如何判斷這一問題與所學(xué)過的哪些專業(yè)知識有關(guān)，如何運用所學(xué)知識分析、解決所面臨的實際問題，為他們以后走向社會打好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)Photoshop學(xué)習(xí)中，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計的練習(xí)實例是：每個同學(xué)先為自己的網(wǎng)名設(shè)計一個個性簽名，再選一位同學(xué)作為“客戶”，為對方設(shè)計一個簽名。要求先了解“客戶一的要求，并在設(shè)計過程中不斷與該同學(xué)交流、修改，設(shè)計完成后要寫一個總結(jié)，對比自己的與設(shè)計“客戶”的有什么區(qū)別，還要說明自己是如何與“客戶”溝通并理解對方要求的，自己的設(shè)計理念是什么，以及用到了哪些操作和技巧。這樣，把知識和實際問題相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)客觀情境，符合學(xué)生的個性特征，激發(fā)了

32、學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，促進知識的遷移和新知識的建構(gòu)；在問題解決過程中，學(xué)生不僅體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功感，還進行自我認知的反饋和調(diào)整，使自己實踐能力大大提高。這能很好的促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)計算機專業(yè)課的有效教學(xué)。（二）合理運用教學(xué)媒體，提高課堂演示效果策略在職業(yè)學(xué)校，平面設(shè)計專業(yè)的各學(xué)科均以應(yīng)用為主，因此在教學(xué)中學(xué)生要進行大量的、系統(tǒng)的、細致的觀察與實驗，不僅操作技能部分需要通過演示增強學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師還會通過演示來幫助講解陳述性知識，以及利用演示來增加學(xué)生之間的交流?？梢?，用教學(xué)媒體演示是平面設(shè)計專業(yè)課教學(xué)中必不可少的。然而，利用教學(xué)媒體進行演示不是越多越好，有的教師課件做的非常漂亮，幾乎

33、每節(jié)課都用多媒體演示，但教學(xué)效果卻不盡人意，教學(xué)媒體的不當使用，失敗的演示更像是教師自己精心設(shè)計、自編自導(dǎo)的一出“教的畫面”，學(xué)生成了觀賞者，游離于學(xué)習(xí)活動之外，對調(diào)動學(xué)生的主動性和學(xué)生的知識建構(gòu)沒有起到預(yù)期的效果，最終導(dǎo)致由過去的“人灌”到現(xiàn)在的“機灌”。所以，合理運用教學(xué)媒體，提高課堂演示效果對實現(xiàn)計算機專業(yè)課有效教學(xué)十分重要。平面設(shè)計專業(yè)課教師必須充分認識到現(xiàn)代的教學(xué)媒體既是教學(xué)的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，只有利用好學(xué)校配置的計算機、多媒體教室和校園網(wǎng)等設(shè)備，有效發(fā)揮其創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)學(xué)生、渲染課堂氣氛的作用，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能促進平面設(shè)計專業(yè)課的有效教學(xué)。通過實踐，我認為，要充

34、分發(fā)揮教學(xué)媒體的作用，讓課堂演示達到最佳效果，可以從以下幾個方面入手：1. 突出重點，適時、適度、適當運用。演示必須與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合。PHOTOSHOP教學(xué)中，演示不是目的，目的是要通過觀察、講解、練習(xí)等，讓學(xué)生更容易理解相關(guān)概念，掌握操作技能。所以，演示不能只追求表面上的活躍、有趣，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，突出重點，回避次要細節(jié)，適時、適度、適當運用多媒體演示?！斑m時”是指多媒體的使用應(yīng)選擇在最有利于學(xué)生掌握吸收教學(xué)要點，突破重點、突破難點之處，使教學(xué)效果達到最佳的時機?！斑m當”是指多媒體要用在“精彩”之處，用在創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之處，用在有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之處?！斑m度”是指當用則用，不用

