分層走班教學(xué)后如何管理行政班

1、實(shí)行學(xué)科分層走班教學(xué)后如何管理行政班新課程理念要求教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和尊重學(xué) 生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的自主選擇。而要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的以 學(xué)生發(fā)展為本，就必須承認(rèn)學(xué)生的差異，正視學(xué)生的差異，就必須摒 棄“一刀切，齊步走”的教學(xué)方法，讓不同層次的學(xué)生享受到適合自 己的教學(xué)方法。學(xué)科分層走班的教學(xué)模式正是落實(shí)新課程理念， 打破 原“行政教學(xué)班”的界限，以不同的“層次學(xué)習(xí)班”為單位，在同一 教學(xué)時(shí)間內(nèi)組織實(shí)施相同教學(xué)內(nèi)容但不同教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、不同教學(xué)方式、 不同教學(xué)方法、不同教學(xué)策略的流動(dòng)式學(xué)科教學(xué)型態(tài)。這種教學(xué)模式 的實(shí)施能關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，有利于因材施教、有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性 的發(fā)展。

2、為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，真正做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展負(fù)責(zé), 上學(xué)期半期以后，學(xué)校率先在我們七年級(jí)大刀闊斧的進(jìn)行了課程改 革，對(duì)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)兩門(mén)學(xué)科施行了分層走班教學(xué)。 經(jīng)過(guò)半學(xué)期的實(shí)踐, 取得了良好的效果：一類(lèi)學(xué)生在課堂上找回了屬于他們自己的空間, 體驗(yàn)著競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣，能夠“吃得飽、吃得好”；二類(lèi)學(xué)生在課堂上能 夠感受到老師更耐心的指導(dǎo)和幫助， 他們也重新找回了自信，體驗(yàn)到 了成功的歡欣，能夠“吃得消、吃得了” 。從而很好的從根本上解決 了以前行政班中部分學(xué)生“吃不了”或“吃不飽”的問(wèn)題。學(xué)科分層走班教學(xué)的實(shí)施，在一定程度上滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展 的需要，使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。然而

3、，在具體的實(shí)施過(guò)程中，老師們也遇到了一些困難。比如：班主任應(yīng)該如何 管理行政班？由于學(xué)科分層走班教學(xué)是一種以固定的行政班和走動(dòng) 的學(xué)科分層教學(xué)班相結(jié)合的教學(xué)組織形式， 兩種班級(jí)共存，學(xué)生上課有分有合，因此這必然會(huì)增加班級(jí)管理的難度。 而且由于有相當(dāng)多的部分學(xué)生不在原行政班的班主任所教的教學(xué)班中上課,因此班主任并不直接了解這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這也給班主任的班級(jí)管理帶來(lái)諸 多不便。同時(shí)，由于來(lái)自不同行政班級(jí)的同學(xué)上課時(shí)集中、下課后又 分開(kāi)，這也給任課老師的教學(xué)管理增添了難度。此外，學(xué)生來(lái)自于不 同班級(jí)，交往的圈子大了，相互間的影響也將加大，這種影響可能是 正面的、積極的，也可能是負(fù)面的、消極的。如

4、學(xué)生有為原班級(jí)或個(gè) 人爭(zhēng)榮譽(yù)的心理，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可起到積極的作用； 但不同 班級(jí)的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，有時(shí)又會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影 響。面對(duì)這些困難，教師們也在積極的思考對(duì)策，筆者認(rèn)為，可以從 以下幾方面入手:、實(shí)行教師“雙崗管理”，推行“教管合一”。在行政班與教學(xué)班并存的前提下，對(duì)學(xué)生管理實(shí)行“雙崗管理”， 即行政班班主任與任課教師協(xié)同管理。無(wú)論是否擔(dān)任行政班的班主 任，都應(yīng)負(fù)有教育學(xué)生、管理學(xué)生、幫助學(xué)生的責(zé)任。學(xué)校實(shí)現(xiàn)對(duì)行政班與分層教學(xué)班的雙重考核、統(tǒng)一管理辦法，“走班制”分層教學(xué) 的學(xué)科教師除了負(fù)責(zé)各教學(xué)班的教學(xué)任務(wù)外， 也要承擔(dān)起對(duì)所任的教 學(xué)班學(xué)生常規(guī)、安全管理的責(zé)任

