開發(fā)非智力因素促進(jìn)初中英語教學(xué)

1、開發(fā)非智力因素 促進(jìn)農(nóng)村初中英語教學(xué)【摘  要】非智力因素通常是指那些有助于學(xué)生智力發(fā)展的輔助因素，如動機(jī)、興趣、情趣、意志、性格、氣質(zhì)等。良好的非智力因素對智力因素的充分發(fā)揮有促進(jìn)作用，對智力的某些弱點(diǎn)有補(bǔ)償作用。英語教學(xué)除了要充分發(fā)揮學(xué)生的智力因素外，還應(yīng)充分挖掘?qū)W生的非智力因素。 【關(guān)鍵詞】非智力因素         心理學(xué)研究表明：人的知識的獲得是智力因素與非智力因素相互影響，而尤以非智力因素起決定性作用的過程。所謂非智力因素是指理想、興趣、習(xí)慣、情感、意志等方面的因素。良好的非智力因素

2、對智力因素的充分發(fā)揮有促進(jìn)作用，對智力的某些弱點(diǎn)有補(bǔ)償作用。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻(xiàn)。智力因素基本上屬于先天形成，而非智力因素則完全依賴于后天的教育、培養(yǎng)和開發(fā)。因此，在英語教學(xué)中，我們必須十分重視對學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。一、加強(qiáng)目的動機(jī)教育，培養(yǎng)正確觀念。 英語學(xué)習(xí)動機(jī)是指英語學(xué)習(xí)的動力因素，或叫動力。 包括學(xué)習(xí)英語的社會目的和需要、學(xué)習(xí)英語向往交際的需要、應(yīng)用的需要、精神的需要等。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以達(dá)到某種目標(biāo)的心理內(nèi)

3、驅(qū)力，它決定了學(xué)習(xí)者的態(tài)度、學(xué)習(xí)努力程度以及學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)目的與生活目的的理想教育結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機(jī)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，借助課文或與之有關(guān)的內(nèi)容，不失時機(jī)地、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行教育。如在教材中提到英語是世界上廣泛使用的語言，是國際商貿(mào)、國際會議、國際書信的適用語言之一，可見英語在今后學(xué)習(xí)、工作中的重要性。隨著中國與世界的接觸日益增多，我們使用和需要英語的地方也在增加。學(xué)習(xí)英語已成了新世紀(jì)的中國公民自發(fā)的需要?？傊?，把學(xué)習(xí)英語的重要意義融入教學(xué)中，因勢利導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的工具性動機(jī)與融合性動機(jī)相結(jié)合，形成遠(yuǎn)大理想。二、創(chuàng)造輕松

4、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是引起學(xué)習(xí)的動機(jī)，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要心理因素”。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！眲?chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師的作用很重要。教師必須和學(xué)生心連心，并從心底里熱愛學(xué)生，設(shè)身處地地理解、體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的甘苦，滿腔熱情地鼓勵學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并且充分激活學(xué)生的非智力因素。比如，當(dāng)學(xué)生怕犯錯而不敢回答老師的問題時，老師可以利用鼓勵的語言來增加他們的勇氣，如Dont be shy.Just try!若學(xué)生答錯了，老師可以說："Take it easy."這樣就可以消除他的灰心和失望。當(dāng)學(xué)生答對問題時

5、，老師可滿意地說："Good!Well done!"短短一句話，換來的會是該生"下一次我要做得更好"的自信心。課堂上，教師溫和的語言，微笑的面孔，理解的表情，愉悅的眼神，都會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。    當(dāng)然，要創(chuàng)造愉快的教學(xué)氛圍，除了教師的作用，學(xué)生的各種活動也很重要。游戲、小品表演、小競賽等活動，都是寓教于樂的極好形式。在教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話表演或角色扮演。針對部分學(xué)生怕記單詞的實(shí)際情況，可搞些競賽游戲的形式，如單詞接龍。對最終獲勝的小組給與些獎勵。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣自然就倍增了。而那些單詞記

6、得不好或不想記憶單詞的同學(xué)也產(chǎn)生參與游戲的欲望，從而自覺地在課外去學(xué)記單詞，促使他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動性。更重要的是，通過形式活潑、趣味盎然的游戲，在一定程度上創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。此外小品的表演可以鍛煉學(xué)生的口語和膽量。三、克服語言焦慮感  培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的意志和毅力 語言焦慮感是指學(xué)生在使用外語時，感到自己的外語水平不能有效地表達(dá)自己的思想而產(chǎn)生的緊張、害怕的感覺。語言焦慮感的產(chǎn)生是由于學(xué)生缺乏自信心或?qū)W習(xí)目的不明確，擔(dān)心弱點(diǎn)被暴露而導(dǎo)致的。因此，語言焦慮感加大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙。 幫助學(xué)生克服語言焦慮感，首先應(yīng)幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。而

