說課稿--《圓柱和圓錐》

1、圓柱和圓錐各位領(lǐng)導(dǎo)、老師下午好：今天我說課的內(nèi)容是圓柱與圓錐。下面我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個(gè)方面進(jìn)行教材分析。一、教學(xué)內(nèi)容。圓柱與圓錐屬于空間與圖形版塊中圖形的計(jì)算。包括：圓柱認(rèn)識(shí)、圓柱的表面積、圓柱的體積、圓錐的認(rèn)識(shí)、圓錐的體積。二、教學(xué)目標(biāo)。1、單元教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，掌握他們的基本特征。認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高。認(rèn)識(shí)圓錐的底面和高。能力目標(biāo)：探索并掌握?qǐng)A柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，以及圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積，解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題。情感目標(biāo):通過觀察、設(shè)計(jì)和制作圓柱、圓錐模型等活動(dòng)，了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2、教

2、學(xué)重點(diǎn)：（ 1）圓柱的表面積、體積的計(jì)算。（ 2）圓錐體積的計(jì)算。3、教學(xué)難點(diǎn)：（ 1）圓柱的表面積和體積的計(jì)算公式的推導(dǎo)（ 2）圓錐體積的計(jì)算公式的推導(dǎo)。（ 3）圓柱與圓錐的體積之間的關(guān)系三、學(xué)情分析。本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體、正方體、 圓的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上編排的， 是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的最后一部分內(nèi)容。圓柱與圓錐都是基本的幾何形體，也是生產(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的幾何形體，這些都是本單元知識(shí)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的知識(shí)擴(kuò)大了學(xué)生認(rèn)識(shí)形體的范圍，增加了形體的知識(shí)，促進(jìn)空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。四、說教材一、特點(diǎn)一：結(jié)合具體情境，和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面和體的關(guān)系課標(biāo)教材新增設(shè)了一

3、個(gè)由平面圖形旋轉(zhuǎn)得到立體圖形。這一內(nèi)容的增加能使學(xué)生對(duì)立體圖形有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。分別在教材的11 頁和24頁，通過快速轉(zhuǎn)動(dòng)貼有長方形紙和直角三角形紙的小棒，使學(xué)生從旋轉(zhuǎn)的角度全面地認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換。在做轉(zhuǎn)動(dòng)紙片活動(dòng)時(shí)，我們采取的方法是先讓學(xué)生猜測(cè)，再操作。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)我們分了三步進(jìn)行：猜一猜：轉(zhuǎn)出來是什么形狀？自己動(dòng)手快速轉(zhuǎn)動(dòng)小棒，驗(yàn)證自己的猜想。強(qiáng)化辨析：出示42322423問： 這兩個(gè)長方形分別以4 或 2 為軸旋轉(zhuǎn)，得到的圓柱體一樣嗎？為什么？ 多找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答，最后得出結(jié)論：以長方形的哪條邊為軸旋轉(zhuǎn)，哪條邊就是圓柱的高，那么另一條邊是圓柱的底面半徑。最后再讓

4、學(xué)生具體說說上面兩個(gè)長方形旋轉(zhuǎn)后得到的圓柱的底面半徑和高分別是多少？通過上面三步層層遞進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)由平面圖形到立體圖形有了完整的認(rèn)識(shí)。 （圓錐的教學(xué)跟圓柱類似，在這就不再多做解釋。）二、從例題選材和公式推導(dǎo)的呈現(xiàn)形式方面的變化角度。加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)與能力。課標(biāo)教材中例題的選取也加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系，除了26 頁例 3 沿用老教材的例題外，其他例題均來自與生活。如， 對(duì)圓柱、 圓錐的認(rèn)識(shí)。教材均通過列舉大量生活中的圓柱、圓錐形實(shí)物，在學(xué)生觀察思考這些物體形狀的共同特點(diǎn)，并從實(shí)物中抽象出它們的幾何圖形的基礎(chǔ)上引入。還有表面積實(shí)際應(yīng)用中的例4，計(jì)算一頂廚

5、師帽所需的面料；圓柱體積實(shí)際應(yīng)用中的例6，問杯子里能不能裝下一袋奶？這些都是學(xué)生熟悉的生活中的數(shù)學(xué)問題。另外， 課標(biāo)教材中公式推導(dǎo)的呈現(xiàn)形式跟老教材也有所不同。在以往這些部分內(nèi)容的編排更側(cè)重于理解和掌握?qǐng)D形的特征和表面積、體積的計(jì)算方法，而對(duì)于促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展在學(xué)習(xí)素材和實(shí)踐操作方面都顯不夠。實(shí)驗(yàn)教材加強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，獲得更多的自主探索和空間觀念的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。例如，圓柱的特征，是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索得到的。在教學(xué)圓柱展開圖的特征時(shí)，教材從讓學(xué)生自主探索“圓柱的側(cè)面展開后是什么形狀？”開始，讓學(xué)生動(dòng)手操作，剪一剪并展開觀察，再把展開得到的長方形重新包上，

