人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)《環(huán)境學概論》課程教學改革研究

1、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)?環(huán)境學概論?課程教學改革研究人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)?環(huán)境學概論?課程教學改革研究隨著科學技術的日新月異，人類對大自然的開發(fā)和利用不斷向縱深方向開展，與之相伴的卻是環(huán)境危機的不斷加深，與此同時人類對環(huán)境質量的關注程度日益進步，環(huán)境問題已成為人們現實生活中無法回避的重大問題。在這樣的社會背景下，國內眾多高校先后成立資源與環(huán)境學院、環(huán)境科學與工程學院等，并開設環(huán)境工程、環(huán)境科學、生態(tài)學、人口資源與環(huán)境經濟學、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理如今已分為人文地理與城系規(guī)劃和自然地理與資源環(huán)境兩個專業(yè)及與其相關的各類新專業(yè)，著重培養(yǎng)與環(huán)境科學有關的專業(yè)人才，以適應社會開展的需要。目前，很多高

2、校均將?環(huán)境學概論?作為環(huán)境類及相關專業(yè)的主干課程或其他專業(yè)的選修課程，充分顯示了本門課程的重要性及其應用領域的廣泛性。但是，由于環(huán)境科學是介于自然科學、社會科學、技術科學之間的邊緣學科，是一個由多學科到跨學科的龐大科學體系，針對不同專業(yè)和不同應用目的，其研究方向存在著明顯差異，因此在實際的教學中其側重點各不一樣。筆者主要根據人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目的和專業(yè)特點，對?環(huán)境學概論?課程在專業(yè)課程體系中的定位與作用、內容體系、教學方法等進展了一定的分析，并針對問題提出了改革建議。一、教學內容現狀及改革1.課程定位作為理科專業(yè)的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，其目的為立足于宏觀、中觀區(qū)域、微觀居住區(qū)的

3、管理規(guī)劃，從事城鄉(xiāng)建立和區(qū)域經濟開展規(guī)劃的研究、教學、開發(fā)或應用的高素質復合型專業(yè)人才。?環(huán)境學概論?課程屬于主要專業(yè)課程 之一，重點在于使學生掌握資源、環(huán)境、經濟與社會之間矛盾的產生與分析，認識到可持續(xù)開展戰(zhàn)略是使社會、經濟與環(huán)境三者協調統一的唯一途徑，在規(guī)劃方案的設計和應用中要重點考慮這一問題，將其納入規(guī)劃方案中；同時，在明確污染物的特征和遷移轉化規(guī)律后，理解大氣、水體和土壤污染物及固體廢棄物控制技術，為解決規(guī)劃過程中涉及的環(huán)境問題提供建議與對策。2.課程內容體系1存在的問題。由于沒有專門針對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的?環(huán)境學概論?教材，目前各高校所使用的教材根本上是兩種情況：一是有地理科學

4、背景的通常將針對地理科學專業(yè)的環(huán)境學概論教材拿來使用，如劉培桐主編的?環(huán)境學概論?，賈振邦和黃潤華編著的?環(huán)境學根底教程?酒屬于這種情況；二是有其他專業(yè)背景的通常將針對環(huán)境科學或環(huán)境工程專業(yè)的教材拿來使用，如楊志峰、劉靜玲編著的?環(huán)境學概論?，鞠美庭主編的?環(huán)境學根底?，吳彩斌等主編的?環(huán)境學概論?等。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理拆分的結果，由于之前的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)中?環(huán)境學概論?課程的內容體系就不明確，各高校在開設該課程時通常根據自身實際情況確定授課內容，將相關專業(yè)中的?環(huán)境學概論?課程內容移植到本專業(yè)，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理拆分之后專業(yè)目的定位更明確，因此授

5、課內容應當進展相應調整，才能使其與培養(yǎng)目的相符。2教學內容體系確實定。關于本課程教學內容體系確實定，筆者認為可以根據專業(yè)培養(yǎng)目的對課程的要求對該課程授課內容進展確定。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)要求明確，畢業(yè)生應理解環(huán)境科學的一般原理和方法。環(huán)境科學是一門新興的學科，目前仍處在蓬勃開展之中，對環(huán)境科學的分科體系迄今尚未有統一的看法，但通常認為，環(huán)境科學涉及自然科學、技術科學、社會科學三大學科領域，包括環(huán)境地學、環(huán)境生物學、環(huán)境物理學、環(huán)境化學、環(huán)境工程學、環(huán)境醫(yī)學、環(huán)境經濟學、環(huán)境法學、環(huán)境管理學、環(huán)境規(guī)劃學、環(huán)境影響評價、環(huán)境社會學等分支學科。從理解環(huán)境科學的一般原理和方法這一說法中可以推導