35、則棄，不要嘩眾取寵，不要為“裝飾”課堂而用多媒體。演示時要控制好教學(xué)進度，防止信息過大而導(dǎo)致刺激過多，或強度過大引起學(xué)生疲勞?？偠灾?，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理、恰當?shù)倪\用多媒體安排演示，才能取得好的教學(xué)效果。2. 關(guān)注學(xué)生的視覺感知。運用多媒體演示，必須要考慮學(xué)生的感知，演示畫面應(yīng)簡潔明了，圖文并茂，直觀形象，動靜結(jié)合。首先，畫面內(nèi)不要為了追求漂亮而放置太多與重點無關(guān)的信息及動畫，這樣會引起學(xué)生的視覺疲勞，或分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生常常停留在精彩畫面或動畫的欣賞上，反而忽視了實質(zhì)性的內(nèi)容；其次，演示時要注意圖像的大小和清晰度及畫面節(jié)奏，演示的速度、方式也要與學(xué)生的聽覺、視覺、思考恰到好處的銜接

36、起來，否則均不利于學(xué)生感知；第三，對于操作技能的示范，教師還要注意動作的連貫性，不能有太多冗余動作，更不能到課堂上臨時嘗試操作，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，把多余的或錯誤的動作也當成應(yīng)該學(xué)習(xí)的動作了。3. 演示要與講解相結(jié)合。演示要想達到預(yù)期的效果，必須與講解相結(jié)合。畢竟，課堂教學(xué)的精妙之處在于調(diào)動學(xué)生積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計的教案表演得如何淋漓盡致。教學(xué)中，教師的人格魅力和富有情趣的講解，入木三分的分析，和藹可親的教態(tài)，可以增加學(xué)生對知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力，更有助于情感目標的實現(xiàn)，其產(chǎn)生的良好教學(xué)效果及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)是任何形式的電

37、子媒體均不能替代的。因此，教師在教學(xué)中切忌單純操縱機器，自己手不離鼠標，讓學(xué)生眼不離屏幕，隔斷了這種交流。首先，備課時，要對課堂演示中如何指導(dǎo)學(xué)生觀察，如何啟發(fā)了學(xué)生思考，如何總結(jié)歸納，都要仔細推敲。其次，在堂上，教師應(yīng)適當走動，盡量用身體語言來提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動課堂氣氛，展示自己的教學(xué)風格，不要忘記和學(xué)生進行情感交流，防止教學(xué)思路被多媒體課件所左右。第三，及時關(guān)注學(xué)生的反饋，充分利用多媒體強大的交互功能，讓學(xué)生不斷地將反饋信息傳遞給教師，以便教師隨時對教學(xué)過程實施調(diào)控，達到和諧共振的狀態(tài)。4. 充分利用多媒體的交互功能，加強師生互動。多媒體具有強大的交互功能，演示可以充分利用此功能調(diào)動

38、學(xué)生的參與意識，加強師生、生生間互動和學(xué)生動手實踐，例如，設(shè)計一些人機對話類型的討論題，或者進行分組交流和主題研討，讓學(xué)生主動探究，參與到活動中，而不是被動觀看，同時，演示的主動權(quán)不要將學(xué)生排除在外，可以讓有經(jīng)驗的學(xué)生進行演示，這樣往往能起到很好的榜樣作用?？傊?，教師在運用多媒體演示的過程中要多加強師生互動，多關(guān)注學(xué)生思想的形成過程，注意引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達成共識、共享、共進，形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體，這樣才能讓課堂演示達到最佳效果，有效提高課堂教學(xué)效率。（三）發(fā)揮教學(xué)機智，融洽師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛策略如果說以往的教學(xué)是以教師的嚴格和嚴

39、肅來組織的話，有效教學(xué)提倡的則是更加講究教學(xué)藝術(shù)和人文關(guān)懷的一種方式和方法。民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍是學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中的前提，心理學(xué)研究表明：學(xué)生帶著積極情感學(xué)習(xí)，思維認識活動就更加積極活躍，學(xué)習(xí)起來就更加主動、輕松愉快。教育學(xué)的研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能展開豐富的想象力和聯(lián)想力，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，計算機專業(yè)課要實現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個民主、和諧的教學(xué)環(huán)境是必不可少的。那么，PHOTOSHOP教學(xué)過程中如何充分發(fā)揚民主教學(xué)思想，讓學(xué)生擁有安全、自由、開放的心境，又能井然有序地進行教學(xué)呢?在職業(yè)學(xué)校，不少教師抱怨：教師也想發(fā)揚教學(xué)民主，但職校學(xué)生大