7、要做到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中就應(yīng)經(jīng)?？隙ê凸膭顚W(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，妥善對待學(xué)生的語言錯誤，形成一種和諧的教學(xué)氣氛。 意志是指學(xué)生在學(xué)習(xí)使用英語的過程中，自覺地確定學(xué)習(xí)目的，并根據(jù)學(xué)習(xí)目的、動機(jī)調(diào)節(jié)支配行動，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的外語學(xué)習(xí)心理過程。大發(fā)明家愛迪生說過："偉大人物最明顯的標(biāo)志，就是他堅(jiān)強(qiáng)的意志。"學(xué)習(xí)本不是一件易事，對我們學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語則更是不容易。為此，我們在教學(xué)過程中，要注意心理素質(zhì)教育，不斷培養(yǎng)學(xué)生的意志力和克服困難的精神。教師在教學(xué)中，注重培養(yǎng)和鍛煉他們的自覺性和自控力。教師要充分利用教材有機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、道德、信念、意志品質(zhì)內(nèi)在因素教育，培養(yǎng)

8、他們學(xué)好英語的信心和勇氣。激勵原則要體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，增強(qiáng)學(xué)生參與意識、磨煉他們克服困難的意志。要求學(xué)生每天堅(jiān)持聽錄音、記單詞、寫日記、限時限速閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持性。在語言交際活動中，經(jīng)受嘗試失敗的挫折考驗(yàn)，發(fā)展健康的個性。    四、培養(yǎng)和諧的師生情感        古人云：“人情者，禮儀之田也。”情感是人際關(guān)系的調(diào)節(jié)器。俗話說：信其師方能信其道。學(xué)生對英語老師的情感認(rèn)同在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師對學(xué)生的真誠關(guān)愛不僅能增進(jìn)師生之間的理解，縮短師生心理上的距離，還能產(chǎn)

9、生共鳴學(xué)習(xí)英語的愿望和熱情。當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與信任時，必然會產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)對老師的熱愛和依賴感，使他們樂于接近教師，當(dāng)然也就樂于接受教師的教誨，努力學(xué)習(xí)教師所傳授的知識。對于在英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該用愛去感染他們，使他們感到老師還沒有放棄他們，從而喚起他們學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性。中學(xué)生正處于性格形成和趨于穩(wěn)定階段，不同的學(xué)生在情感方面的表現(xiàn)是有很大不同的，因此在英語教學(xué)中應(yīng)該因材施教。比如，對性格外向的學(xué)生要給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會，保持他們學(xué)英語的熱情，同時對他們提出更高的要求，對他們的缺點(diǎn)可以公開批評。而對于性格內(nèi)向的學(xué)生，則要謹(jǐn)慎，要對他們仔細(xì)

10、觀察、動之以情、曉之以理，積極鼓勵他們多開口說英語。在課堂上，要多給他們一些獲得成功表現(xiàn)的機(jī)會，多給予表揚(yáng)，幫他們克服自卑心理，增加自信。    五、指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法        陶行知先生說得好：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)會收到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)英語沒有捷徑但是有方法，讓他們認(rèn)識到方法的重要性。如果學(xué)生們有了適合自己的學(xué)習(xí)方法，再加上刻苦努力，持之以恒，沒有學(xué)不會的。教師可以從以下幾點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。（一）、教師可以以親

11、身的體驗(yàn)，把自己認(rèn)為比較好的方法，比如背單詞的竅門，幫助學(xué)生過單詞關(guān)。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)英語道路上的攔路虎，沒有一定單詞量的積累，學(xué)好英語只能是一句空話。 教師還可以鼓勵學(xué)生自己去翻閱資料，找到一些有關(guān)英語的學(xué)習(xí)方法，拿到課堂上，和同學(xué)們一起分享。有時候，學(xué)生查找到資料會令教師意想不到，會有令人驚喜的結(jié)果。     （二）、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成         行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)。可見養(yǎng)成良好的習(xí)慣是多么重要?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，習(xí)慣的養(yǎng)成也同樣

12、如此。比如，對學(xué)生講，課前預(yù)習(xí)是個好習(xí)慣，學(xué)生光知道要預(yù)習(xí)不行，或認(rèn)識到其重要性也不行，一定要認(rèn)真地去課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)一兩次、三四次也不能養(yǎng)成習(xí)慣，要持之以恒。力求養(yǎng)成習(xí)慣，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真聽課的習(xí)慣，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，不懂就問的習(xí)慣養(yǎng)成了很多的好習(xí)慣。習(xí)慣會使事情變得容易，習(xí)慣使阻力減到最低點(diǎn)，習(xí)慣使體能和心能都節(jié)省到最低點(diǎn)，習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的源泉。         總之，開發(fā)學(xué)生的非智力因素并非一朝一夕的事情，需要我們老師細(xì)心觀察，與學(xué)生多相處、多親近、多談心，努力創(chuàng)造愉快、融洽、和諧的氛圍，幫助他們確定正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，傳授他們良好的學(xué)習(xí)方法