6、探索并發(fā)現(xiàn)此長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。這就為進(jìn)一步探索圓柱表面積的計(jì)算方法打下基礎(chǔ)，也加深了學(xué)生對(duì)圓柱特征的認(rèn)識(shí)，鍛煉了學(xué)生空間想像的能力。再比如在教學(xué)圓柱表面積的時(shí)候，是通過一系列的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，圓柱的側(cè)面展開后是什么形狀？長方形的長、寬與什么有關(guān)?有什么關(guān)系？圓柱的表面積指的是什么？怎樣計(jì)算呢？在推導(dǎo)圓錐體積時(shí)則創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境 “如何知道像鉛錘這樣的物體的體積？”來引導(dǎo)學(xué)生探索圓錐的體積公式。我們要充分利用教材提供給我們的教學(xué)資源，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，加強(qiáng)了對(duì)圖形特征、求表面積和體積方法的探索過程，重視運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)與能力的訓(xùn)練。三

7、、關(guān)于習(xí)題的編寫和處理課標(biāo)教材相對(duì)老教材來講，從習(xí)題的選材，到呈現(xiàn)的形式上更貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，如情景圖，豐富多彩的形式，簡潔明了的文字（條件和問題的提出多以插圖的形式呈現(xiàn)出來）這些都激發(fā)了學(xué)生無窮的解答興趣。其中好多題目都是從學(xué)生熟悉的日常生活中提煉出來的，通過這些題目的練習(xí)更能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。課標(biāo)教材雖然有很多值得肯定的地方，但我們認(rèn)為也有些許不足，比如習(xí)題只兼顧到聯(lián)系生活實(shí)際，沒有考慮到學(xué)生計(jì)算的基礎(chǔ)，有些習(xí)題數(shù)據(jù)偏大，給學(xué)生的計(jì)算其實(shí)是增加了難度，對(duì)于這些題目我會(huì)具體談?wù)勎覀兊囊恍┳龇?，供大家參考。下面我就其中一些?xí)題及處理形式跟大家交流，主要說一

8、說新增加的習(xí)題，大家可以看著課本。1、教材練習(xí)二中的第4 題，考查學(xué)生對(duì)圓柱側(cè)面的長與圓柱底面周長的關(guān)系的掌握情況。學(xué)生判斷后，重點(diǎn)讓學(xué)生談?wù)劺碛?。還可以讓學(xué)生想一想，如果把第2、 3 個(gè)圖形圍起來，會(huì)出現(xiàn)什么情況？加強(qiáng)對(duì)圓柱側(cè)面的長與圓柱底面周長的關(guān)系的理解，發(fā)展空間觀念。第 6 題，計(jì)算下面各圓柱的表面積。三道題的條件其實(shí)是相同的，都是已知直徑和高，這樣學(xué)生練習(xí)起來比較單一，因此我們把其中條件進(jìn)行了修改，第一小題直徑12 改成了已知圓周長12.56； 第二小題直徑 5 改成了半徑2.5。這樣三種情況學(xué)生都進(jìn)行嘗試，相對(duì)來說比較全面。第710題，是解決實(shí)際問題。關(guān)鍵是幫助學(xué)生理解問題的實(shí)際含

9、義，把它轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，弄清求的是圓柱哪些部分的面積?？梢酝ㄟ^教具或圖形幫助學(xué)生直觀理解。比如第 7 題， 就可以用圓柱形紙筒代替壓路機(jī)前輪滾動(dòng)一周，使學(xué)生看到所壓路面的面積就是前輪的側(cè)面積。第 11 題，是新增加的一個(gè)題目，對(duì)學(xué)生來說問題不大，很容易判斷出是什么形狀，萬一有困難或爭議大的，可以事先準(zhǔn)備些實(shí)物，現(xiàn)場(chǎng)演示來幫助理解。第 16題，要讓學(xué)生理解計(jì)算“制作中間的軸需要多大的硬紙板”，就是計(jì)算硬紙軸的側(cè)面積，衛(wèi)生紙的寬度就是硬紙板的高度。第 17 題，要提示學(xué)生注意是上下底面分別留出了78 5平方厘米的口，應(yīng)減去的部分是兩個(gè)78 5。這道題有兩種解法：一種是用圓柱的表面積減去2 個(gè) 78

