故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、故 鄉(xiāng)教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)目標(biāo)：1. 學(xué)習(xí)小說(shuō)人物描寫(xiě)的方法2. 學(xué)習(xí)小說(shuō)采用對(duì)比表現(xiàn)主題的方法。、能力目標(biāo)：1. 培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣；2. 培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。、情感目標(biāo)： 加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛(ài)與珍惜。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的心情與感受課時(shí)： 1 課時(shí) 教學(xué)設(shè)想：本文是一篇傳統(tǒng)的教材篇目， 也是魯迅先生的代表作之一。 如果教學(xué)中再走 “介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就辜負(fù)了新課改教 材選入此文的美意了。應(yīng)遵循作者寫(xiě)作思路，走進(jìn)作者心境，把握小說(shuō)主題，引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱

2、讀作品。 加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的鏈接， 為作品注入時(shí)代的活力。 注 重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程一、話題導(dǎo)入 激活思維 自古以來(lái)，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話題，同學(xué)們能不能隨口就說(shuō) 出幾個(gè)寫(xiě)“故鄉(xiāng)”的詩(shī)詞名句來(lái)？（學(xué)生發(fā)言） （激活學(xué)生的發(fā)散性思維，為課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 ）故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng)； 故鄉(xiāng)， 在游子的記憶里沉 淀出了無(wú)限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受故 鄉(xiāng)的魅力。（播放朗讀課件）二、掩卷沉思 整體感知 同學(xué)們，閱讀一篇小說(shuō)，就如同認(rèn)識(shí)一個(gè)人一樣，只有走進(jìn)他的內(nèi)心世界， 你才能與他相知交流。從這篇小說(shuō)中，你讀到了什么？

3、 學(xué)生發(fā)言總結(jié)：1、感知人物我”人物：閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒、問(wèn)題設(shè)計(jì)：在眾多人物中，誰(shuí)是小說(shuō)主人公？ （眾說(shuō)紛紜，預(yù)計(jì)會(huì)落在“我”和“閏土”上，讓學(xué)生展開(kāi)辯論，給學(xué)生創(chuàng)造自 由發(fā)表觀點(diǎn)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。 ）教師總結(jié)：判斷小說(shuō)主人公要看人物在小說(shuō)中是否通過(guò)他來(lái)表現(xiàn)小說(shuō)“主題思想” 。這 篇小說(shuō)中閏土處在小說(shuō)的中心地位， 對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)的主題起決定作用， 因此閏土就 是本文的主要人物。而“我”只是本文的線索人物。2、感知情節(jié) 問(wèn)題設(shè)計(jì)：誰(shuí)能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將以上人物串成一段話，并表現(xiàn)小說(shuō)的寫(xiě)作意圖。 （學(xué)生復(fù)述情節(jié)，整體感知小說(shuō)情節(jié)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言概括能力）3、感知主題 問(wèn)題設(shè)計(jì)：此次回

4、故鄉(xiāng)，“我”的心情如何？為什么？ （學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，能?chē)@“沉重、失望” ，并自圓其說(shuō)即可。） 教師總結(jié)：闊別故鄉(xiāng)二十余年，重履故土，內(nèi)心應(yīng)是按捺不住的欣喜與激動(dòng)，而“我” 卻以沉重的心情感嘆物是人非。 在離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)， 發(fā)自內(nèi)心的呼喊： 溝通，渴望新生活。三、品味作品 問(wèn)題探究1、神游故鄉(xiāng)，能否用一個(gè)字來(lái)概括故鄉(xiāng)給“我”的印象？ （生答：變） 問(wèn)題：那么，究竟故鄉(xiāng)的什么發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？ 人變（以閏土為例課件展示，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法表現(xiàn)人物的方法； 寫(xiě)的方法。） 對(duì)比 少年閏土 外貌十一二歲， 臉色灰黃，中年閏土紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手。 很深的皺紋，眼

5、睛紅腫，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，渴望人與人的學(xué)習(xí)人物描渾身瑟索，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。 動(dòng)作熱情、純活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇， 真。說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。 對(duì)“我”的態(tài)度對(duì)“我”友“只是不怕我”，送“我”貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴“我”很多稀奇的事。 好，熱情，和“我”建立了純真的友情。對(duì)“我”恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁 了。對(duì)生活的態(tài)度天真活潑，無(wú)憂無(wú)慮。悲哀痛苦，生活壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。把希望寄托在神靈上。景變（課件展示，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心情所起的渲染、 烘托作 用。）二十年