5、。班主任要管好行政班中自己不任教 的學(xué)生的學(xué)習(xí)，形成一種“齊心協(xié)力、齊抓共管、教管合一”的班級(jí) 教育教學(xué)管理新體制。這就解決了傳統(tǒng)行政班教學(xué)及分層走班教學(xué)實(shí) 施中“一人對(duì)多人，工作難到位”的工作難點(diǎn)，從而，從制度上促進(jìn) 班主任老師和普通任課老師工作主動(dòng)性與責(zé)任心的提升，促進(jìn)教育教 學(xué)質(zhì)量的提咼，促進(jìn)改革的有序咼效進(jìn)行。二、充分調(diào)動(dòng)班干部的管理熱情，發(fā)揮班干部的力量。班干部是班主任的得力助手。 在班級(jí)管理中，班主任由于工作的 關(guān)系，不可能整天都跟著學(xué)生。而班干部是從學(xué)生中來(lái)的，是班級(jí)中 的一員，他們整天和同學(xué)們學(xué)在一起，玩在一起，最了解班級(jí)中同學(xué) 的想法和心態(tài)，能隨時(shí)知道學(xué)生們的動(dòng)向。如果能及時(shí)

6、地把這些信息 都傳達(dá)給班主任，就會(huì)為做好班級(jí)工作贏得主動(dòng)。 而且當(dāng)班級(jí)發(fā)生突 發(fā)事件的時(shí)候，班干部能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和阻止事件的發(fā)生或事態(tài)的擴(kuò) 大。當(dāng)班主任不在的時(shí)候，班干部可以各負(fù)其責(zé)，做好上傳下達(dá)的工 作，組織好班級(jí)的一切活動(dòng)，真正成為班主任的左膀右臂。路靠頭羊”，一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)形成的好壞與班干部息息相關(guān)，因 此，班主任應(yīng)充分利用好班干部資源，調(diào)動(dòng)班干部的管理熱情，教給 他們管理的方法，以充分發(fā)揮班干部的力量。只要班干部以身作責(zé), 樹(shù)立起榜樣，帶好頭，就一定能創(chuàng)造一個(gè)具有良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的優(yōu) 秀班集體。三、實(shí)行學(xué)生分組協(xié)管，加大考核力度?！白甙嘀啤狈謱咏虒W(xué)的班級(jí)，學(xué)生按所在行政班進(jìn)行分組。

7、每個(gè) 班可分出若干個(gè)小組，成為共同學(xué)習(xí)、相互幫助、相互監(jiān)督的學(xué)習(xí)型組織。每一組由班主任和任課老師商定一名學(xué)生任組長(zhǎng)，擔(dān)當(dāng)班主任 和任課老師的助手，負(fù)責(zé)把上課紀(jì)律、作業(yè)情況等信息傳遞給班主任,負(fù)責(zé)收交作業(yè)和向任課老師反饋同學(xué)在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題、建議。班 主任將學(xué)生的一日常規(guī)落實(shí)到每天的考核中， 班干部和組長(zhǎng)每天總結(jié) 當(dāng)天情況，重點(diǎn)是表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)，發(fā)揮榜樣的效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào) 整心態(tài)，積極進(jìn)取。并將個(gè)人考核與小組考核聯(lián)系在一起，每周總結(jié) 一次，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝組。組長(zhǎng)通過(guò)這兩個(gè)通道與老師的雙向聯(lián)系，既加強(qiáng) 了班主任和任課老師對(duì)學(xué)生的溝通與了解， 又促進(jìn)了分層班平穩(wěn)、有 序地教學(xué)，促進(jìn)了師生和諧教學(xué)、學(xué)生有效發(fā)展，緩解了“走班制” 分層教育之后給教育教學(xué)管理所帶來(lái)的矛盾。四、及時(shí)與任課教師交流，了解行政班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。分層走班教學(xué)之后，班主任所管理的行政班有近一半的學(xué)生經(jīng)常 不在老師的視線中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何？學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)如 何？除了靠平時(shí)的觀察以外，更重要的是班主任要與各科任課教師多 溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)想辦法解決，表現(xiàn)好的同 學(xué)更要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)。這樣，既能及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，又能縮短班主任 與學(xué)生之間的心理距離?？傊?，學(xué)科分層