40、多數(shù)有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我控制能力差，經(jīng)常出現(xiàn)“一放就亂，一嚴就死”的情境。我認為，教師除了要有良好的愿望、充滿樂觀和具備耐心以外，還要充分發(fā)揮教學(xué)機智，采取一些有助于營造寬松氛圍的措旅。1. 尊重和理解學(xué)生要營造和諧的課堂氛圍，教師應(yīng)更多的理解和尊重學(xué)生，做到平易近人，和藹可親，不要讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感。首先，要尊重學(xué)生的自尊心和個性特點，對學(xué)生個性化見解或別出心裁的操作，多一些肯定，少一點批評，即便是幼稚的、片面的見解，也不要斷然否決，更不能挖苦諷刺，因為這可能包含著學(xué)生難能可貴的創(chuàng)新因子和積極參與的熱情。其次，教師要尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗和情感，教師要設(shè)身處地從學(xué)生角度思考問題，要重視學(xué)生的需要

41、。在認知上，教師不能以成人的認知方式來要求學(xué)生，要尊重學(xué)生自己的認知方式，不強求學(xué)生的思維與自己保持一致；在情感上，要尊重和理解學(xué)生作為未成年人所感受到的情感體驗以及他們的情感需要等等。2. 倡導(dǎo)具有平等權(quán)利的師生對話。在課堂教學(xué)中，師生之間進行平等的對話具有重要的意義，這種平等對話不是指師生之間普通的語言交談，而是指師生之問的相互接納與分享，是雙方交互性精神的承領(lǐng)。這種理念對改革當前的師生關(guān)系是必要的，也是必須的。要建立平等對話的師生關(guān)系，則教師在交往過程中要承認學(xué)生的主體性，把學(xué)生看成是與自己平等的，給予學(xué)生所應(yīng)該享有的權(quán)利，不是總強調(diào)學(xué)生必須聽教師的話，而是與學(xué)生之間展開充分的交流，耐心

42、聆聽他們的想法，給予學(xué)生主動發(fā)言、參與的機會。在課堂上，教師要給學(xué)生充分的自由、允許學(xué)生用自己的聲音暢所欲言的發(fā)表白己的見解；允許學(xué)生共同參與到教學(xué)目標的制定和教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的選擇中來；允許學(xué)生向教師質(zhì)疑，向標準答案質(zhì)疑。另一方面，平等還指教師應(yīng)平等的對待每一個學(xué)生，給予每個學(xué)生相同的權(quán)利和機會，正確對待學(xué)生的個體差異并用各種方式讓每個學(xué)生平等的發(fā)展。總之，平等就是教師要把學(xué)生也當成教育者，要充分捕捉學(xué)生的信息，和學(xué)生共同分享彼此經(jīng)驗，這樣課堂才會煥發(fā)生命力，才是高效的課堂。3. 教師要用自己積極的態(tài)度感染學(xué)生。有熱情、態(tài)度積極的教師講課時富有創(chuàng)造性和幽默感，與學(xué)生保持積極的交流，能喚起學(xué)

43、生對知識的興趣，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，從而促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)以自己的熱情和積極的態(tài)度去營造和諧的課堂氛圍。首先，在備課時，教師就要進行心理和情感上的準備，教師要對教學(xué)過程的復(fù)雜性、長期性和艱巨性有足夠的思想準備，充分估計到教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，并做好引導(dǎo)學(xué)生的準備，不能因為某一次的失敗動搖自己的信心。其次，在課堂上，教師應(yīng)該努力以自己積極的態(tài)度和期望去感染學(xué)生，以多種形式鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有安全感，充滿自信，不怕出錯。在教學(xué)過程中，教師可以經(jīng)常用點頭、微笑、重復(fù)學(xué)生正確答案等方式積極強化學(xué)生正確的反應(yīng)，還要積極指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果正確歸因，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的失敗歸因在主觀努力不夠