6、前：這里有“深藍(lán)”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，一 個(gè)五彩繽紛的世界。 （美麗） 二十年后：蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。 （陰晦）2、問(wèn)題：以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)真的不相同嗎？為什么？（學(xué)生紛紛發(fā)表見(jiàn)解）教師引導(dǎo)：其實(shí)，以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)沒(méi)有什么不同，只不過(guò)那時(shí)“我”是以純真少年的眼光來(lái)看這個(gè)世界罷了，所以世界顯得那樣單純、美好，甚至有一絲神奇。3、問(wèn)題：然而是什么原因讓 “我”覺(jué)得記憶中的故鄉(xiāng)如此美麗，而現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)卻 如此讓人失望呢？（學(xué)生討論，采用探究式學(xué)習(xí)方法，理解小說(shuō)主題。 ） 教師總結(jié)：心情在作怪。而心情的沉重主要來(lái)自于人的變化：兒時(shí)故鄉(xiāng)，

7、給我許多歡樂(lè)、甜 蜜的回憶，甚至可以說(shuō)代表了一種“理想” ；而現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”卻面目全非，毫 無(wú)生氣，昔日的人物也失去了純真與溫情， 變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣，使“我” 感到“希望”的幻滅，心中無(wú)比的“悲哀” 。4、問(wèn)題： 在表現(xiàn)人物二十年前的關(guān)系變化時(shí)，你覺(jué)得哪些情節(jié)最能觸動(dòng)你的靈魂？（學(xué)生發(fā)言） 分析示例： 一聲“老爺”呼出了小說(shuō)的主題 兒時(shí)親密無(wú)間的伙伴，二十多年后的聚首，一聲悲慘而又冰冷的“老爺”生生把 兩個(gè)本該是“西窗剪燭” “夜話巴山”的朋友隔成了兩個(gè)迥異的世界。這中間， 隔著的應(yīng)該是推不倒的大山，填不盡的汪洋，即使是愚公、精衛(wèi)也奈何不了的。 這也帶給作者深深的思考：齊讀“我躺著，

8、聽(tīng)船底潺潺的水聲為我們所未經(jīng)生活過(guò)的?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生融入作者的情感世界，帶著思想去朗讀。 ） 教師總結(jié)：真正好的文學(xué)作品，它能使我們感受到更多、更大、更普遍的東西。它就像 是一個(gè)發(fā)光體，所能夠照亮的范圍是無(wú)限廣大的。我想：希望是本無(wú)所謂有， 無(wú)所謂無(wú)的。 這正如地上的路； 其實(shí)，地上本沒(méi)有路， 走的人多了，也便成了路。提問(wèn)： 同學(xué)們認(rèn)為作者對(duì)待希望的態(tài)度是怎樣的？（學(xué)生各抒己見(jiàn)） 教師總結(jié)：希望的有無(wú)取決于實(shí)踐， 有了希望不去實(shí)踐， 也就無(wú)所謂有；只有勇于實(shí)踐， 希望才能成為現(xiàn)實(shí)。話題鏈接是舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)民的代表； 小說(shuō)中的故鄉(xiāng)， 是舊中國(guó)千 生活在農(nóng)村的我們， 生長(zhǎng)在農(nóng)民家庭的我們， 感受著

9、新農(nóng)村 的巨大變化，此時(shí)此刻，你想對(duì)閏土說(shuō)些什么？ 師生暢談新農(nóng)村：我家昨天領(lǐng)到一筆數(shù)目可觀的獨(dú)生子女費(fèi)，全家可高興了。我家生活比較困難，國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”政策為我解除了后顧之憂。 我家領(lǐng)到了一大筆種糧補(bǔ)助款。鄰居女兒上大學(xué)，申請(qǐng)了助學(xué)貸款，是無(wú)息的。（意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的變化，深入理解我國(guó)人口政策、土地政策、 補(bǔ)”等政策給農(nóng)村帶來(lái)的巨大變化。 ）千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)村的代表。兩免一四、關(guān)注社會(huì) 1. 與閏土對(duì)話 小說(shuō)中的閏土，2. 與先生對(duì)話同學(xué)們，從陰晦的故鄉(xiāng)中走出來(lái)，讓我們暢然的呼吸新時(shí)代的空氣。忽 然有所感悟：魯迅先生之于“希望”的闡述，不正是今天黨的十六大提出的“構(gòu) 建社會(huì)主義和諧社會(huì)”的美好目標(biāo)嗎？民主法制、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活 力、安定有序，人與自然和諧相處。這美好的圖畫(huà)與“深藍(lán)的天空中掛著一輪金 黃的圓月”又是何等相似??！先生若地下有知，定會(huì)含笑于人間了