沁園春雪教學設計

1、沁園春 雪 毛澤東學習目標：  1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。  2、品味精練優(yōu)美的語言，學習寫景、議論、抒情相結合的寫法。  3、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，領悟整理的遠大抱負。 學習重點：目標1、3 學習難點： 目標2 學習課時：2課時   教學過程：第一課時學習目標：能熟讀并翻譯全文。一：導入：二、整理簡介： 毛澤東，中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩人，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。1893年出生于湖南省長沙府湘潭縣韶山沖，

2、1976年逝世于北京。從1949年到1976年，毛澤東是中華人民共和國的最高領導人。他對馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻以及對共產黨的理論貢獻是毛澤東思想最重要的組成部分。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，時代雜志將他評為20世紀最具影響100人之一。本文選自毛澤東詩詞集。三、寫作背景： 沁園春雪這首詞，是毛澤東主席于1936年2月所作?！扒邎@春”為詞牌名。1936年2月，毛澤東同志和彭德懷率領紅軍長征部隊勝利到達陜北清澗縣袁家溝，準備率領抗日先鋒隊東渡黃河開赴抗日最前線，渡河前恰逢大雪，毛澤東在雪后攀登到海拔千米高的白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅定

3、信念，詩人寫下了這首氣壯山河的壯麗詩篇-沁園春雪。1945年日本投降后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判。1945年10月應柳亞子要求，親筆書寫了這首詠雪詞贈他。主席回到延安后，重慶新華日報發(fā)表了柳亞子的和詞。11月4日，重慶新民報刊出傳抄件。其后，一些報紙相繼轉載。1951年1月8日，文匯報附刊曾將毛澤東同志贈柳的墨跡制版刊出。四、“詞”的知識： 詞興起于唐，興盛于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如沁園春、虞美人、水調歌頭等。 今天學習的課文“沁園春”是詞牌名，雪，是這首詞的題目。

4、 宋詞有豪放派和婉約派。豪放派氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，代表人物蘇軾和辛棄疾。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或婉約細膩，代表人物柳永、李清照。 五、朗讀課文，整體感知：1、學生先自讀一遍，劃出不認識的字詞。2、聽老師范讀，領會朗讀時的停頓、節(jié)奏、重音、語氣、語速和情感。3、個別學生朗讀。（注意傾聽，互相糾錯）4、學生齊讀課文。二、 整體感知課文，研究下列問題  1、這首詞分上下兩闋，各寫什么？ 2、總寫北國雪景的句子是？ 3、整理以“望”統(tǒng)領下文，都望到了什么？     4、哪幾句是虛景？ 5、你認為以動寫靜的句子是

5、哪些？以靜寫動的句子是哪些？ 6、在下片中，能起到領起下文的字是？它領起哪些句子？ 7、如何理解本文的言主旨？ 三、重點詞句子的理解。 1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。 2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過渡作用 3、結句“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”有何寓意？ 四、小結：五、作業(yè)：背誦全文并默寫。  六、拓展延伸。 1、寫出兩句古詩詞中表達整理的抱負的詩句。  2、寫出兩個含“雪”字的成語。  3、寫出兩句寫雪的古詩。   3、頓失滔滔這里指黃河因冰封而立刻消失滾滾的波浪。  看紅裝素裹，

6、分外妖嬈(rào饒)紅日和白雪互相映照，看去好像裝飾艷麗的美女裹著白色外衣，格外嬌媚。  競折腰折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說爭著為江山奔走操勞。  秦皇漢武秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九前二一)，秦朝的創(chuàng)業(yè)皇帝；漢武帝劉徹(前一五六前八七)，漢朝功業(yè)最盛的皇帝。  略輸文采文采本指辭藻、才華?！奥暂斘牟伞保钦f秦皇漢武，武功甚盛，對比之下，文治方面的成就略有遜色。  唐宗宋祖唐太宗李世民(五九九六四九)，唐朝的建立統(tǒng)一大業(yè)的皇帝；宋太祖趙匡胤(yìn印)(九二七九七六)，宋朝的創(chuàng)業(yè)皇帝。  稍遜風騷意近“略

7、輸文采”。風騷，本指詩經里的國風和楚辭里的離騷，后來泛指文章辭藻。  天驕漢時匈奴自稱為“天之驕子”(見漢書匈奴傳)，后以“天驕”泛稱強盛的邊地民族。  成吉思汗(hán寒)元太祖鐵木真(一一六二一二二七)在一二六年統(tǒng)一蒙古后的尊稱，意思是“強者之汗”(汗是可汗的省稱，即王)。后來蒙古在一二七一年改國號為元，成吉思汗被推尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領中國黃河以北地區(qū)外，還曾向西遠征，占領中亞和南俄，建立了龐大的帝國。  只識彎弓射大雕雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強的射手。“只識彎弓射大雕”，是說只以武功見長。 雨說

8、 學習目標  1能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。     2理清詩人的創(chuàng)作思路和詩歌的結構，體會詩歌形象。 學習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情 達意中的作用。  3通過整理對春雨形象的描繪和歌頌，領悟整理對兒童的關愛之情。培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。 學習重難點目標：1、2 學習時間：2課時 知識超市：    鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作

9、班進修學習，獲藝術碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有錯誤水手刀等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。  雨說是他復出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。 全詩共九節(jié)，以題目“雨說”開篇，并通過“雨說”的反復，貫穿詩篇，形成前后呼應的結構。詩

10、人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對話，塑造了個溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過這首詩作的學習，大家應該初步了解自由體新詩的特點，感受到詩人深厚的古文功底和對現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。                               

11、;         第一課時 一、整體感知課文，理清思路。 1、朗讀課文，整體感知。  (1)指定一名學生朗讀，請其他學生正音。  田圃(p)   禁錮(jìngù)   留滯(zhì)   喑(yn)啞(y)   襁(qing)褓(bo)  （2）在讀準字音的基礎上，再請一位學生有感情地朗讀，其他學生邊聽邊就語調、語速、語氣、

12、重音、停連等作標記，感受全詩洋溢著的音樂美。  朗讀指導： （語調：如第一節(jié)應讀得急切，表達出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節(jié)應讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。  停頓：如“等待久了的田圃跟牧場”“當田圃冷凍了一冬禁錮著種子”  重音：如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。）  2、“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次？為詩作的四個部分命名。 二、小組合作，思考下列

13、問題 1、詩作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法?  2、在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物?     3、概括出詩中雨到來之后大地的景象。 4、齊讀第1-5節(jié)，從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述詩人筆下，雨是什么樣子的?                                       第2課時 一、思考探究 1齊讀詩歌。 2在大地的期待中，雨悄然來到，為萬物帶來了勃勃生機。雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長大的?  3雨做了這一切，它的來意是什么?  4第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運用什么修辭手法? 5討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了只要