44、而不是自己不聰明上。教師也要把獎勵的重點放在學(xué)生的努力上而不是學(xué)生的能力上。第三，教師還要積極的與學(xué)生進行交流反饋，用言語與體態(tài)語言暗示學(xué)生“你一定能行”、“你做的很好”等，并為每一位學(xué)生獲得成功得到獎勵提供可能性，讓學(xué)生有成就感、安全感，信任教師，相信教師一定會幫助他們成功。4.發(fā)揮教學(xué)機智，正確處理偶發(fā)事件，有效管理課堂中職生大多數(shù)自我約束能力較差，且處于心理叛逆期，因而課堂上經(jīng)常會發(fā)生許多特殊問題，如課堂的嘈雜、學(xué)生異想天開的喧嘩炫耀、實踐課上玩游戲、QQ聊天等，這些問題處理不好，輕則使課堂氣氛受影響，重則導(dǎo)致課堂教學(xué)無法進行，嚴重影響教學(xué)效率，所以教師對這些偶發(fā)事件的出現(xiàn)要有足夠的心理

45、準備，并以自己的教學(xué)機智和智慧化解矛盾。首先，教師要建立有效的課堂管理方案，可以讓學(xué)生共同參與制定課堂管理規(guī)則，這樣的規(guī)則更容易得到學(xué)生的主觀認同：在規(guī)則中，應(yīng)該詳細寫明如果遵守他們將獲得的獎勵以及不守規(guī)則所要受到的懲罰；規(guī)則要以書面的形式分發(fā)給每個學(xué)生，讓學(xué)生有明確的行為指導(dǎo)。第二，在執(zhí)行管理規(guī)則的過程中，應(yīng)做到“以人為本”，對待違規(guī)要具體了解情況，去找出違規(guī)的復(fù)雜原因，并在課堂上采取一定的措施實施預(yù)防性管理，提醒、暗示學(xué)生不要違規(guī)，避免或減少問題行為產(chǎn)生的可能性，不能圖省事簡單的一罰了之。懲罰是次要手段，應(yīng)該讓學(xué)生感到教師是在真心幫助他們形成有序課堂，否則，會讓學(xué)生產(chǎn)生敵對情緒，很可能由無

46、意的違規(guī)變成故意違規(guī)。如有的學(xué)生故意喧嘩炫耀，教師應(yīng)考慮是否在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些活動情境，如安排學(xué)生演示、表演、小競賽等，讓這類學(xué)生有顯示自己的機會；學(xué)生做與上課無關(guān)的事時，教師應(yīng)反思是否這部分內(nèi)容比較枯燥，能否用有趣的教學(xué)方法來彌補；如有的學(xué)生在實踐課上偷偷玩游戲、QQ聊天，教師可以采取學(xué)生完成任務(wù)后，則允許做自己愿意做的事的方法；也可以用多媒體教學(xué)系統(tǒng)的消息功能含蓄的提醒學(xué)生；還可以和學(xué)生約定如果在教師指定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)玩游戲了，就要增加其課堂任務(wù)等等?？傊?，教師一定要多花點精力，運用教學(xué)機智靈活處理。第三，教師在處理偶發(fā)事件時要注意，以盡可能小的影響正常教學(xué)活動為準則，如果教師在課堂上大肆筆墨

47、，專門停止正常的教學(xué)活動來處理，往往會適得其反，嚴重影響課堂氣氛。有的學(xué)生是故意搗亂，想引起別人的注意，這樣做正中了他的圈套，有的學(xué)生看到老師已驚動全班同學(xué)，為了面子也要和老師爭一爭，結(jié)果事態(tài)無法控制。所以，有經(jīng)驗的教師可以采用一些方法悄悄暗示失控學(xué)生，如信號暗示，對發(fā)生問題行為的學(xué)生用突然停頓、走近、眼神暗示等提醒、警告學(xué)生，或是使用幽默來調(diào)節(jié)氣氛，提示學(xué)生糾正其錯誤，這樣既保護了學(xué)生的自尊心，又沒有影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)；但如果學(xué)生的行為確實讓教學(xué)無法進行下去，教師也可以停下來，簡單的處理一下，制止學(xué)生行為進一步惡化，等課后再與學(xué)生認真的溝通處理。只要教師能夠?qū)W(xué)生坦誠相待，并運用自己的教學(xué)機