6、出在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中開設的環(huán)境學概論至少應包括以上環(huán)境科學各分支的主要內容，但是在一門概論性的課程中涉及以上所有內容顯然是不現實的，因此確定課程內容體系還應考慮后續(xù)課程對該課程的進一步要求，對以上內容有所取舍。由于該人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的落腳點是從事城鄉(xiāng)建立和區(qū)域經濟開展規(guī)劃，而規(guī)劃中必然涉及環(huán)境專項規(guī)劃，在做環(huán)境專項規(guī)劃時重點關注大氣環(huán)境、水環(huán)境、土壤環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等，因此這些內容理應成為環(huán)境學概論課程內容體系的主體，環(huán)境科學的其他內容簡要介紹即可，如有必要可以在主干課程后通過選修課的形式做進一步的拓展。二、教學方法改革1.教學形式與方法的弊端1教學形式傳統。傳統形式均為以教師為中

7、心的教學構造，充分表達和強調教師的施教和學生的被教這一主要過程。傳統教學形式的優(yōu)勢主要表達在教師主導作用的發(fā)揮及其對課堂教學的有效組織、管理與控制，課堂教學緊緊圍繞教師這一中心環(huán)節(jié)，但無視學生的主動性和創(chuàng)造性，無視課堂上對學生主體作用的開發(fā)，難以較好地表達和發(fā)揮師生互動的教學技巧。時至今日很多高校教師在授課過程中這一教學形式并未有明顯改變，環(huán)境學概論課程也不例外。2教學方法與教學手段單調。由于?環(huán)境學概論?課程在該專業(yè)教學中主要定位為理論學習，要求學生理解環(huán)境科學的一般原理和方法。因此在本門課程的教學過程中，側重于理論教學，多以教師采用多媒體課件進展講授與分析為主，教學方法和手段較為單調，致使

8、課堂枯燥乏味，學生學習的積極性不高，影響到教學目的的實現。2.教學形式與方法改革嘗試適宜的教學形式、先進的教學方法和教學手段是進步教學質量的重要保證。針對傳統的教學形式、方法和手段存在的問題，進展一定的改革，目的在于增強學生對本門課程的學習效果。在多年教學實際中發(fā)現，在傳統的教師講授根底上，利用多媒體，適當觀看環(huán)保視頻，重點加強討論、理論性環(huán)節(jié)能有效進步學生的學習積極性。以下是筆者在?環(huán)境學概論?課程中的一些做法，到達較好的效果。1利用課前非常鐘觀看教學視頻。筆者在近十年的?環(huán)境學概論?課程教學過程中，積累了大量國內外的環(huán)境保護方面的視頻資料，起初是選擇典型且有針對性的內容在課上給學生播放，但

9、是后來由于專業(yè)培養(yǎng)方案改革，課時壓縮，為了節(jié)省課上時間，筆者在每次上課前抽出1015分鐘為學生播放與本次課程有關的視頻。觀看視頻直觀、輕松，對課程內容講解起到了很好的輔助作用，深受學生歡迎，調動了學生學習的積極性，收到了良好的教學效果。3組織課外理論。課外理論是教學過程中的一個關鍵環(huán)節(jié)，也是理論與理論相結合的一種重要方式。?環(huán)境學概論?課程課外理論的主要目的在于增強學生的感性認識，理解生態(tài)環(huán)境狀況及管理現狀，熟悉相關企業(yè)的污染控制設施、城市的園林綠化現狀等，這一點對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學生尤為重要，因為規(guī)劃方案的形成就直接決定了環(huán)境保護方案的優(yōu)劣。概括起來本門課程的課外理論活動可分為：對環(huán)

10、境污染現象和當前環(huán)境狀況和管理現狀的認識、對環(huán)境污染處理設施和園林綠化等方案的理解、城鄉(xiāng)規(guī)劃過程中針對環(huán)境問題提出解決措施的采用情況三大部分。課外理論以室外參觀與調查的方式進展，主要包括對環(huán)境污染嚴重區(qū)及其產業(yè)布局的考察、對城鄉(xiāng)污染控制設施的采用及布局和環(huán)境管理現狀等，以穩(wěn)固學生對根底理論的理解。理論之后，重點考察學生對以上問題的理解與考慮，并要求學生撰寫理論報告，得出相關結論。環(huán)境科學于上世紀六十年代前后開始形成，目前仍處在蓬勃開展之中，它是介于自然科學、社會科學和技術科學之間的一門新興學科，涉及面廣，涵蓋內容多，因此高校相關專業(yè)的課程教學仍然處于逐漸開展和完善的階段。筆者重點分析了面向人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)?環(huán)境學概論?課程的教學現狀，存在教學內容的固定性、教學形式的傳統性、教學方法和手段的單調性等問題，問題的存在主要受傳統教學方式的束縛及新專