10、.5， 另一種是用圓柱的側(cè)面積加上下兩個(gè)圓環(huán)的面積。學(xué)生選擇自己比較容易理解的方法去做。2、教材練習(xí)三中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。第 3 題，雖然題目簡單，但學(xué)生計(jì)算起來難度較大。第 8 題， 這道題關(guān)鍵是要學(xué)生理解求減少的土石方就是求月亮門所占的空間，而月亮門所占的空間是一個(gè)底面直徑為2 m,高為0. 25 m的圓柱。第 11 題，教學(xué)前要準(zhǔn)備實(shí)物或教具。讓學(xué)生通過觀察，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，可以小組交流，最后匯報(bào)方法，學(xué)生得出了兩種方法，一是用大圓柱的體積減去中空的小圓柱的體積，二是用橫截面的面積（即圓環(huán)的面積）乘鋼管的長來計(jì)算，不管哪種方法都應(yīng)該給予肯定，這時(shí)候要讓學(xué)生選取自己喜歡的方法進(jìn)

11、行。在進(jìn)行這一單元的整理和復(fù)習(xí)時(shí)，仍然要借助直觀的教具和學(xué)具等幫助學(xué)生回顧、總結(jié)圖形的特征和計(jì)算方法。比如，復(fù)習(xí)圓柱的表面積時(shí)， 讓學(xué)生根據(jù)圓柱的展開圖，寫出計(jì)算側(cè)面積和表面積的計(jì)算公式，以幫助學(xué)生理解和記憶。同時(shí)還要注意知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別。圓錐的體積計(jì)算公式學(xué)生容易忘記乘，因此復(fù)習(xí)時(shí)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生回憶圓錐體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，另一方面也可以加強(qiáng)有關(guān)圓錐、圓 柱體積關(guān)系的對(duì)比練習(xí)。在對(duì)這部分進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)可以補(bǔ)充類似課本27 頁第 4 題， 28 頁第 7 題那樣的練習(xí)，以幫助學(xué)生弄清圓柱圓錐體積的關(guān)系。另外，圓柱的表面積和體積也是兩個(gè)容易混淆的概念，復(fù)習(xí)時(shí)，要通過具體例子加以區(qū)別。完成第2

12、9 頁第 3 題后，可讓學(xué)生說一說它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，以便分清概念和所用的公式及計(jì)量單位。 其中的第1 問求至少用多少布料？要讓學(xué)生根據(jù)給的圖來判斷是求幾個(gè)面的面積。第 4 題， 求一塊蜂窩煤的體積，讓學(xué)生通過討論交流后得出兩種方法：一是用大圓柱體積減去12 個(gè)小圓柱的體積，二是用大圓面積減去12個(gè)小圓的面積先得出來底面積，再底面積乘高得出體積。計(jì)算起來特別繁雜。四、加強(qiáng)動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過程，培養(yǎng)自主解決問題的能力。這一單元特別加強(qiáng)了對(duì)圖形特征、計(jì)算方法的探索。為此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過程，在觀察、操作、推理、想像過程中掌握知識(shí)、發(fā)展空間觀念。如，對(duì)圓柱的表面積

13、、圓柱、圓錐體積的教學(xué)，教材注意拓寬學(xué)生的探索空間，加強(qiáng)對(duì)圖形計(jì)算方法的探索，加強(qiáng)在操作中對(duì)問題的思考。例如對(duì)圓柱表面積的教學(xué)，教材一開始就提出問題：圓柱的側(cè)面展開后是什么形狀？讓學(xué)生動(dòng)手操作，剪一剪展開觀察，再進(jìn)一步探索：長方形的長、寬與什么有關(guān)?有什么關(guān)系？長方形的長與圓柱底面的周長的關(guān)系，寬與圓柱的高的關(guān)系是學(xué)生在自主操作、觀察與探索過程中獲取的。在此基礎(chǔ)上教材又提出進(jìn)一步探索的問題：圓柱的表面積怎么計(jì)算呢？使學(xué)生探索得出：圓柱的表面積=圓柱的側(cè)面積十兩個(gè)底面的面積，圓柱的側(cè)面積=底面周長X高。又如圓錐體積的教學(xué)，教材首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境 “如何知道像鉛錘這樣的物體的體積？”引導(dǎo)學(xué)生探索，并給出提示：圓錐的體積和圓柱的體積有沒有關(guān)系？然后引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，探究圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，要大膽放手讓學(xué)生探究，注意提供給學(xué)生積極思考， 充分參與探索活動(dòng)的時(shí)間和空間。其中圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的這一結(jié)論應(yīng)讓學(xué)生在經(jīng)歷試驗(yàn)探究的過程中獲取，要改變只按教材說明進(jìn)行演示得出結(jié)論的做法。還有，在認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐時(shí)，教材增加了用長方形（或三角形）的硬紙貼在木棒上快速轉(zhuǎn)動(dòng)的活動(dòng)。也應(yīng)該讓學(xué)生制作一個(gè)簡單的學(xué)具，親自轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，從操作的過程中得出結(jié)論。六、具體安排整理和復(fù)習(xí)課時(shí)安排建議：一課時(shí)。1、引導(dǎo)歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2、借助直觀手段幫助學(xué)生回顧、總結(jié)