48、智和智慧化解矛盾，他們就會很容易和教師建立和諧關(guān)系，配合教師，實現(xiàn)計算機專業(yè)課有效教學(xué)。（四）讓電腦游戲成為教學(xué)手段的策略隨著電腦的普及，電腦游戲也進入了千家萬戶，它是計算機技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，集娛樂性、參與性、交互性、趣味性于一體，是對傳統(tǒng)游戲的拓展與補充。電腦游戲按照形式可分為單機游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲；按照內(nèi)容可分為角色扮演類、策略類、動作過關(guān)類、射擊類、冒險類、格斗類、賽車類、體育類、桌面類、益智類以及其他類游戲，現(xiàn)在已經(jīng)成為了人們新型的娛樂休閑方式。在職業(yè)學(xué)校，電腦游戲和學(xué)生更是密不可分，以我校為例，據(jù)調(diào)查了解，計算機專業(yè)的學(xué)生幾乎百分之百的接觸過電腦游戲，現(xiàn)在正在玩各類電腦游戲的學(xué)生至少占到8

49、0以上，從大型網(wǎng)絡(luò)在線游戲，到單機版游戲，再到休閑小游戲，種類繁多，玩游戲的女生也不在少數(shù)，她們多選擇QQ游戲，跑跑卡丁車之類的休閑類游戲，甚至有學(xué)生說，他們選擇計算機專業(yè)，就是希望畢業(yè)后能從事與游戲開發(fā)有關(guān)的工作，也有學(xué)生則盲目的以為，選擇了職校計算機專業(yè)就能玩到更多更好的游戲。可見，在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生活中，電腦游戲占有重要的地位。以往，人們總是把電腦游戲視為“洪水猛獸”、“電子鴉片”，幾乎受到了家長和教師的一致批判，他們認為電腦游戲給青少年教育帶來了諸多麻煩，對青少年的成長有消極影響，認為學(xué)生一沾上電腦游戲就會上癮，會“玩物喪志”，恨不能徹底封殺。不可否認，電腦游戲在客觀上造成了一些教育問

50、題，但隨著社會的發(fā)展，深化了人們對游戲、教學(xué)的認識。人們認識到游戲已不是單純的“好玩”，兒童在游戲中除了享受樂趣以外，還可以促進身體、認知、情感和社會性等方面的發(fā)展。在教學(xué)上，更是“人”的地位逐漸突出，教學(xué)指向了“人”的發(fā)展。正是由于游戲與教學(xué)在促進人的發(fā)展上的一致性，二者發(fā)生了聯(lián)系。人們在教學(xué)過程中漸漸有目的地、系統(tǒng)地運用游戲因素以提高教學(xué)活動效果，游戲的工具性、手段性作用日益彰顯。在倡導(dǎo)有效教學(xué)的今天，人們也在思考，電腦游戲作為游戲的拓展，如何挖掘電腦游戲中蘊含的學(xué)習(xí)因素、把游戲的巨大魔力遷移到教學(xué)活動中來，讓電腦游戲成為教學(xué)手段來提高教學(xué)的有效性。1. 游戲精神與有效教學(xué)相符。教學(xué)不可能

51、完全采用實體性的游戲形式，但可以體現(xiàn)游戲精神。什么是游戲精神呢，我們認為游戲精神就是自由的精神、主體的精神和體驗的精神，從中不難看出，游戲的內(nèi)在精神與有效教學(xué)有著內(nèi)在的契合。1.1 自由精神與有效教學(xué)。游戲是一種在某一固定的時空范圍內(nèi)進行的自愿的活動或消遣，它以自身為目的，其規(guī)則是游戲者自由接受的，但又有絕對的約束力。課堂教學(xué)不可能讓學(xué)生像選擇游戲一樣自由的決定，但“極力和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)”，教育的對象是人，學(xué)校教育絕不是為了讓學(xué)生獲得一張文憑，畢業(yè)后找到一份工作，而應(yīng)該為學(xué)生自由和諧的發(fā)展而服務(wù)，在PHOTOSHOP課堂上實現(xiàn)有效教學(xué)，正是為了避免

52、強制灌輸?shù)某霈F(xiàn)，為了最大限度尊重學(xué)生的自由，為每個學(xué)生的個性充分自由發(fā)展構(gòu)建一個空間，以學(xué)生為立足點和出發(fā)點，尊重學(xué)生的主體性。從這一點上，我們不難看出，游戲的自由精神和有效教學(xué)相關(guān)理念是完全一致的。1.2 主體精神與有效教學(xué)游戲的主體精神具體表現(xiàn)為游戲者作為活動主體在實踐活動展開過程中表現(xiàn)出來的自主性、積極性和創(chuàng)造性上游戲主體精神中的這種自主性、積極性和創(chuàng)造性正是開展有效教學(xué)的靈魂。有效教學(xué)要求：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)

53、境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此，可以說游戲的這種主體精神正是我們追求有效教學(xué)所需要達到的一個目標。1.3 體驗精神與有效教學(xué)游戲的體驗精神是指游戲者主體參與游戲活動，并通過游戲活動進行感知以及對感知的處理而產(chǎn)生積極的主觀感受和情感體驗的過程，這種體驗?zāi)茏層螒蛘吒械接鋹偂６行Ы虒W(xué)強調(diào)要打通書本世界與生活世界的界限，密切課堂教學(xué)與生活、社會的聯(lián)系，要求多種知識重新整合，在內(nèi)容上考慮到學(xué)生的生活、個人知識、直接經(jīng)驗，在課堂教學(xué)中要求課堂教學(xué)生活化，讓課堂活起來，具有親和力，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一項有趣的活動，并樂在其中。從以上分析可以看

54、出，游戲的內(nèi)在精神與有效教學(xué)理念不謀而合，電腦游戲延續(xù)游戲的內(nèi)在精神，是全面貫徹有效教學(xué)的理想方式之一2. 讓電腦游戲成為教學(xué)手段的策略可以從以下四個方面入手。2.1 在思想上引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地探索游戲，為有效教學(xué)做好課外的準備學(xué)生們雖然普遍在玩電腦游戲，但對游戲的了解并不多，加上社會上對電腦游戲負面的報道偏多，以及家長的斥責，玩游戲的學(xué)生大多有自卑心理，總覺得自己在做一件不可饒恕的壞事，但又無法控制自已，他們不明白自己為什么這么迷戀游戲，有的學(xué)生一方面向家長、老師一次次保證不再玩，又一次次通宵達旦的酣戰(zhàn)在游戲中，在心理上，他們也在狠狠的斥責自己，在矛盾和痛苦中掙扎，有的干脆破罐子破摔，認為自己已

55、無可救藥了，一心撲在游戲中，對勸說的人帶有敵意。其實我們完全可以不給這些學(xué)生這么大的壓力，他們沉溺于游戲中的原因主要有以下幾種：一是孤獨，在游戲中可以找到眾多“朋友”；二是逃避現(xiàn)實，他們在現(xiàn)實中多為學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，常受到歧視，一事無成，但在游戲中，他們通過自己“努力”變成了強者，一呼百應(yīng)；三是無所事事，有的學(xué)生只等畢業(yè)后，做家長的安排好的工作，認為學(xué)習(xí)不重要，整日沒事做，玩游戲打發(fā)時間。所以，教師可以順勢調(diào)整，正確引導(dǎo)學(xué)生認識游戲與自己，把學(xué)生從沉迷引向研究，就能減少對游戲的盲目崇拜，如組織學(xué)生探究，了解電腦游戲的發(fā)展及分類，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分游戲的優(yōu)劣，遠離不健康的暴力、色情游戲，正確地選擇有益的

56、游戲娛樂，像<大航海時代，當學(xué)生踏上航程后，就要歷盡磨難完成各種任務(wù)，要不斷賺夠經(jīng)費，還要面對大自然和人為的挑戰(zhàn)，隨著游戲的進行，學(xué)生不知不覺中對各港口、國名、特產(chǎn)了解的一清二楚。學(xué)生在教師的指引下減少了盲目性，主動的體驗游戲的知識性、趣味性、競爭性、合作性和虛擬現(xiàn)實性。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析自己沉迷游戲的原因，根據(jù)自己的性格選擇適合的游戲，如自控能力較差的盡量避開大型網(wǎng)絡(luò)游戲，選擇不易上癮的休閑益智小游戲；電腦操作欠佳的學(xué)生可以選擇動作類游戲，非常適合于技能的操作與訓(xùn)練學(xué)習(xí)等。職校學(xué)生一般年齡在1618歲，逐漸成人化，也越來越理智，他們在科學(xué)的了解游戲后，往往能理智的處理好游戲與學(xué)習(xí)生

57、活的關(guān)系?？傊?，有效教學(xué)也依賴于課堂外的準備，學(xué)生能正確處理好游戲與學(xué)習(xí)生活的關(guān)系，減少通宵上網(wǎng)游戲、逃課去玩游戲，那上課時的狀態(tài)會大有改變。而且，在教師的引導(dǎo)下探索游戲，學(xué)生也會覺得教師能夠理解他們，會在情感上更容易接納老師，與老師溝通，這些都為課堂有效教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。2.2 有選擇的將游戲應(yīng)用到課堂教學(xué)中，進行游戲化教學(xué)。游戲化教學(xué)是借鑒游戲的設(shè)疑、挑戰(zhàn)、自主等理念，把教學(xué)目標隱蔽于游戲活動中，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征以及教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的游戲化教學(xué)策略，從而使學(xué)習(xí)者在放松的狀態(tài)下，從樂趣中獲得知識、提高技能和陶冶情操。刀在計算機專業(yè)課教學(xué)中，有些內(nèi)容可以游戲化，我們可以根據(jù)這部分內(nèi)容的特點

58、來選擇恰當?shù)挠螒?，把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點、難點與學(xué)生的生活實踐、個人經(jīng)驗等有機地結(jié)合在一起，并以娛樂的形式適當安排到教學(xué)過程中去，使教學(xué)充滿趣味性，引發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動學(xué)生主動性，使學(xué)生能自如地發(fā)揮自身的潛力，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升內(nèi)在的素質(zhì)，從而提高教學(xué)效率。要注意的是，教學(xué)終究不是游戲，不是所有的游戲都可以在課堂上應(yīng)用，也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能開展游戲化教學(xué)，所以將游戲引入課堂教學(xué)一定要把握好度，不能為了活躍氣氛盲目使用，應(yīng)用本策略時要注意以下幾點：第一，學(xué)習(xí)目標要明確。在教學(xué)中設(shè)計游戲的最終目的是為了實現(xiàn)教學(xué)目標，而不是為了游戲而游戲，學(xué)生只有明確了學(xué)

59、習(xí)目標，才不至于在游戲的過程中迷失了學(xué)習(xí)方向。因此教師應(yīng)該在游戲前、游戲中不斷強調(diào)學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標進行游戲。第二，教師要在游戲中不斷觀察指導(dǎo)。游戲化教學(xué)組織起來比傳統(tǒng)的課堂講授要困難的多，在游戲過程中，可能出現(xiàn)種種意外，比如有的學(xué)生不配合，故意趁機起哄等，所以，這就對教師提出了更高的要求。在將游戲應(yīng)用到教學(xué)中，教師一定要對學(xué)生的整個游戲過程進行觀察和監(jiān)控，教師要具有較強的應(yīng)變能力，能適時調(diào)控游戲的進展，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正和指導(dǎo)，不能“一放了之”，否則，游戲化教學(xué)就成了沒有教學(xué)效果的空殼。第三，注重游戲素材的積累?，F(xiàn)在能用于教學(xué)的游戲資源還很少，所以教師在平時教學(xué)中，要注意積累與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲資源，借鑒別人的優(yōu)秀案例，有能力的還可以自己設(shè)計，不斷充實素材庫。第四，注重培養(yǎng)學(xué)生自控力。用計算機